陶校長的演講 篇一
預習提示：
1,正確流利地演講課文，瞭解演講的特點。
2,感悟為什麼要做到"每天四問".
教學目標：
1,學會生字，正確流利地演講課文。
2,結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
3,通過探究性學習，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重，難點：
瞭解演講的特點，明白為什麼要做到"每天四問",並努力養成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1,學會生字，正確流利地演講課文。
2,結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
教學過程：
一， 導入新課
1, 理解"演講".
(1)板書"演",説説寫"演"要注意些什麼，然後用"演"組詞，適時寫上"講".
(2)説説演講是怎麼一會事，"演"什麼意思。
(在羣眾集會或重大的會議上就某個問題説明事理，發表見解。出示卡片"説明事理 發表見解")
(3)老師演講式讀課文第二自然段，然後讓學生説説老師發表了什麼見解，明白何為演講。
2, 導入課文
今天我們來學習演講，爭當小小演講家。(板貼小小演講家標誌)
請一學生説説現在能作個演講嗎 從而明白作演講首先要有話要講，然後向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二， 感知演講稿
1, 自讀課文，想想作者跟同學們談了些什麼 .(板書：讀)
2, 交流討論，從中明確文章的層次。
(1) 演講稿共幾個自然段。
(2) 齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(板書：四問)
(3) 分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
三， 感悟演講內容，學習演講
(一) 學習演講"問健康"部分
1,理清層次
(1)假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講
(2)自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的 也可同座交流。(在"讀"字上加圈)
(3)交流討論，投影文字燈片。(問健康：問什麼——為什麼問——該怎麼做——提出希望)
2,理解"健康第一"的觀點
(1) 現在你覺得能演講好"問健康"這部分內容了嗎 如果不行，就再讀讀("讀"字上加圈),抓重點句子，不太理解的地方讀讀想想，體會一下作者的見解是什麼，想説明什麼。
(2) 交流討論
a, "有，進步了多少 "(應該有進步，還應該爭取大進步。)
b, "因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。"
(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對"尋求幸福"的理解，然後抓"有了……才有……"體會健康的重要性，是一切的根本。
c, "否則"是進一步肯定健康的重要。("否則":不這樣的話。)
d,"健康的身體，離不開自覺持久的鍛鍊，離不開科學合理的生活和作息。"
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生説説是怎麼鍛鍊的，猜猜"鍛鍊"為什麼是金字旁，火字旁 投影畫面明白鍛鍊本意，明白鍛鍊要吃得了苦，經受得住考驗。舉例説説對"科學合理的生活和作息"的理解。
e,説説對"健康堡壘"的理解。("堡壘",從字形上猜是什麼東西，然後看圖片)
3,練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學生評議。
(3)指導感染性演講
a,瞭解作者
(1) 看畫像，説説是誰。板書"陶"説説去"阝"加"艹"是什麼字，加"氵"是什麼字，學生描紅"陶",課題板書完整。
(2) 介紹演講稿寫作背景。(畫像旁投影文字)
陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱着教育救國的思想，於1927年創辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創辦育才學校。皖南事變後，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下，團結一致，開荒生產，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，作了著名的"每天四問"的演講，啟發學生鼓勵，鞭策自己，不斷進步，學做"真人".
b,進一步瞭解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識
(明白演講不僅僅説明事理，發表見解，還在於説動聽眾，讓人受啟發，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾 受到啟發)
d, 引導學生練習有感染力地演講，可利用重音，停頓，語氣，手勢等幫助表明自己的見解。
e, 指名演講第二段，評出小演講家，然後齊聲演講性讀課文。
4,小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，並根據表達的需要運用語氣，語調，重音等，還可加上適當的手勢，儘可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發。現在我們就用這個方法來學着演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。)
(二)學習演講"問學問"部分
1, 四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什麼 看看課文是從哪幾方面來講的 陶校長想要告訴聽眾什麼 然後練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2, 交流討論
(1) 中心話題是"學問",層次：問什麼——為什麼問——該怎麼做
(2) 指名説説這部分演講要注意些什麼，那些地方很重要。
(3) 結合同學發言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務，有了……才能…….
(強調有學問的重要性，結合生活體驗講；在學生演講時指導停頓及重音。)
要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鑽進去，展開來。
(舉例説説怎麼做就是"專心致志","堅韌不拔","鑽進去","展開來".怎麼做要讀得有力，讓人覺得必須這麼做。)
3, 齊聲演講性讀課文
4, 指名演講
(二) 小結
1,讓學生説説這堂課的收穫。
2,這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康，學問的重要，受到了感染，得到了啟發；知道了什麼是"演講",也初步學會了演講，這都得感謝——"陶校長的演講".
四，課堂檢測：
1,比一比，再組詞。
淘( ) 練( )波( )急( )
陶( ) 煉( )彼( )穩( )
2,寫出下列詞語的近意詞。
演講( )堅固( )激勵( )道德( )
第二教時
教學目標：
明白為什麼要做到"每天四問",並努力養成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程：
複習
1,讀詞語
生命之本 否則 鍛鍊 健康堡壘
源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸
2,説説這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。
3,用上上述兩組詞，演講"問健康"和"問學問"部分。
二，繼續感悟課文 學習演講
1,這堂課我們繼續學習演講，爭當小小演講家。演講是要説明事理，發表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發，説説你怎樣來演講好"問工作"和"問道德" 部分。
板書： 講什麼
讀 從哪些方面講
邊讀邊想 體會見解
2,自讀自悟4,5自然段，練習演講。
分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段"問工作"部分；5——8組同學重點學"問道德"部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。
3,交流讀悟收穫 指導演講
學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講後其他學生可向他提些問題；也可自己談想説明些什麼，然後評議是否能當小小演講家。
(1)"問工作"部分
a,層次：問什麼——為什麼要問
b,重點句："這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛鍊我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。"
舉例説説班級中工作認真負責的同學；鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛鍊能力，培養責任心。
c,指導演講重點句。
(2)"問道德"部分
a,層次：問什麼——為什麼要問——要學做真人
b,舉例説明"根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。"
"我們到學校裏來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。"
"真人"是什麼樣的人 (真誠，不虛偽的人。)這樣的人在"公德"和"私德"上會有些什麼表現 (在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎麼辦等。)
c,指導演講重點句。
(3)練習有感情地演講4,5自然段。
a,各自準備，看詞語有感情地演講。
詞語：工作好壞 很大影響 承擔 責任心 辦事能力 基礎 重要的學習
做人的根本 即使 穩定 發展 講究 真人
b,指名演講，組織評議，任命"小小演講家"稱號。
4,學習第6自然段。
同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什麼要我們每天四問呢 我們來讀讀最後一段。
(1)指名讀。
(2)説説從陶校長的結束語中明白了些什麼，還有些什麼不懂的。
三，實踐拓展
1陶行知先生從健康，學問，工作，道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什麼 (最近視力有沒有提高；課堂發言有沒有進步；文明守紀做得怎麼樣等)
2,每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地説一説。
誰有沒有提高——
有，提高了多少；沒有，是什麼原因——
怎麼看待這問題，以後準備怎麼做。
四，課堂檢測：
1,填空：
學問是—————————————————————
社會的穩定和國家的發展，需要————————————.
如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地————————,我們就一定能在——,——,——,——各方面有長足的進步。
思考：
平時，你常問自己哪幾個問題 為什麼這樣問
(實驗國小 王鳳妮)
《陶校長的演講》教學設計 篇二
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：54
木可可 發表
《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。説實話，不太喜歡這篇文章，我覺得對學生來説，説教的味道太濃了，學生也未必喜歡。文章條理清楚，説理透徹，語言也比較直白，學生一讀就能懂。那麼，是不是學生懂了就算完成教學任務了呢？應該不是，因為這是語文課，不是思品課，進行語言文字的訓練是語文課必須承載的重任。那麼，本文的語言文字訓練點在哪裏呢？
1、對學生解詞方法的指導。初讀課文後，我問：“你讀出了哪些問題？”學生提出了以下幾個問題：“健康堡壘”是什麼？文中“私德”指什麼？“鞭策”是什麼意思？學生的問題基本都涉及到了字詞的理解，這也是孩子們在閲讀中的障礙。我作了這樣的指導：
師：壘”是什麼意思？（學生通過查字典知道是指用於防守的堅固建築物。）學生在一些影視作品中見過。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀。
師：那麼“健康堡壘”指什麼呢？讀一讀第2小節，聯繫課文想一想這個詞在文中指什麼？
學生認真讀上文，知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點，加強鍛鍊，身體健康結實。
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師：先來説説“公德”是什麼意思？（公共道德），那麼想想“私德”會是什麼意思呢？猜測一下。
生：也許是自私的道德。（部分學生笑起來）。
師：文中説“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？顯然不是這個意思。
生：哦，我知道了，是指私人的道德。
師：是這個意思，但是沒有這種説法。請換個説法。
生：指每個人的道德。
師：對，是指個人的品德修養。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。
師：“鞭策”的鞭理解嗎？
生：是鞭打、馬鞭的意思。
師：鞭打、馬鞭不是一個意思。到底是什麼意思呢？我們再來看“策”的意思。（學生搖頭）那麼我們來查字典解決。
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：對了。那麼鞭策是什麼意思呢？
生：用小棍子鞭打。
師：對。那“鞭“在這裏是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。
這也只是從字面上理解。那麼在文中是什麼意思呢？請讀句子，聯繫“激勵”這個詞。想想為什麼要鞭打？
生：哦，也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
這個引導過程集合了幾種解詞的方法：猜測、查字典、聯繫上下文，不僅要理解字面上的意思，還要結合語境理解引申義。
以上問題的解決過程，是教師對學生學習方法的指導過程，是語言文字的訓練過程。抓住這些訓練點進行有效的文字訓練，持之以恆，學生的語文學習能力定會大有長進。
這篇文章的第二個訓練點在於關聯詞的運用。作者在説理的過程中引用了一系列關聯詞，將內在的關係説得明白、透徹，這也是這篇文章語言上的一大特色，應該讓學生好好學一學，練一練。在這裏就不在贅述了。
總之，語言文字的訓練是第一範文必須承載的重任，我們要根據教材的特點，找準語言的訓練點，紮實有效地進行訓練，提高學生的語文能力才有抓手！
（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）
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讀陶校長的演講有感 篇三
上星期剛學完的《陶校長的演講》真是讓我受益匪淺，讀完後我沉思良久，深感陶校長真不愧是大教育家呀，他要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，並以此來激勵和鞭策自己不斷進步。每日四問，把我們平時看似不經意的許多壞習慣都問了出來。
比如，“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”讀到這裏，我不禁臉紅了，想起前些日子的一件事：那天我在家吃午飯，一看桌上全是蔬菜，而且沒有一樣是我喜歡吃的，我立刻撅起嘴，偷偷地把飯倒進鍋裏，把爺爺夾給我的菜放回盤子裏，下午餓着肚子去上學了。幾天過去了，有一天早晨起牀的時候，我突然感到暈頭轉向的，心裏難受極了，爺爺摸摸我的頭説：“哎呀怎麼發這麼高的燒！”結果中午又接我去看病，醫生對我説平時要加強營養，不要挑食。唉，挑食真是既讓我損害了健康，又耽誤了學習。
“要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅韌不拔的意志力。”這裏不僅説到了怎樣做學問，而且也説到了一個人的意志力。讀到這裏我不由得想起一年級時，我當語文課代表，上課不專心致志，成績一降再降，最後被撤職了。現在我上課認真聽講，遇到難題再也不退縮，主動迎頭而上，一一克服，終於在學習上有了很大的進步，當上了英語組長。
關於意志力，不僅體現在學習上，也體現在生活中。有一次，我和媽媽去爬紫金山。開始時天下着毛毛細雨，當我們爬到一半時雨越來越大，好在媽媽多長了一個心眼帶了一把傘，要不然早就成了落湯雞了。看着越下越大的雨，原來熱鬧的山道上已經沒有人了，媽媽想不爬了，可我説“不”。終於我們冒雨到達了山頂。雨停了，太陽出來了，它好像為我堅持到底而歡呼。
“每天四問”是我們每天做人做事的警鐘。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、道德有長足的進步。
讀陶校長的演講有感 篇四
“四問”是什麼？你讀了課題後可能會問。那我告訴你，四問是：一問，自己的身體有沒有進步？二問，自己的學習有沒有進步？三問，自己擔任的工作有沒有進步？四問，自己的道德有沒有進步？
這四問，我是從《陶校長的演講》中知道的。這篇文章主要説了，陶校長希望每個孩子都做好四問。他想：每個人都要養成良好的習慣，“習慣”不僅指學習上，同時也指做人上、工作上還有身體健康上。做人要學會自律，在今後的生活裏才有這四個方面的本錢。
就拿我自己來説吧。我是一名班幹部，擔任文體委員。在體育方面，要起到帶頭作用，要把身體鍛鍊好，這樣才能在體育課上，帶動同學們做好鍛鍊。我堅持每天在家裏做十個仰卧起坐。有時，還約着幾個同學一同去運動。第一問我做到了。
第二問：學問有沒有進步？我覺得我在這方面做得不是很好。因為有一次語文考試考下了90分。雖然用的紅筆登分，但對於一些學霸，這個分數簡直就是太低了。所以，我買了一本語文教輔，每天做練習、複習、預習，爭取單元考試不下90分。
第三問：自己擔任的工作有沒有進步？自己做得較好。老師交給的任務，都按時、高效率地完成，都對自己嚴厲要求，鼓勵自己，幫助同學。
第四問：自己的道德有沒有進步？有，因為道德是做人的根本。我每天早上坐公交車，凡是遇到老弱病殘，我都主動讓座。有一次，一位老師看見了，告訴了班主任，老師還表揚了我。第四問，我做得很好。
每天都要監督自己，堅持四問，讓自己的身心、學問、工作和道德做得更好。每天堅持四問，一定能成為一個全面發展的好學生。
陶校長的演講 篇五
陶校長的演講教學反思
《陶校長的演講》是蘇教版國小語文教材第九冊中的一篇課文。本文是着名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。
走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我當即讓學生們討論：“那麼怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的説：“要認真刻苦。”有的説：“不懂的地方要問。”還有的説：“要好好學習各門課程。”我對學生説；“同學們説的都很好，那麼下面讓我們聽聽陶校長是怎麼説的吧。”
我請學生閲讀《陶校長的演講》,讓學生説説陶校長的演講主要講了什麼。學生讀書後很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”,文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。
在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什麼要問這“四問”?怎樣才能在這四個方面取得進步？在教學過程中，由於課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。
在隨後的合作探究和角色表演兩個環節裏，我分別提出了“陶校長為什麼要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什麼重要的意義？”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由於我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛並不活躍。
在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，並且語調過於平緩，講課的激情不足。
《陶校長的演講》教學反思
對於學生來説《陶校長的演講》一課，他們並不特別感興趣。細細品讀課文後，我感覺到僅僅把課文當成“演講稿”來教還不足以發揮出課文的“例子”的價值，教育資源的利用率還未達到最大化。因為這篇課文還可以當作説明性文體來教，你們看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設問的方式引出了“問什麼”；第二層簡明扼要地闡述了“為什麼要問”；第三層提出了“怎麼做”——層次分明，條理清晰。可謂言之有序，言之有理。如果真正能讀懂讀透，對學生有很大的幫助。“每天四問”，自己的身體有沒有進步？自己的學問有沒有進步？自己擔任的工作有沒有進步？自己的道德有沒有進步？若學生真能每天這樣問問自己，以此激勵和鞭策自己，一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。在教學第一問時，我引導學生抓住兩個“離不開”，並結合桑蘭的事例，讓學生通過身邊熟悉的事例，認識健康的重要性。總結出陶校長每一問都按照“問的什麼”、“為什麼要問”、“希望怎麼辦”的層次進行演講，由扶到放，分組合作學習第二、三、四問。採用聽華羅庚故事“以勤奮為起點”、請班幹部談協助班主任老師做工作也是一種學習。在讀中體會，在讀中提高認識，同學們紛紛表示在今後的學習中要專心致志、堅忍不拔，要刻苦勤奮、樂於進取，要踏實認真、一絲不苟，爭做遵守社會公德、具有良好品德修養、個人人格健全、真誠不虛偽的人。“每天四問”是陶行知希望我們養成的好習慣，但對於每個學生來説，又各有各的區別，能否也讓學生着眼於更細小、更具體的事情來寫一寫“每天×問”，比如説“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什麼收穫。”等等。於是，我又試着激發學生每天有第五問，甚至第六問，把它以小練筆的形式寫在小作文上，從而不斷地鞭策、鼓勵自己，讓自己真正成為新世紀的合格接班人。
《陶校長的演講》教學反思
《陶校長的演講》是蘇教版國小語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。
走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我當即讓學生們討論：“那麼怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的説：“要認真刻苦。”有的説：“不懂的地方要問。”還有的説：“要好好學習各門課程。”我對學生説；“同學們説的都很好，那麼下面讓我們聽聽陶校長是怎麼説的吧。”
我請學生閲讀《陶校長的演講》，讓學生説説陶校長的演講主要講了什麼。學生讀書後很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。
在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什麼要問這“四問”？怎樣才能在這四個方面取得進步？在教學過程中，由於課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。
在隨後的合作探究和角色表演兩個環節裏，我分別提出了“陶校長為什麼要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什麼重要的意義？”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由於我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛並不活躍。
在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，並且語調過於平緩，講課的激情不足。
以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學反思。在以後的時間裏，我會努力學習，改正不足，爭取在不久的將來能夠象陶校長説的那樣，取得“長足的進步”！
陶校長的演講 篇六
教學要求 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
理解生字詞的意思。
3、瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重點：
理解“每天四問”的重要意義。
教學難點：
句子間的聯繫。
教學媒體：生字詞卡片、小黑板、錄音
教學時間：三課時。
板書設計：
陶校長的演講
健康 尋求幸福 實現理想
學問 造福社會
每天四問 工作 培養責任心 鍛練能力
道德 社會穩定 國家發展
（激勵 鞭策） （長 足 進 步）
第 一 課 時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字、詞。
2、讀通課文的每一句話，瞭解課文的主要內容。
3、正確規範的書寫生字。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的內容。
教學過程：
一、導入新課。
1、作為一名學生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進步呢？今天我們要學習的一篇課文，會詳細地告訴你。
2、板書課題。齊讀後圍繞課題質疑。
3、介紹“陶校長”。
陶校長，名叫陶行知，中國近代著名的教育家，積極從事教育活動，最早關注鄉村教育，先後創辦了“曉莊”、“育才”等一批著名學校，培養了一代代人才，留下了一部部教育著作，為中國教育事業作出了不朽的貢獻。
二、初讀指導。
1、引導自讀：什麼是演講呢？演講又有什麼特點？這篇演講講了些什麼呢？
2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、檢查：
①出示生字卡片，抽讀、齊讀。注意正音：“策”是平舌音；“演、錢、煉、穩、韌”都是前鼻音。
②出示詞語，朗讀：
演講 堡壘 本錢 穩定 班集體
問題 彼岸 源泉 激勵 責任心
4、自由讀課文，要求把語句讀通順。
5、逐段指名朗讀，正音，在此基礎上逐段齊讀，要求讀得正確流利。
三、再讀課文。
1、自由朗讀課文，思考：陶校長的演講主要講了什麼？是分
哪幾個方面來談這個問題的？
2、引導理清文章脈絡：
第 l自然段：提出演講的內容是“每天四問”；
第2—5自然段：讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面問問自己有沒有進步；
第6自然段：希望學生養成“每天四問”的習慣，取得長足進步。
四、快速默讀課文，討論理解演講的特點。
演講就是在羣眾集會或會議上就某個問題説明道理，發表見解。
演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈感情，具有很大的感召力。
五、寫字指導。
(l)指導要點：
陶、演、錢、煉、彼、穩：都是左右結構，左窄右寬；
堡、壘：上下結構，上大下小；
責、策：上下結構，上小下大；
陶：裏面是“缶”，不是“兇”或“生”，第9畫是豎折；
煉：右邊是“東”，不能寫成“東”；
策：下面是“ ”，不要寫成“束”，第8畫是豎，第9畫是橫折鈎。
(2)用鋼筆描紅。(課後習題2)
五、佈置作業。
1、抄寫習字冊的生字。
2、練讀課文。
第 二 課 時
教學要求：
細讀課文，有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，明白為什麼要做到“每天四問”。
教學過程：
一、聽寫生字詞：
堡壘 本錢 穩定 彼岸 源泉 激勵
二、精讀訓練。
1、導讀第2自然段。
(l)速讀，思考：作者第一問問的是什麼？為什麼要先問這一問？
(2)指名回答，出示第四、五兩句。
(3)齊讀這兩句。
(4)標出關聯詞：因為……有了……才有……否則……
(5)緊扣這些詞，説説有與沒有健康身體的結果有什麼不同。
(6)齊讀這兩句，體會“健康”的重要性。
(7)小結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，
(8)過渡：那麼，怎樣才能有一個健康的身體呢？
(9)指名回答，齊讀第六句，理解“健康堡壘”。
(10)小結：只有這樣，才能築起堅固的“健康堡壘”。
(ll)齊讀全段，想一想：陶校長是怎樣講清這第一問的？
“設問”——“解答”——希望”
2、導學第3自然段，
(l)默讀，思考：作者第二問問的是什麼？為什麼要這樣問？
(2)指名回答。
(3)找出第四、五兩句中的關聯詞：有了……才……
(4)突出關聯詞，讀讀這兩句，體會作者為什麼要問“學問”。
(5)引導討論：怎樣才能使自己的學問有進步呢？
（專心致志，堅韌不拔；認準目標，鑽進去，展開來……）結合理解“專心致志”、“堅韌不拔”。
(6)找出第六、七兩句中的關聯詞：要想……就要……
(7)突出關聯詞，讀讀這兩句，加深理解。
(8)有感情地朗讀全段。
(9)小結學習本段的方法。
先默讀思考“問的是什麼，為什麼這樣問”，找出有關句子，抓住關鍵詞語，朗讀理解；再思考“怎樣才能做到”，找出有關句子，抓住關鍵詞，朗讀理解；最後整段有感情地朗讀，仔細體會。
3、自學第4、5兩個自然段。
(l)交代方法，即剛才小結學習第3自然段的方法。
(2)學生自學，教師巡視釋疑。
(3)檢查自學效果：指名説説這兩段內容；指名讀，要求強調關鍵詞句；齊讀這兩段。
三、佈置作業。
1、抄寫詞語。（見課後習題3）
2、根據課文填空。(課後習題4)
第 三 課 時
教學要求：
有感情地朗讀課文，複述課文。
教學重點：
複述課文。
教學過程：
一、總結課文
1、逐段朗讀。
2、指名説説第2—5自然段的主要內容。
3、歸納全文大意。
這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切，
二、朗讀訓練
1、自由朗讀，體會感情。
2、指名朗讀，適當評點。
3、集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。
三、複述訓練。
1、同桌試述。
2、指名複述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。
3、再指名複述。
四、遷移練筆
1、根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。
2、完成習字冊的作業。
陶校長的演講 篇七
第一課時
討論時間：9月6日
教學內容：初讀課文
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文內容，演講的特點。
教學重點、難點：
讀通課文，瞭解課文內容，初步感知陶校長演講的重要意義。
教學準備：蒐集有關陶行知的名言。
一、揭示課題
1、談話：孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。
2、揭題： 2、陶校長的演講演講
介紹陶套行知：我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什麼是演講，演講又有什麼特點，文章中陶校長的演講主要講了什麼，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？
1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。
2、討論理解演講的特點。
（演講就是在羣眾集會或會議上就某個問題説明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）
3、出示詞語
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛鍊 合理 作息 樹立 築起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔 意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養 責任心 基礎 穩定 公德 私德 激勵 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，並思考每一段分別寫了什麼？
2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”
第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。
第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導寫字
陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；
堡、壘上下結構，上大下小。
陶裏面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成“東”
五、作業：補充練習1－5題
六、板書：
2、陶校長的演講
健康
學問
每天四問 工作 激勵、鞭策 長足進步
道德
第二課時
討論時間：9月6日
教學內容：精讀課文
教學要求：
明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重點、難點：
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學會使用關聯詞。
教學準備：課文範讀磁帶。
一、導入
上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來説説陶校長到底講了些什麼？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。
過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）
二、精讀課文
（一）、講讀第二自然段
1、速讀：思考，為什麼要先問這一問題呢？
2、指名回答出示：
因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。
3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……
4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？
5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來説一説有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？
6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？
7、“兩個離不開”，只有這樣，才能築起堅固的“健康堡壘”。
8、指導複述，順便歸納學法。
歸納總結剛才我們的學習方法。
a、這一段文章，先是設問，然後是解答，再是希望。
b、我們學習的時候是這樣學的。
①看清設問的是什麼。
②讀一讀，找出解答。
③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。
④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。
⑤找出陶校長對我們的希望。
⑥讀讀背背，複述。
過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。
（二）、講讀第三自然段
1、首先我們來看看設問的是什麼？（自己的學習有沒有進步）
2找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福於社會。）
3、標出關聯詞：因為……有了……才能……
4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解
要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鑽進去，展開來，
5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。
6、讀讀背背，複述。
（三）自學課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學生自學，老師巡視。
3、檢查自學效果：説説這兩段的內容，指名讀，齊讀。
（四）學習最後一段
這篇課文是總分總結構，課文的最後一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。
三、遷移練筆：
根據文中“四問”，以某一天為例作出問答。
四、作業：補充練習6題
四、板書：
2、陶校長的演講
健康→尋求幸福 實現理想
每天四問 學問→造福社會
工作→培養責任心 鍛鍊能力
道德→社會穩定 國家發展
（激勵 鞭策） → （長足進步）
討論內容：
朱立軍：揭題板書後，可以複習《雙手和大腦》這首兒歌，然後簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。 “疑，思之始，學之端”，可以對題目設疑，巧妙地交代本課的學習目標。
吳同林：本課寫作目的明顯，誠如文中所説，從身體健康、學問進修、工作效能、道德品質四個方面，陶校長激勵、鞭策學生不斷進步，永不停歇。 圍繞此寫作目的，作者採用先總説後分説最後再總説的説明順序，第一節提出每天四問的説明話題，隨後四個問題一一道來，最後筆鋒一頓，對所談四個問題做畫龍點睛式的總結。此説明順序為邏輯順序，事理説明清楚，有力揭示所談問題的內涵、性質。同時這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學問進修，學問進修是為了工作更好的進步。身體再健康，學問再高，工作再負責，如果沒有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問皆是空談。陶校長演講中的文心細密，演講中的層層推進，使聽者受益，令讀者折服，實為大智慧。
陳守忠：蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，並且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接着，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結：誰來説説這節課有什麼收穫？然後，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閲讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎麼樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。
倪永美：應注意本課的説明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學問進修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學問，將來可以更好的造福社會，隱括了沒有學問就不能更好的造福社會。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重複之筆，筆法曲異，令人歎服。接着再用詮釋的説明方法，説明如何能使自己有學問：專心致志、堅忍不拔、認準目標，鑽進去，展開來。三問工作，作者採用舉例的説明方法，從在學校和班級體中，承當工作中的小事入手，説明做好小事是將來做好大事的基礎，這也是重要的學習，要認真負責的做好。四問採用詮釋的説明方法。提出道德是做人的根本後，接着詮釋為什麼説道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。
教學反思1：本文體裁屬議論文，與記敍文不同，讓學生有所認識。在懂得本文主要內容的基礎上，教師重點引導學生讀懂第一問題，表達方式，其它問題由學生獨立讀懂，體現自主學習新理念，培養學生自學能力。
教學反思2：教學本課時，我先介紹陶行知是我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。
再讓學生先弄清什麼是演講稿，它與記敍文有什麼區別。（演講就是在羣眾集會或會議上就某個問題説明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。然後讀課文，瞭解課文內容，初步感知陶校長演講的重要意義。老師和學生主要弄清談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。重點講第一問：要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鑽進去，展開來，這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。其他的由學生自主學，效果較好。最後蒐集有關陶行知的名言。
教學反思3：
在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。
下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離
1. 請學生朗讀時，我採用誰願意代替陶校長給我們演講第？ 問。
2. 在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯製表格，試圖採用學法遷移，扶放着讓學生自主學習，完成後面的三問表格。
3.在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯繫實際談談，聯繫媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什麼？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。
教學反思4：
《陶校長的演講》是一篇非常貼近生活的演講稿，教學時導入課題非常關鍵。對陶校長的介紹更能激發學生的學習積極性。課文的結構以及條理清晰明瞭，教學時可採用“扶”、“放”、“合作”、“自主”的學習方式，分別學習“四問”，這樣安排學習，使學生學習勁頭足，理解快。教學的關鍵在於朗讀，通過朗讀，提高學生的學習能力。
《陶校長的演講》解讀 篇八
教學過程：
一：複習導入
師：今天繼續學習《陶校長的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示：健康 否則 鍛鍊 作息 堡壘 源泉 承擔 值勤 彼岸 道德 激勵 鞭策 專心致志 堅韌不拔
（指名領讀詞語。）
出示：根據意思，找到合適的詞語。
來源（ ）
激發勉勵，使振作。（ ）
堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖（ ）
比喻內心非常向往的境界（ ）
師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？
生：“源泉”的意思是“來源”。
生：“鞭策”的意思是“激發勉勵，使振作”。
生：“堅韌不拔”的意思是“堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖”。
生：“彼岸”比喻內心非常向往的境界。
出示句子：這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。
師：文中説“到達勝利的彼岸”就是指什麼？
生：獲得成功。
生：到達理想的境界。
【這個複習環節既幫助學生複習了文章的重點詞，又強化了學生對生詞意思的理解。紮實、有效】
師：上節課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長在演講中到底講了些什麼？
生：每天四問。
師：能把句子説完整嗎？
生：陶校長要求學生“每天四問”。
師：哪三問？（相機板書）
生：一問自己的身體有沒有進步。
生：二問自己的學問有沒有進步。
生：三問自己的工作有沒有進步。
生：四問自己的道德有沒有進步。
二、回顧“第一問”，學習“第二問”，小結學法。
師：陶校長是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節課咱們理清的層次，先講什麼？再講什麼？最後講什麼？
生：先講問什麼，再講為什麼問，最後講該怎麼做。
師：陶校長的第二問又是怎樣講的呢？請大家自讀第三小節，然後像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節的層次。
（學生自學“第二問”）
師：你是怎麼分層的呢？
生：第一層是第一、二兩句，寫問什麼。
生：第二層從“為什麼要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福於社會”，寫為什麼要這樣問。
師：你注意到這段話裏的關聯詞了嗎？
生：“有了…才能…”
師：怎樣才能讓自己的學問不斷進步呢？
（生讀）
師：從這段段話裏，你捕捉到了哪些關鍵詞？
生：專心致志
生：堅忍不拔的意志力
生：認準目標
生：鑽進去，展開來
師：作者是用什麼關聯詞把他們串聯起來的呢？
生：要想…就要…就要…
師：（富有鼓動性地）抓住關聯詞和關鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？
（一生讀）
師：他讀得怎樣？
生：（自信地、讚揚地）他重點強調了關鍵詞，含有關聯詞的句子讀得抑揚頓挫，讓人覺得他説的話好像非常有道理。
師：他讀得好，你的點評更是畫龍點睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師：學到這裏，你發現第二、三小節在結構上有什麼相似的地方嗎？
生：都是先説問什麼，再講為什麼問，然後説該怎麼做。
師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個詞來形容，就是——言之有序。
師：事實上，這樣相似的構段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什麼特點？
生：都使用了很多關聯詞。
師：關聯詞用處很大，它能幫助我們把道理説清楚，説透徹，就像剛才那位同學講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長的演講還做到了言之有理。
【教師是學習的主導，通過教師的點撥、啟發，引導學生在比較中自己理清文章的構段方式，掌握語言表達的技巧，為後兩問的學習奠定了基礎。】
三：小結學法，學習“三、四問”
師：陶校長的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請大家運用剛才的方法，自學第4、5小節。
出示自學要求：
（1）輕聲讀課文，想一想：問的是什麼？為什麼這樣問？我們該怎麼做？
（2）找出句中使用的關聯詞語。
（3）對哪句話感受最深，聯繫自己的生活實際，請在課文的空白處做上批註。
（指名讀自學要求）
（學生自學）
師：“第三問”問什麼？
生：自己的工作有沒有進步。
師：為什麼要問這個問題呢？
生：（讀書上的句子）
師：我們該怎麼做呢？你能完成這個填空嗎？
出示：值日、值勤、班級和學校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養我們的（ ），鍛鍊我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。（ ），這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業同樣重要的學習。
生：口答。
師：這段話中又提到了“鍛鍊”這個詞，不過這次不是鍛鍊身體，而是——
生：鍛鍊能力。
師：所以“鍛鍊”還有一個意思。
出示： ③通過生產勞動和工作實踐，使覺悟、工作能力等得到提高。
師：從這裏我們可以看到，同一個詞在不同的語言環境中，有時會表示不同的意思，我們要細細加以區分。
師：“第四問”問什麼？
生：問問自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？
師：為什麼要問這個問題呢？請男生讀出相關的句子。
出示：為什麼要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，（ ）你有一些學問和本領，（ ）不會成為對社會有用的人。
（男生讀）
【運用填空的方式檢查學生的自學情況，既抓住了課文的主要內容，又突出了關聯詞的應用、關鍵詞的理解，簡化了學習方式，高效，低耗。】
師：這句話中用“即使…也”是要強調什麼？
生：強調道德是做人的根本。
師：你能用它説一句話嗎？
生：即使考了100分也不能驕傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。
師：未雨綢繆嘛！還有嗎？
生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。
師：（讚許地）瞧，關聯詞多會講道理啊！
師：我們該怎麼做呢？女生讀出相關的句子吧。
出示：社會的穩定和國家的發展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建築人格長城”。我們到學校裏來，除了要學習文化知識，更要緊的是學習做人，學習做“真人”。
師：這句話中“真人”從字面看是指什麼？
生：真正的人。
師：陶校長認為什麼樣的人才是真正的人呢？
生：有優秀品質的人
生：有道德的人
生：不虛偽的人
生：真誠的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
師：（微笑着點頭）陶校長如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。
【緊扣重點詞句進行教學，重視學生對詞語的理解與運用。】
四、略讀第六小節
師：到這裏，陶校長的每天四問已經講的非常清楚、透徹了，最後，陶校長以一個畫龍點睛般的結尾總結了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最後一小節吧。
出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。
（生齊讀）
五、學習演講
師：陶校長的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關鍵還要講得好，下面就請大家代替陶校長給我們演講。
師：演講要注意些什麼呢？
生：注意抑揚頓挫
生：吐字要清楚
生：要突出重點
生：還可以加上一些動作。
師：知道得還真不少啊，那就請從“四問”選“一問”，先練習練習吧。
（生練習演講）
師：哪些演説家先來？
（生一演講）
（掌聲）
師：你覺得這位講得怎樣？
生：他很有激情。
師：説的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應該充滿激情，才能打動別人。
生：他注意了抑揚頓挫。
生：他聲音響亮，但如果有些地方不結巴，就更好了。
師：（讚許地）你既表揚了他的優點，也指出了不足，評價非常中肯。
（生二演講）
（掌聲）
（生三迫不及待地上台演講，聲情並茂）
師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家後大家可以講給家長聽，請家長做你的聽眾兼評委。
【語文是實踐性很強的課程，課標指出，要通過多種途徑提升學生的語文素養。設計演講這一環節的目的正在於此。為了取得實實在在的訓練效果，演講前的要點提示、演講後的具體點評有效地提升學生對演講的認識。】
六、總結全文，佈置作業。
師：今天，我們一起學習了《陶校長的演講》這篇課文。在演講中，
（出示）生齊答：陶校長希望同學們從小樹立（ ）的觀點，築起科學的（ ）；學習上認準（ ），刻苦鑽研；工作上要培養（ ），認真負責地做好（ ）；道德上要學做（ ）。這樣就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有長足的進步。
師：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學可以向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地説一説，然後寫下來。
【拓展説話、寫話，既是對文本內容的深化，也是對文本語言的學習，體現了語文學科工具性與人文性的統一。】
《陶校長的演講》解讀 篇九
我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應該説對於人的終身成長是非常有價值的，可以這麼説，這篇演講是我國現代終身教育的典範文章。反覆閲讀這篇文章，我們會發現這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學結束了。也就是説，這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡導，每篇課文都是起點，我們應該引導學生沿着這個起點奔跑起來。假如孩子們學習這篇文章，不能奔跑起來，就説明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敍述一下我的教學過程：
在學生反覆朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內容後[課文內容其實不復雜，孩子讀那麼幾遍，就會知道這篇文章寫得是什麼，假如我們仍然停留在這種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇説理文的]，我採取的教學方法是這樣的：
師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，並且能學着陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要説出理由，最高分是100分。請同學們聽配樂演講。
[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]
[同學們認真聽着、想着、在給陶校長打分]
師：你們一定要用好自己心中的標準來打分，給多少分都要學出自己給分的理由。
[學生思考了幾分鐘後，有學生舉手]
生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。
生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那麼好，告訴我們該怎麼做。
生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生肯定説這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。
生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那麼震撼人心。
…………
[説到這兒，大家都是滿分。當時的我，想到孩子看來已經理解這篇文章，事實上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什麼特殊的分數。所以聽到同學們這些表白，自然內心十分高興，原因很簡單，孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以，我準備説……]
師：同學們説得真——[我剛剛要説，一位同學舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長打多少分呢？
生：我想給陶校長的演講打99分。
師：（我笑着説）你為什麼這麼吝嗇，捨不得把那1分給陶校長呢？
生：我應該給陶校長打個100分，也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，如果真進步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點進步都沒有，説明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。
[聽到這兒，我感覺到這個孩子真的用心學這篇文章了。全班同學聽完所説，自動給她鼓掌]
師：（非常激動）你説得真好，我們都應該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月後再來給陶校長評分。
……
我這個班的學生，今年讀六年級了，當時他們是問自己了，但堅持下來的不多，因為當時帶他們時間太短，估計這件事他們早就不做了，我也感到一種內疚。假如學校讓我帶下去多好，心裏早就想過這個問題。因為我帶那麼幾年，我就會督促他們，讓他們在自問中成長起來。
也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這隻能是我的一廂情願了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學過這篇文章的孩子能夠問起來，堅持才能體會到價值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
《陶校長的演講》教學設計 篇十
今天，上《陶校長的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學生很少接觸，不過本課條理清晰，結構分明，語言簡單直白，學生很容易就能理解。不過，細心的學生就會發現課文有好幾處的詞語加上了引號，這些詞語還是需要進一步探討的，它們分別有什麼特殊含義呢？我做了這樣的指導：
1、“健康堡壘”
師：堡壘是什麼意思？
生1：指用於防守的堅固建築物。（學生在課前預習時候查字典獲知）
生2：一些打仗片中見過，堡壘很堅固，抵禦敵人炮火，不易摧毀。
師：那麼“健康堡壘”指什麼呢？讀一讀第2小節，聯繫課文想一想這個詞在文中指什麼？
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師：“公德”是什麼？
生：公共道德
師：哪些屬於公共道德？
生交流
師：那“私德”呢？猜一猜。
生：私人的道德。
師：是這個意思，能換個説法嗎？
生：指每個人的道德。
師：對，是指個人的品德修養。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。
3、“真人”
師：從字面上是什麼意思？
生：真正的人。
師：那什麼樣的人是真正的人？看看上文。
生交流後師小結：真誠，不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師：你怎麼、“鞭”和“策”分別是什麼意思嗎？
生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。
師：查查字典
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：那“鞭策”的意思什麼？
生：指用小棍子鞭打。
師：這也只是從字面上理解。那麼在文中是什麼意思呢？請讀句子，聯繫“激勵”這個詞。想想為什麼要鞭打？
生：也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關鍵。如果直接揭示詞語意思，學生只是機械地接受，可能下次再遇到已經忘記了，我採用聯繫上下文、查字典、從字面出發理解引申義這樣的方法，教學生“漁”之道，這樣，今後的學生就不愁沒“魚”釣了。