本科生論文 篇一
時間飛逝，大學的學習生活很快就要過去，在這四年的學習生活中，收穫了很多，而這些成績的取得是和一直關心幫助我的人分不開的。
本論文是在導師的指導下完成的，從論文準備工作開始到至今，經過幾個月的反覆修改，我的論文已經接近尾聲。我要特別感謝我的指導老師肖萍萍老師的悉心指導。在我撰寫論文的過程中，一直得到導師肖萍萍的悉心指導，肖老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、總體設計構思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，導師都給出了富有建設性的啟發和建議。尤其是在最終定稿的時候，導師多次給予指導使得本論文更加的流暢，內容更加完善。正是在肖萍萍老師悉心細緻的教誨和無私的幫助下，本文的研究工作得以順利完成。在此，謹向尊敬的導師表示衷心的感謝，祝福您身體健康、工作順利！
在論文的寫作過程中，我遇到了很多困難，很多難題自己一個人都沒有辦法解決。正是由於得到了許多學長的寶貴建議，以及同學室友的幫助和支援，我才能克服一個一個的困難和疑惑，順利的完成本論文。從你們身上，我學會了如何學習，如何工作，如何做人。
我要感謝我的父母及家人，沒有人比你們更愛我，你們對我的關愛讓我深深感受到了生活的美好，謝謝你們一直以來給予我的理解、鼓勵和支援，你們是我不斷取得進步的永恆動力。
最後，還要對所有給予本論文工作以關心和幫助的人們以及在百忙中抽出時間對本文進行評審並提出寶貴意見的各位專家表示衷心地感謝！
本科大學畢業論文範文 篇二
毫無疑問，大學生畢業論文出現大規模的未達標，既有學生的問題，也有學校的問題。從學術道德來看，大學生大幅度抄襲畢業論文肯定是一種學術不端行為。試想，每年都有大量本科畢業生考上碩士研究生，將來甚至有少部分可能攻讀博士研究生，如果這部分學生在本科期間就經歷畢業論文抄襲並嚐到“甜頭”，對學術輕視的態度一旦養成，將來在學術研究的道路上肯定要付出極大代價。對於畢業論文，目前學界普遍有兩種觀點，一是堅持本科生必須寫畢業論文或做畢業設計，二是本科畢業生沒必要寫論文。無論今後大學如何處理本科畢業生的畢業論文教學環節，目前來講，本科生寫畢業論文還是教學主流。由於本科生畢業論文質量關乎高校教學質量合格評估，因此，對於絕大多數高校而言，還是要嚴把本科生的畢業論文關。
首先，高校要循序漸進培養大學生的學術能力。如今很多本科院校出現畢業論文抄襲現象，根源在於平時缺乏學術訓練，如果平時不重視相關課程的教學質量和考核，再加上論文指導老師缺乏一對一指導，在這樣的條件下要求學生在短時間內完成畢業論文，對學生而言難度可想而知，他們只能通過東拼西湊來敷衍。對此，學校應重視所有專業課程的教學質量，在平時的課程教學中就要求學生撰寫課程論文，循序漸進地訓練學生的學術能力，並且做好過程質量監控，以學術論文的標準對學生進行過程性指導與考核。既然高校將畢業論文作為學生的最後一個教學環節，就必須從始至終嚴格要求，在考核方式中酌情采用課程論文的方式，加強對每門必修課、選修課的質量控制。
其次，高校要引導教師注重對大學生畢業論文的指導。目前，絕大多數高校把專任教師的工作精力引向學術研究，即便是在應用技術型地方本科院校，也多有科研重於教學的情況，遑論對畢業生的畢業論文指導，教師不願意將精力投入畢業論文指導環節司空見慣。要改變這一現狀，就要鼓勵教師對畢業論文指導的教學投入，最直接的方法就是優化對教師的考核評價標準。考核標準要對教師的畢業論文指導投入提出較高的要求，在專任教師評優評先進的標準中加入指導學生畢業論文的要求，在考核評價和績效分配中專門獎勵指導本科畢業生論文工作優秀的指導老師，引導專任教師認真對待本科生畢業論文指導工作。
再次，將論文考核決定權下放二級院系。目前來說，對於大學生畢業論文抄襲現象，單純取消畢業論文的解決方式過於簡單，有些專業只適合用論文作為畢業考核，有些專業則適合用實踐的方式，不可一概而論。因此，有條件的高校可以嘗試將是否寫畢業論文的決定權下放給二級院系，先在個別院系試點，有比較成功的操作經驗後再全面鋪開。對於專注應用型人才的院系，可以不要求畢業生撰寫畢業論文，但要明確規定合適的達到畢業標準的課程學分，或指定另外的考核方式。
本科畢業論文 篇三
線上答辯結束後，答辯祕書及時整理答辯過程中相關電子資料，儲存答辯過程錄影視訊，將答辯記錄和答辯成績錄入畢業設計（論文）智慧管理系統，做好畢業設計（論文）的文件存檔工作。
上一條：關於開展2022屆本科畢業設計（論文）文字檢測的通知
下一條：關於進一步做好2022屆本科畢業設計（論文）工作的通知
【關閉】
技術支援：資訊化建設與管理中心
校內備案號：JW備180003
地址：江蘇省無錫市蠡湖大道1800號
郵編：214122
聯絡方式：
電子郵件：jwch@
本科生論文 篇四
論文摘要：目的瞭解護理本科生的自信現狀，初步分析影響護理本科生自信水平的因素，為培養身心素質佳、全面協調發展的護理人才提供依據。方法採用個人評價問卷對94名護理本科生進行調查。結果護理本科生自信水平總分為146.62±16.14;影響護理本科生自信的因素有是否戀愛、是否為班委、是否羞於當眾說話以及學習成績(均P<0.10)。結論護理本科生自信水平較高，當眾說話的能力、良好的人際溝通能力與學習成績影響其自信程度。在護理本科生的教育中，除重視學習成績的提高外，更應注重培養勇敢的精神和良好的人際溝通能力。
自信是自我評價中一個主要的方面，是個人對自己能力或技能的感受，是對自己有效應付各種環境能力的評價[1]。隨著社會進步，人們的健康意識逐漸增強，對提高護理水平的要求也越來越急迫[2]。護理本科生作為未來護理人員及師資人才的生力軍，對其綜合素質的培養是現代護理教育的關鍵，其中最重要的是使其正確地認識和評價自我，為今後的工作奠定良好的基礎。本調查旨在瞭解護理本科生的自信現狀及影響因素，為護理教育提供依據。
1物件與方法
1.1物件哈爾濱醫科大學四年級護理本科生94人，均為女生，平均年齡(20.5±0.8)歲。其中，擔任班委(曾經與現任)31人，處於戀愛階段44人。家庭月總收入<1000元33人，1000~元60人，>3000元1人。
1.2方法採用問卷調查法，問卷由兩部分組成：①個人評價問卷，該問卷由美國Shrauger博士於1990年編制[3],用來評定自我評價的一個方面即自信，包括學業表現、體育運動等8個維度，共54個條目，Cronbach’sα係數在女性中應用為0.67~0.86,每個條目以4級評分，總分範圍54~216,分值越高表示自信程度越高。②自行設計個人資料問卷，包括家庭收入、戀愛情況、學習情況、在班級的職務、是否羞於當眾說話等17項內容。採用集體發放問卷的形式，共發放問卷100份，收回有效問卷94份，有效回收率為94.0%。將資料輸入SPSS15.0,採用統計描述和多元線性逐步迴歸對資料進行分析。
2結果
2.1護理本科生自信水平得分情況見表1。
2.2護理本科生個人評價的影響因素以個人評價量表總分為因變數，以個人資料的各個專案為自變數進行多元線性逐步迴歸分析，進入和剔除迴歸方程的α分別設為0.15、0.10。是否戀愛、學習成績、是否羞於當眾說話、是否為班委進入方程，結果見表2。
3討論
3.1護理本科生的個人評價狀況個人評價是體現自信的重要方面，而自信心是心理素質的一個重要組成部分，也是非智力因素的構成要素，它對於激發人的意志力、充分發揮智力因素和取得人生的成功具有很大的作用。因此，個人評價水平與護理本科生的學習及工作狀況密切相關。本次調查結果顯示，護理本科生個人評價總分範圍為104~220,總均分為(146.62±16.14)分，高於王春燕[3]對其他大學本科生的調查結果[(140.01±16.10)分],兩者比較，t=3.974,P<0.05。分析原因可能為：當前護理本科生就業率明顯高於普通高校大學本科生，社會對護理人才的需求十分強烈，護理本科生不需為工作過多擔憂，這種社會現象導致了護理本科生在就業方面信心較高。而且護理本科生進入大學後，未來的就業方向很明確，相對於其他就業面較廣的專業來說少了一些迷茫，更容易規劃自己的發展計劃，使自己的能力有針對性地得到鍛鍊，有助於自信心提高。其次，護理本科課程的設定也有助於提高護理本科生的自信水平，如護理管理、護理教育、人際溝通等課程，都培養和鍛鍊了他們的自信心。個人評價問卷中社會相互作用維度主要包涵個人的社會交往能力，本次調查中，社會相互作用維度得分為(19.73±3.24)分，高於王玲等[4]對醫學專業本科生自信水平研究中社會相互作用得分(18.92±3.32),兩者比較，t=2.43,P<0.05。這主要與專業需求有關，為使臨床工作順利開展，護士作為醫生、患者及其他醫技科室的協調者，需具備良好的溝通能力，因此，護理院校在護理本科生教育階段，有針對性地開展人際溝通方面的課程，使得護理本科生在系統學習社交理論的基礎上得到實踐的機會。護理本科生為了在今後的崗位上能夠充分實現自我，也會積極配合職業需求，注重人際溝通能力的鍛鍊，從而由內至外加強了自身的社會交往能力。
3.2影響護理本科生個人評價的因素
3.2.1戀愛對護理本科生自信的影響表2顯示，戀愛情況能夠影響護理本科生的自信總分，處於戀愛階段的護理本科生自信總分高於未戀愛者，與其他學者的研究結果相似。何國平等[2]研究指出，戀愛雙方能在心心相印、志同道合的基礎上建立戀愛關係，對雙方的心理和學習也會產生積極的影響，能夠得到異性的肯定，這也是一種正面的激勵。戀愛在大學校園較為普遍，只有建立在正確的愛情觀的基礎上才能夠相互促進。結合本研究得到的結論，學校應該開展相應的課程來積極引導護理本科生樹立正確的愛情觀，將學習和進步放在第一位。
3.2.2學習成績對護理本科生自信的影響作為學生，學習是第一要務。學習成績的好壞仍是評價護理本科生的重要指標，成績好的護理本科生往往得到學校、父母等多方面肯定與鼓勵，容易建立自信，自信心強又使得護理本科生能把自己的本領發揮至極，學習成績會越來越好，從而形成一個良性迴圈。而學習相對較差的護理本科生由於學習受挫，得到的表揚、鼓勵較少，受到外界的負面評價較多，總覺得自己不如別人，本來能學好的功課也不願意學，越學不好信心就越不足，導致其自信程度下降。此外，由於護理專業性、技術性較強，目前許多用人單位對應聘的成績十分重視，以學習成績為入選的硬體標準，學習好的護理本科生往往優先錄取，這種職業需求現狀也必然對學習成績較差者的自信心產生負面影響。
3.2.3是否羞於當眾說話對護理本科生自信的影響表2顯示，是否羞於當眾說話能夠影響個人評價的總分。當眾說話作為人與人溝通良好的一個必備條件，也是衡量一個人社交能力的重要引數。敢於當眾發表自己的意見，首先是建立在自我肯定的基礎上，其外在表現就是自信。因此，對自己有信心的護理本科生不會羞於說話或交往，而是願意主動與別人溝通，在得到別人肯定的同時，又能夠增強自己的信心。這為護理教育工作者提供了一個很好的培養護理人才的方向。護理教師應該在護理教育中鼓勵護理本科生在課堂上主動發表自己的意見，多組織活動，給予其在公共場合更多的表現自我的機會。開展以小組為單位的活動，充分調動更大範圍的護理本科生參與進去。同時，多提供一些讓護理本科生展示自我的平臺，如舉辦演講比賽、文藝表演、辯論賽等各種活動，多給予獎勵，得到外界的肯定後，羞於當眾說話的護理本科生會逐漸敢於在公眾面前發表自己的意見，更自如地與別人交流，從而提高護理本科生的自信水平。
3.2.4擔任班委對護理本科生自信的影響本次調查發現，擔任班委的護理本科生個人評價總分高於不擔任班委者。目前，班委多由綜合能力較強的護理本科生擔任，成績多較突出，學習愈成功，自我概念愈佳[5-6]。而且其能夠在班委競選中取勝，最重要的原因就是他們有自信去參加競選，對自我的評價較高。大學期間，班委除了學習，大部分課餘時間都用於班級工作，與教師溝通的機會較多，在完成工作的同時拓寬了視野，能夠坦然地接受自身的缺點，正視同學對自己的評價，鍛鍊了其應對困難的能力。這種多於普通護理本科生的經驗積累，使其更相信自己的能力，從而更加自信。教師的肯定、同學的羨慕與讚賞，又正面加強了他們的自信心。所以，護理本科生在大學中應積極參加班委競選，主動爭取並把握好擔任班委的機會，從多方面鍛鍊自己，在做好工作的同時，不斷提高自我認識，以利於培養自信的信念。此外，學校及教師也應制定公平良好的班委選拔制度，為更多的護理本科生創造表現自我的機會，以利於提升其自信水平。
此外，影響個人評價的因素還包括很多，王玲等[4]對醫學生自信狀況的研究結果顯示，身高、體重等遺傳因素也對自信水平產生影響，但在本研究中，並沒有突出體現出來，可能由研究物件選擇範圍小、學校招生標準不同造成。
參考文獻：
[1]汪向東，王希林，馬弘。心理衛生評定量表手冊[M].增訂版。北京：中國心理衛生雜誌社，1999:326-328.
[2]何國平，郭佳。中國醫療體制改革與高等護理教育發展策略的探討[J].中華護理教育，2007,4(2):51-54.
[3]王春燕。對大學生自信的測查研究[J].美國中華心身醫學雜誌，1999,1(4):228-229.
[4]王玲，葉明志，陶炯，等。心理社會因素對醫學生自信水平的影響[J].中國行為醫學科學，2002,11(15):569-570.
本科畢業論文範文模板 篇五
1.畢業論文(設計)按學校規定的要求，用文稿紙書寫或計算機列印(統一用A4影印紙列印)，預設紙張邊距(上下邊距釐米，左右邊距釐米)。手寫必須用黑或藍黑墨水書寫，漢字必須使用國家公佈的規範字。列印格式要求一致。靠左邊豎式裝訂。
3.畢業論文(設計)，必須按照如下書寫格式要求列印：
( 1)用統一封面，封面上的內容一律按照統一封面的樣式列印，英文翻譯應正確。
( 2)“目錄”兩個字：四號黑體加粗，居中，下空二行為章、節、小節及其開始頁碼。“關鍵詞”三字(四號黑體)用中括號修飾，每一個關鍵詞中間隔開。
( 3)題目和標題
① 論文(設計)題目為 3號黑體字，
② 論文(設計)題目以下空一行居中列印“摘要”二字(四號黑體加粗，字間空一格)。
③ “中文摘要”中的內容：四號宋體(中文)、四號 Times New Roman(英文)，段前、段後間距設定為“”，行間距為“倍行距”，每段首行縮排為“2字元”，所有標點符號用中文狀態下的標點符號。需要頁碼。
( 4)標題：每章標題以四號黑體字居中列印；“章”下空兩行為“節”，以四號黑體字左起列印；“節”下空一行為“小節”，以小四號黑體字左起列印。換行列印論文(設計)正文。
( 5)中文關鍵詞：置與摘要下方，與摘要的最後一行之間有一空行間隔。“關鍵詞”三個字用四號黑體加粗，用 [ 和 ] 兩個符號(四號黑體加粗)將三個字括起來。其他的關鍵詞用四號宋體(中文)、四號Times New Roman (英文)，之間用中文狀態下的逗號“，”分隔。段前、段後間距設定為“”，行間距為“倍行距”，要設定懸掛縮排。
( 6)英文摘要：從新的一頁開始“Abstract”：四號Times New Roman加粗，居中，段前、段後間距設定為“自動”行間距為“倍行距”，沒有左縮排、右縮排和特殊縮排格式。英文摘要中的內容，四號Times New Roman ，段前、段後間距設定為“”，行間距為“倍行距”，每段首行縮排“2字元”，使用“兩端對齊”，所有標點符號用英文狀態下的標點符號。需要頁碼。
( 7)正文： 字型(除章、節、小節標題和圖表文字以外)採用小四號宋體(中文)字、小四Times New Roman(英文)，用中文標點符號，段前、段後間距均為“”，倍行間距，首行縮排2字元，無需頁首、頁尾，需要頁碼(阿拉伯數字，居中)。
如果論文(設計)篇幅較大，分章節目的論文格式按以下要求書寫。
① 論文(設計)的每一章開頭必須新起一頁。論文(設計)的每一章要用“第n章XXX”引出。從前言的下一章開始為第一章，最後一章全文總結直接用“結束語”引出，不要再標“第n章”。均採用四號黑體加粗，居中，段前、段後間距設定為“自動”，行間距為“倍行距”，沒有左縮排、右縮排和特殊縮排格式。在目錄中要表示出來。
② 小節要用“ X X X”(第n章的第m節)引出，四號黑體，左頂格對齊，段前、段後間距設定為“ ” ，行間距為“ 倍行距”，沒有左縮排、右縮排和特殊縮排格式。在目錄中表示。每節的標題頂頭原則上不要出現在一頁的最後一行。
③ 子小節要用“ X X X”(第n章的第m節第k小節)引出，小四號黑體，左頂格對齊，段前、段後間距設定為“ ” ，行間距為“ 倍行距”，沒有左縮排、右縮排和特殊縮排格式。每節的標題一律左頂格對齊，不在目錄中表示。每節的標題頂頭原則上不要出現在最後一行。
④ 每個章節內容的序號(1)(2)(3)…....(a)(b)(c)…按上述次序出現，不要跨級出現。序號所在的行開頭一律空兩個漢字。儘量不要使用無序符號(如點、圈、星等，諸如“√、、☆、★、”此類符號)。
⑤ 正文中圖表格式
a.論文中所有的圖表都應有圖表名稱並編號，且在圖表下注明來源，圖表編號形式為“圖n—m”(第n章圖m)或“表n—m”(第n章表m)。
b.圖表字型：圖表編號、名稱用五號楷體，圖表內字型均用五號宋體(中文與標點符號)，五號Times New Roman(英文)。
c.圖表名稱位置：圖編號、名稱置於圖形下面，表編號名稱置於表上。
(8)公式：公式書寫應在文中另起一行。公式後應註明該公式按章順序編排。
(9)參考文獻：按論文(設計)中參考文獻出現的先後順序用阿拉伯數字連續編號，將序號置於方括號內，並視具體情況將序號作為上角標，或作為論文(設計)的組成部分。
本科生論文 篇六
時光飛逝，轉瞬間本科生生涯即將結束。回顧在浙江工商大學的四年年的學習和生活，我收穫了很多，也成長了很多。一路走來，有太多的人需要感謝。
首先，我要向我的導師張宜霞副教授致以最誠摯的謝意！感謝張老師對我的悉心指導和關懷。這篇論文的完成離不開張老師的細心指導，從論文的選題、構思到撰寫和修改，無不凝結著張老師的心血，感激之情難以言表！張老師嚴謹的治學態度、淵博的學術知識使我獲益匪淺！師恩似海，學生將永生難忘！
其次，我還要感謝許永斌教授、裘益政教授、陳高才副教授和謝詩蕾副教授等為本科生授課的老師們！感謝葉雪芳教授、王寶慶教授、馬笑芳副教授和李秋茹老師在開題以及定稿時給予我的指導和建議。在此，祝福老師們工作順利！
感謝我的室友和同學，他們的陪伴和幫助使我的學習與生活充滿樂趣。最後，我要感謝我的父母。二十多年來，他們含辛茹苦，一直默默地奉獻，承受太大的生活重擔。正是他們無私的支援和鼓勵，才使得我能專注於學習，順利完成學業。
最後我還要感謝在百忙之中評審這篇論文的各位專家教授！
本科畢業論文範文模板 篇七
01淺談電子商務環境下對商業會計的影響
關健詞：電子商務 會計 會計報告
一、引言
二、電子商務對傳統商業會計理論的影響
1、電子商務環境下的會計目標
2、電子商務環境下的會計假設
傳統會計理論中的會計假設主要是指會計人員對為經確認或無法正面進行論證的經濟事務或會計現象更具客觀的正常情況、發展趨勢作的合乎常理的推斷，是各企業進行會計處理的前提與基礎。會計假設分別是：會計主體假設、持續經營假設、貨幣計量假設、會計分期假設。電子商務的出現和發展雖然對會計假設提出新的要求，但是並不影響會計假設的實質，只是對會計假設的外延進行了擴大。會計主體假設：該假設對企業會計核算物件進行了空間範圍的界定，是會計人員在核算時能夠正確區分企業的業務交易。可見，即使電子商務的發展給企業帶來了新的會計環境，但是無論是什麼型別的企業無論其承擔的經營風險多大，都可以被界定為會計主體。
3、電子商務環境下的一般原則
本科專業畢業論文 篇八
關鍵詞：工程教育認證；本科畢業論文；持續改進
一、加強過程化管理，完善保障質量機制
規範的過程管理及健全的質量保障機制是保證畢業論文質量及其順利開展的必要條件，根據畢業論文各環節開展的時間順序，結合工程類專業實際特點，其管理規範及保障機制中應包含以下環節及要求。
（一）選題環節
1.由學院畢業論文工作領導小組稽核畢業論文的導師資格。原則上校內導師應具備講師以上職稱，至少具有兩年以上工作經驗，且承擔過實踐教學工作；企業導師應具有兩年以上本行業的從業經驗。2.具備畢業論文指導資格的導師在第七學期第一週內將畢業論文題目及對學生的要求上報各專業系主任。提交題目由畢業論文工作領導小組稽核是否符合工程類本科專業畢業論文要求。3.學生應在第七學期第三週之內完成畢業論文的選題。選題以師生雙向選擇方式分三步開展：學生選導師，先由學生根據本人意願選擇課題及導師；導師選學生，導師根據候選學生挑選合適的學生；學院微調，學院根據導師應指導學生人數做適當的調整並落實。
（二）開題環節
開題環節主要考查學生畢業論文準備工作是否深入細緻、能否獨立駕馭並綜合運用所學知識解決實際問題、研究是否具有開拓創新性，學生本人對論文題目研究內容是否清楚，資料查閱是否翔實全面，對國內外研究現狀是否瞭解。因此，學生在提交開題報告前，必須廣泛查閱文獻，深入開展調研，充分收集資料，最終制定研究方案並撰寫開題報告。開題報告應在第七學期結束前提交，由院畢業論文工作領導小組成員評審並根據學生完成情況打分，開題成績作為期中檢查的依據。
（三）中期檢查環節
中期檢查在第八學期第三週進行。主要審查學生目前研究內容與開題報告中設定的是否一致，研究進展與開題報告中制定的是否相符。學院畢業論文工作領導小組成員負責對中期報告進行審查，並根據學生完成情況給出評價。此外，該環節隨機抽查30%的學生現場答辯演示完成情況，抽查原則是：同一導師的學生中開題報告成績在末位的學生必查，其他學生隨機抽查，保證覆蓋每位導師的學生。
（四）畢業論文撰寫與盲審環節
畢業論文撰寫提綱應由學生和導師討論後擬定，提綱的確定不應遲於第八學期第四周。學生完成初稿後必須提交至導師審閱，並確保在定稿前留出充裕修改時間。畢業論文終稿經指導教師同意後方可提交。對於論文未達到要求的學生，導師有權取消其參加論文答辯的資格。學院在第八學期第十週進行論文盲審。抽查原則是：同一導師的學生中期報告成績在末位的必查，其他學生採取隨機抽查原則並保證覆蓋到每位導師的學生。盲審結果分為：直接答辯；修改後答辯；修改後重評和不能答辯。
（五）答辯環節
學院答辯工作領導小組及企業專家共同負責制定答辯要求及評分標準。在答辯前，指導教師填寫畢業論文評分表和評語表。評分成績在60分以上的學生方可參加答辯。每個答辯小組由4名成員構成，每組至少包含一位企業專家，由副高職以上職稱教師或企業專家擔任組長，採用指導教師迴避制。答辯組根據學生答辯情況、論文情況現場背靠背打分。以上各環節產生的成績需要及時在學院內部工作系統中公示，當成績出現異議時，由學院答辯工作領導小組仲裁。
二、建立反饋機制，持續改進培養質量
通過畢業論文環節建反饋機制對提高畢業論文質量及改進人才培養過程質量具有重要的作用。工程認證中持續改進體系由多個部分組成，其主要組成包括教學環節質量、內部質量監控、畢業生跟蹤、社會評價等，充分利用畢業論文這一關鍵環節及其所佔用的關鍵時間節點，是建立有效的持續反饋機制的重要補充，該策略可以通過以下三個環節相互配合並實施。應屆畢業生在經歷了升學或就業的檢驗後對自身的發展定位及目標達成情況具有更深刻的認識，因此處於該階段的學生能夠較具體的對本專業的培養過程、課程設定、教學方法及內容、課內外學習、實習實訓、師資及教學能力給出客觀的評價。在學生論文答辯後、離校前可採用座談會和調查問卷兩種形式採集學生意見。其關鍵問題是：需要確定從哪些維度採集意見，並對每個維度的擬施測的內容進行設計，以達到能夠用以向原有培養目標做出有意義反饋的目的。聘請企業專家參與論文答辯過程，可以在答辯現場更生動地檢驗人才培養結果與企業需求的對接程度，從而在人才輸出與企業對人才期待之間進行比較，並得到及時的、直接的、鮮活的結論。專家也可以直接對專業教育提出改革意見和建議，包括當前企業對人才的需求及變化趨勢、畢業生從業應具備的能力及素質等，以反饋於培養目標及培養過程，培養適應企業需求及企業未來變化的工程人才。畢業論文答辯工作領導小組成員主要由院內學科專家及專業教師組成，答辯結束後由學科專家對人才培養質量與目標達成度進行自評，並對培養過程中存在的問題進行分析與反饋，促進學院內部的自檢、自評與教育教學質量的持續改進。
三、採用漸進遞增的培養方式，為畢業設計做好鋪墊
畢業設計是檢驗學生解決複雜工程問題能力的重要環節也是最終環節，然而學生能力的獲得與培養應符合教育教學基本規律，應採取由簡單到複雜的漸進式遞增的培養模式，使之逐步具備解決複雜問題的能力。因此，隨著學生年級的遞增，可以在系統連續的教學環節中逐步增強複雜問題的等級，設計與課程目標吻合、符合學生已有知識積累的複雜等級，使課程目標得以實現的同時為畢業設計做好專業知識與技能的儲備。例如，在第一學期可以通過開展講座提高學生對所學專業的認知，從第二學期開始學生已具備一定的專業基礎知識及技能，可以在包含實踐教學的課程中開展綜合設計。在綜合設計中，教師需要鼓勵學生將所學知識運用於實際問題的解決，教師可以設計不同難度梯度的問題，由學生採用合作學習模式分組選題，並要求由學生從設計問題的解決方案開始按照畢業論文規範撰寫分析設計文件，系統實現後鼓勵學生以小組為單位答辯展示學習成果。通過一系列鋪墊以提升學生研究性學習能力、團隊協作能力、表達與溝通等能力。此外還可以通過專業英語提高專業文獻閱讀及撰寫能力。
四、加強師資隊伍建設，提升指導質量
優秀的指導教師隊伍是確保學生高質量完成畢業設計的源泉。指導教師不僅需要具有認真負責、科學嚴謹的工作方法，更需要不斷提高科研及學術水平，這樣才能真正成為學生畢業設計過程中的啟發者和引導者。因此，學院應加強畢業論文指導教師隊伍的建設，在引進企業導師作為畢業論文指導教師的同時，鼓勵院內教師參加學術交流、工程實踐、實習指導、需求調研等活動，並組織優秀論文指導教師、學科專家開展關於做好畢業論文工作的交流與講座，為畢業論文的指導及質量的不斷提升做好師資的建設。
畢業本科論文 篇九
本科論文中溫迪提出創立“美麗美國”的想法，她認為真正的領導者是不斷尋求給世界帶來真正價值的人，她想到聘用這些領導者，讓他們帶著一身闖勁去貧困地區教學兩年。
1989年，溫迪·科普畢業於普林斯頓大學伍德羅·威爾遜公共和國際事務學院，她在畢業論文中提出了成立“美麗美國”的構想。
20多年來，“美麗美國”堅持為美國城鄉低收入（貧困）地區輸送老師，積極改善美國教育資源不均衡問題。在美國大學生中，“美麗美國”已成為一個炙手可熱的名字。據報道，全美2009年共有3.5萬名大學畢業生申請“美麗美國”的4000名教師崗位，其中哈佛、普林斯頓等常青藤大學的學生佔到申請總人數的11%。有媒體戲稱“美麗美國”為“精英組織”——非名校學生不收。全球諮詢公司Universum（優信）2013年的最新研究結果表明，“美麗美國”位列人文社科專業學生最喜愛的僱主前10名。
溫迪·科普也成為美國大學生心目中的知名人物。她在其書《改寫未來——美麗美國如何創造教育平等的世界》中文版出版之際，接受了本刊的專訪。
《大學生》：“美麗美國”的概念源自於您的畢業論文，請簡要介紹一下。
溫迪·科普：在我成長的過程中，並沒意識到美國要致力於成為一個機會均等的國度。因為，孩子們的出身決定了他們所接受的教育，而教育又決定了人生。上大學時，一位室友來自一所低收入地區公立學校。通過她，我瞭解到美國1/5的孩子生活在貧困線以下，其中，只有8%的人能獲得大學學歷。相比之下，生活在富裕家庭的孩子們，80%的人能獲得大學學歷。這是長期以來因經濟水平的差異而導致的差距。
事實上，我發現這是全球現象。
在本科畢業論文中，我提出了創立“美麗美國”的想法。因為，當時我所處的那一代人被稱為me generation（自我中心），認為我們所做的一切就為了賺錢。我不贊同這一觀點。實際上，真正的領導者是不斷尋求給世界帶來真正價值的那些人。有一天，我就想到了“美麗美國”——為什麼不聘用這些“領導者”，他們帶著一身闖勁去貧困地區教學兩年？我立刻被自己的想法迷住了。
《大學生》：為什麼是兩年支教時間？
溫迪·科普：這是最短的時間。因為，這項工作非常有挑戰性。成為一名老師，幫助孩子們獲得成功，需要投入大量的精力。只有當教學時間接近兩年，才能真正有所收穫，才能做出顯著的貢獻。
《大學生》：為什麼“美麗美國”鎖定剛畢業的大學生？
溫迪·科普：還是大四時，我就開始創立“美麗美國”。有人說在“美麗美國”教學，與職場工作並無不同。我說：不對。我的靈感來自於一個事實：非常優秀的大學畢業生願意付出全部精力，通過教育真正改變一些東西。
2013年9月，美國教育部研究機構教育科學院的一份研究結果顯示，“美麗美國”專案教授的學生比其他傳統型老師的學生領先約2.6個月（學得更好）。“美麗美國”的老師們雖沒教師資格證，但他們與學生們合作得更成功。這是他們在短期內做出的影響。從長期來看，他們也創造了巨大改變。在華盛頓地區，20%的學校校長和非營利組織領導者都曾參加過“美麗美國”。所以，“美麗美國”不僅幫助正在成長中的孩子們，還運用這種領導力，改善整個教育體系。
《大學生》：在您看來領導力意味什麼？
溫迪·科普：在貧困地區的“美麗美國”的老師們，他們設定一個巨集大的目標，激勵孩子們用功學習來接近目標，通過各種手段幫助孩子們實現目標。
在新書中，我提到了Megan Brousseau（梅甘·布魯索）。她加入“美麗美國”後，被派往位於南布朗克斯一帶的莫里桑尼亞教九年級（相當於中國的高一）生物課。那裡曾被美國前總統吉米·卡特稱作“美國最糟糕的貧民區”，學生們對學習沒有興趣。梅甘第一次踏進班級，就向學生宣佈了她的目標——讓所有人都參加並通過嚴格的紐約州會考，同時梅甘也對自己說：這是創造歷史的機會。這個目標看起來根本無法完成，因為在那個地區，很少有學生參加會考，更甭說通過。但是，梅甘不斷地給學生們增強通過會考的信心，並強化他們的信念：“上大學是唯一的選擇！”
為了達到目標，梅甘修改課程、探索新方式……經過9個月的不懈努力，112名學生中109人一次性通過了考試，平均成績81分，遠高於紐約市72分的平均水平。落榜的3名學生也在梅甘的悉心輔導下順利通過了第二次考試。
回想梅甘所做的，會發現她是一位了不起的領導者。讓所有的學生通過會考，很多人會認為不可能，但梅甘認為這是一個了不起的目標。於是，她鼓勵學生們努力學習達到這一目標。當遇到困難時，她會想各種辦法，如同一位傑出的領導者。我認為教學就是領導力——設立目標、激勵他人實現目標和克服困難與障礙，這種領導力適用於各行各業。
《大學生》：剛畢業的大學生改變未來、創造世界的動力是什麼？
溫迪·科普：我們往往認為經驗是力量。但是，經驗不足或缺乏經驗也是一種力量。25年前剛從普林斯頓大學畢業時，我如此天真地創立“美麗美國”。謝天謝地，要不是我的天真也許不會有今天的“美麗美國”。有時，尤其是面臨重大難題或身處艱難時，理想主義年輕人提些不切實際的問題非常重要。
要讓所有的學生都通過會考，很多老師都認為梅甘瘋了。但是，天真、理想主義的年輕人梅甘做到了。當然，我們需要經驗豐富的老師作為“美麗美國”的合作伙伴，同樣重要的是，“美麗美國”需要年輕人特有的活力和樂觀主義。
對於大學生而言，在所能承擔的社會責任裡，沒什麼責任比剛畢業就教書更大。因為，你擁有無限潛力，來影響孩子們選擇人生。你也會發現，自己對於國家，乃至世界的意義有多大。領導者們致力於改善他人的生活，併為他人開拓機遇。未來的領導者們獲得第一手經歷和體驗，對於解決最迫切的問題非常重要。
《大學生》：針對“美麗美國”有兩種聲音，一種聲音是有人認為這群剛畢業的大學生沒有經驗、沒有充分地準備；另一種聲音卻把他們稱為最有革命性和創新性的老師。
溫迪·科普：要是美國貧困地區已有很多合格、經驗豐富的老師，也許就不需要“美麗美國”了。但是，情況並非如此。所以，“美麗美國”招募了大學畢業生。他們教書並不是逼不得已，而是有著強烈幫助貧困地區孩子們的意願。貧困地區及其學校的校長們非常歡迎“美麗美國”和它的老師們，批評“美麗美國”的聲音絕不是來自這些貧困地區及其學校。批評的原因在於“美麗美國”挑戰了傳統的教育模式。
為什麼“美麗美國”招募的都是原本不計劃當老師的大學生？為什麼他們在最具挑戰性的環境下卻教得更好？這些都是哲學層面的爭論。
事實上，“美麗美國”的老師們正在做出真正的改變。美國有這麼多孩子不能進入高中，即便進入了高中又有許多孩子缺乏資金支援，這是一個危機。“美麗美國”所做的就是招募成千上萬最有才能的大學畢業生，解決這個危機。從短期看，他們只是老師。長期而言，在貧困地區的教學經驗也將在很大程度上改變這群大學生，改變他們的職業方向……以後，他們將成為學校領導者、教育體系領導者、政治領導者、商業領導者、民間領導者……他們將共同努力，從根本上做出改變，以確保美國真正成為一個機會更均等的國度。
《大學生》：“美麗美國”和“美麗中國”之間是什麼關係？
溫迪·科普：它們是“美麗世界”專案的兩個合作伙伴。從本質上來說，“美麗世界”專案各合作伙伴都採用了“美麗美國”的模式，即招募最優秀的大學畢業生，讓他們奉獻兩年時光前往貧困地區參與教學。
“美麗美國”的貧困地區指低收入地區（low-income communities，有的坐落於繁華的大都市），而“美麗中國”的老師都前往中國的偏遠農村，每個環境都有自身的挑戰。