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篇1:孔子拜師教學設計方案
孔子拜師教學設計方案
學習目標
1.認識7個生字,會寫12個生字,掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學要勤奮、謙虛,永不.滿足;為人要真誠、無私,尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4.學會藉助課外資料學習語文。
課前準備
1.多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
2.自制生字詞卡片。
3.學習自讀課文,記下疑問。
(一)情境匯入
1.談話:
同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子,並正音:子讀zi)讓我們隨著這段錄影一起走近孔子。
2.播放多媒體課件:看了這段錄影,你想說些什麼?
(學生根據課件內容談感想)
3.引入:為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個祕密。
【以課件燃起學生對孔子的景仰之情,併為全文的學習創設情境。】
(二)初讀感知
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀:日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。
3.檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”,檢查同學們課文的朗讀情況。
4.感知課文大意:課文講了些什麼?
(三)研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“──”標出文中讓你感動的句子,並在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!
3.班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際,談自己的感受。
(1)談孔子
①他總覺得自己的'知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……
④孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此,孔子每天不高老師左右,隨時請教。
【披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多。】
(2)談老子
①“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
(3)學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
3.引入:能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
(四)朗讀感悟
1.生自由練讀。
2.生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
3.師引讀。
(五)演讀感悟
1.分小組演一演。
2.推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染,真情面對人物形象。】
讀書彙報
學生結合蒐集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)
(六)拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家,他們創立了儒家、道家學說。生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化,為了更多地瞭解生活中的傳統文化,我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動,用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組,走進孔子,老子。
篇2:《孔子拜師》教學設計
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文,瞭解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備:生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題,交流資料
1、師引入課題:
問:通過預習,瞭解到課文中主要講了一件什麼事?
生答:孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國曆史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所瞭解,趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示老聃、孔丘,並認記丘。)
4、看來孔子和老子都是非常有學問,了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文,理清脈絡
1、生自讀課文,說說讀懂了哪段?這部分主要講的什麼?
2、生彙報交流,師總結:
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究,引入對全文的品讀:
師提問:人們敬重孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文,品讀詞句
1、齊讀一段,提問思考:
⑴老師提出閱讀要求:
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。
⑵有了這些瞭解之後,你覺得孔子怎麼樣?
⑶自己再讀第一自然段,看你還能有什麼瞭解和收穫。
2、反覆品讀,揣摩詞句:
⑴師引入:
決定拜師以後,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵提問:這一段寫得很詳細,用詞十分準確,請你自己反覆地讀一讀、品一品,看看哪些詞語讓你最感動,哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容,看你能不能說說詞語的意思。
⑶生讀文、勾畫、體會、交流:
①重點詞語理解:
風餐露宿:這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程:不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。
終於:曲阜和洛陽相距上千裡,路途十分遙遠,因此用終於。
提問:為什麼如此艱辛,孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?
②分角色朗讀對話,說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣?
(謙虛禮貌)
③對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞:拜訪-拜見,迎候-等候。
Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
Ⅱ學生孔丘,特地來拜見老師。
通過對比朗讀,細細品味:拜訪是敬辭,訪問的意思,拜見是拜會、會見的意思,是從客人方面說的。
①聽說你要來,我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解迎候和等候都是等待的.意思,但迎候是到某個地方等候,等候則不表示迎接的意思。
生體會:老子說:我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什麼瞭解?
多謝老師等候換成迎候好不好?為什麼?
3、齊讀三段:
⑴學詞毫無保留、傳授。
⑵說說通過學習了這一段,你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
⑶誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說,先練一練,再舉手彙報。
四、所以課文最後一段告訴我們
(生讀)人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
五、再讀全文,再感受
篇3:《孔子拜師》教學設計
一、複習引入
1、聽寫生字詞並認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別,“塵”上面的寫法。
2、上節課,我們研讀了課文,孔子給你留下了哪些印象?
3、引入:能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、感悟老子的為人。
1、用上節課的方法,邊讀邊劃出能表現老子品行的句子
2、全班交流:
(1)“老子說:‘你就是仲尼啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?’”
感悟品行:愛護晚輩
(2)“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”
感悟品行:誨人不倦
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛?你是怎麼理解的呢?
“拜訪”和“拜見”呢?
生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
師引讀,演讀感悟,推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染,真情面對人物形象。】
三、讀書彙報
學生結合蒐集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家,他們創立了儒家、道家學說。生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化,為了更多地瞭解生活中的傳統文化,我們準備開展“燦爛的文化”這一活動,用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、自由分組:學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。
2、明確責任:各小組推薦一名同學作組長,具體負責本小組的活動。
3、商定方案:各小組在小組長的帶領下,商定準備哪些內容、怎樣開展活動,組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
五、課外實踐
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
板書:
孔子 老子
謙虛好學 毫無保留
永不滿足 悉心傳授
學習是沒有止境的
篇4:《孔子拜師》教學設計
學習目標:
一 知識與技能
①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
二 過程與方法
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
三 情感與價值觀
③懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
4 學會藉助課外資料學習語文。
學習者分析:
學生對二千多年的孔子及老子很陌生,需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。
教學重難點:懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足
教學過程:
第一課時
一、情境匯入
談話:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子)讓我們隨著這段錄影一起走近孔子。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語:日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。(注意讀準加點字的字音)。
2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什麼。
三、研讀感悟、總結
②讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給同座聽。
③班級交流讀書感受。
第二課時
學習目標
①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
教學重難點:
瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
教學過程:
一、複習引入
①認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別,“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
②上節課,我們初讀了課文,孔子、老子給你留下了什麼印象?
③引入:大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
①生自由練讀。
②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
③師引讀。
三、演讀感悟
①分小組演一演。
②推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
讀書彙報
學生結合蒐集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
四、總結
孔子、老子是我國的大思想家,他們創立的儒家學說,是中華傳統文化的精華。
板書:
17、孔子拜師
遠近文明 風餐露宿
總覺 不夠 日夜兼程 學無止境
上前行禮
課後反思:
通過學習,達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好,理解了課文內容,也懂得了孔子、老子的 為學要勤奮、謙虛、等品行。
篇5:《孔子拜師》教學設計
紅星國小 朱海軍
教學分析
一.教材分析
這篇課文是介紹偉大教育家思想家孔子的,以前的教材中基本沒有。這說明現在又重視傳統文化了,也確實是這樣,我們現在有多少的教育思想乃至生活理念都是來自孔子的。所以,上這一課,也便給它增加了許多內涵:要讓學生了解孔子拜師的事情,也要補充關於孔子的生平的,關於孔子的《論語》的。
課文比較簡短,也比較通俗,有幾個詞語,如風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕及止境等理解有一定的難度,要在課堂教學時有機滲透。
文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出,線索也很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以,可以兩課時分別解決。
二.學情分析
學生對於孔子基本不瞭解,最多隻限於他的“三人行,必有我師”這樣的名句,所以,首先必須在上課前介紹關於孔子的一些資料,尤其是他對人類做出的貢獻,激發他們學習孔子精神的熱情。課後也抄寫一些孔子的語錄給學生背背。
學生的自學能力得到了一定的培養,但是還有一些孩子沒有形成,所以,像劃句子這樣簡單的學習能力,還需要對學生巡視指導。
三.學習目標
1.讀通課文,瞭解孔子拜師的故事;體會孔子拜師的誠心與老子的熱心。
2.閱讀課後的選做題與資料袋,並通過補充其他資料,加深對空子大家的瞭解。
3.會讀6個生字,會寫12個生字,理解掌握14個詞語及一個含義比較深刻的句子。
四.閱讀主線索
第一課時:通過對重點詞句的朗讀、想象及補充資料的學習,體會孔子拜師的誠心。
第二課時:體會老子收徒的熱心。
教學重點:第二自然段,體會孔子拜師的誠心,尤其是他克服重重困難的詞句。
教學難點:“學習是沒有止境的。”這句話的含義。
五.教學理念:將課外閱讀有效地滲透在課內閱讀中,增加學生課堂閱讀量。
六.課前準備
①多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
②自制生字詞卡片。
③學生自讀課文,記下疑問
■教學預設
第一課時
一.背景資料介紹孔子
1.匯入課文。
問:後面這麼多老師,你們高興嗎?這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來,不亦樂乎?” “三人行,必有我是焉”,哎呀,大家當中肯定有我的老師啊,我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學習任務!
2.學生自讀課文後的《資料袋》,感受孔子的偉大。2.揭示課題,寫課題。
課文後面的材料介紹孔子叫孔丘,老子叫老聃, 可大家為什麼說孔子、老子呢?師介紹“子”的含義。同時引導學生了解還有:孟子、韓非子、孫子等等。生彙報,師相機評價。
3、 師;通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人,人們對他們有一種什麼樣的心情啊?請大家快速默讀課文找出相關的句子。
二.初讀,感受“誠心”
1.自讀3分鐘,你能讀幾遍?不通順的地方多讀幾回。
2.交流讀詞語。
風餐露宿 風塵僕僕
日夜兼程 遠近聞名
傳授 佩服 納悶 止境
等候 迎候 拜訪 拜見
3.同桌互讀最受感動的地方,說說感受到了什麼?
4.教師板書,小結。
三.研讀“誠心”
(一)合作交流
1.自主閱讀,用“--”劃出孔子誠心拜師的句子,用“。。。”圈出重點詞語。
2.交流
板塊一:“屈阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。”
1)你能從哪些詞語中體會孔子的誠心,圈一圈,讀一讀,說一說。
2)交流:*用比較的方法,從體會“終於”一詞,體會孔子克服了重重困難。
*在學生交流時,由風餐露宿引出風塵僕僕。
3)指名讀,齊讀。
板塊二:
孔子想:這位大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮,說:“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
1)自讀,體會到了什麼?
2)選擇其中的一句話,感情朗讀。自讀。指名讀。
3)理解“學習是沒有止境的。”的這句話。
聯絡課文,聯絡自己實際談感想。
板塊三:“從此,孔子不離老師左右,隨時請教。”
1)圍繞著前一句想象說話。
2)教師補充資料。
板塊四:第一自然段(也可放在學習板塊二時)
3.積累:用一分鐘時間,背出你最喜歡的一句話。
(二)、研讀感悟孔子的品行
一個人的品行是通過他的言行表現出來。你能不能找出表現他這些品行的句子?
◆孔子年輕的時候,就是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
提示:孔子拜師時多大了?三十歲是大還是小?指導讀“總覺得”“還不夠”在讀中你感覺到了什麼?說明什麼?(“謙虛好學”)
◆曲阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
提示:感受到了什麼?“風餐露宿”“日夜兼程”是什麼理解的。
1)你體會到了什麼?相距上千裡說明什麼?(路途遙遠)
這讓你想到哪些成語?(千里迢迢、萬水千山)
你能讀出“遠”嗎?
你讀到“風餐露宿”這個詞語時,你的眼前彷彿出現了怎樣的情景?
體會“日夜兼程”
烈日炎炎的白天,孔子在趕路;
-------,孔子在趕路。
◆孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
你體會到了什麼?從哪些詞語中體會到的
讓我們學學孔子,彬彬有禮地拜見老師吧。讀
◆孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
◆孔子聽了再次行禮,說:“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
學習是沒有止境的,你怎麼理解?
用一個詞?(學無止境)你還知道哪些成語跟它意思一樣?(學海無涯)
聯絡實際生活來說說?
師:這就是孔子對學習的理解,也是孔子拜師學習的一個根本原因。
你們在不斷的學習,老師在不斷的學習,今天在場的所有人也在相互學習,可見學習是沒有盡頭的,讓我們在齊讀一下這句話。
引:因為學無止境,所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師
因為學無止境,所以孔子風塵僕僕、不辭辛勞去拜師
因為學無止境,所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師
面對這樣的孔子,你有什麼話想說呢?
四.拓展,深入感悟“誠心”。
孔子一生為我們後人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行,被他的弟子記錄下來,變成了一部書叫《論語》,對後世影響很大。我們一起來 */ google_ad_slot = “6456344369”; google_ad_width = 728; google_ad_height = 90; //-->
[《孔子拜師》教學設計]
篇6:《孔子拜師》教學設計
學習目標:
1. 會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯絡生活和結合上下文等方法理解詞句意思。
教學重點:
有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學時間:
二課時
教學過程:
一、引入新課
“三人行,必有我師。”這句話是誰說的?你們瞭解他嗎?介紹孔子。
二、整體感悟,理清順序
1. 自由讀課文。
2. 想想課文按什麼順序寫的?
三、檢查預習
1. 指名讀課文。
2. 討論;課文按什麼順序寫的?
四、合作學習
1. 讀課文。
2. 思考、交流:人們崇敬孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?
3. 評價。
五、小組彙報
1. 指名小組彙報。
2. 相機指點,隨課文理解詞語。
3. 指名讀書。
4. 歸納解詞方法:查字典、聯絡上下文……
六、談談讀書後的感受
七、讀課後選做題
1. 讀。
2. 交流意思。
3. 說說你在課外收集的孔子名言。
4. 閱讀資料袋,交流收集的知識。
八、綜合性學習
1. 本課引起興趣,佈置活動內容。
2. 準備怎樣開展活動,討論計劃。
九、生字教學
1. 抽讀詞卡。
2. 擴詞訓練。
3. 指點書寫。
4. 學生練習。
課後反思:這篇課文引導學生從讀中感悟,從中瞭解孔子作為一代名師為什麼受人尊崇,讓學生運用多種讀法朗讀課文,體會課文表達的含義,讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領,學生自由組成綜合實踐活動小組,開展探究學習。
篇7:《孔子拜師》教學設計
教學目標:
1、會認7個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重難點:瞭解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行,並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。
一、談話:同學們,今天我們一起來認識一位了不起的古人,他是誰呢?你們看。書上的資料袋一句話來評價孔子?
投影:孔子是我國偉大的思想家和教育家。
我們把這句話讀一讀。
二、揭示課題,質疑問難
1、揭題:今天,我們就學習一篇有關他的故事,更深入地來了解他。
板書:孔子拜師。生齊讀課題。
2、正音:“子”是古代對有學問的人的尊稱,要讀第三聲。跟老師讀“孔子”。、3、全班齊讀生字詞。
指名分段讀課文,師正音
想一想,課文講了一件什麼事?歸納課文的敘述順序:決定拜師xx不怕艱辛去拜師xx認真求學xx受到人們敬重
這樣就把孔子拜師的經過說清楚了,我們在寫作的時候也要這樣把事情的經過介紹清楚。
4、那孔子是個怎樣的人呢?請同學們快速瀏覽課文,想一想,孔子給你留下了怎樣的印象?孔子:謙虛、好學、有禮。
請大家默讀課文,找一找,你從哪些地方體會到孔子的這些品質,並在書上寫一寫你的感受?
四、研讀課文,體會情感
一、研讀孔子
(一)、第一段
因為孔子覺得自己的知識不夠淵博,所以才要去拜師。
師:“淵博”是什麼意思?板書:淵博
他是不是真的知識還不夠淵博呢?誰來說說,你從哪裡讀懂的?
和“聞名”意思相近的詞有哪些呢?
小結:是啊,孔子已經是遠近聞名的老師了,卻還要去拜師,他多麼好學啊!
(二)、曲阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。孔子拜師過程中非常不容易,你又是從哪裡詞語體會到的呢?
a、“相距上千裡”說明路途遙遠。(出示地圖)講解長度單位“裡”:別看地圖上好像不遠,實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什麼感覺?孔子要走的路程相當於學校操場2500圈。
表示距離很遠很遠的還有哪些詞:遙遠、千里迢迢、迢迢千里……
b、風餐露宿、日夜兼程是什麼意思呢?
c、填補文字空白:想一想,孔子走這麼長的路,可能遇到什麼困難?如果你是孔子,你又是怎樣的克服?
兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面,我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。 ⑦ “終於”說明他好不容易才走到了洛陽。
⑧想象情景:幾個月後,孔子終於走到了洛陽,這時孔子會是什麼樣呢?用書中的一個成語來說就是(風塵僕僕)
⑨有感情朗讀:孔子堅持不懈,終於走到了洛陽,真是“功夫不負有心人”啊!我們把這句話讀一讀。
篇8:《孔子拜師》教學設計
【學習目標】
1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文,記下疑問。
第一課時
一、情境匯入
1、談話:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子)讓我們隨著這段錄影一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄影,你想說些什麼?(學生根據課件內容自由說說。)
3、引入:為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個祕密。
(以課件燃起學生對孔子的景仰之情,併為全文的學習創設情境。)
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語:日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象,請你用“一”標出文中讓你感動的句子,並在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際,談自己的感受。
⑴談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……
孔子連忙說:“學後孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
(披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多。)
⑵談老子:
你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課後作業
結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課,班內召開“我心中的孔子”,“我心中的老子”讀書彙報會。
第二課時
一、複習引入
1、認讀、書寫生字:
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別,“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
2、上節課,我們初讀了課文,孔子、老子給你留下了什麼印象?
3、引入:大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染,真情面對人物形象。)
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
五、讀書彙報
學生結合蒐集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
篇9:《孔子拜師》教學設計
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
孔子是怎麼學的?
如果用課後孔子的名言來說,孔子怎麼學?
二、研讀老子。
那作為孔子要拜訪的老師xx老子,他又給你留下了什麼印象呢?誰來說說。
老子很謙虛?迎候等候,迎候是什麼意思呢?迎就是迎接,候就是等候?那老子為什麼不等候,而是迎候孔子呢?
老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。
毫無保留是什麼意思呢?
老子怎麼教?真是無私呀,不怕孔子超過他。老子還會怎麼教?
三、總結
就像孔子的名言說的那樣,“三人行,必有我師焉。”通過這節課的學習,我們對孔子和老子有了更深刻的體會,我們可以從他們身上學習些什麼呢?
再來讀讀這句話,看來要想贏得人們的敬重,不僅要有淵博的知識,更要有崇高的品行。讓我們以他們為榜樣,不斷努力,有一天,也能成為受人敬重的人。
《孔子拜師》教學反思
《孔子拜師》是人教版第五冊的17課,本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學無止境”的精神。
在教授這篇課文時,我著力於運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語,體會人物品行。比如:我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千裡”我則是利用了課件,先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離彷彿很近,但實際上孔子要走50萬米,然後在和學生的生活實際結合起來,把50萬米換算成學校操場的2500圈,這樣就體會了孔子去拜師的路途是多麼的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語,先鼓勵學生聯絡上下文初步理解其字面的含義,然後引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難,他又是怎樣克服的?這樣兩種方法結合起來,學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的.利用,幫助學生更準確的理解了詞語的含義,體會了人物的品行。同時,我在授課中還注意了拓展教學內容,使教學範圍更為寬泛。在講授“學習是沒有盡頭的”我先幫助學習把這句話概括為“學無止境”四個字,然後再讓學生聯絡課文來說說含義,再向生活拓展,說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的?在講孔子求學時,我把課後的孔子關於學習的名言引入到教學中,利用名言說說,孔子還是怎樣向老子學習的,這樣,不僅處理了課後拓展的內容,而且更豐富了文字內容,加深了理解。
但這節課的設計上也存在著很多不足之處,例如:課堂上朗讀的比較少,尤其是孔子和老子見面的對話,更是沒有處理,應該把角色朗讀和理解相結合,互相促進,這也是這節的硬傷之處。