貴州省教育科學規劃課題
結題鑑定申請·審批書
課題批准號2018B148
課題名稱 高中物理教學中滲透科學思維的實踐研究
課題負責人 楊光隆
所在單位貴州省惠水民族中學
填表日期2020年8月
貴州省教育科學規劃領導小組辦公室
2017年6月27日修訂
宣告
本申請鑑定的研究成果不存在智慧財產權爭議;貴州省教育科學規劃領導小組辦公室保護作者的智慧財產權,擁有宣傳介紹、推廣應用本成果的權力。特此宣告。
課題負責人(簽章)
2020年 月 日
填 表 說 明
一、本表僅適用於列入貴州省教育科學規劃的課題鑑定結題申請。
二、按照有關規定認真如實地填寫表內欄目。無內容填寫的欄目可空白;所填欄目不夠用時可加附頁。
三、“工作報告”及“研究總報告”、“課題成果公報”的寫法和要求見該欄目的“內容提示”。
四、課題研究完成後直接向鑑定組織單位報送鑑定材料5套(3套提交鑑定專家、2套存檔),每套材料包括:課題立項通知書、《課題申請•評審書》、開題報告、中期報告、《成果鑑定申請•審批書》、成果主件(研究總報告和成果公報)、成果附件(專著、已發表的系列研究論文)、相關證明(領導批示、獲獎情況、媒體報道及被決策採納等的證明檔案)、重要變更的申請及獲准批覆。除專著外,每套鑑定材料必須統一裝訂成冊。
五、貴州省教育科學規劃領導小組辦公室通訊地址:貴陽市觀山湖區金朱東路162號貴州省教育科學院,郵政編碼:550081。
六、請將本《成果鑑定申請•審批書》及課題成果主件(研究總報告和成果公報)的電子版發至電子信箱
聯絡人:高宇聯絡電話:(0851)86785259
一、基本情況
提交鑑定的 成果 | 成果主件 (研究總報告、 成果公報) | 《高中物理教學中滲透科學思維的實踐研究》的研究總報告 | ||||||
成果附件 (專著、已發表的系列研究論文) | 已發表論文11篇: 1.《高中物理科學思維“四步”教學模式的探究》; 2.《高中物理教學中滲透科學質疑創新素養的教學模式探究》; 3.《高中物理教學中科學思維導圖教學模式的初探》; 4.《高中物理教學中模型建構教學模式的實踐研究》; 5.《科學論證探究教學模式在高中物理教學中的實施研究》; 6.《高中物理教學中科學推理的教學模式探討——以類比推理法為例》; 7.《研究高中物理高效課堂構建策略》; 8.《高中物理科學思維的教學策略》; 9.《高中物理教學中學生創新能力的培養策略》; 10.《高中物理有效教學之我見》; 11.《探究式教學 提高教學效率》。 專著(未發表): 《高中物理科學思教學模式的探究》 | |||||||
通訊地址 | 貴州省惠水民族中學 | 郵編 | 550600 | |||||
聯絡電話 | 13678548156 | 電子信箱 | ||||||
課題組主要成員名單 | ||||||||
姓 名 | 工作單位 | 職務和職稱 | 承擔任務 | |||||
王有勝 | 貴州省惠水民族中學 | 一級教師 | 教學實踐、整理資料 | |||||
衛建平 | 貴州省惠水民族中學 | 一級教師 | 教學實踐、整理資料 | |||||
周良友 | 貴州省惠水民族中學 | 高階教師 | 教學指導、圖片拍攝 | |||||
韋祖虎 | 貴州省惠水民族中學 | 高階教師 | 教學指導、活動記錄 | |||||
石秋紅 | 貴州省惠水民族中學 | 高教教師 | 教學實踐、問卷調查 | |||||
申超勝 | 貴州省惠水民族中學 | 高階教師 | 教學模式的探究、教學指導 | |||||
王正乾 | 貴州省惠水民族中學 | 二級教師 | 教學實踐、整理資料 | |||||
王時鬆 | 貴州省惠水民族中學 | 高階教師 | 教學模式的探究、教學指導 | |||||
王 明 | 貴州省惠水民族中學 | 高階教師 | 教學模式的探究、能力測試 |
二、工作報告(不超過2000字)
內容提示:研究的主要過程和活動;研究計劃執行情況;研究變更情況(課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等);成果的出版、發表情況,採納、轉載、引用、實踐情況等。 |
從2018年7月18日課題獲得立項至今已經兩年的時間,按照立項申報書的計劃,研究步驟分為三個階段:準備階段(2018年5月—2018年9月);實施階段(2018年9月—2020年1月);總結階段(2020年1月—2020年6月)。課題的研究基本按照制定的方案執行,已經完成課題研究的全部工作,具體情況如下: 一、研究的主要過程和活動 1.2018年9月-12月,課題組全體成員進行理論學習,分別學習了《教師如何課題》(李衝鋒著)、《核心素養導向下的課堂教學》、《建構主義教育研究》、《反思性思維引領的教學心理探新-高階心理素質理論與實踐》、《新課程改革》等相關理論,都認真做了筆記和撰寫了讀書心得。通過理論學習,不僅提了高老師們的教學理論水平,還為課題探究的科學思維教學模式找出了理論依據。 2.2018年12月8日,成功召開了課題論證會,課題論證會專家對課題的成功申報和前期工作給予了肯定,指出課題了存在的問題,並提出了改進的建議,根據專家的建議,我們課題組對課題研究方案進行了修改和完善。 3.2019年1月-3月,為了瞭解同學們的高中物理科學思維的現狀和存在的問題,以及教師關於物理科學思維的教學現狀和存在的問題,課題組對學生、教師進行了調查問卷和對學生進行了科學思維能力測試(前測)。 4.2019年3月-4月,課題組成員認真《普通高中物理課程標準》(2017年版)和高中物理教材(現行),挑選出適合培養學生科學思維的物理知識。 5.2019年4月-11月,課題組將前面的學習、研究進行結合,分別從“模型建構”、“科學推理”、“科學論證”、“質疑創新”四個方面探究出相應的教學模式,每個教學模式都進行了一定的教學實踐。 6.2019年11月 11日,成功召開了課題中期彙報會,課題專家對課題的前期研究和取得成果給予了肯定,同時也指出課題研究過程中存在的問題。特別是探究出的教學模式要進行重組、融合、精簡等,可以將第一步統一稱為創設情境,匯入新課,最後一步統稱為應用拓展。 7.2019年11月 -2020年1月,根據中期彙報會專家提出的建議,結合物理教材,課題組對探究出的四個教學模式進行了重組、融合、精簡,最後形成了高中物理科學思維“四步”教學模式,而且進行了教學實踐研究。 8.2020年3月-2020年6月,在教學實踐研究研究的基礎上,進一步完善課題研究的成果,在《魅力中國》刊物發表課題成果論文《高中物理科學思維“四步”教學模式的探究》,為了研究和分析課題的教學效果,對課題研究的實驗班級和對比班級(共6各班)進行了科學思維能力測試(後測),並進行了分析,撰寫了《科學思維教學模式的教學實踐效果分析報告》。 9.課題的交流推廣 2019年6月28日,與惠水縣擺金中學進行一次課題交流活動;2019年11月14日,利用學校物理組教研活動的時間,對課題研究進行了校內交流;2020年6月10日,課題組赴雅水中學開展了課題交流活動。 二、研究計劃執行情況 按照課題研究方案制定的計劃,課題的研究各項工作已基本完成,由於受到新型冠狀病毒疫情的影響,課題研究的後期教學實踐偏少了一點,相應的聽課、評課也少了一點,對課題的教學效果也有所影響。 三、研究變更情況 1.研究內容的變更 根據課題開題論證會的專家的建議,將原來課題的“高中物理科學思維的教學策略研究”變更為“高中物理科學思維的教學模式研究”。 2.課題成員的變更 由於課題成員王光智老師調離本校區,他自願提出退出本課題的研究,根據課題研究需要變更為本校物理組申超勝老師。 四、課題實踐情況和研究的成果 1.課題實踐情況 課題中期彙報之前,課題組採取邊探究邊實踐的方法,先後探究出的“模型建構”、“科學推理”、“科學論證”、“質疑創新”四個教學模式並進行教學實踐,課題組成員按照探究出的教學模式上課,並組織聽課、錄課、評課;課題中期彙報之後,根據中期彙報會專家提出的建議,對四個教學模式進行修改和完善,並重組、融合、精簡為高中物理科學思維“四步”教學模式,採取集中教學實踐,也進行聽課、錄課、評課。 2.研究的成果 課題研究期間,課題組成員先後發表論文共11篇,楊光隆、申超勝、王時鬆王有勝共同發表論文《高中物理科學思維“四步”教學模式的探究》,楊光隆發表論文《高中物理教學中滲透科學質疑創新素養的教學模式探究》,石秋紅髮表論文論文《高中物理教學中科學思維導圖教學模式的初探》和《高中物理教學中模型建構教學模式的實踐研究》,周良友發表論文《科學論證探究教學模式在高中物理教學中的實施研究》和《高中物理教學中科學推理的教學模式探討——以類比推理法為例》,衛建平發表論文《研究高中物理高效課堂構建策略》和《高中物理科學思維的教學策略》,王有勝發表論文論文《高中物理教學中學生創新能力的培養策略》,韋祖虎發表論文論文《高中物理有效教學之我見》和《探究式教學 提高教學效率》,全體老師並彙編了《高中物理科學思教學模式的探究》,課題組成員先後獲獎共21項。 |
三、建議迴避鑑定的專家名單
課題組可提出可能影響評價公正性的專家,建議迴避鑑定本成果,並說明理由;建議迴避鑑定的專家人數不得超過2人。 | |||
姓名 | 單位 | 職稱 | 建議迴避鑑定的理由 |
四、課題負責人所在單位稽核意見
內容提示:成果是否達到鑑定要求;課題管理是否符合規定。是否同意鑑定,鑑定所需經費是否有保證。 |
公章負責人簽名: 年月日 |
五、市(州)教育局、省直管縣市、(高校)意見
內容提示:是否同意報貴州省教育科學規劃領導小組鑑定 ·其他意見。 |
公章負責人簽名: 年月日 |
六、貴州省教育科學規劃領導小組辦公室驗收、審批意見
公章負責人簽名: 年月日 |
貴州省教育科學規劃課題成果鑑定
意見表
課題名稱 | |||||
課題編號 | |||||
成果名稱 | |||||
課題負責人 | 成果形式 | ||||
課題類別 | 學科分類 | ||||
鑑定組專家 | 姓名 | 職務(稱) | 研究專長 | 所在單位 | |
鑑定意見 (提示:建議專家主要從以下兩個方面進行評定。第一,研究工作和貢獻;第二,不足與建議。出現下列情況之一者,不能通過鑑定:1.存在政治問題;2.研究內容偏離主題;結構散亂、分析不深入,停留在淺表認識;3.沒有完成研究任務;4.研究基本結論錯誤;5.引文不規範、錯漏現象嚴重、有抄襲剽竊等學術不端行為。) | |||||
鑑定組組長簽字: 鑑定組成員簽字: 年 月 日 | |||||
能否通過鑑定 | 通過 □不通過□ |
課題組成果統計一覽表
序號 | 作者 | 成果形式 | 成果名稱 | 出版單位/發表刊物 | 刊物級別 (CSSCI/核心) | 出版時間/刊物期號 | 轉載 | 獲獎情況 | 決策採納 |
1 | 楊光隆 申超勝 王時鬆 王有勝 | 論文 | 高中物理科學思維“四步”教學模式的探究 | 魅力中國 | 國家級 | 2020年5月 CN41-1390/C | |||
2 | 楊光隆 | 論文 | 高中物理教學中滲透科學質疑創新素養的教學模式探究 | 教研週刊 | 國家級 | 2019年3月 CN44-0088 | |||
3 | 石秋紅 | 論文 | 高中物理教學中科學思維導圖教學模式的初探 | 教研週刊 | 國家級 | 2019年3月 CN44-0088 | |||
4 | 石秋紅 | 論文 | 高中物理教學中模型建構教學模式的實踐研究 | 教研研究 | 國家級 | 2019年9月 CN62-0021 | |||
5 | 周良友 | 論文 | 科學論證探究教學模式在高中物理教學中的實施研究 | 教研週刊 | 國家級 | 2019年3月 CN44-0088 | |||
6 | 周良友 | 論文 | 高中物理教學中科學推理的教學模式探討——以類比推理法為例 | 教研週刊 | 國家級 | 2019年3月 CN44-0088 | |||
7 | 衛建平 | 論文 | 研究高中物理高效課堂構建策略 | 魅力中國 | 國家級 | 2020年4月 CN41-1390/C | |||
8 | 衛建平 | 論文 | 高中物理科學思維的教學策略 | 教研週刊 | 國家級 | 2019年3月 CN44-0088 | |||
9 | 王有勝 | 論文 | 高中物理教學中學生創新能力的培養策略 | 教研週刊 | 國家級 | 2019年3月 CN44-0088 | |||
10 | 韋祖虎 | 論文 | 高中物理有效教學之我見 | 神州印象 | 國家級 | 2018年9月 CN14-1370/I | |||
11 | 韋祖虎 | 論文 | 探究式教學 提高教學效率 | 神州印象 | 國家級 | 2018年9月 CN14-1370/I | |||
12 | 全體成員 | 專著 | 高中物理科學思教學模式的探究 | 未發表 |
1.“成果形式”請註明為論文、編著、專著或教材
2.“獲獎情況”請填寫政府部門頒發的、獎勵,獎項名稱應與課題名稱對應。
3.“決策採納”指被縣市級以上黨政部門完整採納吸收,並附有基本材料和相關證明。