第一篇：幼兒成長心得
時光荏苒，轉眼間孩子又渡過了一個開心、快樂的學期，新的幼兒園、新的老師、新的小夥伴，並沒有讓孩子覺得陌生，反而覺得很自豪：“我有兩個幼兒園，有許多老師，還有很多好朋友！”4歲是最令家長頭痛的年齡，但也是最吸引人的年齡，精力旺盛的年齡。期盼與各位老師和家長們共同探討這個年齡階段孩子的成長心得，讓我們的孩子在快樂與挫折中漸漸成長。
成長之一：媽媽給澎澎講故事 澎澎給媽媽講故事
澎澎很小時就養成了一個習慣，每天晚上睡覺前必須要聽故事。某日在車上，澎澎自顧自的講起來：點點愛上幼兒園，橡皮膏小熊、小河馬拔牙、小兔子乖乖…。晚上媽媽繼續講故事，講好後媽媽說可以睡覺了，澎澎不願睡覺：“媽媽，我講給你聽吧！”這以後，每次都是澎澎拿著書先給媽媽講故事，講完後還要媽媽評價，儼然一個小老師。後來媽媽發現，澎澎已經可以不用看書就直接講故事了，最喜歡講得就是《水滸傳》，雖不是很完整，但也能講出個大概。
通過給媽媽講故事，孩子的記憶力、想象力、思維能力、語言表達力都得到了相應的鍛鍊，讓孩子有自由的展示空間。
成長之二：被動上學 主動上學
去年，澎澎3歲就上了幼兒園，不知是因為環境陌生，還是年齡小的緣故，上學時常哭鬧，不願上學。今年上幼兒園前，媽媽對澎澎事先做好了溝通工作，果不其然，簡直判若兩人。上學第一天，媽媽送澎澎去教室，澎澎開開心心的跟媽媽再見，晚上回來，澎澎告訴媽媽：“幼兒園好多小朋友都在哭，我沒哭。”媽媽說：“澎澎沒哭，值得表揚，不愧是小班長。小朋友們哭，可不能取笑喲，因為他們是第一次上幼兒園，你可要做好老師的小助手！”第二天，澎澎上學時對媽媽說：“媽媽，我自己去，不要你送了，再見！”某日週末休息時，澎澎說：“媽媽，還是上學好，一個人在家太孤單了！”
孩子初上幼兒園，是離開小家庭走向集體大家庭的第一步，也是獨立的第一步。清晨開開心心上學，下午高高興興回家，給爸爸媽媽講講幼兒園的趣事，唱唱剛學的兒歌，說說心中的委屈，我們家長做一個忠實的聽眾，分享他的喜悅，分擔他的憂愁，讓他一步步的獨立快樂的成長。
成長之三：雜亂無章有條不紊
孩子愛玩是天性，作為家長不能扼殺他的天性，又不能滋長他的玩劣性。澎澎喜歡聽《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》的故事，特別熱忠於裡面人物用的兵器，關羽的青龍偃月刀、劉備的雙股寶劍、張飛的丈八蛇矛槍…，說起來是的眉飛色舞、頭頭是道，只要看到兵器就想買，家裡面到處是兵器。一次，一件兵器摔壞了，澎澎硬纏著買新的，媽媽說：“澎澎，這些兵器是不是好漢們辛辛苦苦才能得到的？”“是的！”“那要不要愛惜？”“要！”“一位好漢是不是隻有一件兵器？”“是的！”“你想想，做的對不對？”在媽媽的幫助下，澎澎修好了那件兵器，將其他兵器也都收到玩具箱內。這以後，澎澎就很愛惜自己的玩具，玩後也及時整理。
良好的習慣，最好在父母循循善誘下從小培養，擦亮家長這面鏡子往往事半功倍。
成長之四：畏畏縮縮勇敢自信
澎澎原來比較膽小，很纏人，不愛說話，不願叫人。澎澎喜歡吃香腸，某日媽媽在通達購物時，澎澎又纏著媽媽買香腸，媽媽說：“你看，媽媽手上這麼多東西，怎麼買呢？”“那我自己去買！”不一會兒，澎澎還真買回來了。之後，每次購物，澎澎需要的東西，自己選購，自己結帳，不明白地方自己詢問；節假日出外旅遊，擴大孩子接觸面；朋友之間經常聚餐，創造機會讓孩子多表現，對孩子的特長多鼓勵…。一段時間之後，澎澎變得愛說話、懂禮貌、會體諒人。一次，媽媽打掃衛生時不小心崴了腳，澎澎趕忙過來扶著：“媽媽，你怎麼了？”外出遊玩時，八百多級階梯的高山，一氣呵成直登山頂，還不時為自己鼓勁：“我要勇敢！我要堅強！”
幾千年的孔孟之道的浸染，形成了國人含蓄、內斂、寬厚、謙卑的民族性格。然而，在競爭激烈的當代社會，要求人們面對機會能勇敢、大聲地說“我行”。因此，培養孩子自我表現的勇氣和習慣，成了我們孩子教育的一個重要內容。
望子成龍、望月成鳳，把孩子培養成一個人格健全、素質優秀、有能力建立理想生活的人是每個父母的願望，是每位老師的目標，孩子在成長，我們教育者更需要超前成長。
幼兒成長心得（2）：
幼兒成長檔案主要是記錄幼兒在園內一日活動的表現，目的不僅僅在於記載幼兒的成長過程，更重要的是把幼兒在園的一日活動的表現反饋給家長，讓家長能及時瞭解自己孩子在園的表現，同時也能促進家園共育。真正把幼兒發展作為首要目標去追求、去引導、去支援是目前大家關注的焦點，也是教育改革發展的必然趨勢。新《綱要》的頒佈和幼兒教育改革的不斷深入，教育界更加重視建構積極、有效的師幼互動關係，以促進教育質量的全面提高，而師幼互動的有效策略對幼兒的發展有著深遠的影響。
受《綱要》理念和互動理論的啟發，最近我園開展了幼兒成長檔案交流心得活動，我閱讀了各位老師的成長檔案後，感悟頗多，特別是老教師的成長檔案，讓我學到了很多，我覺得胡老師的描寫手法巧妙，她能重點觀察、記錄孩子們在園的一日生活中的閃光點，然後再向孩子們提出自己對其的期望，這樣的描寫手法家長都比較容易接受；沈老師的記錄內容新穎，她能從幼兒在園一日活動中所發生的趣事入手，將一些平時我們都不太會注意到的趣事記錄下來；王老師的觀察方式獨特，從她所記錄的事中，我發現她不僅觀察記錄孩子在園的活動表現，有時還會記錄一些她從家長那裡瞭解來的趣事。
我的不足之處：在班級幼兒人數較多的情況下，我在觀察孩子們的一日生活時，會更側重關注那些淘氣、乖巧、聰明、具有“突出”個性的孩子，而對於表現平平的孩子缺少過多的關注，所以在寫成長檔案時，我時常會覺得這些表現平平的孩子，實在沒什麼可寫的。
通過這次的成長檔案交流活動，我從閱讀老教師的成長檔案並與其交流中發現：在平時應多關注這些表現平平的孩子，並及時記錄下來，因為我相信在這些孩子身上也總有一些特別的事發生，這樣在寫成長檔案的時候就不會就覺得沒什麼可寫了。同時也可向老教師多“取經”，力求在記錄每位幼兒的成長檔案時，將其做到最好。成長檔案是記錄孩子們在園內的一日表現，那麼我們就應該在平時就多關注孩子們，並及時記錄下來，這樣在寫成長檔案的時候就不會就覺得沒什麼可寫了。
第二篇：成長心得：素質教育從幼兒做起
成長心得：素質教育從幼兒做起
大家好！我是安徽理工學校09級電子專業學生，首先，我感謝母校讓我經歷了許多，使我明白怎樣在社會上找準自己的位置。畢業之後，我並沒有去自己所學的專業去工作，而而是選擇幼兒教師，也許同學會困惑，難道我當初選擇錯了專業？難道在學校我只是為了消磨時間？還是什麼其他的原因？？我想問在場的同學，所有的莘莘學子難道從一出生就是那麼優秀？難道他們的素質是與生俱來？答案是否定的！所有優秀的人，高素質的人，他們肯定是從小接受的教育不一樣，簡單舉例來說，城市裡受過教育的孩子和農村裡的孩子相比而言，你分別給他們一塊麵包，城裡的孩子會有禮貌的說聲“謝謝”，還會想這塊麵包能不能吃？而農村的孩子拿到麵包就糊塗的吃下，不會想什麼。農村的孩子沒有幾個上得起公辦幼兒園，有的孩子甚至在家跟著爺爺奶奶呆到七八歲，然後跳過幼兒園直接上一年級，這些小傢伙會接受得了嗎？肯定不會！導致這樣的原因來源於家庭條件問題！
我在浙江的幼兒園呆過一年，把外面的幼兒教育思想引進農村，即使我不是幼師專業畢業，但我一定會努力，讓更多的農村孩子儘早的接受新事物，適應新環境，請記住，不是幼教有什麼特殊的待遇我才選擇，而是社會的各種行業都需要努力的人，你也可以和我一樣！最後我想告訴大家，我的信念是“希望全國的孩子沒有差距”
第三篇：幼兒教師心得演講稿——在愛與被愛中成長
又是一年桃花紅。當淅淅瀝瀝的春雨悄悄地在池塘裡抵吟淺唱，在樹梢上抽黃繡綠，在田野中編織錦繡的時侯，一瞬間，我已走上幼教崗位快一年了。作為一名教師，我最深的感受是，這一年，我是在愛與被愛中成長的。
兒時，我曾有過好多好多美麗的夢想，但當一名幼兒教師是我最強烈的願望。剛走上工作崗位的第一天，迎接我的是一雙雙天真，聰慧的像星星那樣明亮、象湖水一樣清澈的眼睛。孩子們用好奇的目光注視著我，讓我有點不知所措。突然，一個孩子大聲地問：“你是我們的老師嗎？”頓時，幾個孩子圍住了我，七嘴八舌好不熱鬧。漸漸的他們的笑容，他們的善良和純真打動了我。從這一刻起，我知道我已愛上了這群可愛的小精靈，我知道我所有的夢想都已寫在了孩子們閃亮的眼睛裡，天真的笑臉上。然而，童心未泯的自已能否當好一名“小老師”。於是，我開始努力地塑造自已在孩子們心目中的形象，用歌去啟迪孩子們的心靈，用知識引導孩子們認識五彩繽紛的世界，用全身心去愛護每一位幼兒。
我擔任的是一個小班的班主任，班上的孩子大部分都是三歲，孩子們都是家裡的“特級保護動物”，自理能力普遍較差。第一天與家長們見面時，我看到好幾位幼兒家長向我投來不信任的眼光，有一位家長甚至很直接地問我：“孔老師，你今年多大啦？”我微笑著回答：“我今年十八歲了。”“喲十八歲還是個孩子嘛。”聽了家長的話，我心裡很難受，有好幾天心情都不好，怕不好工作，怕家長不滿意，園長把我的情緒看在眼裡，於是很耐心地跟我談心，幫助我把思想包袱放下。我開始虛心地向有經驗的老師請教護理幼兒的常識；學著教孩子們抹鼻涕，教他們大便後如何擦屁股；我手把手地教孩子們穿脫衣褲、扣鈕釦、綁鞋帶；學著觀察幼兒日常生活中發生的點滴情況並做好記錄；我誠懇地與家長溝通，及時向他們反映幼兒在園的情況；我認真地設計每一次教學活動，精心地製作每一份教具。漸漸地，我贏得了孩子的愛戴、家長們的信任。每當孩子眾星捧月般地簇擁著我，每當我走到街上老遠就聽到“老師、老師”的喊聲，每當孩子們不由自覺地叫我一聲“媽媽”，每當我站在太上主持節目或表演歌舞時，看到主動前來排場的家長與孩子們時，我心裡總有說不出的溫馨與甜美，我感受到我付出的愛得到了回報。
一年裡，我也曾憂慮、也曾失落、也曾自卑，夜深人靜的時候，淚水也曾悄悄地流淌在我的臉頰上。當園長聽完我的課向我提出很多建議時，我是多麼地憂慮——我出那麼多的漏洞，是否能當一名合格的教師；當我設計的活動方案評不上“優”時，我是多麼失落——我為啥不能做到最好；當我發現我佈置的主題環境、製作的教玩具比不上別人時，我是所們自卑——我是否技不如人。在我憂慮、失落、自卑的時候，通情大度的園長及一班團結互助的好同事向我發出了愛的呼喚，向我伸出了支援與鼓勵的友愛之手。在生活上，她們給了我無微不至的照顧與關懷；在工作上無私地給予我知道和幫助。在幼兒園這個大家庭裡，我感覺到每天在我哦身邊流淌著的都是溫暖和愜意的空氣。
一年來，我被多次委以重任，擔任了鎮少兒模特大賽的司儀，負責組織和編排舞蹈參加鎮春節晚會及全國輕博會的文藝表演，在工作上也越幹越起勁了。愛孩子，愛幼教事業，做一名普通又優秀的幼兒教師已成為我心中永恆的夢想。我願做那蕭蕭的春雨，用心用愛去滋潤腳下這片茵茵的土地，沐浴每一株稚嫩的幼苗。
一年了，作為一名幼兒教師，我的工作既充實有豐富多彩，既平凡又讓我受益非淺的。在幼兒教育這片生機勃勃的土地上，我編織著夢想、收穫著希望，在愛與被愛中茁壯地成長
第四篇：關注幼兒行為,促進幼兒成長!
關注孩子的行為，促進幼兒成長！
張欣
活動區的遊戲是每位幼兒都非常喜歡的，我對於孩子們在區域活動中的觀察及反思變得尤為重要。因此，在幼兒的遊戲過程中，我要逐漸學習觀察瞭解幼兒，準確地瞭解幼兒在活動中的需要和表現，並在此基礎上進行分析，以便能從客觀實際出發，採取恰當的方式給幼兒適當的幫助，或向幼兒提出有效的建議。反思我以往的記錄，存在著最大的問題就是：常覺得觀察無從下手，對看什麼、怎麼看心中無數，收集的資料雖然很豐富，但仍然比較零亂，很難清晰地勾勒出孩子的發展。小班幼兒區域活動材料、內容相對簡單，那麼在短短的20分鐘內，我如何能正確把握幼兒在活動過程中的情況，並能適時給予指導和調整呢？
為此，在學習指南之後，我的體會如下：
一、分析觀察內涵，強化明確觀察目的（即觀察什麼）
對幼兒遊戲進行觀察是我瞭解幼兒遊戲行為的關鍵。通過觀察，我可以獲取關於幼兒遊戲的豐富資訊。對於小班幼兒來說，觀察的點應落在觀察幼兒的興趣。興趣是孩子活動的引導者，興趣可以從孩子在遊戲中的參與度、動作、表情等反映出來。找出興趣點，才能瞭解孩子喜歡的遊戲型別，喜歡的玩具和遊戲材料，喜歡的遊戲空間，樂於參與的遊戲主題，幼兒與同伴、材料互動的方式以及有關幼兒在遊戲中表現出來的認知與社會性等方面發展的有價值的資訊。玩”是小班孩子的主要活動，“玩”伴隨著一定的動作，而動作也成為孩子一種特殊的“語言”表達方式,你會從中讀懂其興趣傾向。例如：體育遊戲中，請孩子們去拔蘿蔔，孩子們就迫不及待地跑向菜地裡”，並且會互相推擠。當時，我認為孩子在爭搶、於是大聲阻止。通過多次觀察與班裡老師分析討論，我逐漸明白孩子的這一跑的動作告訴我們“老師,我們喜歡摘菜的遊戲。”有的孩子在菜地裡取了很多的菜出來，其實老師要求的是每次只取一顆白菜，孩子們每次會取很多，孩子們是想證明自己很能幹，不要認為孩子們不聽話，他們在告訴我們：“老師,我喜歡這個遊戲,喜歡去菜地裡摘好多的菜回來。” 看,同樣是幫媽媽拔菜的遊戲，,但孩子的不同動作可以幫助老師瞭解他們不同的興趣點,讀懂他們能力發展的差異性, 其實孩子的許多的動作還會告訴你“爭搶玩具是因為我們喜
歡這一材料，你沒有滿足我們的需求，你可以適當的多提供一些。一直不去玩“穿衣架”是因為扣扣子,繫帶子對於我們難度太大，是否可以換簡單一些的操作材料，如：拉拉鏈釦搭扣??..
二、抓住年齡特徵，讀懂孩子的行為
小班幼兒年齡小，對小動物的喜愛是幼兒的天性。他們對小白兔的愛情有獨鍾，那作為教師就應呵護這種情有獨鍾，並對它加以細緻的闡述、延伸，拓展教育的空間，使孩子在《小兔乖乖》中獲得心智的開發，並結合其它學學科開展綜合活動，讓孩子在玩玩、說說、做做、唱唱的過程中全面的認識兔子、瞭解兔子的生活習性以及與人們的密切關係，從而對奇妙的動物世界產生興趣。
幼兒喜歡模仿，且善於模仿，尤其是小班幼兒，他們不僅喜歡聆聽故事，更喜歡學著故事裡各種動物的模樣來進行表演，“嗷嗷，我是大灰狼，我要拿小兔子當點心吃。”?? 於是，一場生動有趣的表演與裝扮活動開演了。
實錄：
老師：“你們都聽過哪些與小兔有關的故事？你們最想演故事裡哪隻小兔呢？”
“小兔乖乖”、玉兒：“我想扮演長耳朵。”
豆豆：我想演兔媽媽。”
牛牛：我最喜歡演大灰狼，
笑笑、蘇恆：我想演紅眼睛。”
老師：表演前我們需要什麼道具？”教師進一步啟發：我們該用什麼來製作道具呢？”孩子七嘴八舌地議論開來。貝貝：可以用箱子和積木來蓋房子。”菲菲：“我想用塑料袋和紙盤子來做小兔子。”
豆豆：我想用紗巾來做兔媽媽。”
幼兒的發言不禁令我讚歎，他們提出的一些道具是老師連想都沒有想到的，接著，教師請幼兒分小組，在組長的帶領下，分組準備遊戲所需的道具，幼兒積極主動地投入到準備活動中，用膠粒、插塑拼插出各種形狀的鏡子；用大型積木或紙箱來搭房子；用彩色皺紋紙揉成絲帶；到娃娃家找來頭梳、圍裙、手套；用紙盤、紙杯等製作裝扮——教師為各組幼兒表演節目提供所需要的音樂，準備工作做好後，組織幼兒輪流表演節目，互相觀賞，引導幼兒議一議，說一說自己最
喜歡誰的裝扮?為什麼？
分析：
從活動中可以看出，孩子們參與活動的積極性很高，情緒愉悅，而且想象力很豐富，大部分孩子都能積極主動地把自己的想法告訴大家。在表演活動中，道具是不可少的物質材料，它能吸引、激發幼兒參與遊戲的願望與興趣，以往我在進行某一表演遊戲前，都要為幼兒準備許多教師認為表演需要的道具，在指導遊戲中教師還要反覆地交代道具的擺放與使用方法，而幼兒對這些道具並非喜歡，只能被動地認同，這既削弱了道具材料在遊戲中的作用，又不利於幼兒主體性的發揮，這次活動通過讓幼兒動手動腦一起來製作遊戲所需要的道具，讓幼兒參與到道具的設計與準備中來，使幼兒充分體會到自己是遊戲的主人，感受到遊戲的快樂，同時又發展了幼兒的動手能力。幼兒在表演過程中，始終保持著很高的興致，在角色互換時有時會出現爭搶的想象，在以後活動中，我將進一步引導幼兒通過協商或其他方法教幼兒學會自己處理問題，避免這一現象再次發生。
反思：
興趣是孩子最好的老師，是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是發展智力的重要條件，是學習的動力，因此我應用心觀察幼兒的興趣，大自然中的鮮豔色彩，萬千姿態，動人聲響，神奇變化，到處都有讓幼兒陶醉其中，快樂學習的素材。在這一活動中，讓幼兒在積極主動的探究活動中體驗探究的樂趣。
1、主題內容具有生活性。
動物是幼兒日常生活中長接觸到的事物，也是小班幼兒感興趣的話題，本主題內容的確定，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒的生活實際，有利於幼兒運用已有的經驗進行探究活動，推進主題活動的延伸與拓展，豐富和拓寬幼兒的新經驗，引導幼兒在生活中發展，在發展中生活，體現“課程迴歸生活”的理念。
2、活動過程突顯主體性。
好奇心是幼兒探索活動的前提和創造力發展的起點，幼兒的好奇心是基於對事物認知的興趣，此時我的角色應向促進者轉變，把孩子作為活動的主體，學習的主人，尊重幼兒的選擇，質疑，為幼兒提供自主觀察，自我發現、自由探索、自我解決問題的機會與條件，鼓勵幼兒根據自己的意願和能力，用自己喜歡的方式去探索，去學習，引導幼兒在自主活動中獲得有關主題活動的經驗，幫助幼兒
在充分展現個體潛能的過程中獲得各種能力的發展。
3、活動方式應體現探究精神。
為了促進幼兒知識建構，教師要創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，耐心聆聽他們的想法，同時還要為幼兒提供多樣性的學習環境，幫助他們利用各種建構工具來促進自己的知識建構，這就要求我應具有正確的兒童觀，學會觀察，捕捉教育契機，鼓勵他們大膽探索，讓他們能通過“跳一跳，夠得著”去積極思考，採用不同的方式探索、實踐、驗證，獲得經驗。通過這樣的探究活動，讓孩子們獲得了自主學習的能力，促進了幼兒學習方式的根本改變。
行為伴隨著一定的動作,但卻是動作的結果,觀察到了孩子的行為, 就要恰當運用觀察結果，準確對資料作出解釋、整理和分析，從而真正實現通過觀察記錄，促進幼兒發展。
實施教育，觀察先行。作為教師，我們每天都在觀察孩子，是需要每位教師在實踐中不斷探討和學習的的基本功。從觀察中去了解,在瞭解中去發現,在發現中去收穫。其實,孩子的每一個眼神,每一個動作,每一種表情??都代表著他的一種語言,都在向你傾訴,表達著他們的年齡特徵,興趣需要,情感體驗,發展水平等各種資訊,而“觀察”就是解讀孩子這一百種語言的金鑰匙。它既能開啟孩子的心靈大門,也能為教師尋求教育的最佳切入點和最佳方法，從而促進每位幼兒身心健康和諧的發展。
第五篇：幼兒繪畫對幼兒的成長影響
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幼兒繪畫是幼兒最樂於接受的藝術表現形式。幼兒繪畫主要是“形”和“色彩”兩大部分組成，而幼兒掌握形的塑造是幼兒繪畫的前提和基礎，因此，我們老師在班裡打破了幼兒習慣的以色彩為主的繪畫教學，大膽嘗試了幼兒的線畫教學，讓幼兒通過線塑造形，以培養幼兒繪畫能力。在繪畫教學中我們採用了多種形式培養幼兒線畫的，興趣，使幼兒從簡單的線過渡到複雜的線，從單一的構圖到豐富的畫面，由不敢動筆到大膽構圖，孩子在我們老師的培養下，線畫水平有了很大的提高。當然，在幼兒的線畫教學中，我們也遇到了一些問題，在教學上也只是一種全新的嘗試，我們老師也是在不斷的探索中逐步吸取經驗以改進線畫教學。因此，撰寫這篇文章，目的是與大家共同探討我們的線畫教學。
今天的幼兒是二十一世紀的建設者，創造者，他們不僅要有豐富的知識、熟練的技能，還要有革新、創造、審美的能力。早期的繪畫最有利於培養幼兒對美的感受力、表現力，因此，繪畫則成為幼兒園藝術教育的重要組成部分。幼兒繪畫是兒童的視覺語言，在幼兒豐富的繪畫領域中，形象和色彩是構成幼兒繪畫語言的兩大要素。由此可見，幼兒視覺造型的反應與創造能力首先要從“形”來培養，因此，在幼兒的繪畫教學中，我突破了傳統的繪畫教學的模式，大膽嘗試了幼兒的線畫教學，目的是讓幼兒從視覺角度出發，通過用“線”塑造形體，培養幼兒的審美情趣。因此，如何正確指導幼兒的線畫教學，則成為我們今天要共同探討的問題。
一、善於啟發和引導培養幼兒對線畫的興趣
線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的要素。把一條線首尾相接就構成了形，它在繪畫中表示界限、區域和輪廓。因此，教師對幼兒進行線畫培養首先要激發幼兒對“線”的興趣。
1．豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒對“線”的認識
美術作品是實現的再創造，假如沒有豐富的生活經驗就無法激發幼兒對美的創造力，因此，在幼兒的日常生活中，為了加深幼兒對線畫的認識，我不斷豐富幼兒的感性經驗。例如我經常挑選一些線條清晰、明朗，具有形式美的名畫家的線畫作品，與幼兒共同欣賞，引導幼兒通過看看說說的主動體驗過程，幫助幼兒逐步建立對“線”的感知能力和審美能力。為了進一步加深幼兒對“線”的認識，我經常帶領幼兒到戶外尋找大自然中的線，觀察樹紋的線條，尋找奇妙的葉紋，幼兒漸漸地發現“線”無處不在，不同的物體包含了不同的線，不同的線給人的感覺又不同，“線”的世界原來是那樣豐富多彩，慢慢地幼兒對“線”產生了濃厚的興趣。
2．提供豐富的線畫材料，為幼兒創設一個良好的線畫氛圍。
幼兒的思維常隨著活動產生而進行，教師應提供良好的活動場所及充足的工具材料，使幼兒能在不受限制地情況下按自己的思維活動進行繪畫，創作線畫活動的新天地。線畫的工具比較簡單，主要是簽字筆和繪畫紙。由於畫面主要是以黑白線條為主，打破了幼兒以往彩色畫的傳統模式，幼兒對線畫形式感到很新奇，接受起來也比較容易。為了創造一個良好的線畫環境，豐富幼兒的感性經驗，我班在幼兒線畫區的牆壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞，在天花板上懸吊幼兒的繪畫作品，激發幼兒創作作品的成就感，在圖書區擺放線畫畫冊，為幼兒提供隨時欣賞的機會。濃厚的線畫氛圍，激發了幼兒的創造積極性，也使幼兒的形象思維得到不同程度的啟發。
二、從幼兒的興趣出發，充分調動幼兒的積極性，提高幼兒的線畫水平
1．根據幼兒的興趣確定線畫內容
從成人的眼光來看幼兒的造型能力的發展，認為物象的形狀越簡單幼兒越容易掌握和接受，所以教材要從簡單形體到複雜形體進行安排，以體現由淺入深的認識過程。事實上，幼兒依靠感知認識事物，並不依賴形的繁簡發展認識，而是從自己熟悉的最感興趣的人和事開
始的。例如：人體是幼兒繪畫最難掌握的，可幼兒在畫媽媽時，因為是幼兒最熟悉最感興趣的人，即使幼兒畫的人體比例不準，但幼兒都能積極的投入繪畫。由此可見，幼兒繪畫題材的選擇關鍵在於是否是幼兒感興趣的內容。
2．以啟迪、鼓勵的方式帶動幼兒基本技能的提高。
⑴線上畫教學中，幼兒普遍存在的兩種現象：
一方面是幼兒往往習慣了原來的彩色畫的塗塗畫畫，剛剛接觸線畫往往信心不足，不敢輕易下筆。另一方面是幼兒沒有掌握線畫技巧，由於過於心急，沒有仔細觀察物體，畫面線條不是太空就是太亂，久而久之，幼兒會覺得過於枯燥而失去興趣。針對幼兒線上畫活動中普遍存在的兩種問題，在幼兒的日常生活中，我不斷抓住教育時機教育幼兒。在戶外活動時，我每人發一隻粉筆，讓幼兒在空地上自由的練習畫畫，並以輕鬆的口氣談論畫畫是多麼有趣，以刺激不敢動筆的幼兒產生畫畫的慾望，這樣在不給幼兒施加壓力的情況下，鼓勵幼兒大膽作畫。在幼兒的線畫教學中，除了培養幼兒大膽作畫的能力，更重要的是培養幼兒踏實認真的繪畫態度。在每次的線畫練習中，教師要求幼兒畫簡單的物體時，用筆要慢畫，畫(推薦訪問本站：)複雜的物體時，線條要完整清楚。記得一次帶領幼兒外出寫生，有的幼兒畫的很認真，可有的幼兒怕麻煩只畫了樹的輪廓，於是我便鼓勵幼兒說：“你畫的樹挺像，可如果你能把樹上的樹紋畫出來那就更漂亮了。”在我的啟發中幼兒在仔細觀察樹幹的情況下，一筆一筆用不同的線畫出了樹上的樹紋，一棵完美的樹因不同線的組合而顯得格外生動。培養幼兒認真仔細的作畫習慣並非一日之功，這就要求教師要有對教學一絲不苟的態度，用耐心細心感染幼兒，培養幼兒學會觀察學會思考，以促使幼兒的繪畫水平一天天進步。
⑵從孩子周圍的事物出發，培養幼兒獨立創作能力，注重求新求異。
繪畫是一種創作活動，教師的任務是引導、啟發和鼓勵幼兒創新意識。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能並不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富幼兒對周圍事物的感性認識，這樣對幼兒繪畫的創造會有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有遊戲性、隨意性、象徵性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎上，鼓勵幼兒大膽對物體進行創作，用不同的線排列組合，學會對物體進行裝飾。例如：孩子從家裡帶來一隻小蝸牛，引起孩子極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，並啟發幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼，幼兒因為對這活生生的動物有極大的興趣，不僅創造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色豐富了畫面。可見，從幼兒的興趣出發，充分調動幼兒積極性，幼兒才能創造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。