第1篇：《弘揚和培育民族精神》說課稿
《弘揚和培育民族精神》說課稿
作為一名老師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《弘揚和培育民族精神》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
各位專家、老師們，大家下午好！
今天，我說課的內容是《弘揚和培育民族精神》。下面我就學情分析、教材透視、教法學法定位、教學流程等諸方面，談談我的預設。
一、學情分析
九年級學生基本上是15、16歲，正處於青春期，思維較活躍，有一定的分析問題和解決問題的能力，對學習過程有積極主動參與的慾望；他們通過語文、歷史等學科的學習，對中華民族精神已有了一些感性、零碎的認知，這為本課學習打下了一定的知識基礎。但是學生對民族精神缺少理性、全面、系統的認識，加上農村學生的知識面較窄，資訊相對閉塞，對於收集材料，篩選資訊、整理資訊的能力較弱。所以，要注意教學方法的循序漸進和教學方案的可操作性。
二、教材透視
（一）教材地位：本框是對第一框內容《燦爛的中華文化》的延伸和深化；同時，感悟偉大的民族精神，做中華民族精神的弘揚者、培育者和建設者，有利於學生肩負起振興中華的重任，為第三單元“融入社會，承擔使命”起到了鋪墊作用。
（二）教學目標：
昇華一種情感：愛國主義情感
培養兩種能力：實踐能力和合作探究能力
理解三個要點：民族精神的基本內涵、民族精神的重要作用以及民族精神的豐富與發展
（三）教學重點和難點：
重點：曉之以理——通過活動，讓學生理解為什麼要弘揚和培育民族精神。
難點：動之以情——通過感悟，讓學生自覺做民族精神的建設者、弘揚者和傳播者。
三、教法學法定位
（一）設計思路：本節課內容理論性較強，如果只由教師講解會顯得很枯燥，因此本節課的設計思路是從時政新聞出發，以學生活動為主體，以教師為主導，以分析時政熱點來完成教學任務為主線，引導學生進行思考、討論，最後得出基本的結論，達到理解和應用的目的。
（二）教學結構：
本框我設計的教學內容主體分為三個部分，“走近民族精神”、“品味民族精神”、“傳承民族精神”。這三個部分獨成一體又相互滲透：第一部分是情感體驗，為弘揚和培育民族精神鋪路奠基；第二部分是情感共鳴，為弘揚和培育民族精神養精蓄銳；第三部分是情感昇華，為弘揚和培育民族精神鳴鑼開道。這三部分層層遞進、塊塊互鏈構建起一座堅不可摧的民族精神之塔。
（三）教法學法
1、教法
（1）直觀演示法
（2）情境教學法
（3）討論歸納法
2、學法
（1）情景探究法
（2）合作探究法
教法服務於學法，學法又豐富教法。學生在品味、體驗、感悟、活動中形成“教師主導、學生主體、思維主線”的互動式課堂教學格局。
四、教學流程
（一）創設情境，匯入新課：
教師播放時政：國慶60週年大閱兵的片段。
學生觀看後談一談印象最深的場景，並說一說自己的感受。
設計目的：採用直觀演示法，將學生帶入到具體的情境之中，使學生初步感受一種中國力量，入境，為師生感情溝通作鋪墊，通過學生談感受來抒發情感，直觀形象感受愛國主義情感，入情，使學生一上課就能投入到本課的教學中，激發學生的學習興趣，為下面的學習奠定感情基調。
（二）活動探究，突破重點
活動一：走近民族精神——滴水藏海
1、欣賞視訊：“感動中國XX年度頒獎典禮”。
2、理解“中國的脊樑”
3、小結：英雄人物的'業績風偉是中國的脊樑，普通大眾的默默奉獻同樣也是中國的脊樑。
設計目的：採用情景探究法，將抽象的民族精神化為具體可感的人物形象，把久遠厚重的歷史與平凡的現實生活緊密相聯。為“品味民族精神”奠定堅實的基礎。）
活動二：品味民族精神——推陳出新
這部分是本課的重點內容，我將採用收集資料感知、欣賞視訊感悟、討論歸納明理三部曲來完成。
1、一步曲：收集資料感知——民族精神的內涵
（收集體現民族精神的名言警句和歷史典故）
2、二步曲：欣賞視訊感悟——民族精神的豐富與發展。
（欣賞《飛奪瀘定橋》《鐵人王進喜》《天宮一號發射現場》）
3、三步曲：討論歸納明理——民族精神的重要作用
（討論：在艱難困苦面前，民族精神發揮著怎樣的作用？）
設計目的：採用情景教學法、歸納推理法、合作探究法，讓學生明白民族精神的基本內涵和重要作用，讓學生感受現在的生活來之不易，激發學生的愛國熱情，增強學生的歷史使命感和責任感。
活動三：弘揚民族精神——薪火相傳
思想品德課教學的全過程是知、情、意、行互相促進、互相轉化的系統工程，其中知是基礎，行是關鍵。這部分是本課的難點，我將採用看、說、評、唱來突破。
1、看：看圖悟行。（看書本p71頂部圖片）
2、說：以理導行。（說現階段我們弘揚民族精神的活動有哪些？）
3、評：以評促行。（組織學生在班上評選“講文明懂禮貌的文明之星”、“重誠信樂助人的道德標兵”、“能吃苦敢拼博的體育之星”、“勤思考善創新的學習之星”等等。）
4、唱：以情激行。（組織全班同學高唱孫楠的《紅旗飄飄》，激發愛國情感。）
設計目的：採用直觀演示法、合作探究法、情感薰陶法，讓學生的愛國情感化為行動力量，努力做民族精神的踐行者和傳播者。
（三）課堂延伸
請同學們各展才華，或作文賦志、或書畫添彩、或剪紙納福、或歌詠傳情……用實際行動祝願我們偉大的祖國更加繁榮昌盛！讓我們的民族精神代代相傳！
五、教學反思
以上教學環節，巧用多媒體資源營造了“情意融融”的課堂氛圍，在學生、教師、文字的對話中，落實了“三維目標”，彰顯了學生個性，達到了“以情感人、以情勵行”的教學效果。凸顯了“有效教學”的理念。
我的說課完畢，謝謝大家！
第2篇：《弘揚和培育民族精神》說課稿
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弘揚和培育民族精神
大家好：今天我說課題目是《弘揚和培育民族精神》我將從以下幾個方面對本課進行分析：教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計。
首先：我們一起來看看教材，本節課選自人教版《思想品德》九年級全一冊第二單元第五課第二框，第五課的主題是《中華文化與民族精神》，是第三單元《瞭解祖國，愛我中華》的重要內容，本框是對第一框內容《燦爛的中華文化》的深化和延伸，為第三單元“融入社會，承擔使命”起到了鋪墊作用，因此本框在教材中具有承上啟下的重要地位。
義務教育思想品德課程標準對本課做了如下要求：通過本課的學習，要求學生掌握中華民族精神的內涵，瞭解民族精神對一個國家和民族的生存與發展的重要作用；感悟在不同時期中華民族精神的發展與變化，能夠自覺成為民族精神的傳播者、弘揚者和繼承者。 根據這一要求，結合本課在整本書知識體系中的地位以及學生的認知水平，本課的教學目標是：知識目標，理解三個要點：民族精神的基本內涵、民族精神的重要作用以及民族精神的豐富與發展；知識目標給我們確立了正確的理論方向，理論最終要與實踐相結合，因此本節課的能力目標為：培養學生兩種能力，能用發展的眼光看待民族精神的思考判斷能力，以及能用自己的實際行動弘揚和培育民族精神的實踐能力；在達到本節課知識目標和能力目標的過程中，老師要對學生的情感態度價值觀進行正確的引導，本節課的情感態度價值觀目標為：培養一種情感，即愛國主義情感，引導學生樹立民族自豪感、自尊心和自信心。
根據課程標準以及教學目標：本節課的教學重難點是，教學重點--理解和掌握民族精神的內涵和作用；教學難點--引導學生自覺做民族精神的建設者、弘揚者和傳播者。分析了教材之後，我們一起來看看我們的學生，我們的學生是國中九年級的學生，正處於青春期，思維比較活躍，有一定的分析解決問題能力；另外，通過語文、歷史等學科的學習對民族精神有了一些感性的、零散的認知，這為本課打下了一定的知識基礎；但是 隨著對外開放的加深，我們的青少年學生產生越來越多受到世界各國文化的影響，部分中學生一定程度上缺乏對於中華民族精神的歸屬感。
教學目標的實現，教學重難點的突破，還需要好的教法學法來輔助教學，本屆課我主要採用的教法學法有：教法--直觀演示法：運用視訊、圖片等多媒體手段，結合講解，幫助學生更好的理解知識，激發學生主動探究的慾望；案例分析法：主要目的在於提高學生解決問題的能力和判斷力，重點放在解決問題的過程上。學生可以透過現象發現本質，說明其中的道理。
與教學同樣重要的是學法，學生是整個課堂的核心，因此，本節課我在指導學生學習方法，培養學生學習能力方面主要採取以下方法： 活動探究法：讓學生分組討論交流，學生在解決問題的過程中，鍛鍊思維能力，培養合作意識。 通過以上分析，我們對教材、學情、教法學法有了一定的掌握，那麼我們應該如何去實踐呢？接下來是我的教學過程，我將本節課的教學過程分為五個環節：直觀演示，匯入新課；案例分析，明確內涵；情境體驗，深化認識；回顧歷史，加深感悟；迴歸生活，昇華主題。 第一個環節：直觀演示，匯入新課。我將播放紀念反法西斯戰爭勝利70週年大閱兵式中的一個小片段，我們一起來欣賞一下吧。整齊的步伐，嘹亮的歌聲，一首《黃河大合唱》彷彿把我們帶進了那個戰火紛飛的年代。中華兒女上下一心，團結一致，用鮮血和生命抵抗侵略，保衛家園。是什麼讓我們擁有這樣英勇頑強、不怕犧牲的民族性？又是什麼讓我們意志堅定，勇往直前？同學們，就請大家帶著這些問題，跟隨老師走進本課，一起來見證中華民族生生不息的火焰：民族精神。在這一環節，我主要採用直觀演示法和情境體驗法，以熱點視訊匯入，調動學生的聽課情緒，有效地切入主題，激發學生的民族自尊心和自豪感。
在同學們對民族精神有了初步的認識之後，進入新課環節，第一部分：案例分析，明確內涵。在這一環節，我將以在2015年的國家科學技術獎勵大會和“感動中國年度人物評選”活動中，兩度獲獎的于敏老先生的事蹟展開教學。首先，我將展示出于敏老先生的獲獎情況，吸引學生的學習興趣，然後介紹他的人生經歷和生活態度。他沒有留學背景，在祖國最需要的時候，放棄自己光明的學術前途，依靠自己的勤奮，克服重重困難，帶領自己的團隊，自主研發，創造我國氫彈歷史的奇蹟。他說：國家需要他，他一定全力以赴，願意為國家和民族的事業貢獻自己的一切。
于敏老先生不僅以其學術貢獻令後輩們高山仰止，更以平和善良的性格贏得了身邊人的愛戴。他潛心研製氫彈，只為祖國的強大，但他自己卻極力反對使用核武器，珍惜來之不易的世界和平。
之後，我將帶領學生對於敏老先生的事蹟展開分析，從他的 看出 從而概括出中華民族精神的內涵， 即以愛國主義為核心的團結統一，愛好和平，勤勞勇敢，自強不息的精神，完成第一個重點知識的講解。
通過第一個環節的講述，學生雖然對民族精神的基本內涵已經有了深刻的認識，但對民族精神重要性的理解還不夠透徹，為了加深他們對這一概念的理解，我將進入本課的第三個環節，情境體驗，深化感悟。在本環節我將向學生展示天津塘沽案爆炸事件發生後，舉國上下，團結一致，眾志成城，與天津共度難關的情境，包括消防戰士在出發前一段讓人心疼的對話；一個受傷士兵在接受治療時，忍受著疼痛，關心的是：“大火滅了嗎？大火都出來了嗎？以及社會各界的愛心人士自發組織愛心專車，進行義務獻血等等。之後讓學生分組討論，是什麼指引著這些人奮不顧身，傾其所能，救治傷員，抗擊災難。學生通過分組討論，可能得出這些人為了肩上的責任，為了維護國家的利益，我也會根據學生的回答，從旁進行點撥引導，幫助他們認識到在災難面前，是生生不息的民族精神鼓舞我們民族迎難而上、團結互助、戰勝災難，民族精神是我們民族不斷繁榮強大的不竭力量源泉。從而得出民族精神的重要作用。
認識了民族精神的重要性之後，我將進入本課的第三個環節：回顧歷史，加深感悟。我將提出問題：民族精神是一成不變的嗎？在不同的歷史時期，民族精神有哪些不同的表現？讓學生開動腦筋，想一想，進行回答。我將跟隨學生的回答展示出新民主主義革命時期的井岡山精神，長征精神，延安精神等，新中國成立後的大慶精神，“兩彈一星”精神，抗洪精神，等，以及改革開放後的奧運精神， 載人航天精神等。進而讓學生體會到民族精神是不段豐富和發展的，具有鮮明的時代性。
思想品德課教學的全過程是知、情、意、行互相促進、互相轉化的系統工程，其中知是基礎，行是關鍵。在學生對民族精神的內涵、重要性以及特點有了深刻認識之後，接下來的學習就要回歸生活，迴歸實踐了，這部分是本課的難點，我將採用看、說、評、唱來突破。
看：看圖悟行，我將讓學生觀看課本71頁上方的圖片，思考交流這些中學的行為為什麼會贏得熱烈的掌聲，當國歌奏響的時候，自己是什麼感覺引導學生在交流中明白：每一箇中華兒女無論在何時何地，都有責任和義務弘揚和培育民族精神。 說：以理導行。我將讓學生分別從國家和個人層面列舉現階段我們弘揚民族精神的活動有哪些。學生可能會說，從國家層面來說，評選感動中國十大人物，發展紅色旅遊、成功申辦2022年冬奧會以及全民眾志成城抗災難等；從個人層面來說，參加唱紅歌比賽，我與國旗合個影以及大閱兵時期的微博互動等。我將對其進行總結：其實無論是國家還是個人，弘揚和踐行著民族精神就在身邊，進而號召更多的學生參與其中。 評：以評促行。中學生的年齡特點決定了她們非常重視別人對自己的評價，渴望得到他人的肯定與鼓勵。因此，我組織學生在班上評選“講文明懂禮貌的文明之星”、“重誠信樂助人的道德標兵”、“能吃苦敢拼博的體育之星”、“勤思考善創新的學習之星”等等，激發同學們用實際行動做民族精神的踐行者和傳播者。 唱：以情激行。組織全班同學高唱《愛國中華》，激發愛國情感。通過以上四個步驟，讓學生的將愛國情感化為行動力量，努力做民族精神的踐行者和傳播者。 在所有的知識點講清楚，講明白之後，是我的作業環節，我將請學生各展才華，或作文賦志、或書畫添彩、或剪紙納福、或歌詠傳情……用實際行動祝願我們偉大的祖國更加繁榮昌盛！讓我們的民族精神代代相傳！
最後是我的板書設計，遵循板書設計直觀性、實用性的原則，在設計板書時，我主要採用結構性板書，將本節課的主要知識點呈現在黑板上，幫助學生更加系統的理解和把握知識。
結合具體情境，引導學生共同體驗，認識到弘揚和培育民族精神既體現在祖國面臨危難的時候能夠挺身而出，做到“捐軀赴國難，視死忽如歸”，更體現在日常生活中自覺維護祖國的尊嚴和榮譽，展示中華民族良好的精神風貌，不做有損國格人格的事情，做到於細微處見精神。
五、設計理念（以上教學環節，巧用多媒體資源營造了“情意融融”的課堂氛圍，在學生、教師、文字的對話中，落實了“三維目標”，彰顯了學生個性，達到了“以情感人、以情勵行”的教學效果。凸顯了“有效教學”的理念。
六、我堅信：有你、有我、有她，有我們全體中華兒女的共同努力，中華民族精神一定能代代相傳！中華民族的偉大復興一定能讓世界為之驚歎！