資訊化教學設計方案 篇一
1、認識11個生字,會寫飛、馬、鳥三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過程與方法目標
通過拼讀音節自讀課文,感受自主讀書的樂趣。
通過做遊戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯絡起來。
〖情感與態度目標
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
認識11個生字,會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
生字詞卡片、多媒體課件一組。
1、在家長的協助下,在不同的地方,以自己為中心,分辨前、後、左、右。
2、在家長的指導下,溫習自己念過的兒歌。
1、說說遊戲後的感受引入課文
⑴ 我們做了踩影子的遊戲後,一定很開心,想跟老師說些什麼?
⑵ 指名說。引導學生從追、踩影子時的心理感受說起。
⑶ 有個小朋友也玩過這種遊戲,還為影子寫了一首詩,想讀讀嗎?
2、自由讀課文,想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書方法:我們一開始讀課文,會遇到很多不認識的字,怎麼辦?
⑵ 自由練讀。(師巡迴指導)
3、檢查生字詞語,讀通課文。
⑴ 開火車拼讀生字(讀準)
⑵ 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前後、常常
跟著、陪著(你還會說這樣的詞嗎)
狗、黑狗、小黑狗、一隻小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友(讀好短句)
⑶ 師徒互助讀通課文(發現讀不通的,反覆多練)
⑷ 反饋:你教徒弟讀好哪一句?
重點指導讀通這兩句:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
影子常常陪著我,它是我的好朋友。
⑸ 指名分節讀
4、課間遊戲(手拉手,好朋友)
5、讀好課文
⑴ 你讀了這首詩,哪句話最有趣?
⑵ 根據回答出示:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
理解常常跟著我(小朋友想趕走它,它不走;你去嚇唬它,甩掉它,它也不走;你拼命跑開,它還是跟著你)
帶著這分理解讀好這句話。(指名、評議、再次指名)
⑶ 根據回答出示:影子常常陪著我,它是我的好朋友。
理解常常陪著我,指導朗讀
⑷ 師徒對讀、師生對讀
6、猜字遊戲
7、學習生字飛。
教學橫斜勾,師範寫,生描寫,自己寫三個。
資訊化教學設計方案 篇二
1.能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》
2.能較準確地演唱連續的附點節奏,內心節奏感得到強化。
3、珍惜現在的幸福生活,體會到幸福感,並有幫助別人獲取幸福的積極心態。
1、感受音樂作品歡快的情緒,用歌聲及恰當的肢體語言表現這種情緒;
2、創編歌詞。
鋼琴、教學ppt
一、組織教學
1、師生問好!
2、發聲練習。
二、視訊匯入:
1、欣賞央視《你幸福嗎?》採訪片段,匯入
老師:“今天這節音樂課老師想和大家一起說說幸福這個話題,我也來採訪一下探討一下?
老師:“同學們,當你感到幸福的時候,你會用什麼樣的方式
來表達”?(學生回答)
老師:“下面,讓我們一起來聽一首歌曲,這首歌裡是怎樣表達幸福的”?(肢體)
三、學習歌曲:
1、初聽音樂,感受歌曲情緒。問:誰來告訴我?(活潑、歡快)
2、揭示課題:這是一首44拍的日本兒歌《幸福拍手歌》。(板書課題)
3、複習44拍含義以及強弱規律。
4、請同學們看著歌單,聽一遍這首歌。
要求:1、可跟著歌曲的節拍隨意做做動作,但是嘴巴不能發出聲音
2、找出歌曲中出現最多的節奏?
5、板書×.×節奏型,解釋並學習,附點八分音符。
6、聽辨旋律,比較哪一條更具有跳躍性,更能表現歡快的情緒?
7、跟教師拍一拍節奏、讀一讀歌詞。
8、用“da”模唱旋律。
要求:用有彈性的、歡快的聲音輕輕的模唱。唱好附點八分音符的節奏。
9、創編歌詞,分組演唱歌詞。
討論創編第四段歌詞,然後跟琴分四組分別演唱四段歌詞。
10、跟伴奏完整演唱歌曲
四、情感昇華
1、瞭解偏遠山區孩子的學習生活,與自己的校園生活進行對比,提升自己的幸福感。
2、激發學生好好學習,幫助別人的友愛之情。
五、小結
時間過得真快,馬上就要下課了,同學們,你們幸福嗎?(幸福),老師也因為能和可愛的你們在一起而感到非常的幸福。請同學們跟著音樂唱著這首《幸福拍手歌》走出教室。
資訊化教學設計方案 篇三
1、分角色朗讀課文,邊聽邊想:
課文寫了一件什麼事?從中你學到了什麼?
2、戴頭飾表演這故事。
(課外還可多分幾組表演)
1、讀下面詞語,給帶點的字注意:
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到牆角伯伯阿姨轉身。
2、讀要學會的6個生字。
3、指導學生識字形:
虎是半包圍結構的字,部首是虎字頭。
4、指導學生書寫生字。
1、指導學生完成課後第2題和《課堂練習》第3題。
2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題:
⑴ 先讀句子,找出要用的詞語。
⑵ 比較三組詞語不同點,想為什麼各有不同,與它們所在的地方有什麼關係。
⑶ 誰在什麼地方幹什麼?先想這地方,再寫句子。