國小校長培訓的讀書筆記
沙西中心學校（高山國小）陳小裕2014009
2014年，我有幸參加了漳浦縣農村國小校長培訓，一週的學習生活，緊張而充實。聽取了市教育局許局長的重要講話，聆聽了漳浦縣進修學校李坤永校長的學術報告，使我受益匪淺。讓我更進一步明晰了辦學思想與理念，明白了一名合格校長應該具備的素養，明確了一名校長在團隊中的角色定位——影響與引領。通過學習，我感受頗多，現將我的收穫與思考彙報
一、一名稱職的校長必須具備堅強的意志、嚴謹的治學辦學態度。
1、校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風。校長要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅持理想，率先垂範。
石榴鎮象牙國小副校長吳三春的事蹟令人感動，在漳浦，車本村是海拔最高的村莊，也是最缺老師的一個村莊，吳三春老師服從調動來到了老區村車本村，並且一待就是六年。由於他的到來，車本國小第一次有了升旗儀式，孩子們第一次學到了廣播體操，第一次上了音樂課，孩子和家長們也第一次看到了希望。 崎嶇的山路，吳三春老師不知道重複走過多少次，他不厭其煩的的和輟學孩子家長的一次又一次交心，孩子們重回校園的歡笑就是她最大的幸福和滿足。 2014年2月，車本、山城和龍嶺三所老區國小，併入石榴象牙國小就讀。為了讓家長們放心，他向山城和車本的學生家長作出了承諾："你們的孩子就是我的孩子，進校後我一樣會照顧好他們的！"許多家長都信得過他，於是三所國小順利撤併。吳三春挑起了管理一百多名寄宿生的責任，從此日復一日，年復一年。衣、食、住，學生在校寄宿的沒一個細節都讓吳三春老師操夠了心，校裡校外都親切的稱呼他是學生的"代理爸爸和媽媽"。飄揚的五星紅旗，升起在象牙國小。大山裡的的孩子們，是老區村放飛的希望，是朝陽守護者心中最美麗的未來。吳三春老師十七年如一日，辛勤耕耘於老區村教學。他的成功無不說明一名校長必須具備堅強的意志，朝著自己的理想努力、努力、再努力，就一定能夠成功。
2、校長要具備良好的專業素養。校長不僅是學校的行政領導，更重要的是校長要以自己紮實的專業基礎與較高的專業水準引領團隊發展。
李校長的闡釋讓我深切的感知到校長是一位思想者、創新者、設計師、實幹家、引路人。這說明一位校長必須具備深厚的學術功底，更讓我知道了這種源自校長有過人的學術修養而形成的學術研究感召力在學校教科研中比單純的行政命令與領導優越程度之所在。正是因為校長擁有淵博的學識、深刻的見解和遊刃有餘的實踐駕馭能力，老師在教學實踐和研究的過程中才能夠由外在的命令與服從昇華為內在的羨豔與追求。
3、校長的自主、合作、探究意識與實踐是引領學校教學實現自主、合作、探究的第一步。
我原來單純的認為自主、合作、探究意識只是在教學過程中老師應該注意的。其實不然，自主、合作、探究意識應該牢固的樹立在校長心目中，並積極主動的應用到日常工作之中。校長自己這樣做了，自主、合作、探究意識就會有機的遷移到老師的工作實踐中，遷移到學生的學習過程中。
二、校長應該遵循學校辦學的客觀規律，學習和借鑑別人的成功經驗，創新工作方法，不斷超越。
1、以人為本，提升管理實效
在科學技術高速發展的今天，人文精神成為時代的呼喚，而人文精神的核心內容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當今學校管理的基本理念，那就是以人為本做服務。
許局長的重要講話使我意思到了堅持教師第一，為教師的發展搭建平臺。學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創新意識，使老師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。教師在學校事務中體現著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學校管理，一方面可以激發其主人意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率；另一方面由於教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發展與學校事業發展是密切相關的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感，體現出教師是學校的主人。
互相尊重，培養學校的人文精神。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，學校獨特的人文精神就是山之仙，就是水之龍。顧官屯聯校的文化立校給我們做了引導，那就是培養人文精神，就要努力營造一個平等、團結、尊重、寬容的組織氛圍，在他們的管理中，體現了校長對老師的人文關懷，人心換人心，換來的是上下一條心為學校事業嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍。
每一個人都用行動在證明，我們辛苦著，但我們快樂著。在學校管理中，校長努力營造一個尊重的環境，學校教師得到了一個和諧、寬鬆的環境，這樣一來，教師便懷著一種快樂的心情為學校而工作，從上而下的成員都做到了自己管理好自己，實現學校的自動化管理。
2、讓學習成為學校發展的不竭動力
教育需要創新，創新離不開學習，從這一點說，學習是學校發展的不竭動力。建立學習型學校，讓學習成為一個學校的特質，校長首先要成為一個愛讀書的人。徐局長的重要講話中能夠感受到，抓法律法規的學習是學習，抓教師的培訓是學習，抓課堂教學改革、構築高效課堂是學習，抓讀書活動、大力開展振興閱讀工程更是學習。管理藝術，方式，優秀案例在管理實踐中我們也常有運用，但我們缺少的是沒有像名校長那樣的總結、提煉，沒有上升到一定的高度認識，沒有找到它的理論依據，也沒有把它當成是管理藝術，原因是什麼？就是我們的理論水平低，好多正確的管理方法已經實踐，但不是教育理論或思想的指導下進行的，也沒有通過反思形成理論。因此要構建學習型學校，要提高教師隊伍的整體素質，校長必須學習提高，這種學習提高必須是經常的。我深深地感受到了知名校長對學習的執著與堅持。校長要有一個好習慣——學習，那我們的眼界大開了。
三、對今後的幾點打算
首先認清形勢，立足長遠。在貫徹全國教育工作會議精神，深化教育改革之際，我們學校也面臨新的發展機遇。我們要從發展的長遠出發，把握住時代的脈搏，抓住改革的契機，大膽創新，與時俱進，大力進行改革，立足長遠，以推進我校各項工作。
其次要辦好教育，校長是關鍵。要做一位成功的校長，要始終以教職工為本，調查瞭解掌握他們的思想生活作為開展工作的第一要務，和師生員工們和睦相處，相互理解，相互信任，用集體的智慧制定了較好的切實可行的規章制度，從根本上體現了以人為本的教育理念。在教育的改革和競爭面前，不僅是機遇更是激烈的挑戰。校長不是單純的職務，而是沉甸甸的歷史使命，是需要我們帶領一
批批師生擺脫困境、創造佳績、譜寫教育的新篇章。
再次，要樹立好辦大教育的理念。教育應當滿足廣大人民群眾的需要，作為教育管理者應當打破傳統的狹隘的分數觀，以分數的高低來反映成績。我們要始終堅持以人為本面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎。
第四，要重視基礎設施建設。在辦學設施上，我們要積極爭取上級教育行政主管部門的支援，抓住契機，努力完善學校的各項設施裝置，營造優美的育人環境。
最後，要實事求是、開拓創新。學校的工作主要是由教育、教學、教研和後勤工作組成，在教學方面，必切實更新教育理念，完善教學方法，引進來，走出去，把提升教學質量作為學校的生命線；在德育工作方面，要以人為本，以德治校，把師德、校紀和學風作為辦學立校的根本；在教研工作方面，要強化教研隊伍，加大教研投入，重在教研成果向實踐應用的轉化；在後勤方面，要進一步改革和完善後勤管理機制，整合資源、強化服務、實現保障。
總之，短短的的校長培訓學習中，我汲取知識很多，也拓寬了視野，認識到了要辦好教育，“理念”是前提，“團結”是基礎、“敬業”是根本，“進取”是源泉。相信通過這次學習，不論是對於我個人的提高還是學校的發展，都具有巨大的促進作用。
第二篇：校長讀書筆記
讓生命在尊重中飛揚
——讀《學生第一》有感
去年寒假，我們收到了教育局所贈的一份特殊禮物——教育名著。當我讀完《學生第一》、《我為女兒辦一所學校》、《新教育十講》等幾本教育名著時，我受益頗豐。古人云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，今後學校如何管理、如何發展等一系列問題讓我豁然開朗。尤其是讀到北京十一中學校李希貴校長的新著《學生第一》這本名著，更令我驚奇不已，這本書很特別，裡面展示了一幅幅溫馨和諧、充滿創意的教育圖片，從每張圖片中可以看出，十一中的每個生命都在自由地生長，一種清新的氣息撲面而來。漫步其間，我們能夠深切領略生命成長的動人景象，分享到十一學校學生，洋溢位來的令人羨慕的幸福。
細細品讀，我再次被裡面一個個小小的故事吸引。這本書的內容都是源自學生的活動，學生的切身體驗，學校管理中得點滴小事，也許正是這些學生參與的親身體驗，才使得內容更顯得親切。合上書本，“尊重”一詞讓我陷入了深深地沉思：
一、尊重，他讓學生的個性得到張揚
為了一切學生——以學生為本
李希貴校長在文中曾經說過“教育是塑造人的事業，以學生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求”。“以學生為本”充分體現了校長對每一位學生的尊重。“言必行，行必果”。在十一中，他把學生當作學校的主人，學校所作出的每一個決定都是在學生參與下完成的。在十一中，每一個孩子都能在這裡找到自己的位置，得到鍛鍊，得到成長。校園機會榜：即給學生提供了參與學校日常管理工作的機會，更是一種全新的成長體驗，是展示和鍛鍊學生的舞臺；學生出版社：既能培養學生的語文素養，同時又開發了學生經營能力和組織能力；校園吉尼斯：給了孩子閃光一次的機會，也成為孩子上進的起點；校園裡面開公司、學生大使團、每月百星、學生院士、帶學生參加各種活動。讓孩子們的想法有表達的場所，得到激勵，並且努力使那些合理的、富有創意的想法在校園裡變成現實。創造性的請學生參加校務會，在校務會上響起學生的聲音，學生票決定餐飲
公司去留等，正是學校給予學生無限的尊重，才能使十一中的孩子個個成為了“有想法的人”；正是這種尊重，讓十一中的每一個孩子都朝氣蓬勃，充滿活力。
為了學生的一切——以個性為主 “開學護照”、“世界文化藝術節”、 “校園潑水節”、“名生講堂”、學生大使團、並且帶學生參加重要活動，模擬國際新組織，將未來職業素質要求告訴學生等等，這些活動讓我耳目一新，如沐春風。在十一中學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都指向學生，為了學生，成長學生，一句話，“學生第一”！
在十一中校園的各個角落，到處張貼著花花綠綠的海報，這些海報相當一部分，出自這樣一個社團——十一學生廣告公司。這是一個學生自主創辦、自主經營、自負盈虧的公司。一群熱愛創業、喜歡職業體驗的孩子，在一個不足20平方米的小天地裡，碰撞著創意，成長著能力。
還有十一中的社會實踐活動，那更是豐富多彩。如學生影院、學生出版社、棗林村書院等搭建了個性平臺。為那些有著特殊愛好或個性張揚的孩子提供了特有的教育方法，現在，已經有賽車、馬術、動漫等專業突出而學業需要幫助的孩子，在這裡接受個性化的教育，原來這些在常規教學中學業成績一直在班裡“墊底”的學生，在這裡卻成了老師們的掌上明珠，他們變得更加自信，更加富有活力。
二、尊重，他讓教師的價值得到彰顯
“我的心裡只有你沒有他”
翻開扉頁，首先映入眼簾的是淡淡的粉棕色和一句無比溫馨的話：“謹以此書獻給我親愛的同事們”，而在整個扉頁中，除了這句話字型略大，剩下的是滿滿一頁老師的名字！
標註所有人的名字”，這是李希貴重視每位老師的一項舉措。因為“一個單位或組織的合影照片文字說明，通常只標註主要領導、重要人物的名字，對一般人往往忽略”，李希貴就要求，無論什麼場合的合影中都應該把所有人的名字加以標註。無論是媒體發表的活動照片還是校內報紙、宣傳欄上的展覽的照片，哪
怕四五十人的合影，照片下面一定是密密麻麻所有人的名字。而凡是有校長參加的合影中，李希貴所站的位置總是在邊邊角角的地方，他說要善於讓出“重要位置”，讓每個老師（或學生）都感到自己站在重要的位置上??
當生活在校園裡的每位老師、每位員工，都感覺自己十分重要，都有了主人的心態，這個時候，愛學生、愛事業，也就成了自然而然的事情，“學生第一”也就不期而至——春天已經到來，花兒不開放都難！
“特別的愛給特別的你”
在李希貴校長的眼裡，在他的學校管理中，教師永遠是第一位的。只有教師第一，才能真正實現學生第一。
1.建立教師互助中心，解決工作上困惑和心理上的問題。
2.建立教工健康促進中心，關注每位員工的身心健康。在時間安排上，根據教師職業特點，每天除去自己上課的時間外，其他任何時間都可以安排為鍛鍊時間，並由促進中心對每位教師自定的活動時間進行登記，在一定時期內予以督促，直到形成習慣。
“特別的愛給特別的你”他把所有的關愛都奉獻給了教師，讓所有教師都能在校園裡留下痕跡，讓所有師生都能感受到學校的溫暖。
現在，我校在生命教育的引領下，學校充分利用各種資源、通過各種教育手段、開展各種生命的教育活動，學生對生命教育有了進一步的認識和理解。但在今後的發展道路上，如何讓學生更好的關注生命，尊重生命，促進生命的成長，真正做到學生第一呢？通過學習，結合學校生命教育，我更加清楚地反思：
一、生命教育下應提倡“人人平等”
“一花一世界，一葉一菩提。”大自然中的一草一木都是一個個色彩斑斕的世界。我們的學生更是獨立的生命個體，作為一個生命的個體，學生和老師，優等生和差生之間沒有卑微和高貴之分，他們完全是平等的。教師必須尊重、理解和愛護學生的個性。尤其是在新的教育形勢下，在學校生命教育的特色引領下，學校更要從活動中喚醒每一位學生內心深處對生命的敬仰與讚歎、對人生意義的關心與好奇，促使每一個生命從混沌走向智慧、由困惑而進入覺悟。學生的個性就像是剛剛破土而出的幼苗，經不起狂風的摧殘，它需要精心呵護，精心培養。
因此，我們應該尊重、理解和愛護每一個學生的個性，使他們的個性得以健康的發展。
二、生命教育下應給予“人人成功”的機會
人是教育的出發點和歸宿，所以在教學過程中必須尊重每一個個體，而每一個個體的存在是一種個性的存在，所以說尊重人歸根到底是尊重人的個性。尊重學生的個性意味著承認學生的個別差異，並將其作為學生個性化教學的依據。教師應很好地為承認並尊重學生的個性差異，最大限度地引導學生髮展個性，儘可能地為不同層次的學生提供獲得成功的機會。
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”要使學生真正感受到教師的一片真情，瞭解到教師已儘可能地在為學生提供成功的機會，努力地增強學生成功的體驗，滿足學生的成就感，增強他們的自信心。這就要求學校領導努力挖掘每一個學生身上潛藏著的“閃光點”並倍加呵護與培養。
今天，作為學校管理者的我們，在學習、享用這些教育名家先進的教育理念的同時，最重要的是敢於嘗試，在嘗試中反思，在反思中昇華，不斷豐富、拓展教育名家的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。 使學校真正成為學生成長的樂園，教師幸福的家園、社會滿意的校園。
第三篇：青年校長讀書筆記
《和青年校長的談話》讀書筆記
我用了一週的時間閱讀了《和青年校長的談話》，與前蘇聯著名教育家、理論家和實踐家蘇霍姆林斯基進行了八次對話，想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當校長的，他又是怎樣告戒別人應該怎樣當校長的。看完以後，既享受了一場精神大餐，又是一次心靈的洗禮。可以說我們在學校中會遇到的所有問題，蘇霍姆林斯基幾乎都進行過深入的研究與實踐。
第一次，是關於“教師創造性勞動的幾個基本問題”。蘇霍姆林斯基指出：“校長要領導好一個學校，就必須深刻理解教育過程的最微妙的細節，並理解它的最深遠的根源。他應當既是一個熟悉業務、經驗豐富的教育學家，又是一個心理學家”。為此，蘇霍姆林斯基又指出：校長要妥善解決好學校的各種問題，關鍵在於領導全體教師進行創造性勞動。“領導學校工作的祕訣之一，就在於喚起教師探索和分析自己工作的興趣。”喚起這種興趣，首先是樹立一種精神，“精神”是學校中最寶貴的財富，在學校裡，沒有比教師的精神狀態更重要的事情了！而對於一位校長的“工作”來說，沒有什麼比“喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認為校長的使命就在於使每個教師都成為善於思考、勤於鑽研的研究者。領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。
第二次，是關於“教育現象之間”的相互依存性。蘇霍姆林斯基指出：“善於認清教育現象的複雜性和多面性，善於找出他們之間的依存關係，這可以說是學校領導人主要的能力之
一。”在本次談話中，蘇霍姆林斯基提出了“要了解兒童”，並且重點談到了“教師的教育素養”問題，他認為：“提高每位教師和整個集體的教育素養，是領導教育和教學工作的一個重要方面”，而且“不能把對這方面的的領導歸結為一套行政命令的辦法”。
第三次，是關於“學校集體的精神生活”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基講的主要意思就是：校長和教師應當設法使學校集體過一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：“教師上好一堂課要作畢生的準備”，“教師需要有足夠的自由支配的時間，不斷的豐富教師的精神世界”，“教師沒有自由支配的的時間，這對於學校是真正的威脅”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基也提出了“教師應當讀書和創作”。
第四次，是關於“難教兒童”。關於“難教兒童”的問題，到現在為止，都還是一個重大的課題，也是一個難題。實際上，這也是最複雜的教育問題之一。在本章中，蘇霍姆林斯基描述了“難教兒童是些什麼樣的孩子”；分析了“他們為什麼變成了難教兒童”，他指出“童年時代缺乏真正的人的環境，是一些孩子成為難教兒童的主要原因。”在如何轉化“難教兒童”這個問題上，蘇霍姆林斯基提出“重要的是要有有經驗的、懂得兒童心理世界的老師”。
第五次，是“關於道德教育的幾個問題”。蘇霍姆林斯基認為：教育技巧真正在於能使人從幼年就開始他的公民生活，樹立愛國思想。為此，蘇霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅來闡述關於道德教育的問題。在此次談話中，他討論了有關道德教育的14個基本問題。他認為：“道德內容的核心乃是義務”，“而義務感的培養，則要求從這一點做起：教育兒童體貼別人，理解別人的利益和願望，使他們自己的行為與人的尊嚴感協調一致”。他批判了只重視智育不重視道德教育的現象，提出：“學校的任務是，要使學生了解人類智慧所創造的一切”，在此，他還探討了道德與知識之間、精神文明與知識水平之間的相互關係，並且提出師生關係是“教師是學生的朋友和同志”，教師應當“儘量鼓勵學生參加積極的活動”。
第六次．是關於“談談怎樣指導學生的腦力勞動”。蘇霍姆林斯基認為：“學校領導要力求使教師在備課的時候，從這樣一個觀點出發周密地考慮教材：向學生揭示那些初看起來並不引人注目的‘關鍵點’。因為在這些‘關鍵點’之間交織著各種因果聯絡和其他有機的聯絡，他們將會是學生產生各種疑問，而疑問可以激發求知慾”。他主張：學生應當掌握最重要的技巧和技能。
第七次，是“關於聽課和分析課的幾點建議”。蘇霍姆林斯基認為：校長知道學生的腦
力勞動，首先就是經常聽課、觀察課和分析課。在本章中，蘇霍姆林斯基提出了“聽誰的課，何時去聽，聽多少課”等聽課的技巧問題，也探討了“聽課的目的是什麼”以及怎樣讓“教師理解和達到課的目的”。在本章中，蘇霍姆林斯基提出的一個重要思想就是要“教會兒童學習”。
第八次，是關於“怎樣做學年總結”。蘇霍姆林斯基指出：學年總結是非常必要的。他提醒校長，應該“要有一本記事薄”。他指出：“你作為學校的主要教育者，必須經常地、有意識地發展自己的這種能力：善於看出各種現象之間的聯絡，並且善於進行理論上的概括。如果你想成為一個名副其實的學校領導者，你就不要委託任何人去作這個總結報告。”在做學年總結時，他主張：“各項理論概括的都是經過深思熟慮並有充分論證的，同時在教師看來都是他們自己的勞動、探索和思考的總結，而不是某種外來的強加於人的東西。”
對話結束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太陽的光輝；一本好書，可以滋養無數美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的《和青年校長的談話》是一本充滿智慧的書，讀完後我有三點感觸：
第一：一個好校長就是一所好學校。蘇霍姆林斯基的教改經驗和他的教育思想是符合當代教育發展的一般要求的。他對教育事業的無私奉獻精神，他對教師和學生的研究和服務精神，是他取得成功的力量源泉；他對理論問題的勤奮、求實的探索精神，使他獲得了重大的理論建樹。是的，校長必須真正把教師確立在人的位置上，並以人為中心實現領導和管理。校長應把更多的精力放到提升教師的生命質量上，要通過服務，讓教師感受幸福，從而使教師對教育教學理念的領悟和實施從被動接受轉為主動發展；通過服務來合理配置學校的各種資源，幫助教師在學校的教育教學中發揮最大的潛能。清華大學校長梅貽琦曾說：“我當清華大學校長很容易，只不過是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了。”從中我們不難體會到：一個學校的領導，只有自己的心理位置擺正了，才不會自以為是，才不會凌駕於教師之上。只有做到這點，領導才會虛心待人，尊重他人，與教師們有共同的語言，與教師們有廣泛的溝通，從而贏得教師們的信任，真正做到集思廣益。
第二：應當怎樣來做一個合格的校長？我想作為校長，就應該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長在一篇博文裡就關於如何做校長的問題提出幾條建議，我覺得非常好，摘錄下來與大家分享：一是要有先進的教育理念與明確的辦學思想，並要將這一思想化為全體領導成員的統一思想。作為一個校長，必須要有辦學追求，要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高，要瞄準社會和教育發展的大方向。同時要實，要立足於本校的教育教學改革的實踐。校長只有樹立了這種追求，才能引導教師向更高境界、更高層次邁進。二是時刻要有質量意識。校長的職責，就是要幫助每個教師實現他的自身價值，幫助其獲得成功，從而提高教師隊伍的質量。三是研究課堂教學的改革。課堂教學是教育改革的主陣地，亦是培養師資的主陣地，校長必須緊緊抓住不放。
第三：做一名能領導教學的校長。學校領導首先應該是一個教育思想的領導。也就是說，校長自己在教育理論方面一定要有主見，要成為教育教學工作的內行。校長是學校的主要教育者，如果只是指示別人應該如何教育學生，自己不直接進行教育教學工作，不直接和學生打交道，就不可能成為主要的教育者。校長的工作應當是深入課堂，到教師中去，到學生中去，研究教育教學工作的規律，依靠教育科學領導學校。
蘇霍姆林斯基的每次談話都深深地震撼著我，啟迪著我，我從文字中悟出一些生動真實的道理，懂得做一名合格的校長需要淵博的知識、深厚的理論、獨立的思想和工作的魄力，也能更好地指導我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價值、有意義的書籍我應多看、常看、反覆看，只有不斷提高自己多方面的素質，才能提升自己的品位，在以後的工作中以此創造出自己的教育教學和工作特色。
看來，做一個校長容易，做一個好校長，真的不容易啊！
第四篇：《做最好的校長》讀書筆記
做最好的校長
1、 正確處理學校內涵發展與外延發展的關係。
所謂內涵發展就是依靠事物的內在因素，促進事物的變化、發展。學校內涵發展主要強調相對於規模發展的質量發展，相對於粗放發展的精細發展，相對於同質發展的特色發展，相對於模仿發展的創新發展。
2、 什麼是特色學校或者特色園所？
就是領導有風格，教師有特點，學生有特長。
3、 有人說，不進行教育研究的教師，不可能真正嚐到當教師的樂趣，併成為真正出色的教師。
4、 最後在考評結果的使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分數主義，要從教師專業發展的全過程來看待每次考評的結果，為教師建立成長檔案袋，幫助教師全面瞭解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。
5、 重結論即重學會，重過程即重會學。
6、 現代教師，應該像朱永新教授設想的那樣：是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師；是一個善於合作具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤於學習，不斷充實自我的教師；是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。
7、 3年成為合格教師，10年成為優秀教師，20年成為專家型教師
8、 沒有靈魂的教育，不是真正的教育。教育的過程就是使他們從自然人成為社會人，教育促進人的發展，提升人的生命質量和價值。
9、 在人的信仰中，政治信仰是以排他和奪權為目的，宗教信仰是以避世和超脫為目的，而唯有教育信仰是最純粹最崇高的。
10、 進入新的時期，教育發展從“應試教育觀”向“素質教育觀”轉變，導致出現三個層面的教育重心的轉移：教育政策從“重點校”向“薄弱校”轉移，學校管理從選拔功能向發展功能轉移，課堂教學從“教師主體”向“學生主體”轉移。
11、 孔子的“有教無類”的教育理念，蔡元培的“思想自由，相容幷包”的辦學理念，陶行知的“生活教育理論”，蘇霍姆林斯基的“個性全面和諧發展”的思想，加德納的“多元智慧理論”，德洛爾提出的四大教育支柱理念（學會認知、學會做事、學會生活、學會生存），朗格郎的“終身教育”理念。
12、 在國小階段，要以培養形象思維為主，到高中階段，教師應以培養學生的邏輯思維
能力為主。
13、 心理學家吧人的發展分為八個階段：即乳兒期（0-1歲）、嬰兒期（1-3歲）、幼兒
期（3-6歲）、童年期（6、7-11、12歲）、少年期（12、13-15、16歲）、青年期（16、17-30、31歲）、成年期（31、32-55、60歲）、老年期（55、60歲以後）
14、 教學要以獲取間接經驗為主，教學必須重視直接經驗的作用
15、 如果沒有情意因素的參與，教學活動就不能發生，如果沒有認知因素的參與，教學
目標的實現就不可能。
16、 中國教育要走自己的路，不能走赫爾巴特的重教輕學的“教師中心路”的覆轍，也
不能再走杜威的重學輕教的“學生中心路”的老路。
17、 新時期的理想校長應該是一個能夠清晰認識到自己的價值和使命，具有奉獻精神和
人文關懷的校長；應該是一個珍惜學校的名譽勝過愛惜自己生命的校長；應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長；應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長；應該是一個善於協調上下左右關係，能調動一切可以調動的力量不斷促進學校發展的校長；應該是一個十分重視教育科學研究，並能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長；應該是一個能夠給教師創造輝煌的舞臺，善於讓每一位教師走向成功的校長；應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長。
18、 職位權力和專長權力是相互聯絡、相互作用、相互補充的。領導不是靠權力，而是
靠威信、毅力、豐富的經驗和才能。
19、 校長應該具有的知識結構：一字型 、1字型、t字型、十字型
20、 一些大家的著作 杜威的《我的教育信條》、贊科夫的《教學與發展》、布魯納的《結
構主義教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《和青年校長的談話》、胡適的《學生與社會》、陶行知的《陶行知文集》、顧明遠的《中國教育的文化基礎》、呂型偉的《為了未來——我的教育觀》、孫培青的《中國教育管理史》、魏書生的《教學工作漫談》、肖宗六的《中國教育行政學》、陳孝彬的《教育管理學》、李秉德的《教學論》、張武升的《教育創新論》、朱永新的《享受教育》、肖川的《教育的理想與信念》。
21、 教育的本質是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感。
22、 名校長的煉成：人最寶貴的莫過於生命，最渴望的莫過於擁有，最幸福的莫過於成
功，最難忘的莫過於感動。鑄就個性鮮明的教育理念是取得成功的先決條件，制定明確的辦學目標是取得成功的關鍵，合理開發資源，打造名師隊伍是取得成功的重要保障，不斷繼承和創新是取得成功的必由之路，出眾的領導管理才能是取得成功的理想所在。概括明顯成功的經驗就是：幹好每一項工作，當好每一種角色，抓住每一次機遇，經受每一回考研，寫好每一段歷史。用一個簡明公式表示：成功=目標+素質+踐行。
23、 杜絕三閒：閒話、閒事、閒思
24、 用“？”叩開事業的大門，用“！”寫下自己的歷史，用“……”開闢教育人生之
路。
25、 把教學作為一門學科來研究，作為一門藝術來表現。對自主創新認識深刻執行到位；
對民主意識理解透徹體現充分；對科學精神把握準確運用靈活。這就是魏書生教育思想的精髓和特色。
第五篇：國小校長讀書心得
讀《魅力校長的修煉》有感
--國小校長讀書心得
作者：羅立新
今年，教育局實施了教育幹部教師提高工程，大力開展讀書活動，我所讀的是《魅力校長的修煉》一書。開始，我是帶著任務去讀，讀著讀著，竟不知不覺地用“心”來讀——激動、興奮、慚愧……
《魅力校長的修煉》共分為7大部分：校長的人格魅力、領導魅力、學識魅力、思想魅力、形象魅力、語言魅力、反思魅力之修煉。100位校長從不同的角度詳細闡述了具備各種魅力校長是如何修煉的，以及各自修煉的結果，閱後讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點感悟拙筆如下：
一、“德”為首
書中將校長人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長個人的人格魅力是當好校長的關鍵。蘇霍姆林斯基也說“教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸”，校長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德聖言以及任何獎懲制度都無法替代的。所以我認為個人的人格魅力是校長所有魅力中最基本、最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動教職工彼此之間產生共鳴，形成合力，奏響學校工作最美妙動聽的樂章；用德去引導、去激發每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。
“德”能聚人——做校長要品德高尚，無私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。毛主席曾說“只有落後的幹部，沒有落後的群眾”。校長德才兼備，教師就尊重你佩服你，就願意追隨在你周圍學習你，協助你並任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟，為你出謀獻策共繪藍圖。
“德”能立威——校長嚴於律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠服，即使有幾個落後分子，面對你一身正氣也難成氣候。否則，一事當先考慮個人得失，處事袒護朋友、親屬，就會在教工心中留下黑點，在工作中你就會直不起腰桿，計劃措施難以落實，影響工作質量。
“德”能增效——如果校長的德能以給人稱道，則給人以高尚，給人以膽識，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學校上下就會形成和諧、團結、向上的教師團隊，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學校目標的如期實現。由此，校風好了，辦學質量高了，社會影響力大了，生源自然多了，這給學校帶來一派生機、一派盎然。
“德”能使校長形成強大的凝聚力，在校長的引領下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學校各項工作才能聚民心、樹信心、常創新。依我看校長之“德”是學校之基也。
二、“煉”為實。
“魅力有一種能使人開顏、消怒，並且悅人和迷人的神祕品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”詩人普拉斯對於魅力的形象論述，非常有力地表明瞭一個人“魅力四射”對別人的影響。從一定意義上講，校長的魅力可以凝聚人心，成為學校快速發展的動力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長們又何嘗不想做一個有魅力的校長呢？可現實中真正成為魅力校長的又有多少呢？古語云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。校長的魅力學不來，書中讀不來，是校長在長期的實踐中一點點的修煉積累而成的。校長要堅持“讓自己成為最好的自我”，堅持自我修煉。
1.校長要敢於擔當。因為身上職責所繫，校長一定不能怕承擔責任，不能怕承擔壓力，尤其在和不良風氣做鬥爭的時候，尤其在事態不明朗的時候，校長要敢於講話。需要校長定奪時，敢於拍板，敢於承擔責任。正氣是學校發展的底色，必須使之成為學校文化的主流，要讓所有的教師從校長身上看到這種正氣的存在和弘揚。
2.校長要明白捨得。有舍才能有得，生活的確如此。校長要捨得一些機會，捨得一些權利，捨得一些榮譽。在該站出來的時候站出來，該退下去的時候退下去。捨去了個人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發展的力量。
3.校長要學會等待。即少一點急功近利的思想。教育自身的規律，很多時候是需要時間來驗證，以時間為代價的。而如果不遵循規律辦事，急功近利，其實表面的繁榮和暫時的成功可能將會帶來日後更大的問題。何況，作為學校管理者每天面對的都是人的問題。所以，校長必須學會等待。尤其每出臺一個新的舉措，總會有這樣那樣的問題出現，大到課堂教學的改革，小到廁所文化的形成。而當校長堅信自己的認識的時候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇蹟和結果就在這耐心的等待和持之以恆的堅持嘗試、努力中創造出來。在這是耐心等待還是急功近利的背後，可以看出校長是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。
4.校長要苦練內功。包括親和、正直、敬業、信任、欣賞、讚美、包容、大氣、自責……我認為，校長只有苦練內功，才能樹立外在的良好形象，而最重要的形象應該是“權威”。提到權威這個問題就像有些教師不敢批評學生一樣，認為只有好言好語，才能獲得學生的喜愛。走上學校管理崗位的經歷告訴我，這是一個誤區。權威分為地位的權威和個人的權威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特徵。而後者則是因為其個人素質的優秀而帶來的權威，這種權威常以內在、民主和柔性為特徵。魅力校長一定要有權威，沒有權威不服眾，也就無法領導一個團隊。但在倡導人文關懷、以人為本的今天，權威應該是以“個人人格的權威”為主，是一種內在的權威，一種知性的權威，一種體現親和特性的權威，內在權威，是以“理”服人，以“正氣”服人；知性權威，是以“思想”和“專業性”服人；體現親和特性的權威，是要善於與人溝通、傾聽意見，權威而不霸權。
5.校長要終身學習。學習！學習有很多種，最常見的就是坐在教室裡的學習，還有就是讀書。魅力校長要讀很多的書，除了教育類的圖書之外，還要讀管理學、心理學和社會學方面的書。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來看教育，從一些原來從未思考過的、全新的角度來思考教育，開闊了眼界，增強了認識，並重新激發出她不斷思考和追求發展的熱情。還有兩種學習非常有價值：一是交高人，向別人學；二是善反思，向自己學。其中，向自己學還包括反思之後的大膽實踐。因為，只有實踐才是檢驗反思結果的唯一標準，也只有在實踐中才能推進反思的不斷深入。
三、“勤”于思
校長是一個具有挑戰性的職業，要形成自己的辦學思路，必須學會反思，勤於反思。“吾一日三省其身”說的就是這個理。
“勤”記能感恩——學校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習慣，每天用感恩的心去發現、去記錄老師們的點點滴滴優點，用感恩的心記錄老師們為學校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來是不值一提的，可我在適當的時候進行表揚、宣傳，他們內心的那份喜悅是任何物質獎勵都不能換取的，對沒有太多奢求的老師們，在這種價值的認可中忘記了自己的苦和累。通過這一記，老師們給了我一個又一個驚喜：學校在進步，老師在進步，學生在進步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說：“無求是真求，付出是真得”。
“勤”思促成長——學校工作能否正常運作，很大程度取決於校長的領導能力、領導方法、領導藝術。特別是在新的課程理念下大力提倡專業引領、同伴互動……校長更應該“勤思”。
——是否攬權？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發揮自己的積極、創造性，有利於提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時又得到鍛鍊。
——政令暢通否？在實際工作中，校長以及中層幹部稍有差錯或處事不公，就會喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無法開展工作。加強中層幹部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。
——“以人為本”了嗎？教育的出發點和歸宿點是人的發展，是教師和學生同步發展。學校組織的一切活動目的，就是要讓每一個人都獲得更好的發展。常常自省：我走出的這一步有利於學生的發展嗎？有利於教師的成長嗎？實現了自我的進步嗎？不斷在反思中吸取經驗教訓，及時改進思考方式，調整計劃，完善自我，不斷成長，久而久之形成自己的辦學思路。
——離任時給學校留點什麼？做校長一定要經常考慮“我給學校留點什麼”這個問題。有形的看得見、摸得著的當然是個交代；關鍵是一些無形的東西，如辦學思想、教育理念、人文環境、學習氛圍，還有校風、教風、學風等，這些無形的東西非一日之功就能達到，需要一代人長期不懈努力才能形成。因此，校長要拋開眼前的榮辱得失，著眼於學生的常足發展，為他們的發展打好堅實的基礎。只有這樣，當那一天你退下來的時候，才心中無愧。
以上所述，只是我的點滴體會，與書中100位校長相比我確實差遠了。為此我為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多幹實事，少說空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學校事務做到”四勤“，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝著教育，裝著學校，裝著教師，裝著學生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。
反思過去和今天，我要成為有內在魅力的校長，路還很長很長。