幼兒園中班科學教案 篇一
主要涉及領域：科學、健康
活動背景：
《3～6歲兒童學習與發展指南》中科學領域的“數學認知”領域提出“初步感知生活中數學的有用和有趣”這一目標。“今天你喝水了嗎？”這一數學活動正是源於幼兒的生活，讓孩子從數學中量的感知出發，將600毫升這一抽象單位具體化，引導幼兒初步理解了喝水次數與600毫升這一量之間的對等關係。孩子們通過觀察、測量、探索、操作，感受到自己每天大概喝多少水才能使身體更健康。活動從幼兒的實際生活出發，讓幼兒在玩水、做小實驗的過程中理解喝水的重要性，從而樂意主動安排飲水計劃，自覺喝水，養成良好的生活習慣，使幼兒的數學思維能力得到有效提高。
活動目標：
1、學習測量每天飲水量的方法，能夠嘗試安排飲水計劃。
2、懂得飲水對人體的重要性，有主動喝水的意識。
重點、難點：
1、重點：操作感知喝水次數與600毫升總量之間的對等關係。
2、難點：初步感受理解總量不變，每次的倒水量和倒水次數呈反比關係。
設計思路：
遷移生活經驗，瞭解喝水的重要性→學習測量飲水量的方法一用小茶杯倒水的方法，感知大概需要用小茶杯倒幾次水才夠600毫升→自主制訂飲水計劃表，討論合理性。
活動準備：
1、課件：健康小博士；2.量杯、杯子、一瓶水，紅色小貼紙和若干小杯子貼紙人手一份；3.每人一張計劃表；4.一個大水桶；抹布。
活動過程：
1.講一講一瞭解喝水對健康的重要性。
師：今天你喝水了嗎？為什麼要喝水？
幼：口渴、健康。
師：喝水之後有什麼感覺？
幼：舒服、不渴。
師：如果你不口渴，還需要喝水嗎？為什麼？
幼：結合生活經驗，自由回答。
看課件：健康小博士說喝水的好處。
2.找一找——學習測量飲水量的方法。
（1）瞭解幼兒大約每天必需的飲水量。
師：我們每天需要喝多少水，才能保持身體健康呢？
幼：自由猜測。
看課件：健康小博士說“小朋友至少需要喝600毫升白開水。”
（2）認識量杯，找600毫升的刻度。
師：600毫升是多少水呢？我們能用一個特殊的杯子量出來。這個大杯子就叫量杯，它能告訴我們600毫升是多少水。
師：量杯上有什麼？
幼：觀察發現有線——刻度，數字——多少毫升的水。
幼：用紅色貼紙給600毫升做個標記。
3.量一量——操作探索，測量倒水的次數。
（1）幼兒嘗試探索測量倒幾次水正好是600毫升。
師：我們的小杯子上有沒有刻度和數字？
幼：觀察平時喝水的小杯子。
師：平時你每次要倒多少水喝呢？怎麼才能知道我們每天喝多少水才夠600毫升呢？我們要請大量杯來幫忙。教師示範測量方法。
師：你平時喝多少水，就先在小杯子裡倒多少，然後倒進量杯裡，就像我們喝了一次水。試試要倒幾次水才能到600毫升？
幼：幼兒操作，倒一次水，就在桌角上貼一個水杯貼紙記錄。
師小結：礦泉水瓶裡還有水嗎？水到哪裡去了？量杯裡有多少水？原來，我們每天最少要喝差不多這樣一瓶水呢！
（2）幼兒比較倒水次數的多少與每次倒水量之間的關係。
師：你貼了幾個小杯子貼紙？
幼：點數水杯貼紙。
師：你倒了幾次水？和__小朋友相比，是多了還是少了？
師：同樣倒了600毫升水，為什麼有人倒4次水，有人要倒8次？
幼：猜測倒水次數與每次倒多少水是有關係的。
看錄影：初步感受倒水量和倒水次數的關係。
師：他們倒水的次數一樣嗎？為什麼不一樣多？（有的人每次要喝大半杯水，所以只倒了X次，有的人每次喝的水少。所以要倒很多次呢！）
4.貼一貼——自主設計飲水計劃表，安排每天的喝水計劃。
師：現在我們知道了，每天至少要喝多少水呀？
幼：600毫升。
師：可是如果我們一次喝這樣600毫升的水，行不行？我們一天要分好幾次喝呢！這麼多水怎麼在一天中喝完呢？我們來計劃一下吧！這裡有一張計劃表，上面畫著什麼？幼兒討論什麼時候需要多喝些水，為什麼。
師：請你把剛才貼在桌子上的水杯撕下來，貼到表格不同的時間裡。
幼：相互交流，討論同伴的計劃是否合理。
展示個別幼兒的表格，共同討論合理性。
師小結：如果我們按自己訂的計劃喝水了，身體會變得更健康。但有的孩子每次只倒一點點水，那可能要喝十幾次呢！所以每次喝水時可以適當多倒一點，這樣就能減少喝水的次數了。在夏天、運動或生病之後，還可以增加喝水的次數。
5.理一理——結束活動。
師：讓我們把桌上的水倒回大水桶裡，回教室再調整一下你們的計劃，然後按計劃喝水吧！
幼兒園中班科學教案 篇二
活動目標
1.觀察發現蟋蟀、螞蟻等小昆蟲的外形特徵，瞭解其生活習性。
2.喜歡探究昆蟲的祕密，發展比較觀察的能力。
3.瞭解昆蟲的生活習性與人們生活的關係，知道要愛護益蟲。
4.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。
5.發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
教學準備
1.畫有各種昆蟲的圖片(如螞蟻、蜜蜂、蜘蛛、螳螂)若干。
2.幼兒學習資源③第28—29頁
教學過程
1.猜謎語，引發幼兒對昆蟲的興趣。
頭帶兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸尺刀，小蟲見了拼命逃 (打一動物)
謎底：螳螂
2.出示蟋蟀螳螂圖片，提問：蟋蟀螳螂共同的特徵是什麼？共同的名稱是什麼？
總結：蟋蟀螳螂身上都有六條腿，兩對翅膀，都會飛，他們有一個共同的名字叫昆蟲。
3.讓幼兒觀察各種昆蟲圖片，引導說出昆蟲的外形特徵。通過結合圖片描述引導幼兒討論交流，瞭解昆蟲的生活習性。提問：你知道蟋蟀螳螂生活在哪裡嗎？他們有什麼本領？是人類的好朋友嗎？
總結：螳螂生活在田地裡的植物上、草叢裡，能吃掉蒼蠅、蚊子、蝗蟲等多種害蟲，是我們的好朋友。食物少的時候大螳螂會吃掉小螳螂，螳螂媽媽還會吃掉螳螂爸爸。蟋蟀生活在土穴裡、草叢或磚塊的下面，喜歡夜裡出來活動，喜歡打架能發出好聽的叫聲，吃各種作物、樹苗、蔬菜和水果等是害蟲。
4.欣賞兒歌進一步對昆蟲特點加深印象：運動會，真熱鬧，昆蟲朋友來參加。頭胸腹，分三段，首先先要看清楚。一二三，四五六，我們都有六條腿。不能多，不能少，千萬不能數錯了。
5.欣賞歌曲 《蟲兒飛》。
教學延伸：
結合有關昆蟲的視訊，觀察他們的`活動，瞭解其生活習性，增進幼兒對昆蟲的認識。
教學反思：
如何選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的活動作為教育活動內容一直是老師的困惑，通過此次主題活動讓我深深感到：教師一定要善於觀察幼兒，發現幼兒平常生活中的真實需要與興奮點，在追隨幼兒的興奮點，生成教育活動內容時，教師一定要對幼兒的問題、需要、給以及時的應答與支援，這樣，才能為幼兒創造一個有利於幼兒主動探索，積極成長的環境，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。
中班科學教案 篇三
活動目的：
1、會區分物體的厚薄，並會正確運用“厚薄”表述比較的結果。
2、能從3——5個厚薄不同的物體中，找出等量的物體。
3、能對3——5個物體進行正逆排序。
4、使幼兒對探索厚薄感興趣。
5、發展幼兒的觀察比較能力。
活動準備：
材料準備：黃瓜、胡蘿蔔、百蘿蔔、書、積木等若干。
活動過程：
1、引題。教師出示厚薄不同的兩本書，請幼兒比一比、說一說，哪本厚？哪本薄？
2、通過遊戲“比一比”感知物體的厚薄。
（1）引導幼兒從座位底下拿出書和旁邊的幼兒進行比較，並能用“厚薄”表述比較的結果。
（2）找一找：請幼兒在3——5本書籍中找出一樣厚或者一樣薄的書。
2、小組操作活動。
（1）排一排：提供厚薄不同的黃瓜片、胡蘿蔔片、書、積木等，引導幼兒將每類物品按從厚到薄或從薄到厚的順序排序。
（2）塗色：按圖示給圖中的物體根據厚薄的不同塗上不同的顏色。
3、運用多媒體展示幼兒操作作品。
活動延伸：
區域活動：在益智區提供厚薄不同的物體請幼兒排序；並能根據圖示進行塗色。
生活活動：在日常生活中繼續引導幼兒尋找幼兒園、家裡和周圍環境中厚薄不同的物體。
小百科：厚度與同時嵌入的問題密切相關，如果兩個或更多個平面圖都共享相同的頂點集，則可以將所有這些圖形嵌入平面中，其中按照輪廓繪製為曲線，使得每個頂點在所有不同的圖形中具有相同的位置。
幼兒園中班科學活動教案 篇四
幼兒園中班科學教案：
各種各樣的鎖
活動目標：
1、認識各種各樣的鎖，會用圖表記錄的方式表示需要鎖的地方。
2、探索鎖的祕密，瞭解鎖的作用，知道鎖的重要。
3、對觀察和動手活動感興趣，有強烈的探索慾望。
4、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。
5、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。
活動準備：
1、操作卡人手一份。
2、收集各種各樣的鎖和鑰匙。
活動過程：
一、提問引出話題：
1、出示鎖和鑰匙：今天，老師帶什麼到幼兒園來了？小朋友也準備了各種各樣的鎖和鑰匙，你帶來的鎖和鑰匙是什麼樣子的？你想玩一玩嗎？
2、幼兒自由玩鎖
3、交流：請個別幼兒介紹自己的鎖和鑰匙：它是鎖什麼的？你是怎樣玩鎖和鑰匙的？你的鎖有什麼用？
二、認識不同種類的鎖，瞭解它們的用途。
1、分別觀察不同種類的鎖和鑰匙：這是什麼鎖？是什麼樣子的？它是用來鎖什麼的？
2、提問：你還見過哪些鎖？你還認識哪些鎖？
3、討論：為什麼要有鎖？如果沒有鎖會怎樣？
三、操作活動：
1、猜謎語
2、提出操作要求：說說圖上哪些物品需要鎖？在需要鎖的物品下面打√，不需要的則打×。
四、評價活動：
1、說說哪些物品需要鎖。
2、想一想，還在哪裡見過鎖？說一說鎖有什麼用處？
教學反思：
鎖是生活中不可缺少的物品，幼兒雖然認識鎖，但對鎖的認識還不多。為了讓幼兒瞭解鎖和鑰匙的關係，以及鎖的作用。
本次活動，幼兒通過探索、指認、操作活動，瞭解了鎖和鑰匙的關係是一一對應的，一把鑰匙只能開啟一把鎖，同時也知道了鎖的用途和作用，明白了生活中什麼地方要用鎖，什麼地方不要用鎖。
幼兒園中班科學教案 篇五
活動目標：
1.能通過觀察發現幾種不同材質的物體在水中的沉浮狀態，發展比較、觀察能力。
2.學會使用符號做觀察記錄。
3.體驗沉浮游戲的樂趣，願意積極表達自己的發現。
4.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5.激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
積木、塑料瓶、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、筐子、裝有水的塑料瓶等；記錄單。
活動過程：
(一)以情景匯入，激發幼兒的探究興趣。
1師：今天過節，小螞蟻要到河對面運糧食準備過冬，老師準備了積木、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、橡皮泥等物品，請小朋友們幫忙看看這些材料有哪些適合當小船幫助螞蟻過河。
2.教師請個別幼兒講述。
小結：有的小朋友說紙張可以當小螞蟻的船，有的說珠子可以當小船。
(二)引導幼兒探索不同材質的物體在水中的沉浮狀態並且記錄結果。
1.教師出示記錄單，講解記錄方法。
2.介紹材料，講解要求。
師：記錄單、筆、珠子、紙張、泡沫、積木、小石頭、橡皮泥、裝水的盆、抹布。輕放入水中，並在記錄單上做記錄，如果桌子、衣服溼了要及時用抹布擦乾。
3.幼兒分組探索原先的想法，鼓勵幼兒玩多種材料，觀察不同材質的物體在水中的沉浮狀態並集中記錄結果。
(1)幼兒探索，教師觀察指導。
(2)集中分享探究結果。
(3)幼兒討論。
師：現在請小朋友說說哪些物品會沉下去，哪些物品會浮起來。(個別幼兒回答)
(4)師小結：小朋友說的很好，小紙片、泡沫會浮起來，積木、珠子、橡皮泥、小石子會沉下去。
(三)活動結束。
活動延伸
我們已瞭解很多東西沉與浮，，大家回家去看看還有什麼東西沉下去與浮起來。
活動反思：
將科學現象與生活緊密聯絡在一起。為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。讓每位幼兒都能動手操作。通過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發與引導，以學習者的身份展示自己的發現，藉助這種隱性示範，激發幼兒積極探索，從而發現水的祕密，萌發幼兒探索科學的興趣。儘可能地滿足幼兒在已知的生活經驗中提煉解決的方法，並進行驗證，從而達到教育教學的有效性。幼兒之間相互交流、大大的提高了幼兒的語言表達能力和思維能力，幫助幼兒培養對科學探索的興趣以及科學素養。
幼兒園中班科學活動教案 篇六
活動目標：
1、通過實驗，知道鹽可以增加水的浮力。
2、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、激發幼兒對科學活動的興趣。
5、初步瞭解其特性。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒知道水有浮力，有關於物體沉浮、溶解的初步經驗。
2、物質準備：教師：裝有溫水的燒杯一個，熟鵪鶉蛋一個，攪拌棒一支，鹽一杯。記錄表一張，視訊《死海的祕密》
幼兒：每人裝有同量溫水的杯子3個，熟鵪鶉蛋，糖、鹽、味精各一份，攪拌棒一根，記錄表一張，彩筆一支，毛巾1條。
活動過程：
一、魔術“蛋寶寶浮起來”匯入，激發幼兒好奇、探究的興趣。
師：小朋友，你們好！我是一名魔術師，今天為大家表演一個魔術。你們看，這裡（）有一杯水，我還請來了一位神祕的小客人。”（出示鵪鶉蛋）
（1）夏天到了，蛋寶寶要到水裡去游泳，撲通一聲跳下水，蛋寶寶怎樣了？（蛋寶寶沉在水底）
（2）不好了，蛋寶寶不會游泳，怎麼辦呢？彆著急，我來想個好辦法，讓蛋寶寶在水中浮上來。這是我的魔術粉（鹽），我要把它倒進去，用魔棒攪一攪。
（師往杯子裡倒入魔術粉，用攪拌棒慢慢攪拌，邊說“變變變”直至蛋浮起來）
蛋寶寶怎樣了？ （浮起來了）
二、是什麼魔術粉讓蛋寶寶浮起來？引發幼兒猜想與假設
1、請你猜一猜，我是用什麼來做魔術粉的？
（幼兒自由發言，教師從魔術粉的顏色、形狀等方面提示幼兒）
2、剛才大部分小朋友猜的是鹽、糖、味精，邊說邊出示圖卡邊貼在大表格上，我的魔術粉就藏在它們中間，那麼你認為魔術粉是誰呢？（幼兒討論）
3、教師出示記錄表，介紹記錄猜測的方法。（教師請幼兒將猜測結果用對、錯符號的方式記錄在表格上）猜測記錄後後鼓勵幼兒相互交流。
三、幼兒實驗，驗證猜測結果
1、小朋友都有自己的想法，怎樣做才能知道你猜的對不對呢？
2、教師介紹每位小朋友盒中有3杯水，蛋寶寶在什麼地方？桌上的魔術粉有哪些？（提示幼兒看清魔術粉標記圖）
3、請小朋友將每一種魔術粉倒進相同標誌的杯子中試一試，輕輕攪拌，看一看發現了什麼？每一種實驗後馬上記錄在表格上。
指導重點：觀察指導幼兒輕輕攪拌，引導幼兒間相互觀察、交流試驗的結果，感受新奇發現的樂趣。（討論交流分享）
請做完實驗的幼兒將表格貼上到前面。彙總結果到大表格。
四、交流試驗結論，
1、說一說水裡加入什麼魔術粉使蛋寶寶很快浮上來？
2、為什麼水裡加入鹽蛋寶寶就能很快浮上來呢？鹽增加了水的什麼力呢？
五、播放PPT，揭開《死海的祕密》
1、師：地球上有一個神奇的地方叫“死海”。古時候，羅馬有個統帥抓了一群俘虜，想把他們放到死海里淹死，可是過了一會兒，沉下去的俘虜漂到了岸邊，一個都沒死，這是為什麼呢？……
2、幼兒觀看視訊“死海的祕密”。
3、提問：你發現了死海的什麼祕密？
在死海里的人為什麼不沉下去呢？
結論：(因為死海里含有大量的鹽，是普通大海海水含鹽量的七倍。)
4、教師與幼兒總結：原來，鹽可以增加水的浮力，才能使沉在水下的蛋寶寶浮上來。
師：你們不僅救出了蛋寶寶，還發現了鹽的祕密。鹽的作用真奇妙，它還有許多奇妙的用處等我們來發現，等你找到可別忘了告訴其他小朋友哦。
活動反思：
本次活動的設計是基於幼兒對水的浮力特性有了初步的認識，並在認識調料和發現溶解現象的基礎上進行的。主要目的是使幼兒通過實驗，知道鹽可以增加水的浮力，並培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
開展科學活動教師的預操作非常重要。在活動進行之前，我為了使幼兒觀察鹽增加水的浮力效果明顯，於是使用了約1/3杯的調料粉，通過操作，我發現分別放進去之後，不僅鹽水裡的鵪鶉蛋浮起來了，味精溶液裡的鵪鶉蛋也浮起來了，原來味精裡也含鹽。為了減少材料帶給幼兒的`干擾因素，我有精心挑選了無鹽味精，經過反覆操作，我選取了剛好能使蛋富起來的鹽量，在此基礎上，再投放同樣量的味精和鹽，問題解決了。我還選取了材料較軟的木質攪拌棒，並在每組材料中添放了備用的鵪鶉蛋，以備不時之需。
在材料的設計上，我們為了減少幼兒間的材料干擾，精心製作了像小簸箕一樣的操作盒，裡面放置貼有三種調料標籤的三杯水，標籤的高度正好是水位線，另外一一對應擺放貼有同樣三種標籤的調料盒，這樣幼兒一目瞭然，對應投放為幼兒操作提供了方便，避免了干擾。
在活動設計上，開始部分情景魔術“救救蛋寶寶”很快吸引了幼兒的注意力，教師在示範操作的同時還適時地向幼兒提出了操作要求，我還鼓勵幼兒大膽猜測，支援不同的想法。在實驗過程中，當我發現有位幼兒放在鹽水裡的鵪鶉蛋沒有浮起來時，耐心和幼兒共同尋找原因，當發現原來是鵪鶉蛋破了時，及時為幼兒更換了好的鵪鶉蛋，達到了預期的實驗效果。在得出結論部分，我請幼兒將表格以疊壓的方式顯現操作結果，便於幼兒觀察得出結論。教師的啟發式提問也很重要，如：你發現了什麼？——水裡加入什麼蛋寶寶浮起來？——為什麼水裡加入鹽蛋寶寶就能浮起來呢？——鹽增加了水的什麼？這樣層層遞進的方式幫助幼兒梳理知識點，一步一步向目標靠攏。當幼兒在鹽增加了水的什麼？這一點仍有一點小困惑時，我又適時視訊“死海的祕密“從而用另一途徑加強了對這一現象的認知。
活動結束後，我並沒有認為這是真正的結束，有全面觀察了所有幼兒的實驗結果後，發現有一位幼兒鹽水裡的蛋沒有浮起來，於是我把她找來一起找原因，發現也是蛋破了，我們有更換了一個好的，問題迎刃而解。體現了教師關注每一位幼兒的教育理念。
這次活動仍由一些遺憾之處，例如教師為幼兒提供發言的機會不夠充分，在座位的擺放上要更加有利與幼兒間的相互交流與探討，這也說明了教師在教育觀念上還要大膽放開，充分體現幼兒的主體地位，這也是我今後仍需努力改進的地方。
小百科：食鹽是指來源不同的海鹽、井鹽、礦鹽、湖鹽、土鹽等。它們的主要成分是氯化鈉，國家規定井鹽和礦鹽的氯化鈉含量不得低於95%。食鹽中含有鋇鹽、氯化物、鎂、鉛、砷、鋅、硫酸鹽等雜質。
幼兒園中班科學活動教案 篇七
活動目標
1、通過兩次做傘，探究傘的結構，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。
2、能積極主動探究、動手動腦，在發現問題的過程中解決問題。
3、增強關愛小動物的社會性情感。
活動準備
製作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙籤、橡皮泥、火柴棒等，實物傘若干，多媒體PPT課件（小雞淋雨的情景），各種各樣的傘，《傘舞》音樂磁帶。
活動重難點
重點：瞭解傘的構造；難點：嘗試自制小傘。
活動過程
一、情景匯入。激發幼兒做傘的願望
1、師：小朋友請仔細聽一聽，你昕到了什麼？打雷了，下雨了。快看，一群小雞在幹什麼？（欣賞多媒體畫面：小雞淋雨並尖叫著四處逃竄。）
2、師：天很冷，淋雨的小雞會怎樣呢？我們趕快想個好辦法來幫助它們吧！
小結：小朋友真聰明，想出許多幫助小雞的辦法，許多小朋友想做把小傘送給小雞，這個辦法真不錯！
二、幼兒第一次探索製作小傘
1、出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙籤、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。
師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什麼材料做傘？
師：現在我們就來動手為小雞做小傘吧。
2、展示幼兒第一次嘗試的作品。（將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁）
師：請你將傘送給小雞，並對小雞說句有禮貌的話。
3、幼兒交流，瞭解傘的結構。
（1）引導幼兒認識傘面、傘柄。
師：你用什麼材料做傘？
幼：我把布和小棒固定住。
幼：我是用布和牙籤，先找塊圓形的布，然後用牙籤撐在下面。
師：聽聽小雞說什麼？（出示PPT畫面：小雞說，小朋友做的傘不能擋雨。）問題出在哪兒？
（2）每人一把實物小傘與自制傘比較，認識傘骨。
師：剛才大家自己做的傘與手裡的傘有什麼不一樣？哪裡不一樣？
幼：我做的小傘撐不開。
小結：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。
三、幼兒第二次探索製作小傘
1、幼兒嘗試用多種材料製作傘骨。
師：剛才我們做的傘因為沒有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎麼辦？拿什麼材料做傘骨呢？（鼓勵幼兒用不同的材料做傘骨）
師：第二把傘做好後趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。
2、交流製作小傘的方法。
師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面？
幼：用牙籤、火柴棒都可以做傘骨。
師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。
小結：今天，我們做了能撐開的傘，並知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。
四、瞭解傘的作用
1、師：你們平時用過或看到過什麼樣的傘？
2、播放PPT，欣賞多種有趣的傘。
小結：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。
3、幼兒與老師一起跳《傘舞》結束活動。
活動反思
美國教育家杜威說過：“教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。”確實，這是實現“幼兒為本”教學理念的正確方法。在追求幼兒自主學習、探究學習的今天，有效教學引領我們在教育中實踐智慧，在教育中體驗世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學，來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。實踐中，我這樣讓有效教學行動起來。
1、關注興趣，有效組織。
杜威說過“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情景，作為思維的開始階段”。科學探究活動大多數比較抽象，以遊戲化的方式來組織科學探究活動，能極大地調動幼兒參與科學探究活動的興趣，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受活動的樂趣。
上面活動的開始部分，我提供“下雨啦”多媒體動畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅使下產生強烈的探究慾望，激發出強烈的學習興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發抖的小雞，為小雞做小傘的慾望一下被激發了。他們利用廢舊材料探究製作小傘，並邊做傘邊安慰小雞：“小雞、小雞彆著急，馬上就有小花傘啦。”要想吸引幼兒全身心投入活動，教學所呈現的情景除了能激發幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關經驗或知識，讓幼兒內在的創造衝動釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動中。
幼兒的情感總是處於變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”。為使幼兒在匯入活動時被激發出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學探究活動，但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向“最近發展區”挑戰的機會。
2、關注能力，有效體驗。
認識傘，傳統教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動一開始就遵循皮亞傑的建構理論，即通過情景匯入，引導幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動探究、主動建構中獲取知識。
第一次探索製作後，幼兒交流，再與實物傘比較，瞭解傘的結構。通過嘗試，孩子們發現傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。
幼兒第二次探索，嘗試用多種材料製作傘骨，然後交流製作小傘的方法。活動中，教師與幼兒、學習與探究之間不再是灌輸與被灌輸的關係，而是一種平等、對話式的雙向交流關係，這種體驗式學習使教學更有效。
3、關注問題，有效引導。
為保證活動的有效、高質，教師要運用智慧把要幼兒學的內容轉化成幼兒願意學的內容，讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活，聯絡生活，表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下，以“趣”引路，以“情”導航，通過多種手段與方法去追求實效性。在科學活動“傘”中，我實施了這樣幾個策略：
（1）讓幼兒主動提出問題。問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如：“為什麼我做的小傘撐不起來？”“拿什麼樣的材料做傘骨更合適？”鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，比如：“和實物傘比比，哪裡不一樣？”發展幼兒的類比、聯想等思維能力。
（2）讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略，能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中，強調以幼兒發現學習為主，並不是不要教師的指導，只是教師的作用由直接指導變為間接指導，讓幼兒真正成為學習的主人。在活動中，幼兒第一次做傘送給小雞後，我設定了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發孩子思考：小雞為什麼拿到了傘還是急得嘰嘰叫？此時，再出現實物傘讓孩子撐一撐、轉一轉，引導幼兒仔細觀察並找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。於是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學環節，教師很自然地間接指導了孩子，讓孩子發現問題後主動解決問題。
在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機提問，對於在活動中出現的問題，教師適時恰當地把握時機，選擇有價值的問題組織幼兒進行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面？鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時，積極引導幼兒在分析討論的基礎上，自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現和發現，讓幼兒在寬鬆的環境中探索，促進主動學習能力的提高。
整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道“學什麼”和“怎麼學”，從願意學、喜歡學到主動學，自然會將自己從旁觀者變為參與者，學習效率大大提高，教學也就變得更加有效。
有效教學是一門藝術，是一門讀懂幼兒心靈、創造教學奇蹟、共享教育幸福的藝術。讓我們在工作中，更多一些有效鑽研，為平淡增添光彩，將了無生趣引導得生機盎然，讓師生都能在有效的課堂教學活動中彼此受益！
幼兒園中班科學教案 篇八
活動目標：
1、在猜猜、想想、找找、說說的過程中知道動物尾巴的各種功能。
2、鼓勵幼兒仔細觀察並大膽想象，能發現問題並提出疑問。
活動準備：
1、課件：猜猜我是誰，兔子舞的flash、
2、情景設定：樹林
3、動物和動物尾巴的圖片，動物胸飾人手一份，幼兒遊戲用錄音磁帶等。
4、家長與幼兒一起收集有關動物的圖片，積累一些粗淺的動物尾巴功用的知識。
活動過程：
1、猜一猜，想一想
1）師：最近，我們一直在和動物交朋友，現在，我的電腦裡有幾隻小動物想和大家捉迷藏，請你們猜猜它們是誰？
2）課件
由區域性觀察到整體聯想猜測
3）師：你們發現這些小動物都有什麼？它們為什麼要有尾巴呀？（幼兒自由講述）
2、找一找，說一說
1）師：那邊樹林裡還有許多小動物想和你們玩捉迷藏的遊戲呢？你們快去找找吧。（幼兒尋找小動物）
2）師：你找到了哪個動物朋友？你發現了什麼？（沒有尾巴）
3）這些小動物沒有了尾巴，它們都怎麼了？它們為什麼要（著急）呀？（幼兒自由講述）
4）師：哎呀，原來動物的`尾巴有的可以保持平衡，有的可以掌握方向，有的可以用來幫助逃跑，有的可以當成武器，有的可以纏繞，有的可以當成被子，還有的可以用來報警、儲存脂肪、趨趕蚊蠅……它們的尾巴有這麼大的用處，我們快幫它們找到自己的尾巴吧。（幼兒尋找動物朋友的尾巴）
5）師：你的動物朋友的尾巴找對了嗎？請你和你的朋友看一看，都找對了嗎？
師：有誰找錯了嗎？它的尾巴應該是怎樣的？
6）師：動物朋友找到了自己的尾巴可高興了，我們和它們一起慶祝一下吧（看flash舞蹈）
幼兒園中班科學教案 篇九
材料準備：黃豆、碗、能漏水的筐、水、紗布、土、花盆
製作方法：成品
實驗操作：
將豆子完全浸泡在盛有溫水的碗中約2 ~3個小時，等它變大。
在筐中鋪一層紗布，將泡好的豆子放在上面，然後用紗布蓋住。
把筐放在碗上，並每天給豆子灑水，水不要太多，保持清潔，過幾天豆子就能發出小芽了。
將泡好的豆子種在花盆中的泥土中。
澆水保持土壤溼潤，如果溫度適宜，2 ~3天豆子就會發芽。
教師指導建議：
提醒幼兒要經常給種子換水，一天至少兩次。
提醒幼兒掌握好水溫，定時潘水。
要求幼兒觀察時做好記錄，看是在水裡的種子發芽快，還是在土裡的種子發芽快。
為了保證發芽率，提供給幼兒的黃豆要選新鮮的、飽滿的。
拓展與替代：
可以用土豆或其他種子代替黃豆種子進行觀察。
把種子分別放在三個瓶子中：一個瓶子中無水、一個瓶子中的水漫過種子、一個瓶子中的水量適宜，對比觀察哪種情況下種子會發芽。
科學小知識
種子發芽，除了種子本身胚胎需正常外，還需要一定的外部環境條件：水分、溫度和氧氣。水分是種子發芽必不可少的條件，有了水分，種子儲藏的養分才能水解產生作用，細胞也才能膨脹生長。種子開始活動就要進行呼吸，這就需要氧氣。如果把種子完全泡在水裡會腐爛，因為種子呼吸不到氧氣。種子發芽溫度要適宜，一般而言，溫帶植物需要15~20度，亞熱帶和熱帶植物需要25~30度。種子發芽過程分為三個階段，即吸水膨脹、萌發和出苗。
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幼兒園中班科學活動教案 篇十
活動目標：
1.通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途。
2.創造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識。
3.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
4.培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
5.使幼兒對探索自然現象感興趣。
活動準備：
1、場地佈置(花仙子的花園)
2、金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、薰香用品、乾花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。
活動過程：
觀察環境，引出主題―觀察嘗試，操作發現―自我創造、描述構思―情感激發
一、觀察環境，感知花的美
1.帶入場地：今天我們去花仙子的花園玩，好嗎？
2.觀察環境：你們覺得花仙子的花園怎麼樣？為什麼漂亮？
看見花你感到怎麼樣？
二、觀察、品嚐、發現、感知花的用途
2.幼兒觀察、品嚐花的禮物
(1).提問：你們認識這些禮物嗎？它是怎麼用的？
(2).教師和幼兒一起說說、嚐嚐、戴戴、喝喝、用用花的禮物。
3.逐個提問：這是什麼？可以用來做什麼？
4.小結花的用途
提問：花還可以做什麼？
(1).做藥(2).可以吃(3).泡茶喝(4).用花做好看的裝飾品(5).清香空氣(6).可以美容……
三、創造花的藝術品
1.觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也用送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什麼做的？
2.提出創造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？後面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什麼花的禮物，準備送給誰。
3.幼兒繪畫：花的禮物
4.幼兒描述自己的創造。
四、情感激發
你覺得花的用處多嗎？我們應該怎樣對待花？(環保教育)