校本是根據國家教育部制定的義務教育語文課程標準，結合我校實際，以現代教育技術為平臺，以教師自評和反思為主，全體教師共同參與的教師教育模式。我從以下幾個方面開展了校本自學計劃;
1、學習《義務教育語文課程標準（2022年版）》，研究教材。
2、開展備課、上課、作業批改、輔導學生、組織檢測、實施評價等環節的培訓。
3、開展科研理論和科研方法的培訓。
除此之外，我積極開展資訊科技培訓。
培訓內容為：上網查閱資料並儲存；簡單課件的製作、課件的使用。
我還積極參與了以教研活動為主要載體的實踐性研修活動。
1、積極參與以語文教研組為基本單位的研修小組。
以教研組為單位建立教師研修小組，完成以下任務：第一，溝通、交流及分享各種學習資源；第二，共同開發課程資源；第三，組內開展教學研討活動。第四，結合年級學科實際開展小課題研究。
以教研組為單位建立的教師互助小組實現了以老帶新，以新促老的目的。
2、積極開展課例研究。基本環節為“課前設計——課堂觀摩——課後研討”。具體做法是：
（1）研修小組事先就共同關注的主題，圍繞主題學習理論，然後選擇一個課例設計教學方案。
（2）綜合各種資源，備好教學方案，選擇恰當的方法，有針對性地觀察課堂，共同診斷，引發對困惑的解釋、分析和思考。
（3）課後共同反思教學方案與實際效果的差距。在深入反思、討論中，思考教學方案是否合理，是否到位，尋找改進策略。
（4）和研修小組一起把反思的結果形成文字連同教學方案一起整理好後上交學校教導處。
3、積極參與進行課堂教學水平的評價。以新課程課堂教學評價標準為依據，採用學校領導、教研組長、普通教師相結合的方式評價教師的教學，每位教師進行“說課——上課——反思”全程性的演練，每學年進行一次這樣的演練活動。
校本自學促進我不斷學習借鑑先進的教學理論，運用科學研究的理論和方法，解決自身教學實踐中迫切需要解決的實際問題的能力。對我來講，主要表現為課題設計能力、研究實踐能力和總結提煉能力。我要抓好校本研修這一自學載體，不斷提升自己駕馭課堂的能力。