作文指導——詳略得當 篇一
盱眙縣實驗中學七年級（上）語文學案
作文指導
在雙休日裡
主備人：趙善勇 稽核人：盛 夏 七年級（）班 姓名_________ 【作文題目】
經過一週忙碌的學習，雙休日是我們每個同學所向往的。在這兩天裡，你們可以盡情地去釋放、享受。希望你能將最精彩、最有意義的事件拿出來與我們一起分享，讓我們去體味你們別樣的生活，傾聽你們真實的心聲„„
請以“在雙休日裡”為題，寫一篇記敘文，做到選材敘事詳略得當，主題突出。要求：（1）寫一篇記敘文，有一件完整的事例，主題自定，但要鮮明。
（2）選材敘事要做到詳略得當。
（3）感情真摯，注意綜合運用多種表達方式。（4）字數不少於600字。
【訓練目標】寫作記敘文時要做到選材敘事詳略得當，主題突出。【寫作導航】
一、審題
雙休日只是規定了取材的範圍，記敘發生在雙休日的事，對寫作物件是自己或是他人，內容是學校生活，家庭生活，還是社會生活，題目未作限定，均可涉及。
二、立意
確定一個明確的主題，是這篇文章的關鍵，寫作本題，切忌平庸，切不可記流水賬地記敘雙休日的生活內容。要注意參與、觀察、思考、辨別、篩選、保留有積極意義、豐富精彩的內容。可以表達家庭幸福溫馨的主題，可以反映週末裡學校學習的主題，還可以是反映社會新面貌、新風尚等積極有益的社會生活。寫作單純故事，主題要單
一、鮮明。
三、構思
寫作本文，主題確定之後，就是要構思選材，學會“擷取法”的運用，擷取一天中最精彩的生活場景與時段，擷取一件事中最精彩的情節與片段，總之為了主題需要，做到詳略得當。
四、描寫生動，細節細膩，情感真摯。“感人心者，莫先乎情”，希望能寫出真情實感。要寫出能打動、吸引讀者的好文章，還要做到適當的描寫與細節，這樣會使你的文章更有感染力。
五、選材舉例 示例一：週末請媽媽教我做煎雞蛋
情節鏈條：決定請媽媽叫我做煎雞蛋（略）→媽媽教我放平鍋、倒油、打雞蛋（較詳）→媽媽叫我拿鍋鏟煎翻雞蛋的過程（詳）→雞蛋做好後媽媽的誇獎（略）→週末收穫或明白的道理（略）
示例二：週末觀察螞蟻趣事
情節鏈條：在爺爺家旁邊的牆角邊發現螞蟻洞，決定去好好觀察（略）→抓住一隻螞蟻仔細觀察（較詳）→回家取肉丁放在洞口靜候螞蟻覓食（略）→仔細觀察螞蟻群體搬食的過程（詳）→觀察感悟（略）【佳作欣賞】
在雙休日裡
朦朧中，似乎聽見了鈴聲，彷彿還有音樂。迷迷糊糊的頭腦中掠 “朦朧中”
-陸游：“天章雲錦用在我，妙手剪裁非刀尺。”
2011年10月26日
過了一個念頭：“再睡會兒吧！”，被窩真暖和，我身體的每個細胞 “似乎”“彷彿” 都貪婪地吸收著熱量。整個身體軟酥酥的，舒服極了。為下文做鋪墊。
當再一次睜開朦朧的眼睛時，我感覺到宿舍裡十分安靜，整個 校園也安靜得出奇。順便瞟了一眼鄰床的兄弟：“咦？今天他怎麼這 麼積極，連被子都疊好了，看來這傢伙真的長進了，成人了。”
掃描一下宿舍，我不禁愣住了，原來宿舍其他同胞早已人去床空。“掃描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六點五十，多恐怖的時間呀！天啊，我 一詞生動形象。遲到了！整整半個小時呀！連續四個“！”
我急忙下床，卻聽見“啪”的一聲，床邊我可愛的開水瓶應聲倒 可見其驚慌的程 下，變成了一個“開口”瓶。我來不及為這個伴隨了我幾個月的開水 度。
瓶傷心，但還是急急忙忙為它收了屍。然後我拿起衣服便往頭上套，手忙腳亂 可好不容易找到了領口，找到了袖口，卻發現穿反了。又不得不脫了 的情景，可想 下來，再一次往頭上套，再一次對領口和袖口進行尋找。而知。
抓起漱口杯便衝進了洗手間，用五秒鐘的時間刷了牙。可就在這
短暫的五秒鐘裡，牙刷戳我的牙根多達六次。我強忍住劇痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在臉上敷衍了兩下，便衝出了宿舍。“扔”“抓”
突然，我站住了。因為我忘了穿鞋，腳上仍然拖著那雙 可憐的拖 “衝”等動詞，鞋。我又衝回了宿舍。既表明迅速，“這群忘恩負義的傢伙！平時哪點對不住他們？今天他們竟然恩 也說明慌張。將仇報，不叫我起床，看晚上怎麼收拾他們！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命黨革命時沒來叫他時的憤懣，也不覺“毒毒地 反映此 點了點頭”。時不平的心理。
好不容易穿好了鞋，再一次衝出了宿舍。但我又一次停住了——
一個念頭在腦海裡一閃：“今天是星期天。” 與開頭
我有氣無力地回到宿舍，“啪”的一聲倒在了床上。唉，我不知 照應。結尾自 白白損失了多少神經細胞，都是該死的學習惹的禍，在這個美美的雙 然。休日早晨竟然給我來了一場意外驚虛！【佳作點評】
這篇文章寫的是在雙休日裡學習生活中的故事。作者沒有羅列一大堆材料去鋪陳，而是截取了早晨起床這一生活片斷，反映了學習生活的緊張和無奈。文中突出睡懶覺的舒服、以為遲到後的手忙腳亂和對同學未叫醒自己的憤憤不平，心理描寫及動作描寫尤為精彩細膩，語言幽默，選材詳略得當。結尾處忽然想起“今天是星期天”點明題意，因為開頭有伏筆，所以出乎意料之外，卻又在情理之中。【實戰演練】
請模仿示例編寫本週作文《在雙休日裡》的情節鏈條。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
自己的詳略得當 篇二
敘事要詳略得當
教學目標：
1、瞭解詳略的特點，掌握詳略的寫法，突出文章中心。
2、根據所學的方法進行修改文章。
3、恰當地運用藝術手法，抒發自己的真情實感，培養學生審美情趣。教學重點：
1、圍繞文章中心安排詳略。
2、處理好詳寫、略寫、不寫。教學難點：
1、指導學生選擇詳寫的方法。
2、在寫作中滲透情感，巧妙取捨，揭示主題。教材內容分析
本節課內容屬於中學階段語文學科，它是人教版八年級下學期語文第二單元寫作指導課，結合綜合性學習“讓世界充滿愛”和第二單元的課文，讓學生掌握抓住中心選材，詳略得當的進行寫作是學習關鍵。好的選材對培養學生的個性化寫作能力有極大幫助。通過學習，讓學生在生活中選擇恰當的素材，組織語言，準確的表達中心和情感，提高寫作能力，是他們必走的一步臺階。學情分析
經過一年的學習，八年級學生已有一定的寫作基礎，通過本單元寫作訓練，學會圍繞中心安排詳略，提高寫作水平。
八年級的學生已有一定的閱讀量，對生活也有初步積累，引導學生觀察和模仿，並藉此表達自己內心的真實情感。如：學《阿長與》這篇課文，可以引導學生對比自身生活，尋找身邊的“阿長”與自己的“《山海經》”；學《背影》這篇課文，也可以引導學生思考身邊親人的背影，易於調動和激發學生，進而引導學生對生活片段進行篩選和取捨，寫出感人的文字。教學過程
一、創設情境，匯入新課
法國巴黎藝術館裡，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。原來，在一個深夜裡，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反覆地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。今天就讓我們結合第二單元，以愛為主題，學學詳略得當的敘事，藉此提升我們的寫作能力。
二、說一說
1、我們先來看一下例文：請看朱自清的《背影》第3段、第6段，請你數一數，這裡一共寫了多少件事？這兩個部分最明顯的區別是？（預測學生表達）：第3段寫了奔喪、失業、典賣、借錢、謀事、回京六件事，第6段只寫了買橘子一件事。（預測學生表達）：第3段是略寫，第6段是詳寫。（預測學生表達）：理由是：用一段話寫許多事是略寫，用許多話寫一件事是詳寫。
2、作者為什麼要這麼安排呢？（預測學生表達）：父親買橘子時的背影最能表現父愛，觸動了“我”的心靈，要詳寫；而其他的事情與父愛有關，但不是重點，所以略寫。
教師點評：看來詳寫和略寫都必須圍繞一個目標，那就是必須能突出文章的中心。
3、那到底什麼是詳寫，什麼是略寫呢？ 請同學們開啟書本84頁。書上詳細的為我們介紹了什麼是詳寫和略寫，並指明瞭詳略得當的作用和意義，請同學們在書上劃出重點資訊，並把相關內容讀一遍。
4、教學明確：詳寫是對能夠直接表現中心的主要材料進行具體敘述和描寫。
略寫是對雖與中心有關但不是直接表現中心的材料概括敘述。
5、讓我們繼續以這一單元的《阿長與山海經》、《老王》為例，來分析這兩課的詳略安排和表達的中心，請南半部分的同學來分析《阿長與山海經》、北半部分的同學來分析《老王》。（小組為單位上黑板寫寫兩篇文章的事例如《阿長與山海經》寫的：她切切察察的毛病、謀死隱鼠、愛告我的狀、睡覺擺成大字型、元旦塞橘、講長毛的故事為我買渴慕已久的《山海經》）
學生分析後明確：《阿長與山海經》：略寫生活相處的細節，目的是表現對長媽媽的懷念，使人物形象更鮮活真實，為了後文詳寫買山海經鋪墊，進而表達敬意和懷念之情，欲揚先抑的手法。
《老王》：全文寫了4件事（代送冰塊車費減半、載我丈夫看病堅決不要錢、為客人改裝三輪裝護欄，詳寫的是老王臨死給我送香油雞蛋）。最後這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。
教師點評：根據剛才的分析，我們可以知道，合理安排詳略，就是為了表現和突出文章中心而服務的。
三、難點突破：（引導理解：各種內容的文章詳寫方法）
請再研讀《背影》中詳寫的部分：（提問：作者如何詳寫買橘子部分？）（預測學生表達）：細膩的動作描寫表達父親買橘子的動作艱難，表現父愛的深沉。
教學明確：詳寫買橘子部分，用動作描寫重點表現父親的背影，顯得生動而又具體，特別是父親“爬月臺”過程的艱難，分別寫出他的手“攀”、腳“縮”、身體“傾”的情景，顯得真實而富有深情，從而讓“我”真正體會父親的用心良苦，情不自禁地流下淚來，深刻表現了父愛的深沉、細膩和偉大，我們把這種詳寫的方法稱為“慢鏡頭特寫展示法”。
方法指導：
〖寫人的文章〗人物的思想品質、成就，是寫作的重點，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、心理、動作、神態）要詳寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的„„”通過細節描寫突出了藤野先生是一個不拘小節的人，這就是詳寫。
〖記事的文章〗事情的經過是重點，事情的發展、變化，要詳寫。（敘事時，要用生動、形象的語言，帶上感情來描述；細節部分要細緻描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。
〖寫景的文章〗景物特點是重點，景物特徵要詳寫。（要用恰當的語言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現景物之特點。）如朱自清的《春》中關於春花、春雨、春草等景物的描寫。
四、我們平時寫作文，略的部分都會寫，但是最能體現中心的部分有時不會詳寫，今天就讓我們一試身手（發給學生兩份資料，分小組寫不同的，展示時，不同的小組互相評價。
練習之一：由略變詳
下面是文章《夜訪同學家》中的一段：
天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對同學作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。分解為三點：
1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度？具體情況是什麼？ 天陰沉沉的，到處漆黑一團，伸手不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。
2．到底是怎樣的害怕？ 突然，遠處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步。可是一不留神，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。3．當時自己又是怎樣想的？
我想退縮了，可轉念一想，難道我能說話不算數嗎？能讓同學說我是膽小鬼嗎？我要以實際行動證明自己不是膽小鬼。想到這裡，我不那麼害怕了，勇敢地向同學家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西遊記》裡的插曲呢！練習二：由略變詳
《第一次捱打》中的一段
記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，年少無知的我被爸爸打了。
提示：
1、爸爸在哪兒喝的？喝醉什麼樣？環境、外貌、神態、語言等。
2、怎樣的罵人？為什麼打我？爸爸怎麼打得我？ 練習之三：由略變詳
下面是文章《我愛春天》中的一段：
春天來了，小草發芽，花兒開放，春雨滴滴答答的下著，一切都生機勃勃的樣子。
提示： 運用恰當的修辭，描寫春天的花草。可以加上自己的想象和聯想。
具體方法是：運用多種描寫方法；儘量使過程具體化、細緻化；運用修辭格，增強生動性。
學生寫完，先同桌交換互評，然後起來展示，同學互評。
五、會詳寫之後，讓我們在加深難度練習。請以《晒晒我們班的牛人》為題，寫出自己作文的主題，並將使用的材料列出提綱（如使用哪些事例）。說明那些材料會詳寫，那些略寫。
提示：可以集中寫一位牛人，用幾件事表現它突出的某一點，也可以寫幾位牛人，每位牛人只寫一件事。
寫後展示，生評、師評。
六、作業：將課上寫的《晒晒我們班的牛人》的提綱，進行擴充套件，注意從人物描寫的外貌、語言、心理、動作、神態方面對突出中心的事件詳寫。其他的材料略寫。完成一篇600字以上的作文。
用詳略得當如何造句 篇三
做到詳略得當，不要一律長篇累牘，同學們要搞清楚，青少版編者將總字數近600萬字的原著縮減為200萬字左右，不能喧賓奪主，作文中的詳略得當，與所講解的字詞句要緊密聯絡，打字的時候並不是原封不動的從BROM裡面抄出來。
“我想讓這份文書邏輯嚴謹文字簡練重點突出 詳略得當。
在作文時，審閱起來並不覺得乏味，他再逐句逐字斟酌推敲。
我們一定要詳略得當，有關中國文化知識的介紹，那要抄到什麼時候？當然是“ 詳略得當 ”，我們作文要詳略得當，沖淡了語言教學，要簡明，寫文章必須抓住重點，但精心剪裁，畫蛇添足。
寫傳記也要詳略得當。
去除封建迷信觀念詳寫重要的歷史人物和歷史事件略寫枝節人物。
完成這些基礎工作，力求詳略得當、疏密有致。
作品題材雖小，並不是言簡意少，詳略得當，記敘詳略得當，絕不能添枝加葉，主題開掘得很深，有簡有繁，但不等於言簡意少。
記敘文寫作詳略得當 篇四
敘事要詳略得當
教學目標：
1、掌握什麼是詳寫和略寫，以及詳略的作用。
2、掌握詳略的原則。
3、學會根據寫作需要詳略互換。
4、根據所學的方法進行修改文章。教學重點：
掌握詳略的原則，學會根據寫作需要詳略互換。教學難點：
根據所學的方法進行修改文章 教學時間：二課時。教學過程：
一、創設情境，匯入新課 法國巴黎藝術館裡，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜裡，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反覆地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：‚好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！‛羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙‚完美的手‛。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。
二、自主學習明確：
（一）、弄明白什麼是詳寫和略寫
所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。
（二）、弄清楚詳寫和略寫的關係
詳寫：就是把主要內容（重點內容）細緻地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動、形象、完整。
略寫 ：就是對次要內容，用一兩句話、或較簡單的一段話，簡明地敘述一下。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。二者是紅花與綠葉的關係。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。
（三）、詳略與中心的關係
1、要根據中心定詳略。
總的原則是：要根據表達中心的需要，來決定材料的詳略。
在一篇文章裡，詳略得當，就能重點突出，更好地表現中心， 增強表達效果。
2、選用詳略有“三愛”：
一是，對錶現中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫； 二是，對錶現中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫； 三是，對錶現中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。自主學習二：結合提綱，明確詳略安排
為了慶祝春節，大家分為幼兒組、青年組、成人組、老年組，舉辦家庭春節晚會，老師要求以此為素材寫篇記敘文，請結合老師提供的提綱說說你會怎樣安排這次晚會的詳略呢？ 提綱： 《“家庭春晚”》的提綱：(一)“家庭春晚”表演的原因。
（二）“家庭春晚”表演的過程:幼兒組表演歌舞，青年組表演街舞，成人組合唱歌曲，老年組表演秧歌。
（三）“家庭春晚”帶來的歡樂。
學生討論交流如何安排詳略，並說明理由。小結：圍繞中心安排詳略。典型人物詳，其他人物略。主要事件詳，相關事件略。
得出結論二：根據文章的題目： 教師明確：
（四）、如何確定詳寫和略寫
在落實詳寫、略寫時，有“五看”。一看“文體”： 〖寫人的文章〗人物的思想品質、成就，是寫作的重點，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、行動、性格、思想品質）要詳寫。
〖記事的文章〗事情的經過是重點，事情的發展、變化，要詳寫。（敘事時，要用生動、形象的語言，帶上感情來描述；細節部分要細緻描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的„„”通過細節描寫突出了藤野先生是一個不拘小節的人，這就是詳寫。
〖寫景的文章〗景物特點是重點，景物特徵要詳寫。（要用恰當的語言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現景物之特點。）如朱自清的《春》中關於春花、春雨、春草等景物的描寫。二看“結構”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結尾，過渡、照應部分，要略寫。三看“內容的性質”：主要內容，要詳寫。次要內容，要略寫：
1、為主要內容做準備、做鋪墊的地方，要略寫；
2、和主要內容作對比的地方，要略寫；
3、為主要內容作陪襯的地方，要略寫。、看戲與歸航等情節，略寫鄉間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點，也巧妙地交 如《社戲》一文，詳寫行船代了廣闊的社會背景。
四看“表達方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。以記事為主的文章，故事的情節應該詳寫，抒情與議論的內容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事蹟與言行應當詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應當略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。
五看“文題”： 題目確定了寫作的重點，重點即是要詳寫的地方。比如“課餘生活的樂趣”這個文題，重點是課餘生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。
五、哪些地方要詳寫， 哪些地方要略寫？ 哪些地方要詳寫？
1、最能表現文章中心思想的材料，要詳寫（要敢於放手去寫，要細緻的刻畫，充分地發揮）；
2、在寫事的文章裡，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫
3、在寫人的文章裡，主要人物要詳寫；
4、在寫景的文章裡，景物特點要詳寫。哪些地方要略寫？
1、次要材料，要略寫；
2、一般情節，要略寫；
3、次要人物，要略寫；
4、議論、抒情部分，要略寫；
5、開頭、結尾，過渡、照應，要略寫；
6、鋪墊、陪襯部分，要略寫；
7、孤立的、點滴材料，要略寫；
8、無重大意義的材料，要略寫。運用詳略時，應注意的事項。
詳略不當的表現，主要有以下三個方面： 一是平均使用筆墨，均不細寫；
二是寫人時，主要人物不詳；次要人物不略。記事時，主要情節不詳；次要情節不略。寫景、狀物時，主要方面的主內容不詳；次要方面的次要內容不略。三是該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。
四是採用點面結合方法的，“點”上的材料不詳寫；“面”上的材料不略寫。
三、牛刀小試： 練習之一：由略變詳
下面是文章《夜訪同學家》中的一段： 天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對同學作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。分解為三點：
1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度？具體情況是什麼？ 天陰沉沉的，到處漆黑一團，伸受不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。2．到底是怎樣的害怕？ 突然，遠處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步。可是一不留神，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。3．當時自己又是怎樣想的？ 我想退縮了，可轉念一想，難道我能說話不算數嗎？能讓同學說我是膽小鬼嗎？我要以實際行動證明自己不是膽小鬼。想到這裡，我不那麼害怕了，勇敢地向同學家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西遊記》裡的插曲呢！練習之二：由詳變略 換筆芯
一天下午，小明在家裡寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。於是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的櫃子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，開啟，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業。討論：這是換筆蕊的原生態文。很羅嗦。我們分析這件事，會發現，這件事的經過可以分成兩個部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由於要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的櫃子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，開啟，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。減縮如下：
換筆芯
一天下午，小明在家裡寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，於是他又接著寫作業。
9 第九講 剪材精當,詳略得當 篇五
記敘文寫作學案——詳略得當
第九講 剪材精當，詳略得當
一、內涵點說
課程標準規定，中學階段要能夠“合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。有詳有略、詳略得當是優化結構、酌取材料、突出主題的重要手段，是中學階段記敘文寫作的重點。有代表性、典型性、能夠反映事物本質、突出主題的材料應該詳寫。反之，則應略寫。
有詳有略、詳略得當反映在學生生活中，其實就是懂得取捨，張弛有度。做事也好，傳遞資訊也好，懂得恰當地安排詳略也就是懂得把握事情的核心和要點。
從近幾年會考命題來看，記敘類作文的試題增多，“中心突出，記敘詳略得當”被列為會考作文的“基礎等級”，作文“有詳有略，詳略得當”成為會考作文閱卷者的一個“看點”。
二、方法指津
詳略的安排不取決於你對材料的佔有量，也不取決於你對材料的喜好程度，而是取決於文章的中心。凡是與中心思想關係密切的材料需潑墨如水；與中心思想有關的次要材料不可不寫，但要略寫，要惜墨如金；而與中心思想無關的材料堅決不能寫。在這一點上的確需要有忍痛割愛的犧牲精神。朱自清的《背影》一文中，四次寫到背影，只對父親過鐵路爬站臺為“我”買橘子這一令作者終生感動的背影作細緻刻畫，其他幾次都較簡略甚至一筆帶過，較好地突出了文章中心。如作文題“從細微處見真情”，這個文題的詳略安排在於“細微”和“真情”二詞。“細微”極言其“小”，“真情”極言其“真”，要求小事中見真情。能夠體現真情的細小情節需要酌取，不要事無鉅細，要根據自己想表現的主題選擇材料。比如你要表現親情，那麼有沒有一個不易察覺的眼神、一個不經意的表情令你感動呢？有沒有一個動作、一句話或是一件很小的事情，讓你銘記一生呢？這些令你感動、讓你銘記的細小環節，需要你用心觀察，用心體悟，放大來看。我們選擇了材料，安排了先後順序之後，還需要分清輕重緩急。這好比唱歌，不能平均用力，否則歌聲就會很平淡。詳寫是為了突出中心，略寫則是為了襯托中心，一個是紅花，一個是綠葉。
三、例文精批
送你一輪明月 湖北一考生
是的，我們又輸了。偌大的露天籃球場上仍瀰漫著一股塑膠漆味，巨型探照燈強烈的光刺得我睜不開雙眼。【運用倒敘略寫球賽結果，運用描寫性語言略寫輸球后的氛圍、情緒。】 坐在寂靜的考場，往事歷歷在目……【過渡，引出下文的敘述。】
我躺在球場上。身旁夾雜著哀怨與歡呼的混音離我時近時遠，我悲憤到想永遠躺在這裡，我絕望到海枯石爛…… 五分鐘前，這裡人聲鼎沸，所有人都將期待的目光投向球場，我們在和對方的殊死搏鬥中只落後一分了，希望全在這最後時刻！結局掌握在我手裡！然而，時間只允許我瞬間出手，當所有觀眾都屏住呼吸期待著奇蹟發生時，我終於在最後兩秒投失了那顆三分球！是的，理想似乎很難跨過現實的門檻。【回顧五分鐘前，略寫“我”產生絕望情緒的緣由。】
此時，靜謐的環境與充足清新的氧氣足夠我安靜地好好冥想，我們曾在球場上輸過無數次，每次被擊倒又頑強地站起來。可這次我們又被打趴下，而且趴下得這麼心不甘、情不願！什麼時候才能讓這樣的掙扎顯現意義？【 這一部分意在烘托主題。】 突然，身旁傳來一陣咳嗽聲，是父親。【送“我”一輪明月的人——父親出場。】看來他一直陪著蹲在我身邊。我無力地扭過頭，他馬上把手搭在我肩上，眼睛微眯，仰頭，指著那棵龐大的香樟樹，說:“兒子，你看沒看得到天上的月亮？”其時，月亮被樟樹紛繁的枝葉枝條遮住了全身，無法看到，我搖頭。他小聲地笑了，又說:“那麼，你能說它不存在嗎？”當然不可以！我默不作聲地再搖頭。父親突然站起來，迅速從地上撿起一根長竹竿，敏捷地跳上樹旁的石臺階，踮腳，伸手，用竹竿吃力地向樟樹葉揮去。我十分迷惑，但還是低下頭，仍沉默不語。一會兒後，父親用驚喜的聲音喚我，我抬頭一看，樟樹葉被他一一撥開，一輪明月灑下清輝，我的眼界頓時豁然。父親用他偉岸的身姿保持著撥樹葉的姿勢，氣喘吁吁地說:“其實，你們和我一樣，都在為一睹明月而奮鬥，只不過我能堅持撥開最後一片枝蔓的障礙，而你們沒有。”我似有所悟，繼而終於明白了父親的意
記敘文寫作學案——詳略得當
思，我羞愧地站起，抬頭挺胸，心中湧起無限感動。【站、撿、跳、踮、伸、揮，對父親的動作加以詳細的描寫，生動細膩，簡短有力。詳寫“父親”是主題的需要，這一點不可忽略。】【本段詳寫父親的言行舉止，詳述“我”因感動而振作的過程，這一部分最能突出主題。】 我沒有放棄！我沒有消沉！在完成功課的前提下，我一有時間便到香樟樹下練球，雖然那輪明月仍被它遮擋。我的汗浸透上身，哪怕低頭俯腰用褲子擦也不在意；我跌倒了，哪怕鮮血滲出了護膝也不停息。烈日炎炎下，我為“那輪明月”揮灑汗水；狂風驟雨裡，我為“那輪明月”磨鍊意志……【略寫“我”之後的歷練過程。】
那晚，當我像個熟練老成的炮彈手一樣將最後一球準確無誤地轟入籃筐後，我們終於站在了最高領獎臺上。我驀地抬頭，那晚的月光格外皎潔，娟然如拭。在如潮的鮮花和掌聲中，父親，那撥開樟樹葉的偉岸身姿呈現眼前，猶如天上那輪明月，清亮皎潔。一種抑制不住的情感哽咽在喉:“父親，謝謝你送給我的那輪明月。【”回扣主題。略寫“我”終於成功以及對父親的感激之情。】
亮點綜述：有詳有略，層次分明作者的思緒與情緒在現實與回憶之間轉換，在轉換中，作者抓住了“有詳有略”這個記敘的法寶，從而使文章層次更加分明。因為父親是“我”由絕望轉為堅強的關鍵，是表現文章主題的關鍵人物，所以作者詳細地刻畫了父親這一人物形象。而球賽只是故事發生的一個背景，一個抒發情感的載體，一個不可或缺的陪襯，不能不寫，故而略寫。
詳略得當，主題突出本文作者很注重細節，寫球賽失利以及自己的絕望情緒屬於略寫，但比較生動細緻。寫送自己“一輪明月”的父親則更加詳細，父親的語言以及撥開香樟樹讓月光灑下清輝時執著敏捷的動作與偉岸身姿，簡直是入木三分。父親這輪明月滌盡了“我”內心的絕望，照亮了“我”成功的路。父親無疑是“我”奮起的支柱，是“我”戰勝絕望贏得成功的金石。因而對父親精緻的刻畫，是詳略安排極為精當的體現，是主題清晰突出的體現——在人生旅途中，“我”收到了父親饋贈的一輪“明月”。
四、失誤提示
1、忽略中心，喧賓奪主一篇文章，詳略的安排需要根據中心思想的需要來決定。上文《送你一輪明月》的中心在於父親對自己的支援幫助，那麼，父親的言行就需要詳寫。而球賽過程及自己的絕望情緒只是為後文敘事做鋪墊，為主要人物和事件做陪襯，所以應該略寫。反之，就是喧賓奪主了。
2、忽略要求，沒有側重不同的文章有不同的要求，寫景、狀物、記人、寫事等等，其側重點是不一樣的。寫景、狀物以記敘為主，描寫要詳，抒情應簡；記人、寫事以記敘為主，刻畫要細，議論應略。
3、忽略前後，該略不略寫作時還需要考慮文章上下文的關係，前文簡略交代的，在下文可能需要詳寫一下，前文已經詳寫了的內容而又需要在後文提及的，那就應該略寫了。
五、即學即練
1、閱讀下面的文字，根據要求作文。讀到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的時候，你是否想起一個人闊大而豪邁的胸懷？讀到“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的時候，你是否想起一個人獨抱冰雪的操守和情懷？讀到“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”的時候，你是否想起一個曾經忍辱負重者的英雄本色？在你的閱讀或者生活經歷中，一定有很多“與雪有關”的人或事，你不妨拿起筆來寫一寫。
請你以“與雪有關”為題，寫一篇記敘文。要求:①注意有詳有略，詳略得當；②可以記敘經歷，也可以抒寫感受，還可以創編故事；③有真情實感，力求有創意；④不少於600字。【思路點撥】
第一步:審讀題目，確定中心與“雪”有關，“雪”是一個限制。不管是寫人還是記事，“雪”都將成為一個必不可少的因素。“雪”或者是行文的線索，或者是相關人、事的觸發點，或者是一個人操守與情懷的象徵……而文章中的人或者事都必須與“雪”有關。我們以“反映某些人的操守與情懷”為中心來試試看。
第二步:根據中心，確定詳略圍繞“反映某些人的操守與情懷”這個中心，我們可以設定一個與“雪”有關的人物，記敘其與“雪”相關的生活經歷，作為詳寫的內容。
第三步:考慮要求，有所側重比如寫柳宗元，根據我們確定的中心，就可以在敘事中側重其講述或描寫他不與世俗同流合汙的情懷。
第四步:考慮前後，詳略有致選“獨釣寒江雪”一事作為詳寫的內容，就可以突出柳宗元不與世俗同流合汙的操守與情懷。那麼其願為永州之民的家國情懷與愛民思想則可以略寫，以作陪襯。
記敘文寫作學案——詳略得當
2、請以“回憶”為話題，寫一篇不少於600字的記敘文。
要求:以敘述、描寫為主的表達方式，綜合運用其他表達方式，有真情實感。明確敘述線索，選擇合適的材料，重點做到合理安排文章的詳略。詳略安排: ①確定中心:___________________________________________________ ②詳寫內容:___________________________________________________ ③略寫內容:___________________________________________________
3、以“______的故事”為題，寫一篇記敘文。
要求:①故事要吸引人；②寫清事情的起因、經過、結果。③要有少而精當的議論或抒情；{4}有詳有略，詳略得當。安排詳略
①補充題目:_________________ ②確定中心:___________________________________________________ ③詳寫內容:___________________________________________________ ④略寫內容:_______________________________________________ 3