高等數學學習心得體會 篇一
最近學習了xxx教授的《高等數學》的網路課程培訓，x老師主要從高等數學教學改革、提高概念教學的效能等方面進行了講解，既有理論深度，又跟實踐結合緊密，對概念引入的背景闡述，對理論在其它方面的應用上，都完美體現了高等數學課程的應用性、廣泛性、嚴謹性。x老師的課程對自己啟發頗多，受益匪淺。
1、高等數學教學改革
各個高校的人才培養目標不同，不同專業對高等數學課程教學內容的要求也不同，所以，分層次、分專業教學非常必要。對純數學專業的學生，需要注意教學內容的嚴密性、系統性，並希望學生在此基礎上繼續深入研究下去。對於非數學專業的學生，必須以數學的應用和應用數學為主要教學內容，教學中應加強習題課的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練，如自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑑別等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新和應用技能。對偏向文科的學生，不需要把定理證明全講，可以將形象化的內容加入，注意植入一些專業知識，既保證課程的趣味性，又保證課程的實用性，使學生更容易理解一些抽象的東西，可以達到相對好的教學效果。分層次、分專業教學涉及到教材、考試、學分、課時、成績評價、選課等一系列問題，需要統籌協調加以解決。
老師在課堂教學中，要充分考慮學生的知識和能力水平，適當應用多媒體教學，提高教學效率。通過藉助數表、圖形、動畫等將抽象的概念用具體、直觀的形式表達，用例項和示例加深對概念、方法的理解。另外，開設數學實驗課，通過mathmatic和matlab等軟體，讓學生動手實踐進行計算和畫圖，加深學生對所學知識的直觀瞭解，從而達到提高學生的學習興趣和積極性。老師教學要做到因材施教，根據不同學生的學習情況做好輔導答疑工作。例如，對於學習一般的學生，可用討論的方法與學生一起分析問題，對於學習較差的學生，經常關心他們，讓他們逐步樹立起學習的信心。同時，將學生作業中的各種情況進行分類彙總，對學生容易出錯的地方，進行耐心講解。
2、用好教學資源，提高概念教學的的效能
加強基本概念教學是高等數學教學中的一個永恆主題。數學的學術形態和教學形態是不一樣的；在教學形態中，教材形態和課堂形態也不應該一樣要注意區分。引入新的概念和定理時，注意與前面的相關概念和結論加以比較，突出它們的有機聯絡，便於學生從總體上把握微積分的不同知識點。為了提高概念教學的通俗性，備課時要多換位思考，多想想學生的問題可能在哪裡。另外還要提高概念引入的應用性，運用中外教材和教學資源中豐富的應用性案例，根據學生和教學實際進行改造和選用，儘可能揭示概念的實際應用背景，提高學生學習抽象概念的興趣。在講課中可以視情況適時插入一些既有趣味又帶有一定深度的資料，可調節課堂氣氛，提高學生學習興趣。充分利用現有的教學資源，使數學概念的教學變得更生動、更平易、更有啟發性。
3、中美微積分教材的比較研究
1965年到1975年，美國學習微積分的學生人數急劇增加，美國數學家們的最初反應是以同樣的方式和較慢的速度教授同樣的內容，這就產生了易懂但不太相關的教材和大規模的'班級，並且導致了大量學生不能及格，他們對數學再也提不起興趣。直到二十世紀九十年代初，隨著微積分改革的開展，數學家們才開始重新思考：他們在教些什麼，為什麼要教以及如何教。這種反思還在持續，由於美國大學生選修微積分的人數下降，更顯得重要。目前還不能確定這些改革成果最終是否會成為大部分美國數學家所採用的微積分的教學方式。然而，這些討論顯然使得美國的微積分教學充滿了活力。我希望隨著中國高等學院的擴招，你們能避免我們的錯誤，並且開始考慮適用於你們社會的微積分教學改革方向。
x老師還詳細給我們講授了中美微積分教材的比較及啟示和從美國的微積分教材的演變看資訊科技對教學內容的影響，我們的微積分教材體系單一，內容趨同，而美國的微積分教材改革歷史較長，有較多經驗，美國教材的編者在習題配置和選材上破費功夫，使我更加深刻的認識到我們要吸取美國教材中圖形和數值的作用及課後題目的設計些具體應用和啟發式題目的必要性，參考外文教材認真備課，而學生可以借鑑外文教材理解概念和理論。
通過x老師深入淺出的講解，我對高等數學的現狀有了更深的瞭解和思考，希望以後有更多的機會參與這樣的網路課程培訓，進一步提高自己的教學能力和水平。
高等數學學習心得體會 篇二
隨著科技日新月異的發展和電腦無孔不入的應用。高等數學課程作為一種數學工具的功能正在逐步縮減。但作為一種思維方法的載體的功能(例如訓練學生辯證思維、邏輯推理、發現同題及分析同題的能力)卻愈顯風采。一個多元線性方程組如何去解？我們可以交給電腦去完成，只要會正確使用數學軟體。但一個實際問題如何通過數學建模轉化為一個數學同題，除了必須具備許多綜合的知識，還需要具備一定的分析推理能力，這種素質自然可以通過生活來積累，但如果能夠通過象高等數學這樣的課程作為載體來進行系統訓練，將是事半功倍的。
以往對工科學生來講，高等數學的教學比較偏重於計算方法的訓練，例如，如何計算極限，計算導數，計算積分，通過熟練掌握計算方法來加深對概念的理解，這是學習高等數學的一條捷便之徑。但是從二十一世紀更加需要創新人才的觀點看，從高等數學的概念中直接去提煉一種分析推理能力及實際應用能力，將是更加重要的。(當然，在改革的力度還未到位時，由於教學要求及教材等原因。學習高等數學並不能僅偏重於概念，對基本的計算方法必須熟練地掌握。如今就如何學好高等數學的基本概念。提出一些拙見供同學參考。
1)從正反兩個層面理解概念
我們觀察一個物體，如果僅僅通過平視去進行，那麼對這個物體的認識往往是區域性的，甚至是扭曲的，只有從正視、俯視、側視的多角度去觀察與綜合，方能得到物體正確的空間定位。觀察事物尚且如此，要理解一個抽象的概念，如果只有單向的思維方法，肯定只能淺嘗輒止。只有從正反兩個方向去透視概念，才能較深地抓住概念中一些本質的東西。這裡所說的正方向思維應該包含幾層意思：一是概念的定義是如何敘述的，二是概念所尉帶的'條件是必要的。還是充分的？三是概念產生的實際背景是什麼？這裡所說的反方向思維又應該包含兩層意思：一是對一個概念的否定是怎樣表達的？二是如果錯誤的理解了概念中的一些條件會導致什麼樣的錯誤結果。
2)學與問
古人說。學起于思，思源於疑，這話道出了做學問的過程中發現問題提出問題的重要性。高等數學的講課程序一般都比較快的，課堂上講的內容不能完全聽懂是正常的現象，同題在於聽不懂看不懂的內容是隨意放棄呢還是努力請教老師請教同學直到學懂為止。如果輕易放棄。時間一長就會失去學習的信心，所以一定要以鍥而不捨的精神邊學邊問。不過這樣的提問還只是被動的，主動的提問應該是自己在學習過程中去發現同題。如何才能發現問題呢？首先要提倡自學，在自己預習教材(也鍛鍊了一種自學能力)的過程中很容易發現不懂的同題，帶著同題再去聽課就會有的放矢。其次是聽課之後做習題之前要認真複習消化課上的內容，只要積極地開動腦筋，從中是會發現很多問題的，在這個較深層次上發現問題又去解決問題(可以通過同學與老師的幫助)，那麼分析問題的能力就會有一個質的提高。
3)做習題與想習題
學習數學，不做習題是絕對不行的。因為耐概念究竟理解與否檢驗的最後關口是習題。一道習題不會做或者做錯了，肯定是某些概念投有消化好，帶著習題再來複習理解概念，拄往會摩擦出新的思想火花。學習高等數學的過程中，我們不主張採用中學的題海戰，但對每道習題不但要弄懂正確的解法，而且儘量要考慮能否有多種解法。這還不夠，進一步的思考是一些似是而非的錯誤解法究竟錯在哪裡？必定是對概念理解的偏差才導致的錯誤結果。經過又一次正反兩個層面的開掘。思考深入了，學習的興趣也會逐步培育起來。
高等數學學習心得體會 篇三
光陰似箭，日月如梭，一轉眼，本學期便悄然結束了。回首這一學期的學習情況，給我記憶最深的莫過於上二位劉老師的《高等數學》這門課程了，課程即將結束，但二位老師嚴謹認真負責和富有人性化的教學，仍然在我的腦海中不時的浮現。
《高等數學》是數學科學的一個重要分支。學好這門學科，不僅使人能瞭解相關的基礎知識和重要內容，從而增強自己解決問題的實際能力，更重要的是它有助於改進我們觀察問題、思考問題和處理問題的能力，從而使我們的邏輯思維和思辨能力進一步大大提高，這些，無疑對工科研究生還是文科研究生來說，都是至關重要的，所以自上劉老師的第一節課，我就意識到這門課程的重要性，每次都認真聆聽老師的上課，遇到問題及時請教。
二位老師雖然較年輕，但由於她們素質較高，數學功底較深，加之她們富有同情和體貼的教學，故在本學期的這門課程上，學到了許多原來不知道的知識和許多相關的高等數學理論，使我終生難忘，終生受益。例如，我原來根本不知道什麼是導數與微分，更不用說它們在實際生活中的'具體應用了。但通過學習過高等數學之後，我不但知道了它們的概念，而且還懂得在日常生活中的具體運用。例如：飛機平穩降落、天氣乍寒乍冷、股市迅猛上揚、產值增幅下降、山路越來越陡，這些形容變化的大體情況，我們竟然可以利用高等數學的導數概念來準確刻畫這些變數在某一瞬間變化的快慢，也就是確定其變化率，這些都是我原先根本不知道的相關內容。當然，跟二位老師學到的知識，又何止這一點呢，這裡我就不在一一列舉了。
跟老師學習知識雖然重要，但更重要的是要學會老師的為人和待人處事的品質及其風格，然而二位老師在這方面恰恰是我們的楷模和效仿的典範。由於我們是文科學生出身，原來在數學學習方面，就沒有經過很好的訓練，就更不用談學高等數學了，尤其像我這位年齡較大、思維定勢受限而且較愚鈍的人，學習起來肯定不如年輕人，但二位老師在學習方面從不歧視我，對我所問的每一個問題，不論簡單還是複雜，她們都樂意地回答，使我最大程度上的滿意。另外，二位老師，在教學期間，從不缺課，上課時，除了認真教課，沒有別的任何私心雜念，也從不計較個人得失，默默無聞地耕耘著，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹，這正是二位老師的深刻寫照。
學生回報師恩的最好方式是把學問做好。“為天地立心，為生民立命”超出了我的能力，但“為吾師繼其學”是我能夠做到的。我將在以後的工作和學習生活當中，把高等數學和其他相關知識學好，已回報我們敬愛的老師…
高等數學學習心得體會 篇四
1、我認為應該講實數的完備性的六大定理及其證明，在證明這六大定理彼此等價的過程中，肯定對同學們也是數學素質的培養。可能你們認為同學們接受不了，所以應該放棄。我不認為交大的學生會這麼差，你們的第18題都有人做得出來，充分說明他們潛質無限，你們還有什麼好擔心的？而且，沒有這六大定理，你怎麼證明連續函式的性質？別告訴我連續函式的性質不重要，因為這是常識，是最基礎的東西。當然，的確有人無論如何也學不會，但數學本身就不是任何人都可以玩的遊戲，就像籃球一樣，不是每個人都有姚明的天賦。
2、函式項級數的絕對收斂有一個重要的結論，就是可以任意交換項的順序而不改變收斂性和收斂值。這個結論的證明並不複雜，也沒用到經典的極限理論。思想方法也很值得借鑑。但我不明白我們的課本里卻沒有。當你告訴同學們一個結論的時候，你卻不能提供證據，這樣，時間長了同學們帶著困惑去聽課，會越聽越糊塗，雲山霧罩，最終失去了對數學的`熱愛。講課者也無法向學生展示數學的美。
2、上極限的概念我認為也應該講，但沒必要像數學專業講得這麼深奧。我對高數的學生講這個概念只是一句話：上極限就是最大的子極限。再舉一些例子就完了。不然的話，當極限不存在的時候，你如何求冪級數的收斂半徑？
3、一致收斂的概念也應該講，因為逐項求導、逐項積分也是工科學生常常使用的東西，沒有一致收斂，你怎麼可以堂而皇之地逐項求導、逐項積分？很多冪級數你不逐項求導、逐項積分你根本就求不出來。當然我講這個概念也講得很辛苦，講完一致收斂及其他的性質，以及舉出各種反例整整用了兩個星期的時間(八學時)，但是，一旦有了這個概念，學到冪級數的時候就感到非常輕鬆，一切都顯得自然而然。因為冪級數的特殊性，你很容易就可以證明其是否一致收斂，再加上利用上極限的概念你很容易就可以證明逐項求導、逐項積分之後的冪級數收斂半徑不變，很簡單你就可以逐項積分、逐項求導。我真不知道沒有一致收斂和上極限的概念，你怎麼用很簡潔的方法證明這個結論？而沒有這個結論，你又如何保障逐項積分、逐項求導之後依舊收斂並且收斂到原來的函式的積分或者導數？而如果不加證明地丟給同學們很多不明就裡的結論，要求他們強行記憶，然後拼命地做各種題目訓練出做題的技能，這真的就是我們培養人才的目的嗎？數學素質的教育和深度思考的習慣對其他專業理工科的學生真的就不重要嗎？
至於時間不夠的問題我認為根本就不存在。我的處理方式就是，仔細講述涉及到的數學的概念和定理證明，至於計算題我就只講一講方法，他們回去做作業完全可以看著例題照著葫蘆畫瓢。
我們原來使用的微積分課本題目難度很大，可以說達到了一定的境界，但理論部分實在是難以恭維。這樣的培養目標究竟是什麼我真的不好講，似乎是準備參加數學競賽。但對數學素質的培養並沒什麼太大幫助，也沒有培養出同學們學會思考問題的習慣，自學能力也得不到提升，對後續課程的學習也很不利。因為不知道為什麼，學了也很容易忘掉。
總之，我建議大規模修改課本，增加系統的理論。非數學系的教學擺在我們面前的就是如何通俗地講解數學理論，而不是放棄數學理論。原來這個課本千萬不要再用了，簡直就是誤人子弟。
高等數學學習心得體會 篇五
在我的意識裡，但凡數學成績好的同學，一定都是天資聰穎；而對數學一往情深的同學，都絕非等閒之輩。自從上了高中，數學對我來說就成了軟肋，硬傷，成了讓我神傷的科目，突然間變得對數學一竅不通，才猛然間發覺自己的思維不知道被什麼所禁錮，變得呆板而僵硬，做題猶如啃磚頭。
大一的時候，意外地發現我們必須學習高數課，我雖然很敬佩我們的高數老師，他和藹可親，對我們關愛有加，把高數講得清楚易懂，還告訴我們如何學好高數以便更好地發展中醫。儘管如此，結局還是悲涼的，我終日以淚洗面，甚至產生了輕生的念頭，大一對我來說是不堪重負，不忍回首的一年，期末了，還一道題都不會做，考完了，才發現自己是班上的墊底。高數，讓我開始懷疑自己的智商，懷疑我以後能否自食其力。每一次上課，我都像個呆子，鑽進耳朵的那些專業術語不知道該怎麼去消化，而周圍的同學也都還是能回答問題，自信滿滿，這種強烈的對比讓我受挫，我開始重新審視自己。高數，帶給我改變的動力，我感謝高數，但僅僅因為它是高“樹”，而我被掛在了上面。
在後來的學習中，我再也不敢對專業課掉以輕心，我開始覺得期末考試的`內容其實也沒有那麼難，那麼高數呢？究竟是它太難還是我從心裡對它產生畏懼，以至我沒有勇氣相信自己可以認識它？我怕，怕有朝一日終會再次遇到它，因為陌生，所以恐懼。
經歷了一年多的成長，我發現其實很多事情都沒有想象中那麼難，也沒有想象中那麼簡單，關鍵在於你如何對待它。我想起我可以為了自己做一個筆袋而一動不動坐一下午，並且為了解決出現的不足而把資料計算一遍又一遍，一遍遍拆，一遍遍改，在探索中前進，樂此不疲。而學習高數呢，一開始我怕，遇到不懂了，我更怕，最後呢，我只能逃課，不去聽，不去想，以為這樣就能躲過一切，我才發現，我是個徹徹底底的懦夫，我只會做逃兵，我並沒有盡最大的努力。
在選課的時候，我發現還能選修高數，這次，我不想再錯過。我想起了《追風箏的人》的一句話：“那裡，有再一次成為好人的路。”是的，我選擇重新認識高數，我要為自己過去的罪行贖罪。
再次接觸高數，捧著2年前讓我頭疼的課本，我發現其實真的可以懂，老師講的比較簡單，思路也很清晰。重新認識了牛頓萊布尼茲的微積分，驚歎他們天才般的才智，運用無限的模糊理論，可以解決許多醫學上的問題，我才覺得高數真的是充滿了魅力和魔力，它能讓我們把簡單的問題先給複雜化最後再簡單化，培養我們的思維，更智慧巧妙地解決生活中的問題。學好了高數，就像給你增添了一雙隱形的翅膀，你擁有了更開闊縝密的思維，許多問題突然變得迎刃而解了。
當然，學好高數並非那麼簡單，但探索其中的奧祕確實非常有價值，我想，如果能把自己學到的高數知識運用到自己的生活，學習，工作上，才算是真正學好了高數，感謝高數，這次不僅僅因為它是高“樹”，而是我明白，攀登上這棵高樹，我看見了前所未有的迷人風景。
高等數學學習心得體會 篇六
高等數學課程是高等理工科院校普遍開設的一門基礎課程，是眾多專業的學生進一步學習基礎課程和專業課程的基礎。但由於高等數學本身具有高度的抽象性和深奧性使教師在授課時出現了諸多不盡人意之處。如何活躍課堂氣氛，提高教學質量是高校教育者們值得深思的問題。
一、高等數學教學的現狀
1、高等數學課時縮減
當前我國高等教育正逐步正由精英教育逐漸轉為大眾化教育，為了加強實踐教學，高等數學的教學內容有所變動，授課學時在1996年前是220學時左右縮減到現在的160學時左右。雖然減少了應用方面的內容，但每章節數學知識點的體系保持不變。在縮減課時的情況下，教師上課往往出現向前趕的現象，使得課堂講解不夠細緻，學生學起來囫圇吞棗，不求甚解。
2、學生數學基礎功參差不齊，增加了教學難度
現今高校錄取新生的政策，對大多數專業來說基本是看大學聯考全科的總分數，沒有顧及數學成績對學習後續專業課程的影響，因此往往出現同一專業的學生數學成績功懸殊較大。針對學生數學基礎功參差不齊的情況，如何因人施教，是高校教學工作者值得深思的問題。
3、學習態度和興趣問題
興趣是最好的老師，激發學生學習高等數學的興趣無疑會對教學產生良好的效果。在新環境下對剛入學的大學一年級新生而言，心理和學習方法上都有一個適應過程，高等數學本身所具有的高度抽象性、嚴謹的邏輯性的特點，往往使初學者望而生畏。再加上校園風氣及網路、手機等因素的影響， 導致部分學生出現學習目的不明確，態度不端正等現象。
4、教學方法、教學道具有待改進
傳統的高等數學教學往往是按照定義-定理-推論-習題的邏輯順序展開，課堂上只講是什麼，很少講為什麼，形式化演繹，不是提出問題，而是直接下定義，對於數學問題多半是技能訓練性的，通過題海戰術，欲使學生掌握題目型別和解題技巧。授課方式一般是一教師、一黑板、一粉筆的枯燥教學，教學方法多是一貫的滿堂灌，學生在學習過程中往往處於被動的狀態，師生之間的交流比較少，使得課堂氣氛通常不夠活躍。
二、高等數學課程教學模式改革的舉措
1、小班制分層次教學
我國著名的教育學家陶行知曾經說過：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教。從國小到大學，數學學習經歷了一個較長的過程，在這個過程中由於教育資源、學習習慣、個人素質和興趣等使得大學新生的數學成績有所差距。對教授大一新生的高等數學教師來說，非常有必要了解學生成績背後的原因。根據學生專業需求、興趣不同、基礎功強弱等因素，對學生分班級、分層次、分群體選擇不同的教師、教學目標和教學方法，實施不同的教學方式，讓每個學生都能有所學，有所獲。
分層次的方式很多。比如對學生大學聯考成績進行摸底，通過多元統計軟體進行成績聚類分析，由此將學生大致分成優異、良好、合格三種小班級。成績優異的學生通常基礎功較強，數學思維活躍、善於分析解決問題。在授課時對這類學生要制定較高的教學目標，使學生不僅計算能力有所提高，還要培養高等數學中抽象理論的認知和理解能力。在情況允許的情況下，還可以開展討論班，抽取教材中理論概念型的題目及和講授章節相應的考研題目，讓同學們討論，練筆；對成績合格的同學，在授課時可以相應的減少抽象理論的講解，首先注重教材中具體計算題目的講解，使學生能按葫蘆畫瓢似的解出題目，經過學習上的不斷積累，學生必然敢於動手下筆解決問題，進而引起學生的學習興趣。
在就近(如同寢室，同專業)的。原則下，還可以實施幫扶政策，即讓成績優異的同學幫扶成績一般的同學。這樣一方面鍛鍊了成績優異同學的講解能力，提高成績一般同學的學習進度和程度，又能促進同學間的交流，易於形成良好的學習氛圍。
2、改進教學方法和教學手段
學習數學必須講究思想方法。通過以思想方法的分析來帶動具體數學知識內容的教學，我們即可真正地做到把數學課講活，講懂和講深。
所以教師要更新教育觀念，積極主動地採取一些應對政策，優化教學方法和教學手段，使學生由厭學到願學，成為想學、愛學、會學的人。
除了傳統的講授式教學，教師在課堂教學中還可以用研究式、討論式、自學指導式等啟發教學方法。同時，教師在授課時應注重師生互動。學生對教師提出的問題要有響應，教師和學生之間要有對話和交流。為此在課前教師需要熟悉教學內容，精心設計一些能夠啟發學生思考的問題，給出一些事例和問題的情境，引導學生通過觀察、思考、討論等途徑發現問題解決問題。
有時對部分內容教師還可以設計陷阱教學，一步步將學生引向錯誤結論方向，當出現矛盾陷入僵局時，教師再因勢利導帶領學生討論問題的癥結所在。這無疑能引起學生興趣，調動學生深入思考和獨立鑽研的積極性，活躍了課堂氣氛，甚至能達到舉一反三的課堂效果。
另一方面，在教學中要突破黑板二維空間的侷限，逐步引入現代化教學手段，課堂教學運用多媒體和數學軟體，滿足課程在計算機圖形、數值計算、數學建模等方面的需求，開發學生的空間想象能力和計算機軟體操作運用能力。
在課時縮減的情況下，運用網際網路進行輔助教學，指導學生正確適宜地運用網路搜查高等數學的相關資料，自我解惑，提高學生自學能力。還可以建立班級學習交流群，學生可以在群裡暢談對高等數學課程教學的想法和建議，以便教師做出相應的指導和調整。對同學提出的問題，教師可以先鼓勵同學間你問他答，鍛鍊學生自我解惑的能力，再選擇性地進行答疑和總結。網際網路的運用無疑為課堂教學、課後學習和答疑提供了便利之處。
3、引進師資力量，加強教師交流培訓
教師是學習的領路人，只有教師在教書過程中發揮主導作用，引導學生，與學生產生共鳴，才生調動學生的學習積極性。
為保證教學質量，引進教師高學歷人才和學科帶頭人，形成一個高學歷、教學經驗豐富的教師團體。加強教師對內交流。在數學教研室，定期開展高等數學教學課堂體會和經驗交流會，使教師間取長補短，提升教學質量；對新教師實行助教制，通過跟班聽取老教師上課、批改作業和輔導學生答疑等，使新教師熟悉教材內容，掌握一定的教學方法和規律。鼓勵在職教師繼續深造，提供更多機會讓教師走出校門，參加學校間的教學研討會，參加各級教育部門和學術部門舉辦的各類師資培訓班，學習國內外的教學思想、教學方法和教學技術。
4、完善教學考核評價體系
高等數學教學評價一般僅僅侷限在一個學期一次期終考試的考核上，這種考核方法造成了學生臨時抱佛腳的突擊式學習現狀，往往不能完全放映出學生的學習態度和真實掌握知識的程度來。加強平時考核力度，變期末一次終結性考試為全過程的行程性考核，實現教學的步步為營，逐步紮實推進，避免學生以一次期末考試決定勝敗的情況，為此有必要對考核評價體系做出一些調整。
平時作業和課堂測試能反映出學生對每個章節知識掌握的程度。教師通過審閱，能察覺出學生學習態度、學習習慣、數學悟性等各方面的表現。教師在每次批改時可以都給出，如：A+(優異)、A(良好)、B(合格)、C(未完成)幾類相應的評價。在結課之前，根據每個練習和課堂測試情況給出每個學生相應的平時成績；數學學習是循序漸進的過程，一次缺課漏學的知識可能影響到後面知識點的學習。為保證教學質量教師可以將出勤率作為評價成績方式之一。可以以班長或團支書為負責人，實行課課記名制，督促和監管學生課堂到位，促進學生學習的主動性，改變平時不努力、考試搞突擊的前鬆後緊的學習不良作風。
在學期末，教師可以平時成績、出勤率和期終考試以加權的方式給出學生學習高等數學全面的成績評價。
高等數學課程的改革和創新是個長久的事情。教育工作者們任重而道遠。只有在教學過程中不斷摸索，不斷總結，才能不斷完善和創新。
高等數學學習心得體會 篇七
高等數學是大學工科課程裡的一門重要基礎課。它的重要性，我相信大家都瞭解。高等數學是許多課程的基礎，特別是與以後的許多專業課都緊密相連。因此，學好高等數學對於一名工科學生來說，至關重要。
然而，對於許多同學來說，高等數學是一門頭疼的學科。如何學好高等數學呢？下面是我個人在學習過程中的一些心得體會。
首先，我覺得高等數學與以前我們高中所學的數學有一點不同。高等數學注重的是一種數學的思想，比如說微積分思想，極限的思想。強調的數學的邏輯性與分析性。不像高中數學那樣注重技巧性。因此，在學習的過程中，課本的知識至關重要。對於課本上面每一個概念、定理、公式、例題，都要理解清楚。特別是對於定理、公式的推導過程，不僅要弄懂每一步的推導過程如何來，而且還要學會自己推導。因為學會自己推導，更有助於我們的記憶和應用。我的經驗是，在理解的基礎上去記憶公式，而不是一味的死記硬背。
第二，學習數學是不能缺少訓練的。一定量的。課後習題訓練，不但可以讓我們鞏固我們學到的知識點，學會如何在實際中應用我們學到的公式定理，還有助於我們熟悉考試的各種題型。還有，題目並不是越多越好，題海戰術不僅浪費大量的時間與精力，而且效果也不好。我的經驗是，每做完一道題都要總結一下，特別是做錯的題目，這道題的知識點是哪些？應用了哪些公式定理？錯在哪裡？為什麼會做錯？學會思考，學會總結，這樣做題才能達到事半功倍的效果。
最後，學好數學是一個堅持的過程。高等數學的內容環環相扣，哪一個環節脫節都會影響整個學習的程序。所以，平時學習不應貪快，要一節一節，要一章一章過關，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。這樣，對於後面的學習會造成很大的影響。