國中地理教學論文 篇一
1營造輕鬆愉快的課堂氛圍
課堂是教師和學生進行溝通交流的最重要的場所，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍對於學生真正的融入課堂，參與進課堂是一個十分重要的條件。國中地理是一門與學生生活密切相關的學科。國中地理課程標準中明確指出，國中地理課程要提供給學生與其生活以及周圍世界密切相關的地理知識，側重點要放在學生基礎性的地理知識以及技能的提升上，提高學生的生存能力。國中地理課堂的開展應該符合本學科特色，為學生打造一種輕鬆愉快的課堂氛圍，讓學生切身感受到地理知識學習的奧妙與樂趣，願意花時間與精力去研究地理知識。在日常的課堂教學中教師要注意構建和諧的師生關係，加強師生之間的互動，教師不應該是高高在上的，而是應該主動與學生做朋友，多與學生進行溝通，瞭解學生的想法。我們舉一個具體的例子，比如我們在進行國中地理《影響氣候的主要因素》這一課程的講解時，本課要達到的教學目標是掌握分析地球運動、海陸分佈、地形地勢以及人類活動等因素對於大氣氣候的影響，幫助學生樹立氣候變化的全球觀念以及關心愛護地球環境，從我做起從身邊做起的情感態度價值觀。在這堂課程的開展過程中教師應該充分結合學生的思維特徵，從學生現實生活入手，教師可以循循善誘，逐步對學生進行引導，教師可以通過一系列的提問與學生互動如“同學們，從早晨到中午到晚上，我們感受到的氣溫變化是什麼樣的？”“為什麼早晨晚上冷中午熱呢？”“大家有沒有想過光照角度的不同對於地面所獲熱量的影響有什麼不同嗎？”通過一系列的互動交流，教師可以適時引出“太陽高度角”這一關鍵概念。這樣通過營造輕鬆愉快的課堂氛圍可以充分調動學生的學習熱情與積極性，更好的突出學生的主體性地位。
2運用豐富多樣的教學方法
國中地理教師在教學過程中還應該注重的一點就是要運用豐富多樣的教學方法，以此來提升課堂的教學效果。針對國中地理課堂的學習來講，地理影象是國中地理的一項重要的組成部分，具體來說地理影象包括景觀圖、分佈圖、統計圖等，為了讓學生更加直觀的掌握這些表格，教師就需要用到多媒體等先進的教學裝置。地理教師應該適應時代的進步與變化，有意識的將多媒體融入課堂教學中來。教師應該根據不同的課程設定靈活採取相應的教學方法與手段。比如教師可以將“案例教學法”引入國中地理課堂，案例探究是地理新課程標準中大力提倡的一種教學模式，它鼓勵學生主動參與課堂教學，讓學生在探究的過程中提升掌握知識的能力。首先教師可以根據教學需要選取合適的教學案例，然後啟發、引導學生圍繞案例進行探討交流，最後自己得出正確的答案。另外，“分析綜合教學法”也是國中地理課堂中十分值得提倡與推廣的方法之一。“分析法”就是將整體分解為若干要素與部分，“綜合法”就是在分析的基礎上尋找各個部分或要素之間的相互聯絡。分析與綜合法相結合是我們掌握許多地理知識的主要手段之一。例如我們在確認某地理區域準確位置的時候，就可以通過採用分析法引導學生從所給區域的經緯度、所處半球位置、海陸相對位置等入手進行研究，而要進行如“中國的密集型工業分佈特點”時就需要引導學生從交通位置、地形、人口、資源等各個方面綜合起來進行思考。
3鼓勵學生進行自主合作探究
針對國中地理的學科特色以及國中階段學生的身心發展特徵，在國中地理的課堂教學過程中，教師要做到充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體性地位，就必須要做到鼓勵學生進行自主的合作探究。國中階段的學生相對於國小階段而言已經具備了一定的邏輯思維能力，他們通過互相之間的合作交流是可以解決一定的問題的。而且考慮到國中地理的學科特色，國中地理新課程標準中明確提出要構建開放式的地理課程，鼓勵學生進行自主的合作探究。通過小組之間的合作可以進行充分有效的溝通與交流，在相互的思想碰撞中摩擦出智慧的火花。不如我們在學習國中地理的“海陸變遷”這一課程內容時，教師可以組織班級同學，分成幾個學習小組，教師根據課程內容提出幾個問題如“六大板塊中哪個版塊基本上是海洋？”“我國火山地震帶的分佈有什麼特點？”“喜馬拉雅山為什麼會由海洋變成陸地？”教師可以讓各個小組之間圍繞這些問題進行充分的討論交流，然後形成小組意見，鼓勵小組推選一名代表走上講臺去陳述本小組的觀點，小組其它成員可以在臺下進行適當的補充。在一組陳述完以後其它小組的同學可以踴躍進行提問，由主講小組進行回答，對於學生都回答不了的問題教師可以作為本課的教學重難點，在課堂中有意識的進行重點講解。通過學生小組之間的這種互動研究，可以充分調動學生的學習興趣，讓學生在一種競爭的氛圍中踴躍的表現自己，豐富自己的知識。教師應該在巨集觀上對課堂進行把握，有效的推動小組活動的順利進行。國中地理對於學生初步形成尊重自然、與自然和諧相處的意識以及可持續發展的觀念而言具有潛移默化的影響，它對於我們知識的學習以及關心愛護地理環境習慣的培養都是極其重要的。在國中地理教學課堂中，要突出學科特色，充分發揮學生的主體性地位，讓學生成為課堂的主人，讓國中地理課堂變得豐富多彩。
中學地理教學論文 篇二
教學過程的顛倒及形式的轉換致使課堂教學過程中的各個環節發生了相應的變化。反轉課堂教學的實施真正意義上實現了學生的個別化、自主化、探究性學習並且使課堂教學不再拘泥於形式，變課堂為師生交流互動、探究學習的場所。相比於被動式的傳統課堂教學，反轉課堂教學具有明顯的新特點：
1.1教學形式的轉變
在傳統教學中，知識的傳授是由教師在課堂上向學生講授來完成的，而知識的內化則是要讓學生在課外時間通過完成作業並進行實際操作或實踐來實現的。反轉課堂顛倒了傳統的教學中“課堂傳授知識——課後完成內化”的形式，使得課堂成為師生之間交流互動、進行實踐並解決問題的場所，而知識學習則在課下。即反轉教學變傳統教學下的“課堂講解+課後作業”形式為“課前學習+課堂探究”形式。
1.2角色的轉換
1.2.1教師角色的轉換在反轉課堂教學中，教師的角色從傳統課堂教學中的知識傳授者轉變為反轉課堂教學中的指導者與促進者。教師仍然是學生進行學習的主要推動者，但卻不再是知識互動和應用的中心。教師在這種教學形式中只是知識學習的中介，在學生的交流互動與學習中，當學生需要幫助時教師再給予必要的指導與支援。
1.2.2學生角色的轉換在傳統的課堂教學模式下，學生作為被動的接受者去學習知識，教師對學生的授課與指導基本是“一體化”的模式，學生間的個體差異往往被忽略。而在反轉課堂教學形勢下，通過新媒體技術的運用，學生在課後可通過網路根據自己的實際情況來自定步調學習，在課堂的學習與交流中要有學生的參與性。在反轉課堂教學中，學生是課堂的主角。
1.3課堂內容及時間的重新分配
在傳統課堂中，課堂時間主要為教師講解內容，而在反轉課堂教學中課堂主要為學生進行交流互動、問題探究，這就使得教師在課堂中的講授時間減少，學生則擁有更多的學習活動時間。在這種形式下，原有課堂講授的內容被轉移到課下，從而更合理地分配了時間。
2在高中地理教學中實施反轉教學的作用
高中地理教材的編寫緊密聯絡社會實際，注意培養學生的學習興趣，注重通過多種渠道培養學生的技能和能力。人教版把教材分為了活動性課文和闡述性課文兩部分，模糊了教材中作業、課文和影象的界限，注重教學內容的簡化。在高中地理教學中實施反轉教學有利於課程與教材的互補，從而有效地促進高中地理課程改革。第一，反轉教學有利於學生理論聯絡實際，將我們的地理課程融入到生活之中，在生活中去發現並學習。我們身邊存在各種各樣的地理現象，要將生活與地理課堂結合起來，理論聯絡實際，運用所學開闊我們的視野。第二，反轉教學有利於學生知識的鞏固與技能的提高。反轉教學所採用的是“課前學習+課堂探究”形式，課堂成為學生之間交流互動、探究問題的場所。課堂上學生針對某一問題進行深入的探討，這就要求學生必須要有相應的地理知識，從而促使學生在課前的學習中必須學習課本內容，達到鞏固知識的目的。而在課堂上的交流互動中也要求學生必須開動腦筋，活躍思維，從而也提高了學生的獨立思考與解決問題的能力。第三，反轉教學有利於提高學生對地理的學習興趣。新媒體的運用使枯燥難懂的地理學習變得生動活潑。課堂上學生成為課堂活動的中心，主體地位得到體現，個性得到展現，這使學生對地理課堂學習的興趣大大提高。
3結束語
國中地理教學論文 篇三
【關鍵詞】國中語文；議論文教學； 教學策略
國中議論文教學是國中語文教學的重點之一，議論文寫作能力是衡量一名國中生語文能力高低的重要標尺，也是衡量學生理論思維發展水平的標尺。本文國中教育論文從議論文的教學特點和從心理學的角度來談議論文的教學設計，旨在通過探討議論文的教學設計及課堂實施策略，從而達到提高學生寫作議論文的能力，以完成我們的教學目標。
1. 深入淺出，掌握常識 議論文教學首先是講授寫作議論文的基本常識。一般要先讓學生理解什麼叫議論文和立論、駁論兩種形式，掌握議論文的三要素：論點、論據和論證，以及三者之間的關係；掌握議論文的結構一般分為引論(緒論)、本論和結論三個組成部分，以及各部分論述之間的聯絡；掌握議論文的主要論證方法：舉例論證法、道理論證法、對比論證法、比喻論證法等。我在教學理論知識時的做法如下。
首先。教師用談話的方式引出話題。比如：今天我們就來關注學校中的亂扔饅頭飯菜等浪費現象，請同學們來談一談。學生們會給出自己的回答：生1：我認為作為一個學生浪費食物就是浪費父母的勞動，是對辛苦培養我們的父母的不尊重。生2：作為當代國中生，我們應該繼承和發揚這種美德，反對浪費之風……。用身邊的鮮活事例來引發學生的興趣。課堂氣氛一下子就活躍起來，實際上學生的這些發言就可以看作是議論文的引論部分，包含了論點。接著，我繼續將話題引向深入。學生思維敏捷，舉了很多例子他們的精彩發言，為後面講授議論文基礎知識作了很好的鋪墊。最後，進入正題——講授議論文基礎知識。實際上，學生剛才的發言已經包括了議論文的各個元素：論點、論據、論證，事例論據、道理論據皆有，還運用了對比論證法等。在此基礎上，我只稍作點撥，加以補充，學生理解起來就比起單純的理論化教學快得多、容易得多，也更激起他們學習議論文的興趣。為以後議論文的教學打下了良好的基礎。
2. 結合例文學習基礎常識 當學生認識了議論文的特點之後，教師應引導學生學習有關議論文的基礎知識。例如：議論文的要素、結構等。在教學生領會這些基礎知識時，要與具體例文結合起來，從具體文章分析到總結議論文的基礎知識。舉個例子來說，如果要讓學生理解論點這個要素，我們就應讓學生結合文章，先說一說文章中作者的看法是什麼，在學生回答的基礎上引導學生總結出論點這一要素。這樣，就能讓學生明白什麼是議論文的論點。依此類推，議論文的其他基礎常識的教學也可以運用這種方法進行。
3. 在實際中落實能力 議論文的教學不能脫離生活實際，因為學生是生活在社會中，學習的目的就是要能將知識運用於社會生活。學生是學習知識的主體，只要我們引導學生將所學知識與生活實際聯絡起來，就會讓他們的能力提高。結合實際訓練學生並不是一件難事，我們身邊隨處可以找到材料。在學校附近，經常可以聽到刺耳的鞭炮聲，這些聲音使學生學習受到嚴重影響。對於這些，學生的體會較深。我們可以用這種生活例項引導學生談自己的看法，並讓學生說一說具體理由。這樣，不但使學生議論文方面的能力得到了落實、強化，而且增強了學生對社會生活的認識分辨能力。
4. 取題課文，模仿名作 經過以上三部分的訓練。學生對議論文的每個部分都有了一定的掌握，在此基礎上就可以進行整篇的寫作。但訓練之初應讓學生先從模仿開始。學生學寫議論文需要教師正確地引導。要以讀促寫，讀寫結合，使學生對文章的內容、章法以至語言都能真正融會貫通。變為自己的知識儲備，這是寫作議論文的很好途徑。語文學習是一個循序漸進的過程，這就需要我們教師從學生學習的實際及語文學習規律出發，夯實基礎教學，培養學生的情感態度與審美價值觀。同時運用心理學知識提高議論基本能力，議論的基本能力是社會實踐的必要能力。教師要根據新課程標準的要求，依據學生的認知規律，有計劃、有重點地經常指導學生訓練，使之達到熟練的程度。
總之，議論文起步階段的訓練。不能急於求成，要有目標、有步驟地進行，按序訓練，講求實效。教師作為教育教學的組織者、參與者和引導者，需要在實際的教學中，做文字的主宰者，在使用教材的過程中，教師應大膽發揮主觀能動性，調動學生的能動性，創造一個有利於激發學生學習興趣、提高學生綜合素質的學習環境，具體地說，就是在全面把握教材、課程標準和學生學情的基礎上，及時主動地採用“調、換、補”的三字策略，才能確保教學效果的有效性。
參考文獻
［1］ 李社娥 《國中語文有效教學策略談》 《學週刊》 2012.04
國中地理教學論文範文 篇四
經過國中地理的教學工作，作為教師的我發現教學的過程中存在著很多明顯的問題：首先是學生的地理成績兩極化，中間存在斷層的現象，通過對這一問題進行分析之後我發現，學生成績的好壞與他們的興趣相關。成績好的學生對於國中地理知識的學習是比較感興趣的，能主動學習，在課堂上保持積極的態度，認真聽課。對於那些沒有興趣的學生而言，地理的學習就顯得比較枯燥了，課堂上他們多表現為一言不發，精神和注意力基本不在我們所講授的知識上，這樣的情況就導致了學生成績低下，所以成績的好壞與興趣息息相關。作為國中的地理教師，我們應該重視這個問題，著重激發學生對於國中地理知識的興趣。關於如何激發學生的興趣，我們可以在實際的課堂中通過設定疑問的方式來實現，國中生的年齡多在十四五歲之間，對於事物都存在著一定的好奇心，所以對於我們提出的問題也是比較感興趣的，這樣就能夠抓住他們的興趣點，從而激發他們對於地理知識的興趣。為了解決他們的疑問，就會在實際的課堂上積極聽講，這樣就能提高地理的課堂效率。在實際的課堂中我們可以提的問題有：結合生活現象，為什麼會有晝夜交替的現象呢？一年四季的變化時怎樣形成的？為什麼會出現“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的現象呢？這些問題看似簡單，但是都與我們所要學習的地理的知識息息相關，學生就能夠對這些問題產生興趣，就能夠提升他們對於地理的興趣，這樣對於教學質量的提高是有著很大的積極作用的。
二、選取適當的教學方法
教學方法對於教學質量的影響也是比較大的，所以作為合格的教師來說應該注重教學方法的選擇，這是因為採用不同的教學方法就會有不同的教學質量。對於地理教學來說，傳統的教學方法只是在課堂上進行講解，課後佈置一定的題目讓學生去完成，這樣雖然也能夠完成教學任務，但是要想顯著提高教學質量卻是比較困難的，所以在實際的課堂中，我們可以在課程之前進行精心備課，設定好相應的教學任務，根據實際課堂的問題設定不同的問題，通過這些問題的設定讓學生在課堂進行之前能夠懷著問題去思考，這樣在整個課堂中學生就能夠比較認真地聽課，從而為教學質量的提高打下基礎。我們還應該根據不同的問題來調動課堂氛圍，只有保證了良好的課堂氛圍，學生的積極性和參與的程度才能夠得到提高。地理本身的學習就是比較單調無趣的，所以要想更好地完成地理的教學任務，我們應該在課堂的豐富性的問題上下工夫，這樣才能顯著地提高課堂的教學質量。豐富課堂的措施有很多，比如讓學生進行分組式的學習，國中的學生好勝心比較強，所以能夠更好地參與到其中，通過各個小組之間比賽性質的教學，大家就能夠更加樂於去學習，教學的質量就有保證。同時還可以讓學生進行教學，學生是學習中的主體，讓他們參與到課堂中來也能更好地完成教學任務。對於教學質量的提高來說，除了上述一些綜合性的方法之外，我們還可以使用新的教具來完成教學任務，如今科技已經有了很大的發展，對於地理課程的教學我們不再是隻有地球儀教具的時代，多媒體已經進入了我們的教學，我們可以將其放到我們的教學中，多媒體有著眾多的技術和優勢，這樣我們可以好好地利用這些優點來幫助我們提高教學質量。地理教學的方法是多種多樣的，我們可以根據這些來制定更加適合自己的教學方法，保證地理的教學質量的提高。
三、增強學生的參與程度
國中地理教學論文 篇五
課堂教學的發展離不開教師的推動，想要圍繞鄉土內容是地理教學這樣的一個核心，教師本身就必須提升其專業素養。依據熟悉的鄉土內容，教師在課堂上，更多是時刻結合周圍環境，挖掘帶有親切感的鄉土素材。教師自己平時就要時刻留心相關的課程資源，對於重要的素材必須信手拈來、成竹於胸，對於一些專家的觀點也要仔細研究和反覆推敲，對於先進的教學思想要努力學習、揚棄其中，對於一線的教學同仁則要互相提點、虛心求教，對於師生提出的教學質疑還要自我反思、解決困難。另一方面，學校也要組織更多相關的教學活動，加大關於鄉土地理的教學培訓力度，完善高質量的教學設施。如果依然存在部分教師缺乏地理資訊科技水平的情況，學校就要及時組織學習活動，真正地提高教師開發利用資源的水平。教師和學校共同營造鄉土地理的學習氛圍，珍惜外出探討研究的學習機會，充分利用好有限的學習資源。
二、運用鄉土內容作為課前匯入
將熟悉的鄉土內容與地理教學巧妙結合不能紙上談兵，必須落實到日常的教學實踐中，做到日積月累、步步為營。很多學生在剛剛接觸地理學習的時候，往往留戀於教材中美麗的圖片而忘卻學習的真正內容，長久之後流於形式而牴觸地理教學內容，為繼續學習地理留下大患。無論是學習的趣味性和主動性都會深受打擊，嚴重者更是無心於地理學習，這絕不是危言聳聽。學生對於鄉土地理中尤其是自己身邊的地理環境如地表形態、土壤植被、地理資源以及農業活動等興趣濃厚，希望通過課堂的學習對此深入瞭解，而不是現在課堂中隻言片語帶過。教師要善於運用好學生的這種學習心理，滿足其好奇需求，而不是當作旁門左道連連阻止。在地理教學的匯入環節就可以微妙地利用這種學習情緒，迅速地集中學生的注意力，使其迸發出學習的活躍性。諸如我們學習天氣該章節的時候，教師就可以展示這幾日周圍天氣的圖片，有針對地提問學生這些到底是晴天、霧霾或是大雨，這種潤物無聲的方式拉開整節課的教學序幕。一來從身邊的鄉土地理很自然地過渡到地理課堂的教學內容，使人倍感親切、如臨其境；二來牢牢抓住學生們的眼球，使他們片刻就能聚焦於課堂，而不是緩慢進入課堂狀態；三來將鄉土內容滲透於地理課堂，為之後如介紹地理中天氣的特殊符號等教學內容起到鋪墊作用。
三、圍繞鄉土實況進行課中講學
對於教師而言，國中地理的掌握猶如探囊取物，然而對於這階段的學生卻是困難重重。例如我們在講授季風該章節的時候，學生對於此概念其實是面面相覷的，他們只知道當地夏天經常刮東南風，冬天則刮西北風，季風是一個很陌生的概念。教師此時就可以結合鄉土內容，向學生們介紹夏天之風來自於海洋，因此潮溼和炎熱；冬天之風來自於蒙古和西伯利亞，因此乾燥而寒冷。這兩者分別就是常見的東南季風和西北季風。學生在聽到如此解釋之後必當會豁然開朗，然後根據自己的生活經歷慢慢揣摩其中原理。教師在學生有所感悟之後，可以拓展出各地季風產生的原因，當然也可以就當地情況作出一個系統的解釋，季風給當地的工農業生產以及社會生活的具體影響也必須一一指出。在教學完成之時，還可以普及一點如中國稱的颱風與東南亞稱的旋風以及北美稱的颶風是同一之物，此類的課外小知識，在夯實教學內容的同時也減輕了教師講學的小小負擔。
四、課外開展鄉土資源調查實踐
國中地理教學論文 篇六
我於72年參加教育工作，19*年畢業於天津市南郊區師範學校，在隨後的工作中，86年取得天津教育學院地理大專學歷。曾在大港區太平村中學、遠景中學擔任地理等教學工作，1986年調入大港油田二中即現在的海濱二校至今，從事初高中地理教學，兼任電教員等項工作。95年評選為中學一級教師，最近幾年一直擔任本學校七、八年的級地理教學工作。
在我從事教育工作三十六年的教學實踐中，一直擁護黨的領導。積極貫徹執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，做到對工作兢兢業業，認真進行教育教學，深入鑽研教法，掌握本科教學所需的文化知識。注重素質教育，為學校的教育教學工作做出了一定的貢獻。
主要工作與業績：
1、認真鑽研新教材和新大綱。搞好素質教育，教學水平不斷提高
平時認真備課寫好教案，精心準備好地理課件，備好每一節課。課上認真組織教學，從學生的實際出發，不斷改進教學方法，堅持知識聯絡實際，採用多種教學方法，激發學生獨立思考和創新思維，在培養學生獲取知識、應用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學手段上強化直觀教學，能夠熟練的運用錄影、投影、電腦等多媒體電教手段進行教學，增強了學生學習興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導學生的學習，在思想上耐心的教育幫助他們，使學生喜歡自己所教的學科，每年自己所教班級學生考試成績均處於油田範圍中上等水平。今年*年七年級地理考試油田第二名，*年與*年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達標，其中*年八年級的學生地理會考成績90%為優秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學水平。
2、開展素質教育組織學生積極地參加全國地理科技大賽
本人積極的組織本校的學生參加20*年—20*年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續兩個月的時間，本人認真組織，細心輔導，我校師生積極參與。活動得到學校領導大力支援，在此次比賽中我校成績優異！經過本人的努力
我校被授予全國地理科技大賽優秀組織獎；全國地理科技示範基地的稱號，並授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優秀指導教師一等獎，並授予全國優秀科技輔導員的稱號！
我校中國小生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎
3、積極參與各項教學研究活動與比賽。不斷提高教學水平，
平時本人積極參加教學基本功與教學公開課的比賽，積極撰寫教學論文。結合地理教材內容，經常製作地理教學課件並運用與課堂教學，使教學質量不斷提高，
20*年我撰寫的《淺談國中地理教學精神的培養》論文，獲得區海濱和研究教法教育中心20*年”教育創新“論文區級三等獎並獲得區級成果認定獎。
1998年12月由本人設計製作的錄象教材數學《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發的三等獎。
2*0--20*年，獲得校級教研公開課評比二等獎。
20*--20*年，獲得校級創優課優秀獎。
20*年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。
20*年，我撰寫的論文《在地理教學中培養學生創新思想》獲得部級一等獎。
20*年，獲得教育中心國中教師基本功大賽地理學科三等獎。
在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現代教學技術優化課堂教學》先進學校的稱號。
1999年和2*0年連續兩年，我獲得了《教育處關於利用現代教學技術優化課堂教學》的先進個人稱號。
4、自覺完成領導交辦的其他工作。
在兼任電教員其間還為學校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學校的團隊活動、學校的運動會、藝術節的文藝演出，學生會操等大型活動，主動做好廣播裝置的安裝和錄影、攝像等工作。多年來，先後為學校義務維修了各種教學、電教電路等無數裝置。為學校節約了大量的教育經費。
各位領導、老師們：我從事教學幾十年，自認為工作勤奮，嚴肅認真，忠於職守，遵守紀律，不畏艱苦，服從領導，不計名利，團結同志。付出了半輩子的心血，給學校做出了很大的貢獻，現已臨近退休年齡，參選機會不多，特別盼望能順利晉級，做為對自己工作的肯定。請大家給與多多地支援。
國中地理教學論文 篇七
課堂教學的發展離不開教師的推動，想要圍繞鄉土內容是地理教學這樣的一個核心，教師本身就必須提升其專業素養。依據熟悉的鄉土內容，教師在課堂上，更多是時刻結合周圍環境，挖掘帶有親切感的鄉土素材。教師自己平時就要時刻留心相關的課程資源，對於重要的素材必須信手拈來、成竹於胸，對於一些專家的觀點也要仔細研究和反覆推敲，對於先進的教學思想要努力學習、揚棄其中，對於一線的教學同仁則要互相提點、虛心求教，對於師生提出的教學質疑還要自我反思、解決困難。另一方面，學校也要組織更多相關的教學活動，加大關於鄉土地理的教學培訓力度，完善高質量的教學設施。如果依然存在部分教師缺乏地理資訊科技水平的情況，學校就要及時組織學習活動，真正地提高教師開發利用資源的水平。教師和學校共同營造鄉土地理的學習氛圍，珍惜外出探討研究的學習機會，充分利用好有限的學習資源。
二、運用鄉土內容作為課前匯入
將熟悉的鄉土內容與地理教學巧妙結合不能紙上談兵，必須落實到日常的教學實踐中，做到日積月累、步步為營。很多學生在剛剛接觸地理學習的時候，往往留戀於教材中美麗的圖片而忘卻學習的真正內容，長久之後流於形式而牴觸地理教學內容，為繼續學習地理留下大患。無論是學習的趣味性和主動性都會深受打擊，嚴重者更是無心於地理學習，這絕不是危言聳聽。學生對於鄉土地理中尤其是自己身邊的地理環境如地表形態、土壤植被、地理資源以及農業活動等興趣濃厚，希望通過課堂的學習對此深入瞭解，而不是現在課堂中隻言片語帶過。教師要善於運用好學生的這種學習心理，滿足其好奇需求，而不是當作旁門左道連連阻止。在地理教學的匯入環節就可以微妙地利用這種學習情緒，迅速地集中學生的注意力，使其迸發出學習的活躍性。諸如我們學習天氣該章節的時候，教師就可以展示這幾日周圍天氣的圖片，有針對地提問學生這些到底是晴天、霧霾或是大雨，這種潤物無聲的方式拉開整節課的教學序幕。一來從身邊的鄉土地理很自然地過渡到地理課堂的教學內容，使人倍感親切、如臨其境；二來牢牢抓住學生們的眼球，使他們片刻就能聚焦於課堂，而不是緩慢進入課堂狀態；三來將鄉土內容滲透於地理課堂，為之後如介紹地理中天氣的特殊符號等教學內容起到鋪墊作用。
三、圍繞鄉土實況進行課中講學
對於教師而言，國中地理的掌握猶如探囊取物，然而對於這階段的學生卻是困難重重。例如我們在講授季風該章節的時候，學生對於此概念其實是面面相覷的，他們只知道當地夏天經常刮東南風，冬天則刮西北風，季風是一個很陌生的概念。教師此時就可以結合鄉土內容，向學生們介紹夏天之風來自於海洋，因此潮溼和炎熱；冬天之風來自於蒙古和西伯利亞，因此乾燥而寒冷。這兩者分別就是常見的東南季風和西北季風。學生在聽到如此解釋之後必當會豁然開朗，然後根據自己的生活經歷慢慢揣摩其中原理。教師在學生有所感悟之後，可以拓展出各地季風產生的原因，當然也可以就當地情況作出一個系統的解釋，季風給當地的工農業生產以及社會生活的具體影響也必須一一指出。在教學完成之時，還可以普及一點如中國稱的颱風與東南亞稱的旋風以及北美稱的颶風是同一之物，此類的課外小知識，在夯實教學內容的同時也減輕了教師講學的小小負擔。
四、課外開展鄉土資源調查實踐
國中地理中很多現象的產生和影響，如果在課堂講授時，對於學生而言仍然抽象無趣，教師就可以有序組織學生進行課後的教學實踐。在保證學生完成的基礎上，選取具有代表性的教學話題，如土地資源、水資源等利用情況，師生共同進行實地考察，然後根據調查所收集來的資訊資料，對當地的資源利用狀況作出合理的評價並給出適當的建議。寓教學於調查之中，讓學生體會地理現象。結合鄉土內容進行國中地理教學的實踐猶如星星之火，筆者認為在地理教師專業過硬的基礎上，課前、課中、課後時時緊繞，日後在地理教學之中可以成為燎原之勢。
國中地理教學論文 篇八
我於72年參加教育工作，1974年畢業於天津市南郊區師範學校，在隨後的工作中，86年取得天津教育學院地理大專學歷。曾在大港區太平村中學、遠景中學擔任地理等教學工作，1986年調入大港油田二中即現在的海濱二校至今，從事初高中地理教學，兼任電教員等項工作。95年評選為中學一級教師，最近幾年一直擔任本學校七、八年的級地理教學工作。
在我從事教育工作三十六年的教學實踐中，一直擁護黨的領導。積極貫徹執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，做到對工作兢兢業業，認真進行教育教學，深入鑽研教法，掌握本科教學所需的文化知識。注重素質教育，為學校的教育教學工作做出了一定的貢獻。
主要工作與業績：
1、認真鑽研新教材和新大綱。搞好素質教育，教學水平不斷提高
平時認真備課寫好教案，精心準備好地理課件，備好每一節課。課上認真組織教學，從學生的實際出發，不斷改進教學方法，堅持知識聯絡實際，採用多種教學方法，激發學生獨立思考和創新思維，在培養學生獲取知識、應用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學手段上強化直觀教學，能夠熟練的運用錄影、投影、電腦等多媒體電教手段進行教學，增強了學生學習興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導學生的學習，在思想上耐心的教育幫助他們，使學生喜歡自己所教的學科，每年自己所教班級學生考試成績均處於油田範圍中上等水平。今年08年七年級地理考試油田第二名，07年與08年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達標，其中08年八年級的學生地理會考成績90%為優秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學水平。
2、開展素質教育組織學生積極地參加全國地理科技大賽
本人積極的組織本校的學生參加2007年—2008年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續兩個月的時間，本人認真組織，細心輔導，我校師生積極參與。活動得到學校領導大力支援，在此次比賽中我校成績優異！經過本人的努力
我校被授予全國地理科技大賽優秀組織獎；全國地理科技示範基地的稱號，並授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優秀指導教師一等獎，並授予全國優秀科技輔導員的稱號！
我校中國小生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎
3、積極參與各項教學研究活動與比賽。不斷提高教學水平，
平時本人積極參加教學基本功與教學公開課的比賽，積極撰寫教學論文。結合地理教材內容，經常製作地理教學課件並運用與課堂教學，使教學質量不斷提高，
2007年我撰寫的《淺談國中地理教學精神的培養》論文，獲得區海濱和研究教法教育中心2007年”教育創新“論文區級三等獎並獲得區級成果認定獎。
1998年12月由本人設計製作的錄象教材數學《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發的三等獎。
2000--2001年，獲得校級教研公開課評比二等獎。
2004--2005年，獲得校級創優課優秀獎。
2005年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。
2005年，我撰寫的論文《在地理教學中培養學生創新思想》獲得部級一等獎。
2006年，獲得教育中心國中教師基本功大賽地理學科三等獎。
在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現代教學技術優化課堂教學》先進學校的稱號。
1999年和2000年連續兩年，我獲得了《教育處關於利用現代教學技術優化課堂教學》的先進個人稱號。
4、自覺完成領導交辦的其他工作。
在兼任電教員其間還為學校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學校的團隊活動、學校的運動會、藝術節的文藝演出，學生會操等大型活動，主動做好廣播裝置的安裝和錄影、攝像等工作。多年來，先後為學校義務維修了各種教學、電教電路等無數裝置。為學校節約了大量的教育經費。
各位領導、老師們：我從事教學幾十年，自認為工作勤奮，嚴肅認真，忠於職守，遵守紀律，不畏艱苦，服從領導，不計名利，團結同志。付出了半輩子的心血，給學校做出了很大的貢獻，現已臨近退休年齡，參選機會不多，特別盼望能順利晉級，做為對自己工作的肯定。請大家給與多多地支援。
謝謝。