《資訊保安及保護》教學設計方案 篇一
《資訊保安及其保護》教學方案設計
09級教育技術學一班
盧躍鋒
40911074 【教學內容】：
資訊保安及資訊保護 【教學目標】：
一、認知目標：理解計算機病毒是一組人為設計的計算機指令或者程式程式碼
構建對計算機病毒的認識，瞭解相關知識
二、情感目標：
1、認識到計算機病毒不單單是計算機學術問題，而且是一個嚴重的社會問題。
2、瞭解有關計算機的法規，知道使用計算機時應遵守的道德規範。
三、能力目標：
1、計算機病毒的特點
2、計算機感染上病毒後的現象
3、預防計算機病毒的措施
4、計算機感染上病毒後應採取的措施
5、學會用調整系統日期和時間的方法躲過病毒 【重點難點】：
1、計算機病毒的本質
2、計算機病毒的特點
3、預防計算機病毒的措施
【教學準備】
1.學生：自學課文，瞭解相關知識。
2.教師：製作網路環境及蒐集準備教學相關材料。【教學方法】
講解法、網路探究法 【教 具】
多媒體電腦
【教學過程及主要教學內容】 一。激趣匯入。
1.、問題匯入（同學們，大家在平時使用計算機或者U盤的時候有沒有發現我們的記憶體會慢慢變小呢，不知道有沒有同學知道這是什麼現象啊？）2.、師生互動問答，引出課題
3、提問學生在使用電腦的過程中是否遇到過計算機病毒，遇到過什麼病毒，還有其他什麼不良的現象或影響。
4、出示課題
二。講授新課：
1、計算機病毒的本質
計算機病毒是一組人為設計的計算機指令或者程式程式碼。建構對計算機病毒的認識。（1）、上網自主探究，說說你對計算機病毒有哪些瞭解。（2）、合作交流。
互相交流，修正、完善對計算機病毒的認識，教師相機引導學生理解計算機病毒特點。
2、計算機病毒的特點
（1）傳染性：有很強的再生機制，易傳染；（2）潛伏性
（3）破壞性：被激發後會破壞計算機系統內的資訊；
（4）可觸發性：在某些特定條件下或受到外界刺激便會發作。
3、計算機感染上病毒後通常表現出來的現象
（1）系統執行不正常（2）螢幕顯示不正常（3）磁碟儲存不正常（4）檔案長度不正常（5）減少可用記憶體空間
（6）檔案丟失、電子郵箱不能收發郵件
4、常用的預防計算機病毒措施
（1）控制病毒傳播的源頭（哪一些是源頭？）
（2）注意操作過程中計算機是否出現異常
（3）經常備份資料（從最根本上解決資訊的安全問題）
5、計算機感染上病毒後採取的常用措施
（1）切斷與網路的連線（2）保護好有用的資料（3）防毒
（4）在確認已經清楚病毒之後，將資料和重要檔案還原到計算機系統
6、瞭解常見病毒及防毒軟體
7、引導學習使用計算機的道德規範。
引入：在使用計算機時我們除了要增強“防病毒”意識，也應遵守使用計算機的道德規範。同學們都是學校遵規守紀的好學生，我知道大家肯定也想成為一個遵守計算機使用規範，保護電腦保安的好少年。
瞭解規範：
學生通過網頁瞭解規範。
1）使用計算機時應遵守哪些道德規範？
2）《全國青少年文明公約》是怎麼規定的。
3）瞭解《中華人民共和國計算機資訊系統安全保護條例》。
4）瞭解智慧財產權。
三、課堂小結
1、計算機病毒的本質、特點、現象以及預防措施和解決措施
2、總結學生自主學習的情況
延伸：這一節課我們只是瞭解了一些有關病毒的知識，在以後的運用中，我們需要懂得更多、更細，網際網路會幫助你們的，希望同學們課後繼續探索有關電腦保安的問題。
四、佈置作業：瞭解最新防毒軟體的功能及基本用法。
資訊教學設計 篇二
《資訊》教學設計
教學目標：
1．認知目標：
（1）瞭解資訊的含義和特徵。
（2）瞭解資訊對社會發展、科技進步以及個人生活與學習的影響。2．能力目標：
（1）通過資訊內容的學習，培養學生髮現問題、解決問題的能力。（2）通過對計算機在資訊社會中的分析，培養學生處理資訊與傳遞資訊的能力。
3．情感目標：
（1）培養學生學習、使用計算機的興趣。
（2）增強學生利用現代化工具和方法處理資訊的意識。
教學重點：
資訊的含義和特徵。
教學難點：
計算機在資訊社會中的作用。
教材分析：
本章是本書及國中資訊科技課的開篇第一章，旨在引導學生對資訊的基本含義、應用及發展趨勢等情況有個總體上的瞭解，由此產生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾。
另外，通過對本章內容的學習，引導學生較為系統地把握資訊的基本含義和特徵，對國中資訊科技課程的學習內容、方法和活動有個較為清晰的瞭解，為學生進行高效的學習和養成良好的學習習慣奠定基礎。
學情分析：
這節課是教師第一次同學生接觸，只能通過以前的教學經歷對學生進行分析。國中一年級學生性格活潑好動、思維靈活。他們已經具有一定的提取資訊的能力，對資訊科技課充滿嚮往，只是需要對將要學習的內容進行系統的提煉、重組和內化。因此，在這一科目開始的章節要引導學生注意從日常學習、生活中發現問題，分析問題，歸納和提煉其中的方法和思想。
教學方法：
1.可以採用問題驅動、案例學習、合作探究等方式組織教學活動。2.圍繞資訊的某個重要特徵，以一個典型案例的分析展開；
3.避免把本章內容進行滿堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其價值。
教學用具：多媒體教室 教學過程：
一、情景模擬，激情匯入
同學們，今天我們學習本學期資訊科技第一課——資訊與資訊科技中的資訊。大家畢業於不同的學校，你們對資訊科技課的理解是什麼？資訊科技課要教給我們什麼知識？
期待學生回答。（學生可能會從計算機操作方面回答，更正：是的，剛才說到的計算機是資訊科技研究的重要方面。它是資訊獲取和處理的高手！）
總結學生回答：資訊科技從廣義上講，是指人類獲取，加工儲存，提取，傳遞和利用資訊的技術。現代的社會，是資訊化的社會，資訊科技被快速地應用到人類生產和生活的各個方面。資訊科技的能力已成為未來社會中人的一項基本能力，可以這樣說，在當今社會，尤其是在年輕人中，不懂資訊科技顯然是不行的。正因為如此，我國在中國小開設了資訊科技這門課程，為你們以後的發展打下堅實的基礎做準備。
在這節課中，我們要學習一個詞語——資訊。
資訊從廣義上講是人們通過觀察、感受得到的有用訊息。它是多種多樣的，可以用文字、符號、影象、聲音、語言等呈現。
資訊是對事物運動的狀態和方式的表徵，它能夠消除認識上的不確定性。譬如：上課鈴聲告訴我們開始上課的資訊；天氣預報告訴人們關於天氣的資訊；商品廣告讓人們瞭解產品資訊……
請學生舉例身邊的資訊。教師總結：資訊可以說是無處不在，它普遍存在與自然界和人類社會中。人們通過資訊瞭解世界、實現交流。有人甚至把資訊跟物質和能量並列為人類要在世界上生存與發展要獲取的三大要素。讓我們通過一個事例來看看資訊是不是如此重要。
教師活動：用投影顯示
某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月的野外生存，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林裡走出來。提供的裝備有：膝上型電腦、鋼槍、軍刀、水、餅乾、指南針、打火機、火石。
問題：隊員帶哪三件物品合適？請同學們以前後左右座位組合成探究小組，在一分鐘內給出一個可能的答案。
學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然後抽選三個小組進行課堂提問。答案可能為：膝上型電腦、鋼槍、水；水、餅乾、指南針；打火機、水、軍刀等
二、引導探索資訊的重要性 教師活動：
對學生的問答進行分析：膝上型電腦可以跟外界保持聯絡，鋼槍和軍刀用來防衛，水和餅乾可以補充體力、維持生命，指南針告訴隊員當前所處位置，打火機和火石可以生火。野外生存一個月時間，水和食物的需求都很大，隊員會在野外尋找食物和水源。
部分學生在教師分析完答案後就在下面提出新的解決方案：軍刀、打火機、指南針。
教師再進一步提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。
所以，最後得出一個較為理想的答案：軍刀、火石、指南針。
學生初步得出人類要在世界上生存與發展要獲取物質、能量、資訊三大要素。三、學生經過對以上事例的分析得出資訊的基本特徵 ☆傳遞性（膝上型電腦）☆共享性（膝上型電腦）☆載體依附性（指南針）
☆時效性（一個月後走出原始森林）
資訊科技應用成果(教學設計方案 篇三
《蘇州園林》資訊化教學設計模板
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版國中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、後分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到區域性，從大處到細微，作了富於藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典範的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。
二、學生分析
本課的教學物件是國中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些說明文的學習技巧，但由於從本單元才開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。
三、教學目標
一、知識與能力
掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理說明事物的能力。
二、過程與方法
把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
三、情感態度與價值觀
瞭解我國園林建築的成就，激發學生對我國園林藝術及優秀傳統文化的熱愛。
四、教學環境
√簡易多媒體教學環境 □互動式多媒體教學環境 □網路多媒體環境教學環境 □移動學習□其他
五、資訊科技應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字 1.創設情景，匯入。
教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發學生學習本課的興趣。
2.學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標註出來，並記憶。
3.利用多媒體，播放音訊MP3，聽示範朗讀。聽完後，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內容為： 第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點 第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美 第三部分：（10）總結全文
學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。
六、教學流程設計（可加行）教學環節
（如：匯入、講授、複習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動 學生活動 資訊科技支援（資源、方法、手段等）匯入
教師創設情境，引入新課
學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受 PPT圖片展示
自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的註釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。
朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完後，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標註出來。
利用多媒體，播放音訊MP3，聽示範朗讀，播放PPT。
合作探究 請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師彙報結果。播放教學PPT 當堂訓練 教師根據本節課學系內容對學生進行鞏固訓練。然後當堂反饋。學生獨立完成 播放教學PPT
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支援、對學 本節課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕鬆愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。
資訊科技創新教學設計方案（材料 篇四
國小語文教學中的資訊科技創新
祿豐縣腰站國小 劉波
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”語文是一門培養人們學習和掌握其他知識必備能力的、重要的基礎學科，所以國小語文教學的改革勢在必行。語文教學改革，從本質上講，就是為了探索出一條既能充分發揮現代資訊科技優勢，又能適應未來教育發展需要的語文教學新路。改革是手段，創新是目的。以多媒體計算機技術和網路技術為主體的現代資訊科技的迅速發展及廣泛運用，促進了國小語文教學的改革與創新，同時又伴隨著每個教育教學環節。
一、利用資訊科技，更新教育觀念，突出學生的主體地位
網路以及多媒體資訊科技的出現，打破了長久以來的僵局，通過網路與多媒體技術的整合，就可以替代以前的古老教學模式，為語文教學注入了一股新鮮的血液。這種新型的教學環境不受地域和時間的限制，可以真實地再現當時的背景，快速靈活地獲取資訊、共享豐富多樣的教學資源，有利於培養學生創造性的自主發現和自主探索，可以實現一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式。
面對當前的教育改革，教師首先應該有強烈的創新意識，應充分發揮自身在課堂教學中的引導、組織作用。在教學過程中把自己的創新意識、創新思維、創新體會等體現在教學過程中，從而達到啟發學生的創新意識1 的目的，這就是“成於內，而行於外”。其次，教師還要堅持創新，通過教學過程把自己的創新的經驗和心得體會以及其對社會的影響告知學生，從而提高學生的創新熱情。語文教師必須樹立全新的教育觀念，在教授知識同時還要兼顧其他非智力因素的全面協調發展，根據語文教材的特點和學生的年齡特徵選擇能夠充分調動學生學習積極性的學習方式，從而使學生能夠對所學的科目產生學習興趣，有了學習興趣就可能會產生求知慾，從而使學生在不斷求知和不斷探索中去主動創新。再者，教師應該樹立全新的學生觀，變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生互動”，將關注重點轉變為學生的“學”，讓學生通過各種方式的“學”來發揮其主觀能動性，發揚課堂民主，調動學生參與的積極性，創設生動、活潑、平等、和諧、探索、質疑的課堂氣氛。在對學生進行聽、說、讀、寫的教育過程中，培養創新意識、發展創新能力。
（一）精心研究教材，蒐集資料，認真製作教學課件
教師作為引導者，其作用尤為重要，因此，如何設計一堂精彩的課就成了重中之重。這裡講的“精彩”是指教師設計的課易於學生接受，且能讓學生樂於陶醉其中，並且能夠達到預期的教學目標。基於上述理由，教師在設計教案時就應該以課本為藍本，以《課程標準》為導向，再以多媒體和網路資源為輔助手段。
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，有了興趣便能產生積極的情感和主動性，學習效率高。在課堂教學過程中，利用多媒體教學的直觀性、形象性和生動性，提高學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，幫助學生迅速地建立起正確的直觀印象，這樣有助於他們繼續深入地學習。所以2 教師應在潛心研究教材的基礎上精心設計教案，將一些可能出現的預設詳細寫在教案中。
例如：在教學二年級下冊《雷雨》一課時，匯入新課這一環節可以設計用雷雨的圖片匯入、也可用雷雨前的動畫匯入；在學習課文時，可以讓學生觀察圖畫，也可放動畫錄影，可以逐段放映，也可以是整篇課文放映；鞏固提高時可以設計配樂朗讀；生字的學習可以安排單個詞語依次出示，也可同時出示，還可以分筆出示指導書寫。教師要充分考慮各個教學環節可以利用的學電教手段，編寫出適合本班學生教學課件。
二、適當採用資訊科技，豐富教學過程，激發學習興趣
（一）利用資訊科技創設情境，匯入新課
語文教學要想激發學生的學習興趣，提高其學習語文的積極性，就必須創設情境。多媒體的運用在這一教學環節中充分顯示出其優勢。教學時，我們可以運用多媒體課件創設情境，出現課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。效果會好很多。如《金色的草地》，這是一篇敘事文章，本文描寫了生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友經常在草地上玩耍，發現草地顏色變化及其變化的原因。通過對這兩個發現的描寫展現出大自然給人們生活帶來的快樂，抒發了作者對大自然的熱愛之情。對於三年級的國小生來說，草地變色的原因很難明白，於是，教師就設計了教學課件，通過動畫的演示，讓學生直觀感受草地是怎樣變色的，從而使學生能夠理解，自己歸納出草地變色的原因。這樣的設計可以大大激發學生學習的興趣，創設一種濃厚的學習氣氛。
（二）利用資訊科技幫助理解課文重難點 教師在實際的教學過程中，經常會被一些課文中出現的重點和難點所煩惱。而這些重難點恰恰是繞不開的本課書的靈魂，因而如何讓學生自己通過學習發現問題，並且能夠自己解決問題就成了語文課的關鍵。多媒體以及網路技術的應用幫助我們解決了這一難題。例如《爬天都峰》一課，在學習體會天都峰的特點時，配合出現天都峰的圖片，讓學生觀察，然後學生自然而然地總結出天都峰又高又陡的特點。對描寫天都峰的特點的文字有了更深刻的理解。
（三）利用資訊科技鞏固訓練
隨著網路和多媒體課件製作軟體的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。現在幾乎每一所學校和每一間教室都配備有實物投影儀和電腦投影裝置。教師可以根據自己所教班級的實際情況同步選取適宜本班學生練習鞏固的資料做成課件，一些不太容易理解的題目，教師還可以充分利用網路資源蒐集易於為學生所接受的圖片、動畫等資料，這樣就可以把抽象的知識通過直觀形象的印象傳授給學生，從而使學生形成先入為主的深刻印象，產生學習興趣，記憶深刻。對於一些枯燥的字詞練習，教師可以設計一些小遊戲來幫助學生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。例如上三年級上冊第九課《古詩兩首》時，我製作了一個多媒體動畫課件，先逐個出現本課生字，點選一下出生字，再點一下，出解釋，再點出組詞，整個都出示完畢後，有一個單詞闖關的遊戲，形式與學生平時玩的遊戲相似，完全答對則可以進入下一關，沒答對就需要停留在這一關，反覆訓練最終得以通過。通過學生反饋，知道了這一學生喜聞樂見的形式不僅帶給學生歡樂，而且還加深了記憶，強化了生字，真是一舉兩得。
三、恰當採用資訊科技全面提高學生的各方面能力
（一）利用資訊科技提高朗讀感悟能力
朗讀是鍛鍊語文感悟力的金鑰匙。教材中很多課文要求有感情地朗讀課文，學生通過朗讀加深對課文的理解，提高閱讀能力。在資訊化環境中，為學生提供了有聲語言、文字、音樂、影象有機結合的感性材料，通過聲情並茂的朗讀、優美和諧的音樂、生動活潑的畫面，把學生帶到美妙的藝境中去。如教學《雷雨》時，在學生朗讀過程中播放帶有電閃雷鳴的聲音，並適時配樂朗讀示範，使學生在不斷變化的背景音樂和抑揚頓挫的朗讀中不知不覺地融入到課文體現的美妙的境界裡。在生效的渲染聲中，每位學生都讀出了自己對文章的感悟。從而迅速而準確地感悟出文章的精要所在。
（二）利用資訊科技提高閱讀能力
《課標》提出讓學生喜歡閱讀、並能從中感知閱讀的樂趣。在閱讀中積累自己喜歡的成語和警句。背誦優秀詩文 50 篇。課外閱讀總量不少於 5 萬字的階段目標。因此，我們要大膽地放開思路，指導學生邊識字邊閱讀，讓他們學以致用。
以往我們所提到的閱讀大部分都是文字閱讀，但隨著資訊科技的飛躍發展，一種新型的閱讀方式——超文字閱讀已進入了我們的生活、學習之中。它可以運用圖形、影象、聲音、視訊、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發展。如：我在教學名人故事這一單元時，給學生布置了課外作業，讓他們上網收集和“名人故事”有關的故事，並且開展了讀書展示活動，讓同學們互相交換自己蒐集整理的資料，從而提高了學生的學習積極性，也豐富和擴充套件了5 自己的閱讀量和詞彙積累。只有將課內、閱讀相結合，文字、超文字相結合才能真正領略讀書的樂趣，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
（三）利用資訊科技提高思維和創新能力
《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注當代社會資訊化的程序，推動語文課程的變革和發展。利用資訊科技，能營造更好的創造環境，引導學生想象、創新。
學生創造性思維的培養有賴於營造良好的氛圍。學生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那麼他們就會精神振奮，思維活躍。在教學《卡羅爾和她的小貓》時，當電腦課件播放不同品種的小貓的調皮動作時，這一情景生動、形象、直觀地展現在孩子們的眼前時，他們情不自禁地發出讚歎：“太可愛了！”“真漂亮啊！”„„這時讓孩子們說說你為什麼喜歡小貓？學生們都爭先恐後地回答問題。恰當地運用課件這種直觀手段，不僅激發學習興趣，還促進學生創造性思維的發展，並且進行了語言表達的訓練。
（四）利用資訊科技提高寫作能力
學習最終目的是為了應用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。資訊科技在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的慾望。
教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，要改進作文的命題、指導、批改和講評。網路作文教學具有傳統作文教學無法比擬的優勢，能極大地激發學生寫作的積極性。中年級習作教學首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作慾望。在寫“課餘生活”這次習作中，我利用網路資源蒐集資料，先出示幾篇有關“課餘生活”的文章，開闊思路，再引導學生朗讀、評價，從讀中學寫。然後在聽、說、評的一系列活動的基礎上，選擇自己的“課餘生活”，將它們寫下來。通過一篇篇美文的賞析輔以多媒體軟體創設的情境，激發學生的習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。同時，還可利用網路互評、互改作文，進行協作學習，實現多元評價。上課時教師選擇有代表性的作文製作成教學課件，重點的精彩段落可以用其他顏色顯示。同時還可以利用電腦對文本當場刪改，讓學生直觀感受到選詞煉句的好處，為四十分鐘的課堂節省了寶貴的時間。
總之，國小語文作為一門基礎學科，有著豐富的創新空間。國小語文課堂是實施創新教育的主要陣地，所以我們必須從國小語文這門學科的特點出發，不斷更新教學觀念，增加自身修養，不斷積累學識，在精心研究每堂國小語文課的過程中努力探索新的教學途徑，而網路和資訊科技的應用則給國小語文教學帶來了勃勃生機和活力。我們在教學中合理充分地利用網路資源，為現代教育發展奠定基礎，只有這樣，才能更好將創新教育落到實處！
資訊科技教學設計方案 篇五
資訊科技教學設計方案
課題：網上搜索 單位：小溪中心學校 姓名：黃齡齋
時間：2007年10月 教學設計方案
一、學習方式
本節課以學習搜尋引擎的使用為主要內容，學生在學習過程中應注意對使用方法和技巧的掌握，把握每次實踐練習的機會，充分熟悉，熟練。理解搜尋的要領，達到活學活用。二、學習任務分析
從教材地位上分析，本課在此具有承前啟後的作用。通過介紹搜尋引擎的兩種使用方法，讓學生結合已有的網路基礎知識，進一步掌握網路使用技巧，提高上網效率。教材以提升學生的資訊素養為宗旨，強調通過學生能夠自的，自覺的使用網路查詢自己所需的資訊來解決實際問題，讓學生在資訊的獲取，加工，管理，表達與交流的過程中，掌握資訊科技，感受資訊文化，增強資訊意識，內化資訊理論，使學生髮展成為適應資訊時代要求的具有良好資訊素養的公民。從本課教學要求分析，教師要引導學生學會自主學習，在問題中學習，在探索中學習，並且學會比較，評價和反思問題解決的各環節及效果，在”做中學，學中做”的過程中提高其資訊素養。要注意總結和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點。引導學生藉助已有經驗，通過合理的探索性分析，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生髮展的目的。從學生特點分析，八年級學生思維比較活躍，但精神不易長時間集中，需要教師始終掌握學生思維動向，激發學生興趣，調節學習情緒，以提高課堂學習效率。三、教學方法
鑑於以上考慮，對本課的講授選用任務驅動與啟發式教學相結合的方法，教學模式上使用探索研究式教學，教學過程中穿插使用分組式教學，充分利用學生好勝好強的心理，讓其在教學活動中保持高度的熱情以達到儘可能高的課堂效率。四、教學媒體和工具 遠端教育多媒體網路教室
螢幕錄影軟體 搜尋騎兵軟體
多媒體電子教室軟體
五、學習起點能力
前幾節課使學生已經具備初步的網路知識，基本能夠使網路為自己進行較為簡單的服務。但面對略高階的要求還需要進一步掌握相關技巧。通過日常觀察和了解，部分學生還存在不能正確有效地應用網路，沒有養成較好的上網習慣的現象。這些問題通過本課都將一一進行解決或改善。六、教學目標
思想教育目標：培養學生良好的資訊素養和學習習慣，自覺鍛鍊，動手動腦，勇於實踐。正確認識網路的便利和資訊化社會對於網路服務的使用要求。能力培養目標：通過課堂講授，啟發及實踐，讓學生能夠熟練使用搜索引擎上網查詢資訊。並引導學生在搜尋中建立分類查詢的思想，掌握對關鍵詞的提煉技巧和要領，提高上網效率，充分發揮網路的功能與優勢，令其更好地服務於學習和生活。七、教學重點，難點
重點：兩種搜尋方式：相關專題搜尋(即分類搜尋)和關鍵詞搜尋，每種方式的形式，特點，使用技巧是學生應該重點把握的。尤其是關鍵詞搜尋，使用熟練後將非常方便。而且此方法目前在網路中的應用也十分廣泛。難點：(1)分類搜尋對學生分類能力的考察和要求。在學生沒有正確把握搜尋物件的歸屬分類的情況下，很難順利使地用其完成搜尋任務。這需要藉助學生原有的日常生活知識和經驗。同時，在教學中還要注意幫助學生建立正確的分類概念，培養其分類能力。(2)關鍵詞高階檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連線多個關鍵詞進行檢索).關鍵詞搜尋的核心在於關鍵詞的提煉。要提高搜尋效率，做到”用最少的關鍵字，在最短的時間內，得到最準確的結果”這樣三最的標準對學生來說不是很容易，也不是一堂課就可以達到的。因此在課堂教學中，通過例項練習要注意儘可能引導學生努力掌握提煉關鍵字的技巧，自覺培養提煉能力。八、教學過程
以故事人物哈里波特引入，創設情景課堂。提出問題：(1)哈里波特想完成他周遊世界的夢想，他聽說中國北京有個叫故宮的地方非常有名，就想過來參觀一下，但是來之前想先了解一下故宮情況。你們有什麼好辦法嗎(2)這些方法中最快最方便的是哪一種
給出本節第一個任務：在網上幫哈里波特找找關於北京故宮的資料。請找到的學生進行演示，並要求學生演示時說出操作步驟。
考慮到學生演示時對操作的敘述過快或過於簡單，有些學生可能沒有看清。教師使用螢幕錄影軟體做二次演示，並在演示過程中對其中關鍵步驟做引導性講解。以“糖葫蘆”的特點關聯分類搜尋，幫助學生形象記憶：一根竹籤上大大小小的糖葫蘆，就像是分類搜尋中大大小小的各種分類。而貫穿糖葫蘆的那根竹籤就是搜尋物件。給出本節第二個任務：幫助哈里波特解決在北京的食宿問題。請做完的學生進行演示，並要求學生演示時說出操作步驟
借教給哈里波特分類搜尋的話題，提醒學生分類搜尋應注意的問題：(1)用分類搜尋時，不要隨便點選，要始終抓住搜尋目標，層層推進，步步為營，才能快速準確的找到；(2)分類搜尋需要具備一定的生活經驗和分類常識，這需要在日常生活中注意積累才能提高分類搜尋的能力。借與哈里波特交流的名義，引入對關鍵字搜尋的講解
仍以查詢故宮為例。用螢幕錄影進行示範操作，隨著錄影演示講解，注意演示過程中讓學生看到以”故宮”為關鍵字搜尋的結果中，不但有北京故宮還有瀋陽，臺灣等地的故宮。讓其產生疑問引起思考：怎樣做才能只找到北京的故宮 隨後，以提示性的語言啟發學生：我記得北京故宮還有一個名字，叫什麼來著
進行螢幕錄影演示，切入對多個關鍵字應用及連線符使用的講解：關鍵字搜尋實際就是把搜尋物件中最關鍵的部分作為關鍵字輸入到搜尋引擎當中。當搜尋物件有多個關鍵字的時候，多個關鍵字之間可以用空格或者加號或者課本上提供的&符號來連線，表示搜尋結果中必須要同時包含這幾個關鍵字。繼續借哈里波特北京之行的故事情景，引出”搜尋比賽”活動。要求學生都使用百度的搜尋引擎，並說明原因：(1)現在不同的搜尋引擎網站的搜尋功能和速度是不同的，為了公平起見要作個統一。(2)百度的搜尋引擎的特點，它把搜尋物件分成了幾個不同的標籤頁，非常便於查詢。宣佈比賽規則
開始比賽： 必答題： 一組：世界環境日是哪一天
(關鍵字：環境日；查詢位置：網頁標籤頁；啟示：對於專用名詞的搜尋，如：感恩節等，可以直接輸入專用詞搜尋)二組：找一則關於足球世界盃的新聞
(關鍵字：足球；查詢位置：新聞標籤頁；啟示：按標籤頁查詢搜尋效率高)三組：找出世界上第一臺計算機的圖片
(關鍵字：第一臺計算機；查詢位置：圖片標籤頁；啟示：當並不知道搜尋物件確切的名稱時，可以先輸入查詢試試，如果不對，再用搜索引擎的自動判斷功能一般都可以解決)四組：找出一首王菲的MP3音樂，歌名是流星
(關鍵字：王菲 流星；查詢位置：MP3標籤頁；啟示：如果想下載收聽，單擊右鍵選擇[目標另存為])搶答題： 1,我們看電視、看報紙等經常能聽到、看到IT這個名詞。IT是什麼
(關鍵字：IT是什麼；查詢位置：網頁標籤頁；啟示：像這種專業名詞術語，網路上很多人都不知道，就可以用”什麼是什麼”這種格式來進行搜尋。2,恐龍和鱷魚是否是同時代的動物
(關鍵字：恐龍 鱷魚；查詢位置：網頁標籤頁；啟示：要知道兩種事物間的關係，最簡單的方法就是把這兩種事物的名稱作為關鍵字進行搜尋。)用螢幕錄影示範操作
宣佈比賽結束，總結比賽結果，點出關鍵字搜尋的訣竅，為展示哈里波特的禮物作鋪墊。關鍵字檢索的訣竅在於合理的提煉關鍵字，充分的利用日常生活知識。做到”用最少的關鍵字，在最短的時間內，搜尋出最精確的結果”。展示搜尋騎兵軟體
搜尋奇兵的特點：(1)可以同時搜尋各大著名搜尋引擎並將搜尋結果顯示在一個頁面中。(2)它顯示的搜尋結果可以過濾掉重複的結果，死連結，無法訪問的網站以及很久沒有更新過的頁面。以故宮為例，演示使用方法
提示學生課後通過搜尋引擎自行下載。用一句話概括什麼是搜尋引擎：它實際就是方便我們進行網上搜索的一種網站。簡單介紹常見的中英文搜尋引擎。在學生回答的基礎上，由教師對整堂課做進一步總結並提出課後要求。學生融入教學情景，積極思考，回答教師問題：答案多種多樣(可能是報紙，書籍，電視，上網等)學生回答(答案是：網路)學生開啟IE瀏覽器，查詢關於北京故宮的資料
學生操作演示，邊講邊做
學生認真觀看教師演示，根據教師講述更加明確操作過程。聽講更深入的學生會從中得到更多啟示。學生聯想“糖葫蘆”的特點，形象記憶分類搜尋的關鍵。學生操作，查詢相關酒店預定方面的資料。學生操作演示，邊講邊做
學生繼續在課堂情景中，根據教師的引導把握分類搜尋的注意事項 學生注意觀察螢幕演示，並對隨即產生的問題進行思考。學生通過教師啟發回答：紫禁城。並由此瞭解，挑出北京故宮的方法是：抓住北京故宮的特點。學生通過“故宮 紫禁城”的演示，加深了對關鍵字搜尋的理解，並且學會了關鍵字的高階檢索方式，認識了連線符號及含義。學生按照要求開啟百度搜索引擎。學生通過聽教師說明使用百度的原因可以瞭解到：(1)不同的搜尋引擎網站的搜尋功能和速度不同(2)百度搜索引擎有簡單分類搜尋的特點 學生了解比賽規則，集中精力，準備開始比賽
學生操作，尋找答案。學生舉手回答，說出關鍵字和查詢位置，並進行示範。學生觀看教師螢幕錄影演示，瞭解一類特殊問題的查詢辦法。學生了解關鍵字搜尋的訣竅和標準，並以此衡量自我的操作，有助於不斷鞭策提高。學生觀看教師展示“搜尋奇兵”軟體，瞭解該軟體的特點和使用方法 讓學生對搜尋引擎的模糊概念變清晰 學生了解更多的搜尋引擎網站 學生對本節所學有更明確的認識，接受教師鼓勵，在心中對網上搜索有更充實的感覺 通過多媒體教學軟體進行廣播講授
播放幻燈片課件，內容為哈里波特的精美圖片 通過多媒體教學軟體切換到學生示範
此階段講解要靈活，若學生使用了關鍵字搜尋，則直接跳轉到關鍵字搜尋進行講解。後期課堂情景設計次序做一下調整：學生教給哈里波特關鍵字搜尋，哈里波特教給學生分類搜尋
通過多媒體教學軟體切換到學生示範
提出的兩點注意事項實際是根據觀察部分學生操作中出現的問題，提醒學生注意養成良好的上網習慣和日常積累的習慣。利用“搜尋比賽”教學，所謂”搜尋比賽”,實質就是對關鍵字搜尋的練習。由於此處是難點也是重點，所以比賽旨在讓學生更好的理解和鞏固關鍵字搜尋的技巧，在此基礎上培養學生提煉關鍵字的能力，提高搜尋效率。比賽規則意在鼓勵所有學生都要積極動手參與練習。通過多媒體教學軟體切換到學生示範
比賽題目的設計要體現對關鍵字提煉能力的培養，每個題目都要能夠給學生以啟示，並引導和培養他們學會總結。力求在各個角度，讓學生了解掌握關鍵字搜尋技巧。進行到此處，學生對於什麼物件該在哪種標籤頁下查詢應該比較熟練了，找到應該不難，但是可以由此讓學生進一步學習下載的技巧。比賽中間插播的Flash能讓學生放鬆心情，掃除疲憊，思維重新開啟，有利於推動後面教學活動的順利進行。此題用意在於讓學生體會網路如何應用於實際服務於生活。此問題比較特殊，可能多數學生轉不過彎來，找不出答案。它的解決辦法充分體現了關鍵字搜尋的靈活性，並讓學生清楚的認識到這一點。播放螢幕錄影課件
學生經過緊張激烈的比賽已經對關鍵字搜尋有了充分的感性認識，由教師一語點破關鍵，能夠幫助學生對此問題的掌握迅速上升到理性的高度。通過多媒體教學軟體進行廣播講授
迴應比賽中遇到的超連結為空的現象，提供一種解決方案 啟發學生將本課所學應用於實際
介紹多種搜尋引擎拓寬學生眼界，鼓勵其自主探索，實踐，學習借哈里波特的故事結束本課，使課堂情景完整統一 九，教學反思
本節課利用多媒體網路教室、網路資源等”農遠工程”資源。先從激發學生興趣開始，用學生感興趣的人物”哈里波特”創設了故事性的課堂教學情景，並通過故事情景提出問題，引起學生思考，讓其形成學習動機，這是取得良好教學效果的重要條件和前提。從學生反應來看，效果很好，匯入很成功。當學習問題呈現後，並不是由教師給出答案，而是放開學生，先讓其憑自己現有的能力去解決。學生的思維被一再的調動，情緒時而輕鬆愉悅，時而緊張激烈。當部分學生有能力解決，或者部分解決問題後，再利用學生們爭強好勝，喜歡受到表揚和羨慕的心理，讓學生去做演示，讓學生去教學生，這樣做學生的關注程度會更高，比由教師講授得到的效果好得多。從課堂情況看，達到了預定的目的。考察目前上網的實際情況，對關鍵字搜尋的應用十分廣泛。因此，在教學過程中利用”百度搜索引擎”的特點，結合分類思想側重培養了學生關鍵字搜尋的能力。但在關鍵字的提煉方面，有的學生產生了錯覺，認為關鍵字越少越好，而忽略了對搜尋結果準確性的要求。因此，下一步對搜尋比賽中的題目還要再做調整和設計，爭取能夠達到在一個一個的題目中讓學生逐步體會到”三最”標準在時間，速度和準確性上對關鍵字的要求。在引出搜尋比賽時，利用哈里波特留下的禮物，吸引學生對搜尋題目高度重視。在最後總結比賽成績時，鼓勵學生間相互學習，培養競爭意識。對於禮物的處理，又注意培養了學生的公共意識以及與人分享的美德。這些教學中蘊含著的東西，相信對學生會有潛移默化的影響。在禮物本身的設計方面，借對禮物――搜尋奇兵軟體的介紹，拓寬了學生的知識面，讓他們對於”網上搜索”的認識不僅僅侷限在使用搜索引擎上面，而是提高到一個新的高度，讓學生在搜尋時學會更靈活的根據自己的要求選擇合適的工具。當然，課堂內容還可以再豐富一些，如：可加入對IE瀏覽器自帶的搜尋引擎的介紹等等。對於某些問題，發現一些學生有自己的理解和解決方式。在處理的時候，並沒有給與否定或者批評，而是引導學生自己去比較和別人的方法有什麼差異，在實現結果上有什麼差距。這樣既不讓學生感到沒面子，灰心，也不會讓他找不準正確解決問題的方向。但是在比較以後，還應當鼓勵學生自己講出改正方案，這樣還能夠培養其在探索中勇於改正錯誤的精神。這點在今後的教學中應當注意。本節課是個完整的故事情景，哈里波特的行蹤貫穿始終，而教師在課堂上所扮演的角色不再是居高臨下的講演者，而是聯絡學生與故事人物哈里波特的紐帶，在悄悄推動情景的程序中，自然的引出一個個問題，充分掌握學生心理特點，讓他們不斷的在解決問題的過程中發現問題，激發探究的動力。當問題解決後，再由教師簡單的引導，把對知識的掌握由解決一個問題上升到總結出解決一類問題的高度。這對於實現學生”從愛學習，能學習到會學習”的轉變會有很大的幫助。本課在設計的時候儘量按照新課程標準精神，讓學生成為教學活動的主體，而教師充當學生學習的夥伴，培養學生自主的探究能力。但教學過程仍有小部分可以讓學生試著總結的東西由教師代為指出了。下一步應該再放開一些，給學生更多自己發揮的空間。總之，本課從教材內容本身來說，知識點相對較少，難度不是很大。但資訊科技是一門特殊學科，它以操作為基礎，以能夠靈活的實際應用為目的，以培養學生用熟練的操作處理實際問題的能力為根本方向。網路時代給學生傳授網路知識更應如此。只有學生儘可能的靈活掌握，靈活應用，才能讓網路儘可能更好的服務於教育教學和生活。資訊科技教學設計方案
課題：網上搜索 姓名：黃齡齋 單位：小溪中心學校 時間：2007年10月
資訊科技應用成果 教學設計方案 篇六
資訊科技應用成果+教學設計方案
資訊科技應用成果+教學設計方案一 資訊科技課程的教學設計，要以現代教育理念為知道思想，運用現代學習理論、網路環境與多媒體技術，對整個教學系統進行規劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全域性，選擇提出教學具體方案，包括一節課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優化。整個課堂設計要貫穿一條主線(資訊素養)獲取資訊傳輸資訊處理資訊運用資訊。
一、教學設計應當把握重點
我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。
1.三維度目標
新課程改革提出以學生的發展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發展與實踐創新的統一。
2、重、難點
把握本課的重點，難點
3、學情分析：
說明這課是什麼教材幾章幾課的內容，教學物件，上本課之前的知識基礎，通過本節課的學習學會什麼，培養什麼能力，情感目標的發展
4、匯入：
匯入是一節課的開始，它是本節課的頭，別有用心的匯入很重要，你要激發學生興趣，讓他在整個課堂中有求知慾望。
5、主體性教學策略
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發展；三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關係，互相適應，互相促進，優化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式
創設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內研究資訊科技課程教學設計的一些基本內型：(1)基於任務的協作學習模式；(2)小組互助式學習模式；(3)網路環境下的自主學習模式；(4)網上協作學習模式；(5)任務驅動教學模式；(6)網路環境下的個別化教學模式……
8、教師的主導作用
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優化課堂結構，重組環節步驟，重視資訊流的整合和有效資訊的輸載，研究課堂資訊的互動性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及裡，逐層深入
A、目的：你是要學生做什麼？給學生一個清晰的思路。
B、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生
C、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發的課堂練習。
11、與課程整合計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、.建立教學評價反饋激勵機制
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統，引導學生的潛能發展。
多元評價：自評、互評、師評 發展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據國小生的心理特徵，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環節，需要對教學設計進行評價和反饋，並隨時調整教學設計和教學活動的有關環節。評價、反饋與修改應該貫穿資訊化教學設計過程的始終。
二、教學設計的基本程式
(一)教學任務設計
1.教學內容的安排
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇
3.教學目標的確定與實現目標的任務途徑
知識 技能 情感
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，儘量避免使用過於籠統、含糊的詞語，如“瞭解”、“學習”、“培養”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學後無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內容)，而是學生(或學習結果)。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
(1)結果性目標
a.知識
瞭解說出、背誦、辨認、列舉、複述等
理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等
應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等
b.技能
模仿模擬、再現、例證、臨摹、擴(縮)寫等
獨立操作完成、指定、解決、繪製、嘗試等
遷移聯絡、轉換、靈活運用、舉一反三等
(2)體驗性目標
經歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等
反映(認同)遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等
領悟(內化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等
(二)教學策略的制定
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的程序及其中的變化而對教學過程的反饋、調節活動。教學方法的執行過程是指教師在教學過程中採取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同於教學設計，也不同於教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地採取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和巨集策略之分，微策略關心在一個教學單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內部如何組織教學；巨集策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施
(四)教學過程及細節處理
1.課前的資源準備與教學環境設計
2.課堂的引入
3.學生的合作
4.教學的拓展與探索
5.課堂教學評價與反饋
(五)教學實踐體會
資訊科技應用成果+教學設計方案二 為落實省國培辦《關於組織實施甘肅省XX年“國培計劃”中國小(幼兒園)教師資訊科技應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔XX〕35號)和市教科所《關於組織參加甘肅省XX“國培計劃”中國小(幼兒園)教師資訊科技應用能力提升工程的通知》(定市教研發〔XX〕53號)檔案精神，按照省教育廳和市教育局的統一部署，經研究，決定在全區組織實施中國小(幼兒園)教師資訊科技應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務
從XX年7月起，以“國培計劃”為依託，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨幹教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區中國小(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師資訊科技應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用資訊科技優化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業發展的能力，推動教師在教育教學中主動應用資訊科技，促進資訊科技與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區教育資訊化發展。
二、培訓物件和內容
(一)培訓物件
全區教育系統各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據個人意願可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，並取得合格證書。參加了XX年教育部中國移動中國小教師資訊科技能力國家級培訓專案、XX年教育部樂高“創新人才培養計劃”教師培訓專案的教師不重複參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內容及標準
按照教育部頒佈的《中國小教師資訊科技應用能力標準(試行)》《中國小教師資訊科技應用能力培訓課程標準(試行)》和《中國小教師資訊科技應用能力測評指南》，包括應用資訊科技優化課堂教學、應用資訊科技轉變學習方式和應用資訊科技支援教師專業發展三個方面。我區由全國中國小教師繼續教育網進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統一領導。教師完成培訓學習任務、並獲得學分、培訓結業證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成後可到培訓機構的學習和管理平臺檢視成績。結業證書全省統一式樣、統一印製、統一編號，由省工程辦統一管理。
三、培訓方式
全員培訓採取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網路培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業發展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，並組織骨幹培訓者培訓，開展全員網路課程學習、校本研修及過程性測評；各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，並依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網路研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網路研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的資訊科技應用能力常態化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網路研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模組，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼於解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區教體局、培訓機構與學校共同組織實施基於網路的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社群”一體化網路研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用資訊科技理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依託培訓機構，各學區、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨幹教師為主體、資訊科技理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握資訊科技應用手段，提升資訊科技應用能力。
(二)實施步驟
月，開展集中培訓。下發相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
月，參訓人員報名、稽核。對教師參訓資格進行稽核，通過稽核的教師在國培專案網路培訓平臺進行報名，並進行學員統計和編班等工作。
月-月，全員網路培訓。診斷測評+網路研修+校本研修+課堂實踐(包括統一組織送教下鄉等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、晒課評課和課例徵集等評優選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情資料等。
月，評優選先。開展電話回訪、問卷調查等實效性調研工作；評選優秀個人(管理員、助學輔導教師/工作坊坊主、學員)、先進學校。
月，總結評估。各學區、校(園)上報不少於3期的工作簡報；收集本校優質生成性資源目錄及光碟；上報教師線下教研評分表；總結XX年度提升工程整體工作，製作和分發結業證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領導機構
區教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業發展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規劃及方案，統一安排、組織、管理、指導、協調我區“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區管理制度，組織培訓管理者、骨幹培訓者、教研員和中國小校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送專案備案材料，協調處理專案實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加資訊科技應用能力提升培訓情況納入學區、校(園)評先選優、校(園)長評先選優、年度考核，教師評優晉級、職務評聘、骨幹教師培養、名優教師申報和教師資格定期註冊的必備條件之一。
2.教師發展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員資訊的上報等工作，並將能力提升工程培訓納入教師繼續教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師資訊科技應用示範課評選、教學技能比賽、優秀課例徵集和督促教師在教育教學活動中主動應用資訊科技，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網路註冊和平臺操作，教學課件製作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優質課案例資源徵集活動，教師網路空間建設與應用評優等活動，充分發掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依託空間平臺開展網路教研、線上研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區、校(園)：負責培訓教師的資訊上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨幹教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師資訊科技應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監督機制
1.中國教師研修網專案組提供平臺實時監控服務，保證系統執行穩定，提供專業系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監控等技術手段，加強對學員研修過程的監管，制定專門的應急預案，對突發情況做到快速有效應對，確保專案的順利實施。
2.教體局將把教師參加資訊科技應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將資訊科技應用成效納入中國小辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)裝置保證
1.電教室協助學校“三通兩平臺”建設，督促學校保證裝置的正常執行，為教師培訓提供裝置保證和技術支援。
2.各學區按照就近原則，負責安排轄區內已接通寬頻網路的大規模學校(園)對口幫扶沒有接通寬頻網路的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經費保障
“能力提升工程”培訓經費由省級統籌安排，培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯絡方式
納入“國