第一篇：学习《义务教育数学课程标准(2014年版)》心得体会
学习《义务教育数学课程标准（2014年版）》
心得体会
本学期的开学初，学校教科室组织全体教师进行了一次有意义的学习，学习新课程标准，每科都由各科教研组组长带领我们去学习，让我们一线教育者掌握教育动向，了解新课程标准的要求、教学目标、教学过程等，培养我们与时俱进。数学课程标准（2014版）的学习，让我收获不潜，现谈一谈以下几点体会。
一、基础知识
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。新课程使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；又符合数学科学本身的特点，体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，得到结果，解决问题的过程。而且，数学具有严密的逻辑性，前后知识联系紧密，某一新的知识点往往是前一部分知识的发展和延伸，同时又是后一部分知识的基础。因此，要做好新课探究前的准备工作，让学生利用已掌握的知识和经验来探究新知识，这样，能激发学生学习兴趣，提高学习积极性，又能形成良好的知识结构。通过实物、教具、学具或者实际事例使学
生在理解的基础上掌握知识。在教材中的概念、性质、公式、数量关系和解题方法都是教学重点。每单元、每小节、每课时也都有各自的重点。只有把重点知识放在突出的地位，引导学生思考、练习才能使学生掌握基础知识。
二、基本技能
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。特别在国小数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且还要加强基本技能的训练。更注重分析问题能力和解决问题能力的培养，还要注重发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。
三、设计思想
国小数学思想是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。在确定教学目标、实施教学过程、落实教学效果中，要有意识地体现数学思想方法，在掌握重点、突破难点中，要有意识地运用数学思想方法。在复习整理中，有针对性地画龙点睛，突出数学思想方法，适时地对某种数学思想方法进行揭示概括和强化，不仅可以使学生从数学思想方法的高度
把握知识的本质和内在的规律，而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。而我在执教5—6年级的数学课堂里，注重引导学生学习知识技能的方法。这样，有利于数学思考、问题解决、情感态度等三个目标的实现。
四、基本活动经验
给学生提供动手操作的机会，变“听数学”为“做数学”。 教师要从“抽象的思维到生动的直观”的认识规律来设计、组织操作活动，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。学生对数学的体验主要是通过动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。还要留充裕的时间让学生互相探讨、交流、总结、反馈，让学生从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。又获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
总之，课标的解读，不同的人立足不同的视角。但做为一名教师，我要时时跟进，加强研读，使自己在教学中与新课程标准保持一直，不脱节，才能让我的教学走向正确的新教学模式。
2014年12月28日
第二篇：学习2014版《义务教育数学课程标准》心得体会
学习2014版《义务教育数学课程标准》
心得体会
本学期，在认真做好教学的各项工作之余，我又认真学习了（2014年版）数学课程标准。我又有了很大的收获。 课程标准（2014年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。新修订的课程标准，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，我经常问自己：真正熟悉课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵活的运用到教育教学中，只有备课时，能熟悉本单元或本课时，才能抓住重难点，才能把课备好。
本学期我认真学习课标，反复阅读和摘抄，分析对比新旧课标的一些变化，理解了课标改变的意义。通过认真地阅读分析课标，发现新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习
数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于国小数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重学生发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。掌握数学基本思想就是掌握数学的精髓。基本活动经验是学生在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。还发现新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完美些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的修改需要很多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合学生的认知。
十年的新课改给我们教师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，
我们又引来了新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培养好学生！才是我做为一名教师一生中最大的愿望和幸福。
第三篇：学习2014版《义务教育数学课程标准》心得体会：教育教学方式的思考
学习2014版《义务教育数学课程标准》心得体会：教育教学方式的思考
龙华山黄林国小：丁邦
课标解读工作自上而下如火(推荐打开本站：)如荼的进行着，2014年3月12日上午，我们在市实验二小参加了2014版《义务教育数学课程标准》的解读会，感触颇多；特别是秦院长对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。
1.《国小数学新课程标准》以全新的观点将国小数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。
2、通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”(心得体会 )用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长
4、通过新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。
5、新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。
学习新课标，就是为了更好的进行新课改。教学方式变了，教师在教学中的角色变了，认识这个变化，接受这个变化，适应这个变化，才能和学生一起实施教学的改革，共同实现基础教育改革的目标。虽然，教学方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续发展，我们将坚持不懈的将课改进行到底。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！
第四篇：学习2014版《义务教育英语课程标准》心得体会
学习2014版《义务教育英语课程标准》心得体会
经过一个学期的辛苦工作，暑假来了，这让我可以安静下来，上网接受培训。这是一次难得的学习机会，让我对经历了十年实践后修定的英语课程标准有的全新的认识。培训过程中，网络上与教育专家零距离接触，专家们深入浅出讲座，同侪热烈交流??新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击各个方面都让人耳目一新，受益良多。
这些天每天上网学习个位教授前辈们的讲座，他们深厚的理论素养和丰实的实践经验，为我们呈现了一场高品质的学术盛宴。
此次新课标的特点用9个字进行总结：规模大、工作细、站位高.。在讲到义务教育特点的时候，着重强调了义务教育阶段区域性，我对此感触良多。身为教师的我们应该清晰的看问题，不应盲目的进行比较。对于教育的发展我们应结合国家以及当地社会经济发展，文化发展情况结合起来。只有这样我们才能很清晰的看到自己所处的位置，才能为我们的学生提供最适合的教育教学。不能盲目崇外，看到其他地区好的方法就马上拿过来，根本不考虑究竟是否适合我们的学生，这样的做法只会使我们越来越落后。所以我们的教育过程中也应该严格遵循义务教学的区域性和阶段性，为我们的学生照到最设和的方法。
其次，在解读课程情感态度，学习策略与文化意识方面，学习英语会为学生提供接受教育与职业发展的机会，英语学得好，职业机会就会大很多。除了这一现实的因素外，我们还应该看到英语学习不都是为了用，而是为了更好的促进学生的心智发展。一个学了英语的人，也许一辈子也用不上英语，但在学英语的过程当中，他能了解到世界上还有这样一种语言，在这种语言背景下还有这样一种背景不同的文化??这种对世界的多样性的认知，是促进学生情商发展的重要基础。我想到从促进学生心智的这个意义上看，我们的英语课堂要更多地要面向社会，面向社会问题，如公共场合如何使用得体的英语进行交流，如何取得国际理解，如何得到帮助，如何将所学英语社会化等等，这样才能真正提升语言的文化层面的内涵。国内的改革与开放的形势谈到英语学习的重要性。改革开放是中国的基本国策，但中国的改革远比开放成功。影响中国未来发展的重要因素，是我们开放的程度。什么是开放的程度？那就是要帮助学生形成开放、包容的性格，发展他们的跨文化交流的意识与能力，促进他们的思维发展，形成正确的人生观、价值观。而要培养以开放包容为主流的国民心态，离不开外语教育。中国是一个礼仪之邦，但我们在日常生活中却慢慢的淡化了日常礼仪。外国学生每次下公交车时都不会忘记向师傅告一声thank you, sir!, 而这种现象在我们国家却越来越少。让我们用英语课堂重新唤起同学们的礼仪意识，让我们的同学时刻感受感恩，学会感恩。
培养学生的英语学习兴趣，这是一个长期以来专家和一线教师都在探讨的问题，同时也是我一直以来没有和好解决的问题。我一知道兴趣是最好的老师，围绕兴趣培养的问题，我也曾设计过一些趣味性的活动。虽然学生的参与性也很不错，但是课后却不能很好的运用这些语言，记忆也不深刻，过一段时间就又忘记了。面对这一问题我疑惑了，应将学生的兴趣英语化。学生的兴趣在哪里，我们举例就用学生感兴趣的内容。看来，我以前开展的教学活动并没有做到从他们的心灵深处去激发他们的学习兴趣，没有真正的开发他们的思维。以后我将更加关注他们，了解他们的喜好，并从他们的角度去看问题，我将以此为切入点，将他们带入英语世界，培养他们的兴趣。
再次，各位教授都提到单词的问题。此次新课标谈到在国小阶段，要求学习的单词为700词，要求识别的为500次，要求听说的为400词，要求写出的为200词。从单词的要求我们可以看到，真正要求我们学生能很好运用的其实只有200词。从这一点，我发现我犯了一个很大的错误，就是我在词汇上面太强求学生要将单词表里面学到的单词全部记下来，老是给他们加一些单词延伸的用法，这其实是给学生增加的很大的负担，而且做的都是些无用功，只会让学生更加的疲惫以至于慢慢的讨厌这门学科。通过专家的的讲解，我彻底的看到我这方面的不足。我们可以将很枯燥的字母和单词学习趣味化，根据学生们注意力集中时间长短设计多种趣味性活动调到学生的学生热情，在课堂上要让学生们
眼、嘴、耳、头、手和脚都并用起来，通过视觉、听觉、感觉等多方面的的体验，同时在课堂中加入多种元素，如：歌曲、游戏、视频等等，这样将更助于英语学习。同时英语课堂是老师创新意识的体现，我们应发散我们的想象，尽可能的为学生们提供精彩的课堂。
我带着种种的疑问与收获回到了自己的教学实践中。这次培训仅仅是新课标学习的一个开始。在接下来的日子里我要静下心来好好整理自己的教学思路和教学思想，将这次的收获慢慢地渗透到教学实践中去。这次培训，给了我们国中英语教学方向和目标的引领，但是在真正的教学实践中我们只有经历“众里寻他千百度”的探索研究过程才能收获“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的智慧与成果。
第五篇：学习2014版义务教育课程标准心得体会
学习2014版《义务教育物理课程标准》心得体会
在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。作为一名中学物理教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，国中物理的新课标有了巨大的变化，我们曾经困惑，不知所措，通过学习，我有了如下几点体会：
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、教学中教师要面向全体灵活选择教法。
新课程标准的五大基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 在教学过程中我们要面向全体学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其是那些学习上暂时有困难的学生，同样应给予足够的重视，而非岐视，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。教材中设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独
立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
因此教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
三、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。