摘要：在信息科技飞速发展的当下，传统的小说阅读教学也产生了巨大的变化，网络媒介在教学实践的普及和运用，极大地提升了学生的阅读兴趣，为教师教学提供了思路和便利，与此同时带来的一些负面影响也不容忽视，本文针对网络媒介在语文小说阅读教学的特点，分析其中的利弊，提出相应的改善对策，促进学生更加高效有益阅读。
关键词：网络媒介；小说阅读教学；语文阅读
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”[1]。《普通高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程”[2]。选择恰当合理的文本进行教学能够架起阅读与阅读教学之间的桥梁，帮助学生开拓视野，发展思维，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力，形成健康的人生观价值观和积极向上的人生态度。而小说作为国中学生非常喜爱的文学体裁，针对当下小说教学的研究也十分火热。虽然学生喜欢读小说但在实际小说教学中发现，学生普遍反映小说篇幅过长，阅读时间不够，教学过程枯燥乏味，教师认为小说教学投入和产出之间不平衡，难以落实到位。在社会发展和科技进步的推动下，网络媒介阅读形式应运而生，计算机、手机等电子产品的运用，大大改善了学生阅读时间不足，检索书目中的繁琐以及阅读形式单调乏味等问题，不管是当下还是在未来的许多年里，网络媒介的运用都会对阅读教学产生深远的影响。
一、网络媒介在语文小说阅读教学当中运用的优势
（1）阅读资源丰富多样：互联网平台便民开放，每天信息都在不断更新增加，学生可根据自己的兴趣需要选择阅读内容，同时，网络阅读图文并茂，各种各样的文字、图片、声音等给阅读带来了极为丰富的感官体验，给学生呈现了一个多姿多彩的新文本世界，极大地激发了学生的阅读兴趣。
（2）教学过程自主互动：传统的阅读教学主要是教师讲解文本，学生被动学习，教学过程枯燥乏味，再加之小说的篇幅过长，耗时较多，学生阅读过程难以持续。网络媒介的运用，能大大提升阅读效率，同时通过群、微信公众号、论坛等平台进行互动交流，能激发学生的阅读兴趣，提高自主参与意识，使小说教学妙趣横生。
（3）教学方法综合多样：随之新课改的不断推进，自主、合作、探究的学习模式日渐深入人心，利用ＣＡＩ课件、录像、投影等多种教学方法，能使教学方式更为科学化，教学内容情景化，将读议讲练等教学方法综合融入至情景教学之中，实现课堂教学最优化。
二、网络媒介在语文小说阅读教学当中运用的劣势
（1）网络信息庞杂：互联网的开放性也导致了网上各种信息复杂繁多，质量参差不齐，每天上网玩游戏、聊天为主的学生居多，其次才是学习、查阅资料，有的学生也有意无意地进入一些不良网站，对其身心健康成长极为不利，虽然近些年国家对网络的安全维护已经极为重视，并落实相关举措，但某些方面仍然有待加强。
（2）教师运用网络教学手段能力薄弱：根据杭州师范大学俞文静2016年硕士论文《网络环境下国小语文阅读研究》中关于教师的调研报告中显示，有46%的教师自认为不擅长用搜索引擎筛选教学资源，有39%的教师没有自主构建资源库的意识，44%的教师不太熟悉制作微课程，可见教师自身信息技术比较缺乏，在日常教学实践中也没有注重去提升实践能力。
（3）硬件设备要求高：利用网络媒介教学，必须提前准备好需要用到的多媒体、平板电脑等电子产品，但在一些经济不发达的县乡村学校，这些教学设备并没有备齐，人手一台平板电脑更是暂不可能，因此也给网络教学形成了客观阻力。
（4）阅读方式限制多：小说较其他文学体裁，篇幅长，容量大，情节复杂，用电子产品阅读小说文本屏幕狭窄，难以全局把握，同时眼睛长时间看液晶屏幕，对视力、骨骼发育均会产生不良影响。
三、网络媒介在语文小说阅读教学当中运用的改进策略
（1）培养学生鉴别网络信息的能力：上网热潮不可避免地导致了学生过渡沉溺网络，因此培养学生鉴别网络信息的好坏至关重要，引导学生使用防火墙和反黄软件来防黄防毒，不要轻易泄露自己身份的真实信息，教师要给学生树立正确的网络观，提供一些评价标准给学生参考，逐步培养学生判断网络信息利害的能力。
（2）教师提升信息技术应用能力：自身信息技术缺乏的教师，要积极主动参与课内外的培训和学习活动，提升使用搜索引擎收集教学资源的能力，在平常多关注好的小说阅读网站推荐给学生，学会利用美篇、微信公众号等平台设计读后活动，以此来促进学生互动交流，提升阅读各方面的综合能力。
（3）学校加强网络教学硬件设施构建：高校信息化教学是高校教学发展的重点，学校必须加强信息资源的开发与建设，使信息化教学真正发挥效用。要建设安全实用的全方位校园网络系统和功能完善的多媒体教室，同时也要研发本校的教学系统平台，学生可以在上面更加便捷的获取所需的学习资料，教师也可进行制作课件，批改作业等教学活动。
（4）合理安排课时适度使用网络：完成一篇小说阅读教学往往要花费不少课时，因此每个课时都要合理安排学生的阅读时间以及要完成课堂任务，避免学生长时间用眼看液晶屏幕。家里有小说文本的可以直接把纸质书带来学校，没有的也可网上购买回收书本，价格优惠也可避免造成资源浪费。
总之，网络媒介的运用给语文小说阅读教学带来了更多的便利和契机，但不可避免也产生了许多负面影响，如何将媒介技术与教师自身教学实践能力有机结合，从而达到小说教学效果的最优化，将是当下和未来不断探索、实践的重要课题，我们应充分利用网络媒介教学的优势，扬长避短，吸引更多的学生投入小说教学的课堂中，促进师生间的有效对话，培养学生小说阅读的能力，提高语文核心素养。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京:人民教育出版社,2018.
[3] 俞文静. 网络环境下国小语文阅读教学研究[D].杭州师范大学,2016.
[4] 张楚诗.新媒体时代下网络小说的阅读现状分析[J].传媒论坛,2018,1(01):114-116.
[5] 陈颖智.浅析网络在课堂阅读教学中的作用.教学与管理：理论版,2007(6):137-138.
[6] 杨思迪.网络时代通俗小说对青少年阅读的影响——青少年课外阅读现状及对策分析[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2010,23(04):82-83.
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京:人民教育出版社,2018.