幼兒教師的教育故事 篇一
園內組織有關測量的教學研討，老師們不約而同，都採用了示範講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導孩子去發現？我決定試一試。
於是，我用藍色即時貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那麼長。”“老師，桌子的邊有14根紙條那麼長。”竟然沒有一個答案是相同的。我說：“你們是怎麼量的呢？量給我看一看吧。”
孩子們展示了各自不同的測量方法後，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個答案對呢？”
毛毛隨手剝下即時貼後面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時貼，貼在毛毛的即時貼後面。不一會兒，桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那麼長，你們看。”說著，就指著桌上貼的即時貼數了起來。
我說：“用這麼多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那麼長，不用那麼多紙條，能不能量出桌子的邊有多長？”
亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然後緊挨著，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到後面，一根一根輪換著往後擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法！
我說：“用一根紙條能不能量呢？”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然後擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的後面，我問：“為什麼要用手指？”“因為不知道在哪裡，會放到其他地方去了。”毋庸置疑，亮亮已經掌握了正確的測量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什麼這麼做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收穫驚喜。
幼兒教師的教育故事 篇二
按照班上一慣的習慣，餐前欣賞環節都是由老師來講故事的。但是，大富翁遊戲之後，孩子們就開始想要利用這個時間段來賺點錢。“楊老師，今天我準備好了一個節目想要表演給大家看。”常越嵩早上一進教室就跑到我面前跟我預約好了中午的表演時間。終於到了餐前欣賞時間，我讓孩子們做好，要準備請小朋友上來表演節目了。常越嵩聽到我的話，馬上坐的筆直，還時不時的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來了。他站在前面很神氣的向大家介紹了他今天要表演的節目：武術表演。說完就開始給大家展示了起來。表演結束還向大 uawen.c n 家鞠躬，完了之後迫不及待的尋問我表現得怎麼樣。我鼓勵他說：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢！
其他孩子看見了，全都舉手說：我也有個節目。孩子們上臺表演的積極性一下子被調動起來了。晚上放學的時候，也有家長和我交流說，孩子現在晚上回去都要他們給講故事，說要到時候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢了。平時不敢上臺表演的孩子也慢慢的變得勇敢起來。
幼兒教師的教育故事 篇三
作為水果之鄉的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班裡就有一半以上的孩子自己家裡種蘋果，每次碰上點心是蘋果，他們就會搖著頭說：“不想吃。”讓我每次都大費口舌，進行一番教育，才勉強把蘋果吃下去。瞧，今天的午點是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果？”我故意裝作神祕：“好，把你的蘋果送進我的吃蘋果機。”我拿出蘋果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了：“老師，這是什麼呀？中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果？”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間。“老師，真好玩！把我的蘋果花還給我吧！”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣！”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了。“老師，下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
下次？下次我還有新的法寶呢！我讓孩子們自己動手把蘋果切開，並把我班種植園地收穫的胡蘿蔔也切成長條放在盤子裡，請小朋友用胡蘿蔔和蘋果組合拼出一種圖案，再和好夥伴一起欣賞和品嚐。果然，孩子們很投入，想象力也很豐富，各種美麗的圖案也應運而生。當然，作為午點的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因為每一次吃蘋果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班裡也有這樣的情況嗎？可以用上面的方法啊，很管用的哦！
幼兒教師的教育故事 篇四
帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆！”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小。“先請小朋友數一下那上面掛著幾個葫蘆？”孩子們不約而同地數起來：“1、2、3……15，一共15個。”高暢說：“老師，我們再數一數吧！”於是我們又數了一遍，結果，孩子們又說：“老師，我們再數一數吧！”數完之後，我跟孩子們說：“我們去數一數別的東西吧！”孩子們說：“好！”“那先數什麼呢？”“先數一數有幾個花壇吧！”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個。”“我們再數一數有幾棵樹吧。”永勝提議，之後我們又數了葡萄架下的欄杆，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數一數。我想，對於小班的孩子來說，這樣就已經足夠了吧，會點數，會在生活中進行一些點數，與幼兒息息相關的數學也不過如此了。
但是事情並不像我想像得那麼簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了！”話音剛落，一個小人撲到了我的懷裡。“哎，你手裡怎麼拿著喇叭花呀？”“我要把它送給老師和小朋友。”因為孩子來得比較早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵！”看看自己手裡還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧！”然後又給了每人1朵，自己手裡還剩下1朵。在欣喜於孩子的分享精神之餘，我一下子就想到了數學裡的除法：7朵花是被除數，3個人是除數，商是2朵花，餘數是1朵花。雖然孩子還不知道什麼是除法，對“被除數、除數、商和餘數”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數進行平均分配，每個人各得多少，最後還剩下多少。
遊戲並沒有結束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪裡？在這裡，在這裡，紅色朋友在這裡！”欣妤根據7個數字又唱起了《顏色朋友在哪裡》的歌曲，自己給自己鼓了掌之後，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧！”於是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然後又把最後1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎麼不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵！”欣妤反反覆覆地看喇叭花的排隊情況和剩下的最後1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧！”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子並未察覺。
通過喇叭花的故事，我對數學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發了探索精神，更好地發展了抽象思維，為以後更深入地學習數學奠定了初步的基礎。
幼兒教師的教育故事 篇五
今天風和日麗，真是一個難得的好天氣。可是我的心情卻是灰色而陰晦的。
我拖著疲憊不堪的身軀來到幼兒園，臉上沒有一絲笑容。
午後，細心的瑤瑤發現了我的心事。她跑到我的身後，雙臂輕輕從身後圈住了我，靠著我，對我說：“老師，你很累，是嗎？”“不，老師不累。”我轉過身對她說。“那你為什麼不開心？”“你怎麼知道老師不開心呢？”“因為，每次給我們講故事的時候，你總是笑眯眯的，可今天你沒有。”多細心的哈茲！我一把摟住她。“是的，老師今天不開心，因為遇到了一點煩惱的事情。”突然，她掙脫了我的懷抱，向儲藏間跑去，一會兒又探出個腦袋扼祕地對我說：“老師，你等著，我來幫你解決煩惱。”這小傢伙不知道搞什麼鬼。我正不解的時候，她舉著一個風箏已經來到我的。跟前。“老師，你把煩惱寫在這個風箏上，然後我們讓風箏飛的遠遠的，把你的煩惱統統帶走。”小傢伙幫我找來了筆，硬是拉著我寫。在她的軟磨硬泡下我真地在風箏上寫下了我的煩惱。然後跟著孩子們來到了草地上。
於是我舉著風箏迎風而跑，孩子們也跑著，叫著，大聲的喊著“趙老師加油！趙老師加油！”終於，風箏飛上了天。看著風箏在天空搖曳，離我們越來越遠，離我們越來越小，我嘴角不禁泛起了笑容。“老師，你笑了！”瑤瑤說完就哈哈哈的笑開了，我也跟著哈哈大笑起來。頓時草地上一片歡樂。
“瑤瑤，謝謝你，老師的煩惱真的飛走了。”聽了我的話，小傢伙只是傻傻地笑著。
許久，瑤瑤說了一句話：“故事書裡的白鬍子爺爺沒有騙人，原來這個方法真的有用。”說完就飛跑起來。
真是一個可愛的孩子。
幼兒教師的教育故事 篇六
樂樂今年5歲了，是一箇中班小姑娘，白白淨淨、圓圓的臉上鑲嵌著一對彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達自己內心的情感。樂樂生活在一個單親家庭，也許是由於爸爸的缺失，樂樂對自信、豁達的男孩子充滿了一種難以言說的依戀。
山山是一個小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對自己、特別是自己的外貌充滿了無比的自信。他經常會追著老師問：“老師，我長得帥嗎？”當被老師反問：“你說呢？”他的回答無比堅定：“我覺得我很帥！”山山認為自己師的原因也很簡單：因為他每天早晨都要往臉上抹香香。
不知道從什麼時候起，樂樂開始關注每天樂呵呵的山山。每天早晨來到幼兒園，樂樂的眼睛會在教室裡先巡視一遍，當看到山山時，臉上驀的就笑開了花，跑過去問：“山山，你什麼時候來的？我都想你了！”下午山山的爸爸來接山山時，樂樂會跑過去，主動跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好！你又來接山山啦！”漸漸的，山山喜歡和樂樂玩了，山山和樂樂成了好朋友。
一天早晨，山山來到幼兒園，對老師說：“老師，你知道樂樂家的電話嗎？爸爸說要帶我到樂樂家玩。”老師說：“一會兒樂樂來了，你問問她吧！”樂樂來園後，當山山問她電話號碼的時候，她的臉上浮現出一抹羞澀。她滿臉興奮地跑過來對老師說：“山山要到我家去玩！”老師笑著說：“是嗎？你歡迎山山到你家做客嗎？”樂樂使勁地點了點頭。
樂樂和山山成了形影不離的好朋友。每天樂樂來幼兒園都要抱著山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會兒才放開，樂樂還會帶糖果或者是自己畫的畫給山山。樂樂經常高興地對老師說：“山山是個大帥哥，我長大了要和他結婚！”老師問：“樂樂，那結婚是什麼？”“就是天天在一起玩唄！”樂樂毫不猶豫地回答。“哦，你想和山山結婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的好朋友，對嗎？”樂樂用力地點了點頭。
隨著時間的推移，樂樂獨佔的意識開始萌芽。當別的小朋友找山山一起玩時，樂樂會擋在前面說：“山山是我的好朋友，他和我一個人玩，不和你們玩！”開始的時候，山山還能接受樂樂的做法，可是時間一長，山山不高興了。因為以前山山常常成為女孩子簇擁的中心，現在只能跟樂樂一個人玩。一天，山山非常嚴肅地對跟在身後的樂樂說：“別再跟著我了，要不長大了，我就不給你送花啦！”
老師問山山：“你和樂樂怎麼了？你們不是好朋友嗎？”山山說：“樂樂每天都叫我大帥哥，還老跟著我，不讓我和別人玩，_我不喜歡這樣。”“樂樂不讓你和別的小朋友玩是做的不對，但她跟著你，是因為你是她的好朋友啊。”山山不作聲了。
有了山山的“警告”，樂樂不再跟著他，可是她的目光還是時刻跟隨著山山。當山山和別的小朋友玩得熱火朝天的時候，樂樂的臉上就會現出落寞的神情。老師和樂樂談心：“樂樂，為什麼不和山山玩了？”“是山山不讓我跟他玩了。”樂樂的聲音小小的，帶著一點憂傷。“山山不僅和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對吧？你也可以找很多好朋友玩啊。”樂樂輕輕點了點頭……在老師鼓勵的目光中，樂樂搬著小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂樂的臉上。
過了一段時間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠說長大了要和我結婚。”老師問：“你的好朋友是珠珠了，那樂樂也是你的好朋友，對嗎？”山山笑著點了點頭。再過了一段時間，樂樂也有了新的好朋友——宇宇。
在幼兒園裡，孩子們表達自己喜愛同伴最高級別的話就是：我要和你結婚。時間的期限是：長大了。孩子們口中“結婚”的含義無非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達“喜歡別人”的思維方式。對於四五歲的幼兒，正是規則意識萌芽的階段，他們在一日活動中學習交往，樂樂的過分親暱和霸道行為違反了交往的規則，引發山山的反感，致使“愛情故事”結束。相信，有了這樣的經驗，樂樂之後的同伴交往會越來越順暢。
幼兒園教育故事隨筆 篇七
幼兒園裡每天都會安排小朋友們進行午睡，但是總有一些孩子無法順利入睡。小雨是個聰明、活潑的小女孩，可每天的午睡總讓老師操心。要午睡了，小朋友們脫了衣服、褲子和鞋子，陸陸續續上了床，可小雨卻在那慢吞吞的脫著衣服，手還不時去抓上面小朋友脫下的衣褲，還把旁邊小朋友的鞋子藏到床底下。這時，我並沒有馬上制止她，我對小朋友說：“你們馬上要上國小了，已經是大孩子了，我相信你們一定會自己午睡了。”我話音剛落，只見小朋友一個個都加快速度蓋好了被子，小雨也不例外，速度加快了。過了一會兒，只見小雨左右看了一下，看到別的小朋友都睡了，就把眼睛閉上，可一會兒又睜開來了，就這樣睜睜閉閉了幾個回合終於睡著了。
《3—6歲兒童學習發展指南》指出：要保證幼兒充足的睡眠和適宜的鍛鍊。這對於促進幼兒身體的正常發育和機能的協調發展、增強體質等方面有著重要的作用。要讓幼兒養成良好的午睡習慣，不僅需要班級老師付出長期的努力，還需要家長們家園合作共同努力。
幼兒教師的教育故事 篇八
我正和孩子們一起欣賞剛完成的美術作品，孩子間突然有了小小的騷動：“哎呀，好像有誰放屁了！”“好臭啊！是秀秀放的屁！”孩子們一邊說，一邊捂住了鼻子，四處張望尋找放屁的人。
“我沒……”秀秀的小臉霎時漲得通紅。
“哎呀，我也聞見臭屁的味兒了，就像我有一次放的屁一樣。”我故意做出誇張的樣子，吸引孩子們的注意力。
“老師，你也放過屁啊？”佳巨集驚奇地問。
“可不是嘛，那次我吃了很多豆腐，肚子裡脹氣，就放屁了，人都會放屁的呀，不管是大人還是小孩兒，放屁是身體的正常現象。”孩子們的小嘴巴張成了“O”形，急切地聽我講，就連剛才尷尬不已的秀秀也換上了好奇的神情。“我來給你們講一個故事吧。”我迅即在電腦上搜索繪本《噗》，要把這個人體的正常生理現象文雅地講給孩子聽，可不是一件輕鬆的事，看繪本，說不定更容易讓幼兒理解。
孩子們的注意力已經隨著我開啟的電腦畫面而轉移到繪本故事上，孩子們開始了新的討論，甚至說話也注意到用繪本中文雅的表達方式：“我好像也曾經‘噗’過。”“但為什麼我從來沒聽見聲音呢？”“我每次‘噗’的時候，都是‘噗’出來才知道的，有時候我想憋也憋不住的。”“憋著多難受啊，會憋壞身體的。”“哎呀，我就躲到別人聽不見的地方去‘噗’，這樣就沒人知道我‘噗’了。”
“這個辦法好，既不影響別人，又不會憋壞身體。”我裝作好奇的樣子問：“為什麼有時候會不停地‘噗’啊？”
“那是肚子裡有氣唄，多吃了香蕉、豆製品、肉這些東西，就很容易‘噗’。這是繪本里告訴我們的！”馨樂迫不及待地告訴我。
“肚子裡怎麼會有氣兒呢？”
“肯定是它趁我們不注意的時候鑽進去的唄！”婷婷想當然地說。
“我們睡覺時張著嘴巴它就鑽進去了。”睿睿接著婷婷的話說。
“說話時張開嘴巴它就鑽進去了。”佳慧用手指著嘴巴演示著。
“吃飯、喝水時它也會趁著張嘴巴鑽進去。”偉偉也一邊說一邊用動作演示。
“有一次。我不小心吃了變質的蛤喇拉肚子，也‘噗’了很多次，特別臭。”雯雯若有所思地說。
看來，孩子們都有自己的經驗和理解啊，再看秀秀，已全然不似先前的尷尬。
“嗨，原來，‘噗’這件事情，真的是很平常的啊，我們再來仔細看看繪本，我們怎樣做才能讓‘噗’變得更文雅。”
幼兒園教育故事隨筆 篇九
環節一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，並在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什麼呀？”接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水裡會怎麼樣？”這時，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來。”這時，老師臉上露出了燦爛的笑容，並且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重複說“東西放進水裡，有的浮起來，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果。
環節二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強調要邊實驗邊將觀察結果記錄到老師發的記錄表格中，並提出看誰做得又快又好！
環節三：組織幼兒說說自己的記錄情況
環節四：教師將鹽放進水中，讓幼兒攪拌並再次探索同樣物體的沉浮情況，並讓幼兒記錄。
一切為了比賽
某幼兒園組織大、中班幼兒排練團體操。為了能在比賽中得獎，園長要求每天在室外排練不得少於3個小時，且為了保證排練效果，排練期間不允許幼兒上廁所。一天，甲幼兒在排練過程中要小便，但他怕老師批評，始終忍住不敢去，結果尿了褲子，後又因體力不支，當場暈倒。有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日班長負責點名發彩筆。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝x”，這讓我很納悶，怎麼老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什麼原因呢？我想最大的
原因可能在於由來自他們身邊的小夥伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂於接受和認同吧。
同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛鍊幼兒的責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務的能力。另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小夥伴之間的合作。
由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但並不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。
日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動？值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇於反思。我願意與大家一起探討、一起分享。
正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機！”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好？”“好！”按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。