臥伏中心國小學年度教研工作計劃
一、指導思想
以立德樹人為宗旨，以面向全體學生、使學生全面發展、主動發展為導向，以實施課程改革為核心，以深化課例研究為主線，在深入開展省市重點立項課題研究的基礎上，以個人小課題研究為突破口，切實抓好高效課堂建設，積極探討多元評價方式，著力夯實教學常規過程管理，堅持求新務實作風，強化指導服務職能，促進我校教學教研工作再上新臺階，保障學校教育教學工作的可持續發展。
二、工作目標
（一）強化教學常規過程管理，穩步提高教學質量。六年級畢業總成績在全鎮保一穩二；非畢業年級總成績居全鎮中上游水平；短線學科考核、考查結果達到國家規定標準。
（二）著力“四個培訓”，不斷提高教師素質。一是抓好班主任隊伍培訓，增強班主任的凝聚力，促使班級各學科質量均衡提高；二是抓好語文、道德與法治新教材培訓，使課任教師儘快轉變觀念，進入角色；三是抓好新教師培訓，使其儘早適應教學工作；四是抓好全員培訓，整體提升教師業務水平。
（三）以省市重點立項課題研究為抓手，增強科研興校的實效性。
（四）進一步深化課例研究，定人培養與定課研究相結合，錘鍊2—4節“谷城好課堂”優課。
（五）完善多維度評價機制，充分調動每位學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發展。
（六）組建男子足球隊，力爭在明春全縣足球聯賽中取得第六名的成績。
三、方法措施
——繃緊教學常規管理弦，突出重點抓落實。
本學年度，從“教學計劃的指導性”、“學案構建的實用性”、“課堂教學的高效性”、“板書設計的統領性”、“課堂評價的多元性”、“作業佈置的針對性”、“作業評價的激勵性”、“單元檢測的及時性”、“教學反思的有效性”入手，抓實常規細節管理，杜絕走過場、搞形式的不良現象，使“備、教、批、輔、評、研”步入一體化軌道。
每位教師應在深鑽課標、教材，瞭解學情的前提下，周密制定好教學計劃，合理安排好教學進度；要站在學生的角度構建學案，導學過程要能切實指導教學；課堂教學要面向全體學生，體現“先學後教”（課前抓好預習）和“少教多學”（圍繞重難點，老教師每節課的講要控制在15分鐘以內，新教師要控制在18分鐘以內），要把學習的主動權還給學生，讓學生在“自主·合作·探究”的過程中獲取知識，提升能力；板書必須簡明扼要，要為突出重點、突破難點服務；課堂評價要做到小組與個人、教師與學生、學生與學生相結合；作業佈置要有針對性、層次性，讓優生多做、中等生做好、學困生做少、做會，使每位學生學有所得、學有所獲；作業評價分課堂評價、書面評價和實踐操作評價三大類，無論是哪一類評價，都要體現激勵性，要善於發現學生的閃光點，多表揚少批評，給學生留足自信心，使學生始終保持旺盛的求知慾，大作文要有眉批、腰批、尾批，重在習作方法的指導；每單元（組）新課結束，要及時進行檢測、分析和訂正，確保章節過關；教學反思重在反思成功的教法、學法和處理課堂偶發事件（生成性問題）的經驗、做法，每單元（組）反思一次，每次不少於500字（手寫），提倡和鼓勵每課一反思。
本學期，以培訓新教師，促使其儘快入門和落實低年級課堂教學為工作重點；明年春季，以促進新教師達標、創優和落實中、高年級課堂教學尤其是指導六年級複習備考為工作重點。
——班主任是連線家庭、學校、社會的橋樑，是協調課任教師和學生關係的紐帶，是提高班級整體教學質量的關鍵。本學年度，擬以講座或QQ群討論的形式對班主任隊伍進行一次集中培訓、一次QQ群討論培訓。班主任要對班級工作負總責，要深入細緻地做好全方位協調工作，確保本班各學科教學質量均衡提高。每學期，所在班級統考學科期中、期末均佔中心國小倒數名次的，除班主任津貼減半發放外，還應向黨組織說明原因。
今年秋季，語文、道德與法治全部改用部頒人教版教材，在全國統一網路培訓的基礎上，結合校情、班情、學情，以課例研究為載體，以課堂教學為主陣地，對兩門學科教師進行培訓，不斷探索新的方法和規律，努力提高教學質量。
2019年，新上崗教師多，為使他們儘快適應教學工作，學校將在全縣集中培訓的前提下，再次加大培訓力度：一是每位新教師根據自身特點和優勢，寫好一份個人專業發展計劃（含一學期、一學年、三年和五年的奮鬥目標）交所在學校稽核存檔；二是通過聽、評引路觀摩課後進行自省、自悟，然後講好“入門課”、“達標課”，力爭三年初見成效，五年大見成效。
抓好全員培訓，整體提升教師業務水平。在每學期人人講好一節課例研究課的基礎上，45歲（含45歲）以上教師每學期實實在在地聽、評課不少於20節，摘抄業務學習筆記不少於5000字；45歲以下教師不少於25節，摘抄業務學習筆記不少於10000字。聽課筆記要做到款項齊全、記錄詳實，業務學習筆記要體現學科課程標準、新的教學理念、教學方法和教育學、教育心理學等內容，切實為教學教研服務。
學校每學期堅持開展一次“五優”評選（優質計劃、優秀學案、優秀反思、優質聽課筆記、優秀業務學習筆記）活動並通報，其結果與評先表模、績效考核掛鉤。
——以省市重點立項課題——《核心素養背景下農村國小生良好行為習慣養成教育研究》為著力點，進一步加大研究力度，全面收集資料和成果，確保按期結題。45歲以下教師依據所帶學科的疑點、難點和熱點問題，每人確定一個小課題進行研究。
——藉助“谷城好課堂”優課評選平臺，採取定人培養與定課研究相結合的方式，通過反覆聽課、評課、研課、磨課，錘鍊2—4節“谷城好課堂”優課。
——積極探討多角度、全方位評價機制：課堂學習效果實行“教師點評→小組幫評→學生互評→個人自評→教師總評”；課堂作業質量（含格式、書寫、整潔等）實行“教師主評→小組互評→個人自評”；寒暑假及家庭作業實行“家長主評→教師點評→學生互評”；單元檢測實行“教師總評→集體訂正→個別輔導→家長審評”。通過家長的參與、教師的激勵、學生間的互幫互學，充分調動每位學生學習的積極性和主動性，讓他們時刻體驗到成功的喜悅、學習的快樂！同時堅持每學期開展一次“優秀作業本”評選活動並通報表彰。
——中心國小本部9月底前組建好男子足球隊，通過冬、春兩季的訓練，強體質、增技能，力爭全縣前六強。
依據上述教學常規重點工作落實情況，一是每學期評選校級“課改之星”、“課改先鋒”、“課改名師”；二是單月末由各校進行常規教學檢查、期中期末由中心國小組織檢查並及時通報，其結果與績效考核掛鉤。
石花鎮臥伏中心國小
8月31日