讀陶校長的演講有感 篇一
上星期剛學完的《陶校長的演講》真是讓我受益匪淺，讀完後我沉思良久，深感陶校長真不愧是大教育家呀，他要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，並以此來激勵和鞭策自己不斷進步。每日四問，把我們平時看似不經意的許多壞習慣都問了出來。
比如，“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”讀到這裏，我不禁臉紅了，想起前些日子的一件事：那天我在家吃午飯，一看桌上全是蔬菜，而且沒有一樣是我喜歡吃的，我立刻撅起嘴，偷偷地把飯倒進鍋裏，把爺爺夾給我的菜放回盤子裏，下午餓着肚子去上學了。幾天過去了，有一天早晨起牀的時候，我突然感到暈頭轉向的，心裏難受極了，爺爺摸摸我的頭説：“哎呀怎麼發這麼高的燒！”結果中午又接我去看病，醫生對我説平時要加強營養，不要挑食。唉，挑食真是既讓我損害了健康，又耽誤了學習。
“要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅韌不拔的意志力。”這裏不僅説到了怎樣做學問，而且也説到了一個人的意志力。讀到這裏我不由得想起一年級時，我當語文課代表，上課不專心致志，成績一降再降，最後被撤職了。現在我上課認真聽講，遇到難題再也不退縮，主動迎頭而上，一一克服，終於在學習上有了很大的進步，當上了英語組長。
關於意志力，不僅體現在學習上，也體現在生活中。有一次，我和媽媽去爬紫金山。開始時天下着毛毛細雨，當我們爬到一半時雨越來越大，好在媽媽多長了一個心眼帶了一把傘，要不然早就成了落湯雞了。看着越下越大的雨，原來熱鬧的山道上已經沒有人了，媽媽想不爬了，可我説“不”。終於我們冒雨到達了山頂。雨停了，太陽出來了，它好像為我堅持到底而歡呼。
“每天四問”是我們每天做人做事的警鐘。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、道德有長足的進步。
讀陶校長的演講有感 篇二
近日，我們學了一篇文章：《陶校長的演講》，我的感觸很深。
這篇課文主要講了這樣的故事：在校會上，我國的著名教育學家——陶行知校長要求同學們每天問自己四個問題，問一問自己的身體健康、學問進修、工作效能、道德品格方面都有沒有進步？進步了多少？因為身體是革命的本錢，學問是一切前進的活力源泉，工作能培養我們的責任心，道德是做人的根本。每天這樣問問自己，就會有長足的進步。
陶校長説的很對。尤其是在身體健康這一方面。陶校長把我們的身體健康放在第一方面，我很感動。陶校長很關心同學們的身體，所以要求同學們持之以恆地鍛鍊，作為每天自省的第一個問題。他想讓同學擁有強壯的體魄和免疫力，是位關心同學的好老師。他教育同學們要保護自己的身體，告訴同學們身體是革命的本錢，從小樹立同學們身體健康的保護意識。因為人的一切都是建立在擁有健康的前提下進行的。
假如讓我每天問自己一個問題，我就要問問自己：今天你過得充實嗎？快樂嗎？生命很寶貴，我們只有快快樂樂地度過每一天，並利用好每一分鐘，才能讓自己生活更美好。快樂的利用好每一分鐘，會讓我們深深地體會到生活的樂趣。而快樂是可以傳染的，我們的快樂可以影響到周圍的人，使我們周圍的人都快樂地對待每件事，快樂地迎接每一天。
在以後的日子裏，我也要每天問問自己：今天你的身體、學識、工作、道德方面都有進步嗎？今天你過得充實嗎？快樂嗎？這樣，才能天天進步，健康快樂的成長。
曾子曰？：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？讓我們每天自省，讓自己更完美吧！
《陶校長的演講》解讀 篇三
《陶校長的演講》解讀 張忠誠
2007.9.3
周振甫先生在《文章例話中》説，讀文章不可忽視文勢。何為文勢？文，指文體；勢，文章的規模。《陶校長的演講》是一篇説理性的文章，就文體而言，它應歸為説明性文章。課程標準第三學段對文體已經有了一定的要求：説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標為依據，三結合學生實際的認知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會順暢許多。
本課寫作目的明顯，誠如文中所説，從身體健康、學問進修、工作效能、道德品質四個方面，陶校長激勵、鞭策學生不斷進步，永不停歇。
圍繞此寫作目的，作者採用先總説後分説最後再總説的説明順序，第一節提出每天四問的説明話題，隨後四個問題一一道來，最後筆鋒一頓，對所談四個問題做畫龍點睛式的總結。此説明順序為邏輯順序，事理説明清楚，有力揭示所談問題的內涵、性質。同時這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學問進修，學問進修是為了工作更好的進步。身體再健康，學問再高，工作再負責，如果沒有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問皆是空談。陶校長演講中的文心細密，演講中的層層推進，使聽者受益，令讀者折服，實為大智慧。
本課有哪些説明方法？我按所談四問的順序，嘗試解讀。一問身體健康。本問中的説明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學問進修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學問，將來可以更好的造福社會，隱括了沒有學問就不能更好的造福社會。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重複之筆，筆法曲異，令人歎服。接着再用詮釋的説明方法，説明如何能使自己有學問：專心致志、堅忍不拔、認準目標，鑽進去，展開來。三問工作，作者採用舉例的説明方法，從在學校和班級體中，承當工作中的小事入手，説明做好小事是將來做好大事的基礎，這也是重要的學習，要認真負責的做好。四問採用詮釋的説明方法。提出道德是做人的根本後，接着詮釋為什麼説道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。
説明性文章的語言，不同於文學性文章的語言。它力求精確、細緻、縝密，無需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語言，簡潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運用排筆的修辭手法，語言抑揚，旨在加強語氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關聯詞語，旨在語言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學問本領，也不會成為對社會有用的人……語言深入淺出，沒有生澀的詞彙，讀來易於接受。
正如前面論述的那樣，課文學生一讀就懂，教學時重在完成課程標準中第三學段“説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”的目標。有的老師説文章有待考據，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據文本，以課文為第一教學資源，完成課程目標，畢竟閲讀與閲讀教學有很大的區別；上級教育主管部門，還要以課程目標為標準檢測學生的學習。
讀陶校長的演講有感 篇四
今天，老師給我們上了《陶校長的演講》使我深受啟發。
陶校長的演講分別提到了四個方面的問題。
第一個是問自己的身體有沒有進步？我覺得學習是我們最重要的任務，是我們必不可少的工作，但是健康也是不可忽視的，只要你一不小心，病菌就會乘虛而入，讓你得病……，所以大家一定要多注意自己的身體健康，這樣有了健康的體魄才能更好的學習。
第二問是自己的學問有沒有進步？在班級裏，在公園裏，在家庭裏，……都離不開學問，因為學問是一切前進的活力的源泉，在每個地方都要多問“為什麼”？這樣既可以增加知識面，又可以讓別人更瞭解你是一個不懂就問的孩子。
第三問是自己擔任的工作有沒有進步？在我們辦班裏每個人都有自己的崗位，其中我就是我們班大名鼎鼎的“護花使者”，別看這時一件小事，一件小事就能測出一個人的責任心。一件小事就能鍛鍊我們的辦事能力。是我們將來步入社會，做大事的基礎。
最後一問是自己的道德有沒有進步？道德是一個人的根本，每個人都要講“公德”和“私德”這樣才能做有利於社會的事，才能對社會做出更大的貢獻。
我長大一定要像陶校長説的那樣，在所有方面都有長足的進步。
《陶校長的演講》解讀 篇五
漣水聖特外國語學校五年級語文一日一練
班級： 姓名： 擬訂人： 李愛梅
2、陶校長的演講
一、我是拼寫小能手！
fǒu zé duàn liàn bǎo lěi
（ ） （ ） （ ）
dào dé jī lì biān cè
（ ） （ ） （ ）
二、我的收藏夾。
專心（ ）（ ） 堅（ ）不拔 （ ）的理想
（ ）（ ）的彼岸 （ ）負責 （ ）的進步
三、關聯詞語填空，我能行！
1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（ ）有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。
2、根本一壞，（ ）你有一些學問和本領，（ ）不會成為對社會有用的人。
3、這些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養我們的責任心。
4、每個人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”。
四、我會填近義詞。
崇高（ ） 持久（ ） 堅固（ ） 激勵（ ）
五、回味課文，我能填！
1、這篇演講要求學生每天從 、 、 、 四個方面問一問自己有沒有進步？以此 和 自己不斷進步。
2、“我們到學校裏來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做‘真人’。”“真人”是什麼樣的人？ 。
3、陶校長希望同學們從小樹立 ，築起 ，學習上認準 ，刻苦鑽研，工作上要培養 ，認真負責地做好 ，要學做 ，這樣就可以 。
六、課外閲讀，我最棒！
（一）梅花
這梅花，是我們中國最有名的花。其他的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺血壓，花開得愈精神、愈秀氣。它是最有品格 最有靈魂 最有骨氣的 幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物。他們（ ）歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來（ ）是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像梅花一樣。
1、照樣子，寫詞語。
頂天立地：
2、給畫橫線的句子補全標點。
3、在括號內填上合適的關聯詞語。
4、“他們就像梅花一樣”中“他們”是指 。
5、這段話寫了兩層意思，先寫 ，再寫 。（二）
將左右兩句連線，再讀一讀，背一背。
書山有路勤為徑 學海無涯苦作舟
一年之計在於春 勸君惜取少年時
一年好景君須記 白首方悔讀書遲
勸君莫惜金縷衣 一日之計在於晨
黑髮不知勤學早 最是橙黃橘綠時
《陶校長的演講》解讀 篇六
曉莊師範簡介
《陶校長的演講》綜合資料
教學要求：
1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2. 瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
2課時
教學設計：
第一課時
學習目標：
1. 能説出第一問的內容。
2. 能聯繫實際説説這一問的重要性。
教學過程：
一、導入新課5’
1. 同學們有沒有聽過演講？
2. 板書課題，揭示教學內容。
3. 學生根據資料介紹“陶校長”
4. 説説你想從這可瞭解到什麼？
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛鍊堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性
指導書寫：鍛鍊堡壘激勵等
3. 分段朗讀。學生評議。
4. 從這篇文章當中，你看出演講有什麼特點？
5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來説的？
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考：陶校長的第一問是什麼？為什麼要先問這個問題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。
c. 説説為什麼要先問這個問題？
d. 從這段你還明白了什麼？
e. 朗讀體會。
3.總結：
健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來説明這個問題的？
(先説了什麼？在説什麼？最後説什麼？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習
1. 熟讀課文。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
2. 將陶校長的第一問複述出來。
第二課時
學習目標：
1. 能説出陶校長的後幾問分別包括那些意思？
2. 能運用學法進行自學。
教學過程：
一、複習導入5’
1. 上節課我們學習了第27課，陶校長演講的題目是什麼？
2. 他的第一問是什麼？
3. 為什麼要這樣問？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段10’
1. 自學這段
要求：看看這一段問了什麼？為什麼要這樣問？
2. 學生自學本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a.問了什麼？
b.為什麼要這樣問？
c.朗讀指導，突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到？
e.朗讀指導，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結學法。
三、學習餘下段落15’
1. 學生自學三四兩問。
2. 小組交流討論明白了什麼？
3. 全班交流：
a. 你明白了什麼？
b. 還有什麼不明白的？
引導學生理解三四兩問。
4. 朗讀指導。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習5’
複述課文。
板書：
26.陶校長的演講
身體有沒有進步？生命之本
每天四問 學問有沒有進步？前進源泉
工作有沒有進步？打牢基礎
道德有沒有進步？做人根本
《陶校長的演講》教學設計 篇七
教學要求：
一、瞭解演講的特點，在有層次的閲讀中達到正確流利地演講課文。
二、學會生字，結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
三、通過探究性學習，感悟為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程：
第一教時
一、導入新課
1、理解“演講”。
（1）板書“演”，説説寫“演”要注意些什麼，然後用“演”組詞，適時寫上“講”。
（2）説説演講是怎麼一會事，“演”什麼意思。
（在羣眾集會或重大的會議上就某個問題説明事理，發表見解。出示卡片“説明事理髮表見解”）
（3）老師演講式讀課文第二自然段，然後讓學生説説老師發表了什麼見解，明白何為演講。
2、導入課文
今天我們來學習演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標誌）
請一學生説説現在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然後向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學們談了些什麼。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
（1）演講稿共幾個自然段。
（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）
（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
（板書：健康、學問、工作、道德）
三、感悟演講內容，學習演講
（一）學習演講“問健康”部分
1、理清層次
（1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？
（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什麼——為什麼問-——該怎麼做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀點
（1）現在你覺得能演講好“問健康”這部分內容了嗎？如果不行，就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子，不太理解的地方讀讀想想，體會一下作者的見解是什麼，想説明什麼。
（2）交流討論
a、“有，進步了多少？”（應該有進步，還應該爭取大進步。）
b、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸福”的理解，然後抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。
c、“否則”是進一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）
d、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛鍊，離不開科學合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生説説是怎麼鍛鍊的，猜猜“鍛鍊”為什麼是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛鍊本意，明白鍛鍊要吃得了苦，經受得住考驗。舉例説説對“科學合理的生活和作息”的理解。
e、説説對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什麼東西，然後看圖片）
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學生評議。
(3)指導感染性演講
a、瞭解作者
（1）看畫像，説説是誰。板書“陶”説説去“阝”加“艹”是什麼字，加“氵”是什麼字，學生描紅“陶”，課題板書完整。
（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）
陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱着教育救國的思想，於1927年創辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創辦育才學校。皖南事變後，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下，團結一致，開荒生產，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，作了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。
b、進一步瞭解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識？
（明白演講不僅僅説明事理，發表見解，還在於説動聽眾，讓人受啟發，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發）
c、引導學生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。
d、指名演講第二段，評出小演講家，然後齊聲演講性讀課文。
4、小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，並根據表達的需要運用語氣、語調、重音等，還可加上適當的手勢，儘可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發。現在我們就用這個方法來學着演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
（二）學習演講“問學問”部分
1、四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什麼？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什麼？然後練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2、交流討論
（1）中心話題是“學問”，層次：問什麼——為什麼問-——該怎麼做
（2）指名説説這部分演講要注意些什麼，那些地方很重要。
（3）結合同學發言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務，有了……才能……。
（強調有學問的重要性，結合生活體驗講；在學生演講時指導停頓及重音。）
要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鑽進去，展開來。
（舉例説説怎麼做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鑽進去”，“展開來”。怎麼做要讀得有力，讓人覺得必須這麼做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
（二）小結
1、讓學生説説這堂課的收穫。
2、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了啟發；知道了什麼是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。
四、作業
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然後寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。
板書：
陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學問 前進活力源泉
工作 也是學習
道德 做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛鍊堅韌不拔彼岸
第二教時〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、複習
1、讀詞語
生命之本 否則 鍛鍊 健康 堡壘
源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸
2、説説這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。
3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學問”部分。
二、繼續感悟課文學習演講
1、這堂課我們繼續學習演講，爭當小小演講家。演講是要説明事理，發表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發，説説你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。
板書： 講什麼
讀 從哪些方面講
邊讀邊想體會見解
2、自讀自悟4、5自然段，練習演講。
分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段“問工作”部分；5——8組同學重點學“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。
3、交流讀悟收穫指導演講
學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講後其他學生可向他提些問題；也可自己談想説明些什麼，然後評議是否能當小小演講家。
（1）“問工作”部分
a、層次：問什麼——為什麼要問
b、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛鍊我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。”
舉例説説班級中工作認真負責的同學；鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛鍊能力，培養責任心。
c、指導演講重點句。
（2）“問道德”部分
a、層次：問什麼——為什麼要問——要學做真人
b、舉例説明“根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。”
“我們到學校裏來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。”
“真人”是什麼樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什麼表現？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎麼辦等。）
c、指導演講重點句。
（3）練習有感情地演講4、5自然段。
a、各自準備，看詞語有感情地演講。
詞語：工作好壞很大影響承擔責任心辦事能力基礎重要的學習
做人的根本即使穩定發展講究真人
b、指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。
4、學習第6自然段。
同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什麼要我們每天四問呢？我們來讀讀最後一段。
（1）指名讀。
（2）説説從陶校長的結束語中明白了些什麼，還有些什們不懂的。
三、實踐拓展
1、陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什麼？（最近視力有沒有提高；課堂發言有沒有進步；文明守紀做得怎麼樣等）
2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地説一説。
╳ ╳有沒有提高——
有，提高了多少；沒有，是什麼原因——
怎麼看待這問題，以後準備怎麼做。
四、佈置作業
1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地説一説，然後寫下來。
2、建議在班隊活動時召開一次演講會，演講內容可蒐集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
《陶校長的演講》解讀 篇八
一、教材分析、教學目標和重難點的確定
1 教材分析
蘇教版國小語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什麼、為什麼問，怎麼辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教學目標
根據新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標是：
1 認知目標：學會本課的11個生字（其中“韌”字只識不寫），理解生詞；
2 技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和複述課文；
3 情感目標：
a 通過有感情地朗讀和複述課文，瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣；
b 積極主動的探索新知。
3 教學重點：理解每天四問的重要意義。
4 教學難點：體會句子間的聯繫。
二、教法與學法
古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育精神，基於腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學後教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的説、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生想象，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：蒐集陶行知的有關資料（用以擴大預習範圍，降低難點、激發興趣、瞭解背景）。
三、教學程序
（一）激趣揭題，質疑定標。
揭題板書後，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。
“疑，思之始，學之端”，可以對學生髮問：“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
（二）整體感知，讀中學讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾説：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶着自己提出的問題讀書，讀後討論演講的特點和演講稿的格式。通過反覆朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
以上為第一課時教學內容。
（三）研析結構，精讀感悟。
劉勰説得好：“觀文者批文以入情。”閲讀教學中應該像葉聖陶先生説的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以，在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學後教，以學定教，指導學生讀中悟情。
1 細讀悟理
（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：a 提供自學材料；b 個人嘗試練習；c 小組交流反饋。
根據重難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學材料：
自讀“四問”，分組學習，利用列表理清層次後，再抓關鍵詞朗讀體會。
問什麼為什麼問（結合希望）你將怎樣做
（2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分採取教、扶、放的方式，也可分為三個層次：a 導讀“問身體”；b 導學“問學問”；c 自學三四問。
a 導讀“問身體”：
a 交流“問什麼”，指導讀好問句。
b 抓關聯詞，解決“為什麼問”。具體方法：先出示沒有關聯詞的句子，學生填詞悟理後，再適當引導：要想實現崇高的理想，必需（怎麼辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。
c 結合陶校長的“希望”，説説“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。
d 指導朗讀。
e 總結學法：據問題，找句子。
讀句子，劃詞語。
讀詞句，悟情理。
b 導學“問學問”：
a 嘗試自學；
b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關聯詞，體會“為什麼問”；3 結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”並適當拓展延伸：除了課文上説的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？
c 強化遷移：1 讀出自己的體會；2 再次強化總結學習方法。
c 自學三四問：
a 按同樣的方法自學三、四問，作標記準備提出不懂的問題。
b 組織交流：點播關鍵詞，練習課後練習4，談談內容，讀讀課文。
2 精讀悟情
a 任選一問，讀出自己的體會。可以説，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嚐到成功的喜悦。
b 組織複述其他“三問”。
以上為第二課時教學內容。
四、總結遷移，形成積澱。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，並且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接着，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結：誰來説説這節課有什麼收穫？然後，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閲讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎麼樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。
一節好課的結束應該是學生課外閲讀的開始。我佈置的課外作業是：繼續蒐集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。
五、板書：
總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，學法讓學生去總結，最終達到學有所得，學有所用，學有創造。