守株待兔教學設計 篇一
【教學理念】
《守株待兔》是一篇寓言,與一般的抒情性課文相比,故事情節性強,而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文,可以讓學生通過講故事的方式,在邊講邊說邊議的過程中,與文字對話,瞭解故事內容,鞏固生字詞,感悟寓意。
在實際教學中,語文老師作為主要執教老師,引領學生與文字對話,通過各教學環節滲透講故事、複述故事能力的培養。數學老師作為協同教師,通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式,進行個別化輔導,將小班變成“小小班”。
【教學目標】
1、認識6個生字:守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字:守、此、樁、肥、丟。
2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、藉助講故事形式,嘗試複述課文,願意把故事講給同伴或家人聽。
【教學重難點】藉助講故事形式,嘗試複述故事,並明白寓意。
【教學過程】
一、揭題引入,激發興趣
1、揭示課題,朗讀正音。
2、老師逐字板書課題,教學生字。
3、引導學生說題意。
二、讀好故事,集中識字
1、學生自由朗讀課文。(協同老師巡視,幫助指導學生朗讀課文。)
2、分組出示字詞(帶拼音),讀通長句。
①忽然竄出來(讀通句子:種田人忽然看見一隻野兔從樹林裡竄出來。)
②撞樹樁(讀通句子:不知怎麼的,它一頭撞在田裡的樹樁上,死了。)
③又肥又大樂滋滋(讀通句子:他白撿了一隻又肥又大的野兔,樂滋滋地走回家去。)
④從此鋤頭(讀通句子:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)
3、分組朗讀生字
4、書寫生字:肥、樁、守(協同老師巡視,幫助指導學生書寫,並記錄下書寫特別認真、美觀,書寫姿勢端正的學生。)
三、學講故事,明白寓意
(一)瞭解、講述故事的起因,隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1、種田人為什麼要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點理解:竄)
2、引導學生初步體會事發之“巧”:一隻野兔從樹林裡飛快地竄出來,剛好有棵樹樁讓她撞上,剛好撞死了,又被種田人看到,你覺得這一切發生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3、引導學生嘗試複述故事的起因
螢幕提示詞語:忽然竄撞樹樁(協同老師巡視,幫助指導學生複述。)
4、繼續點撥:種田人僅僅是看到野兔竄出來,撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學習句子:他急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一隻又肥又大的野兔。
(二)講述守株待兔的過程和結果,隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1、劃找課文寫農夫想法的句子,並嘗試複述。
2、種田人這樣想,又是怎樣做的呢?
3、“從此”就是從哪一天以後?
4、理解“整天”:如果把“整天”一詞去掉,句子的意思還一樣嗎?
(三)評價種田人的行為,明白寓意
1、小組內評價種田人的想法和做法。(協同老師巡視、指導學生討論,並記錄討論有序的小組)
2、學生交流,教師隨機點播。
3、寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協同老師巡視、指導、批閱學生的寫話;指導小組學習,並記錄優秀髮言。)
我想勸勸從此以後丟下鋤頭的種田人。
我想對種田人說:你別再,趕快去吧!
我想告訴種田人一個道理:
4、師總結寓意。
四、講述故事,閱讀推薦
1、嘗試接龍複述整個故事。(分兩個學習站,兩位老師分別指導)
2、建議學生回家把故事講給家人朋友聽。
3、閱讀推薦:《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學情反饋,多元評價
協同老師走到進行整節課的課堂反饋。
守株待兔大班教案 篇二
活動目標:
1、能用豐富的語言表述故事內容,理解故事的深刻寓意。
2、知道只有辛勤的付出才會有收穫的道理。
活動準備:
課件、故事視訊
活動過程:
一、自由談話,引出話題
教師出示課件封面
1、教師提問:畫面上是誰呀?農夫在幹什麼?(幼兒自由回答)
2、教師小結:鋤地可真累呀!農夫種田可真辛苦!有一天,這個農夫在田裡勞動,發生了一件事情,發生了什麼事情呢?今天老師帶來了一個動畫片,這個動畫片有點特別,只有影象,沒有聲音,所以我們要認真、仔細地看。
(教師簡潔明瞭地提出觀看動畫片的要求,將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的影象。)
二、欣賞故事幫助幼兒理解故事內容
到底發生了什麼事?我們一起來看看!
1、欣賞無聲故事動畫片第一部分(從開始到那該有多好啊)
(1)幼兒觀察提問:剛才我們看到了什麼呢?
為什麼這隻兔子會撞在樹樁上呢?(追問:咦,這是怎麼回事呀?)
(個別幼兒提出問題後,教師積極迴應,並將問題拋給全體幼兒,鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案。)
幼:有可能兔子的眼睛瞎了,看不見;有可能它不會急轉彎;也許後面有獵人在追它;有可能它沒來得及停住;也許它奔跑時沒有看前面;還有可能它今天太高興了。
(2)提問:兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發生?
幼:不會,只會難得發生一次;今天是碰巧發生了這樣的事情。
師:這樣不會經常發生的事情,我們可以說是偶然的事、碰巧的事、難得的事。農夫看到了這隻兔子,他是怎麼想的?
幼:拿回家,美美地吃了一頓;要是每天都有一隻撞死的兔子那該有多好啊。
老師小結:農夫覺得自己的運氣真好,不費力氣就白白撿了一隻兔子,他特別高興。那以後他會怎麼做呢?我們再來看看之後會發生什麼事情?
(教師抓住幼兒心中的困惑,以追問的方式呈現核心問題,引導幼兒想象、推理,為更好地理解成語故事作了鋪墊。)
2、繼續欣賞無聲故事動畫片(到第二隻撞死的兔子)
(1)提問:為什麼農夫天天守在樹根旁,不去種田呢?
追問:就是呀,這是為什麼呢?
幼:因為他還想等兔子來撞樹;因為他太想吃兔子肉了;兔肉太鮮美了;因為幹活很辛苦。
(2)師:農夫每天在樹下等兔子,他再也不去地裡幹活了。如果農夫一直這樣等下去,那田裡的莊稼會怎樣?
幼:他不去給莊稼除草、澆水、施肥,莊稼會死的;他的田裡會長許多雜草;別人豐收了,他家的人卻要捱餓了。
(3)討論:你覺得他會等到兔子嗎?為什麼?等不到兔子那他最後會怎麼樣?
老師小結:農夫不像以前那麼勤快、專心幹活了,他總希望再有兔子竄出來撞在樹幹上不再種地,每天守在樹幹旁,希望再撿到兔子。然而他始終沒有再得到兔子,而農田裡的莊稼因為他無心照顧而慢慢枯萎了。
(教師及時在幼兒的疑問中捕捉寶貴的教學資源,並以學習同伴的身份參與提問,既提高了幼兒提出問題、大膽表達自己見解的積極性,又將重點問題提煉出來,吸引幼兒深入探索,有利於幼兒逐步形成勤于思考、敢於提問、善於提問的學習品質。)
三、完整欣賞有聲故事動畫片
1、提出觀看要求。
師:現在我們一起再來看一遍故事,這次我要把聲音放出來。大家聽一聽,想一想,農夫是個什麼樣的人?為什麼?
2、討論、交流。
(1)師:你覺得農夫是個什麼樣的人?為什麼?
幼:他是一個懶惰的人,不想幹活,只想撿便宜;他是一個很傻的人,以為兔子天天會來撞樹;他嘴巴很饞,天天想吃好東西;他是一個自以為是的人,以為會等到第二隻、第三隻兔子。
(2)師:生活中有沒有像農夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?你想做個怎麼樣的人?
3、小結:世界上沒有不勞而獲的事情,無論做什麼事情,都要付出努力和勞動才能獲得。所以我們都要做一個勤勞的人。
(幼兒帶著問題完整欣賞有聲故事動畫片,既能加深對故事內容的解讀,又能提煉故事的內涵。)
四、介紹成語名稱引發幼兒學習成語故事的興趣
1、引出成語“守株待兔”。
師:你們喜歡聽這個故事嗎?一個懶惰的農夫天天守候在大樹旁,傻傻地等待著兔子來撞樹,這個故事有一個名字,叫什麼呢?就叫“守株待兔”。雖然有時人們能夠獲得意外的收穫,但是不能把他當作長久之計,如果我們即希望不勞而獲,那麼就像故事裡的`農夫一樣,不但沒有等到撞死兔子,反而連田裡的莊稼也荒蕪了,所以無論做什麼事情,我們都應當要腳踏實地的去努力才能成功。
2、引發幼兒進一步學習成語故事的興趣。
師:“守株待兔”是一個成語。成語是我們中國語言中特有的一種詞語,許多成語都像“守株待兔”一樣有一個有趣的故事,讓我們明白一些道理。今天回家請每個小朋友學一個成語故事,並請爸爸媽媽寫下來。明天你們做小老師,把自己學到的成語故事講給小朋友聽。
(讓幼兒回家學習一個成語故事,然後做小老師講給小朋友聽,這一任務既滿足了幼兒學習成語的需求,又讓他們掌握了學習的方法。)
3、欣賞歌曲《守株待兔》。
師:那現在我們回去一起表演故事《守株待兔》,好嗎?
(歌曲旋律歡快,歌詞詼諧,充滿了諷刺味,將一個懶惰、貪吃的農夫形象刻畫得淋漓盡致,有助於幼兒調動多種感官,從不同視角加深對成語故事的理解。)
活動反思:
《守株待兔》是一則成語故事,活動通過農夫因為有了一次不勞而獲而存僥倖心理,結果一無所成的故事而告誡孩子們,只有腳踏實地才會有收穫。活動開始我先提出觀看動畫片的要求,將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的影象。接著教師將問題拋給全體幼兒,鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案,以追問的方式呈現核心問題,引導幼兒想象、推理,為更好地理解成語故事作了鋪墊。接著讓幼兒帶著問題完整欣賞有聲故事動畫片,既能加深對故事內容的解讀,又能提煉故事的內涵。整個活動結束後,我覺得有時看起來古代成語很深奧,但只要利用課件畫面和提問相結合,幼兒能很好的理解故事寓意,特別是問“你想做一個什麼樣的人?”幼兒回答的很多,如:我想做勤勞的人;我想做為別人著想的人;我想做事認真的人……
《守株待兔》教案 篇三
教學目標:
1、認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字,木和耒做偏旁時最後一筆變成點。
2、能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。
3、能借助註釋,結合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥倖,不要不勞而獲,要靠自己的勞動去創造美好的生活。
教學重點:
讀好“因釋其耒而守株”。
教學難點:
能借助註釋,結合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥倖,不要不勞而獲,要靠自己的勞動去創造美好的生活。
教學準備:
教師:蒐集圖片,製作課件。
學生:預習寓言。
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話匯入,揭題解題
1、同學們,學過寓言故事嗎,有什麼特點?下面考考你,根據圖片、能不能猜出故事名稱?
(設計意圖:從學生已知寓言故事出發,通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發學生對寓言故事的興趣,調動課堂積極性。)
2.出示圖片。(守株待兔),古人寫的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔這個故事咱們都瞭解過,今天咱們看看古人是怎麼講這個故事的。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。
(2)提問“株”什麼意思?守株待兔什麼意思?
(3)讀了課題,你想知道什麼?
初讀課文,學習生字
1、這些問題的答案就藏在課文裡,請你開啟課本,結合注音,藉助課後生字表,讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2、請五名學生接讀課文,每人一句。師隨機正音。
預設點:
折頸而死:“折”,做一做折的動作,提手旁。“頸”,應讀三聲。
“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示:羽翼、希冀。
身為宋國笑。出示:[ wéi ]1、做,行,做事2、當做,認做3、變成4、被
[ wèi ]1、替,給2、表目的3、對,向。
師提問:在本句中,“為”讀哪個音?讀一讀。
(設計意圖:引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音,加深學生的印象,拓寬學生知識寬度。)
複習生字,指導寫字
課件出示生字,自由練讀。
生字組詞,鞏固識字。
指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最後一筆捺變為點;提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字,左窄右寬。
指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。
第二課時
一、理解句意,疏通文意
1、再讀課文
(1)結合註釋再讀課文
(2)在讀文的過程中,你能讀懂哪個問題?
出示:誰在等兔子,為什麼守著樹樁等兔子,等到了嗎?
2、學習第一句
(1)誰在等兔子?
(2)這個宋國人是幹什麼的?
3、學習第二句
(1)圖中除了有農夫還有什麼?
(2)課文中是怎麼說的?
4、學習第三句
(1)這隻又肥又大的兔子,為什麼會被農夫得到?
(2)為什麼兔子會撞到樹樁上?
(3)強調頸字讀音,再讀一讀。
(4)從哪個字你知道,兔子跑的快?
5、學習第四句
(1)白白撿到又肥又大的兔子後,農夫是怎麼做的呢?
(2)“耒”字教學。
這句話裡,“耒”是生字,它的意思是什麼?出示“耒”的圖片,上面有把手,下面有犁頭,它是翻土用的農具。想一想你認識的字中,哪個是以“耒”做偏旁的?(隨機板書耕耘)
觀察字形,結合圖片,聯絡生活實際,你發現了以耒作部首的字大多和什麼有關?
(設計意圖:現在的學生對於“耒”這種工具較為陌生,通過耒的圖片教學幫助學生熟悉,拉近課文與生活實際的聯絡。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓寬了知識的寬度,體現了語文的人文性與工具性特點。)
(3)耒的字意已經瞭解了,釋其耒呢?原文中是怎麼說的?(因釋其耒而守株,冀復得兔)
(4)從中你體會到什麼?讀懂了什麼?帶著你的感受讀出來。
為了肥美的兔子,這個農夫不吃飯、不喝水,他——
烈日炎炎,地裡的禾苗彷彿在呼喊:我快要渴死啦,誰來幫幫我?農夫卻——
寒風呼嘯,地裡的`莊稼彷彿在哭泣:我們要凍死啦,誰來救救我?這個農夫仍然——
(設計意圖:通過創設情景引導學生入情入境,讀好斷句,同時理解農夫的懶惰、不勞而獲。)
(5)出示斷句,因/釋其耒/而守株,冀/復得兔。像這樣讀一讀。
6、學習第五句
(1)他這樣一直等,有什麼收穫嗎?(板書:收穫)
(2)課文裡怎麼說的?
7、疏通課文
(1)讓我們把這幾句話送回到原文中,好好讀一讀。
(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節奏感?(配音樂)
二、寫話表情,總結寓意
1、讀了這則寓言,你想對農夫說什麼呢?把你想說的話,簡單寫寫吧。
老師也有兩句話想送給他,(補充板書)誰來讀一讀。
一份耕耘
一份收穫
2、兔子是經常撞在樹樁上嗎?所以還有一句話,想要送給農夫,誰來讀一讀。
出示:不能把偶然的現象當成經常發生的事。
三、指導背誦,拓展閱讀
1、背誦課文
(1)課文填空形式提示背誦。
宋人()。田中()。兔走(),折頸()。因()而(),冀()。兔(),而()。
出示五幅圖片,看圖片背誦。
閉眼感受,配樂背誦。
(設計意圖:因學生能力差距,所以採取多種形式來進行背誦,分層、逐步進行,最終達到熟讀成誦的目的。)
2、拓展閱讀
(1)生讀《南轅北轍》,先讀通順。
(2)根據問題再讀文,《南轅北轍》中坐車的人犯了什麼錯誤?
坐車的人想去(),()在(),他卻往()走。
小結:寓言是生活的一面鏡子,可以折射出許多道理。它告訴我們,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南轅北轍這則寓言中那個——()的人。其實,像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收穫。
板書設計:
5、守株待兔
一份耕耘
一份收穫
守株待兔教學設計 篇四
教學過程:
一、談話匯入,揭示課題
1、師:我們做個遊戲好嗎,看圖片猜謎語,沈老師跟大家一起來學習這個故事,故事的名字就是《守株待兔》(板書課題:守株待兔)齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字
1、下面請同學們開啟課本,聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
2、這個題目背後又藏著一個怎樣的故事呢?請小朋友拿起課本,自由朗讀課文吧!
三、研讀課文,明白寓意
同學們的字詞掌握得很好,我相信課文也一定讀得很好。再次讀課文。
(一)學習第一自然段。
課文讀完了,老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎?種田人為什麼會守株待兔呢?
根據學生回答,出示:古時候有個種田人,一天,他在田裡幹活,忽然看見一隻野兔從樹林裡竄出來。不知怎麼的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
1、這隻野兔怎麼會一頭撞死在樹樁上呢?
2、“竄”是什麼意思?究竟怎樣的跑才叫“竄”?
3、什麼原因,野兔會這麼慌張地從樹林裡竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
4、想一想這段我們該怎麼讀呢?
(二)學習第二自然段。
(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一隻又肥又大的野兔。)
1、這時候種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一隻又肥又大的野兔。“白撿”指什麼?
2、面對這樣意外的收穫,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
出示:他樂滋滋地走回家去。心裡想:要是每天都能撿到一隻野兔。那該多好啊。
5、朗讀指導:想到今後每天都能撿一隻野兔,種田人更是開心極了,你能把他心裡想的這句話讀好嗎?
(三)學習第三自然段。
因為有了一次意外的收穫,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,正因為有了這種不切實際的想法,從此-----
出示:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
1、“從此”是從什麼時候起他就丟下了鋤頭?
2、種田人丟下鋤頭,把鋤頭扔得遠遠的,看來他是真的不想再拿起鋤頭幹活了。他是一個農民,他本來應該去幹什麼呀?
3、“整天”是什麼意思?
4、(課件出示:課文插圖)同學們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不幹活了。當別人在地裡澆水施肥時,他在守株待兔;別人在地裡拔草捉蟲時,他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候,他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什麼事兒都不幹了,他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收穫,用一個詞就叫“不勞而獲”。(板書:不勞而獲)
5、你們想,他坐在樹樁旁等野兔時會怎麼想呢?
6、日子一天一天過去了,種田人的心裡還是那個想法:兔子會來的,兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?我們一起把課文的最後一句話讀一遍。(生齊讀第3自然的最後一句話)你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語?
(師生齊讀)最後,種田人不但再也沒有得到野兔,而且田野長滿了草,莊稼全完了。用個詞語來說,就是——(板書:一無所獲)
7、引導學生說理明白寓意。
四、拓展延伸
你們看,那個種田人執迷不悟,還在那兒傻傻地等著,做著他的白日夢呢?現在假如你從種田人的身邊走過,你會對他說些什麼呢?師生扮演進行對話。
五、總結
是啊,做事不能有僥倖心理,不能有不勞而獲的思想,不然最後終將一無所獲。只有實實在在去做,才能有收穫。
六、課外閱讀
(過渡):這就是寓言故事。寓言,總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,它對我們的學習、生活,都會有很大幫助。(推薦課外讀物)其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課後我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,《伊索寓言》相信你們會有更大的收穫。
《守株待兔》教學設計 篇五
目標預設:
1、學會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收穫,不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點:
研讀課文,明白寓意。
教學過程:
一、揭示課題,初步解題
1、這節課,老師和你們一齊再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什麼意思嗎?
二、初讀課文,自主識字
1、學生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習狀況
(1)這些詞你會讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。
(2)如果讓你給這六個字分類,你會怎樣分?
小結:你們一個個都很棒,已經學會了歸類識字,這但是識字的一種好辦法!
3、再次解題:你們都已讀了課文,此刻你能用一句話解釋一下課題是什麼意思了嗎?
4、質疑:根據這個課題,你能提幾個問題嗎?板書:怎樣等?等的結果?
三、帶著問題,再次讀文
四、深讀課文,明白寓意
種田人守呀守,等呀等,結果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田裡已經長滿了野草,莊稼全完了。
(一)研讀課文,明白不勞動是不會有收穫的
1、田裡的莊稼怎樣會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。
2、學習句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們能夠明白什麼。
(2)交流預設:
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田裡去鋤過草,沒有到田裡去挖過地。(是呀,鋤頭但是種田人最重要的勞動工具,此刻他連鋤頭也不要了,又怎樣去勞動呢?)
b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐著等;傍晚,太陽已經下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一向都在等。
c、他在樹樁旁傻等,人家在幹什麼呀?想象說話:別人xxx時,他在等;別人xxx時,他在等;別人xxx時,他在等;別人xxx時,他在等;別人xxx時,他還在等……是呀,一田到晚,他什麼活也不幹,一心只想著等兔子,他是多麼渴望得到兔子呀!
(3)朗讀指導:
a、誰願意來讀讀這個句子?先自我準備一下,指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,它就好象在講一個笑話故事,聽老師來讀一讀。d、誰還願意讀?
e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一齊讀,一齊去感受一下吧!
(4)結:種田人整天什麼農活也不幹,也難怪,他的莊稼全完了!
3、學到這兒,你明白了什麼?(板書預設)不勞動是不會有收穫的。
(二)研讀課文,明白不能憑著運氣生活
1、透過剛才的學習,我們明白了,因為沒有勞動,所以莊稼全完了,;但是他整天都在傻等,怎樣又沒等到野兔呢?
2、理解"竄","竄"是什麼意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什麼原因,野兔要這麼慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
(1)後面有獵人追趕
(2)受傷了
(3)有野獸追擊
(4)他發現前面有好玩的東西
(5)他想到森林外面去玩一玩
(6)他想出去找朋友玩
(7)他和別的野兔比賽跑步
小結:你們剛才說的種種狀況確實都有可能發生,但是因為這些原因,野兔從樹林裡竄出來就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識到這一點了嗎?從哪裡明白?能給"樂滋滋"換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導:想到今後每一天都能撿一隻野兔,種田人更是開心極了,你能把他心裡想的這句
話讀好嗎?
(1)指名讀
(2)每一天都白撿一隻野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?
(3)不是一隻,也不是兩隻,三隻、四隻……而是每一天都有一隻呀,還想讀嗎?
(4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀
6、因為有了一次意外的收穫,種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣,正因為有了這種不
切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一向坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個星期後……一個月後……)每一天,他就是在那兒撞運氣,可直到最後,他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒,你又明白了什麼?(板書:不能靠碰運氣過日子)
(三)觀看動畫,加深理解
1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事,此刻想看看動畫嗎?
2、此刻,你想對種田人說些什麼,請你把自我想說的話寫下來。小結:靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的,只有實實在在去做,才能有收穫。
(四)、說說身邊的人和事
其實像種田人一樣,因為一次碰到好運氣,就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,你能說一說嗎?
五、課外閱讀
(過渡:寓言,總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,它對我們的學習、生活,都會有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事,請你們自由地讀一讀)
1、自由讀讀寓言,說說自我讀懂了什麼。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課後我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收穫。
《守株待兔》教學設計 篇六
一、教學目標:
1、認識6個字,會寫5個字。
2、正確流利地朗讀課文,默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖的心理。
二、教學重難點:
1、認識6個字,會寫5個字。
2、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖的心理。
三、教學課時:
一課時
四、教學準備:
掛圖、小黑板
五、教學過程:
(一)複習引入
1、上節課我們學了水滴石穿這個寓言,誰能說說這則寓言告訴了我們什麼?
2、今天,我們繼續學習《寓言兩則》,看看這則寓言又向我們說明了什麼道理呢?(板書課題)
(二)初讀課文,理解詞語意思。
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,圈出文中的字寶寶並記一記。
2、學習生字
(1)小老師教讀本課生字,提出容易讀錯的地方。
(2)小火車讀生字,給生字組詞。
(3)抽生指出生字的大寫字母、部首、剩餘筆畫。
(4)觀察生字,指出容易寫錯的地方,小黑板上描紅。
(5)齊讀帶生字的詞語。
2、理解“守株待兔”的意思。
(1)“守株待兔”是什麼意思呢?找出文中的一個句子。
(2)理解句子
①抽生回答
②出示句子:從此以後,他再也不種田了,天天坐在那棵大樹樁旁邊等待,希望一隻接一隻的野兔又撞死在這裡。
③齊讀句子,思考“這裡”指的是哪裡?
④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話裡,想一想用自己的話說說詞語的意思,請一個孩子發言。
⑤想象:農夫在這裡等待的時候是怎樣的心情?
⑥感情讀句子,抽讀、範讀、齊讀。
(三)學習課文1、2自然段
1、種田人怎麼會天天想撿野兔呢?這隻野兔又是從哪來的呢?讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀,思考:野兔怎麼來的?
(1)給“竄”換詞。
(2)“竟”是什麼意思?
3、看到這意外的收穫,農夫的心裡是怎麼想的?勾畫他的內心想法。
4、抽讀,出示句子:我一點力氣沒花就得到這麼一隻又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情,那該多好啊!
(1)齊讀,哪些詞語該重讀,為什麼?
(2)默讀句子,想一想,農夫的心情怎樣?做上批註。
(3)抽讀,誰能讀出農夫當時的心情?
(四)學習課文3自然段
1、真的有那麼好的事嗎?這個種田人後來又是怎麼做的呢?齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等,人家在幹什麼呀?
想象說話:別人時,他在等;別人______時,他在等;別人_____時,他在等;別人_____時,他在等;別人______時,他還在等……
3、等到最後他等到野兔了嗎?抽讀。
(五)理解寓意
1、老師就是那個等待兔子的農夫,直到現在我都沒有明白為什麼我沒有等到兔子。聰明的孩子,你能告訴我嗎?把你想對我說的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎?
4、遇到這樣的人,你想對他說點什麼?