師生齊準備： 篇一
教師：準備多媒體課件；蒐集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學生：瞭解關於翠鳥的知識；自主閱讀課文。
部編版國小三年級語文上冊教案 篇二
教學目標
1.默讀課文，理解詞語。認識25個生字，會寫17個字。
2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字生詞。
3.培養學生靈活運用字詞的能力。
重難點
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.培養學生靈活運用字詞的能力。
樂學善思辦法
1.通過競賽解詞語，激發學生學習興趣。
2.培養學生動腦，動手的同時，掌握生字。採用小組競賽、搶答、遊戲等方法理解詞語熟記生字。
教學流程
一、激趣匯入，揭示課題
1.同學們，這節課我們走進《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語並自學生字。
2.師板書課題。
二、讀文識字，培養能力
1.學生自由讀課文，畫己喜歡的詞語和生字。
2.組內交流，互學互助
（1）展示詞語，理解意思，不懂的詞查詢詞典、字典。
（2）互考認字，互助組詞。
（3）小組競賽，搶答詞語。
3.回報展示，多元認讀
（1）學生彙報字詞（師板書）
（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞並組詞，強調多音字字音。
（3）組詞遊戲，理解運用。
4.板前檢測，認字注音
（1）生字生詞注音組詞
（2）師生
5.識記字型，爭奪狀元
（1）學生回報記字方法
（2）評出記字“小狀元”
三、重點指導，關注書寫
1.找出易錯的字
2.確定每個生字主筆的定位
3.學生書寫生字，教師巡視
4.師生共同本節課內容
5.佈置作業
課時 篇三
課時目標：
1、認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知課文內容，初步認識翠鳥。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇四
教學目的：
1、正確認讀本課的十一個生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認識翠鳥，知道課文講了一件什麼事。
重點：
正確認讀十一個生字；
難點：
正確、流利的朗讀課文；
教學過程：
一、匯入
“搭”什麼意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什麼意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什麼意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎麼回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。
板書：風鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什麼事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組裡讀得最好的同學在全班讀。
5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。
6、自願讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。
2、指名（本站★）讀生字。
3、讀生字卡（單個字）。
四、再讀課文，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇五
［教學目標］
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。
2.通過反覆誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細緻。
［語文要素］
3.在學習作者細緻觀察的基礎上，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
［語文要素］
［教學重難點］
感受翠鳥的外形美，學會留心觀察周圍事物。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。
2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。（重點）
一、創設情境，引入新課
1.教師向學生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學生欣賞、評價。）
2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什麼樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）
3.質疑課題：看到課文的題目，你想知道什麼？（預設：是什麼鳥要搭船？這隻鳥是什麼樣子的？這隻鳥為什麼要搭船？這隻鳥搭船要去哪裡？）
二、初讀課文，自學生字
1.課件出示小組自學要求。
（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課後生字，讀準字音，互相檢測。
（3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評價。
（4）以小組為單位彙報自學成果。
2.檢查自學成果，以小組彙報的形式，全班同學評議、補充。
3.指導生字書寫。
（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
如：搭——答悄——消吞——吳
（2）指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字的間架結構，把字寫美觀。
如：“父”字要先撇後捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最後一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標註自然段序號。思考：你讀懂了什麼呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發現翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發現了一隻翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。）
2.指名回答，再讀相關的段落。對於有難度的問題，暫時不用解答。
師小結：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節課再重點探究。
第二課時
［課時目標］
通過反覆誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細緻。（難點）
一、複習匯入
1.出示生字詞卡片認讀，複習鞏固。
2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節課我們知道了翠鳥是隻漂亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？
二、再讀課文，深入品味
1.學生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪裡？它的捕魚動作如何？勾畫相關語句。
2.課件出示：我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！
（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這隻小鳥的嗎？（鮮豔的羽毛吸引了“我”的注意）
（2）你想怎樣讀好這句話？（引導學生）
3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長嘴——紅色）
（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。
（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）
（4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）
師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產生了怎樣的想法？（引導學生朗讀第3自然段）“我”產生了3個疑問，這3個疑問體現了“我”天真好奇的童心。
4.課件出示：我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
（1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。
（2）教師指導朗讀。（注意“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最後通過母親的介紹，“我”知道了那隻鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。
師小結：文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察，認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。
三、拓展延伸
1.師：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們去發現。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎樣的發現呢？請你說給大家聽。
2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現象，用一段通順的話寫下來。
［教學板書］
15搭船的鳥
外形
彩色的小鳥 翠綠的羽毛
藍色的翅膀 紅色的長嘴
動作
衝 飛 銜 站 吞
留心、細緻觀察
［教學反思］
第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時的教學中，我抓住第2、4自然段進行重點教學，通過找關鍵詞、對比圖片等方法，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細緻，最後通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇六
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版國小三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛鍊學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學情分析】
三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生藉助已有的識字經驗自主識字，然後進行集中指導書寫。三年級的學生對於“觀察”也並不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細緻觀察的好處的瞭解還不夠，對細緻觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
【教學目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1、知道作者仔細觀察了哪些事物，並說出是從哪些語句看出來的，初步瞭解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反覆朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步瞭解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。
【教學重難點】
重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。
【教學過程】
一、匯入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這隻小鳥嗎？為什麼（引導學生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪裡？（生回答之後做簡要點評）。一次，一隻比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一隻什麼鳥？它要做什麼呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的影象，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、複習鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一隻什麼鳥？②這隻鳥長什麼樣子？③這隻鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
①翠鳥。
學生回答後課件出示第五自然段並齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞（衝飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什麼？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：衝、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭幹嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船伕）
你覺得鳥與人相處的怎麼樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這麼快樂，才出現了這麼和諧的畫面，作者通過細緻的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細緻的觀察和描寫，為自己的以後的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什麼喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇七
目標
1．讀課文，體會作者觀察的細緻和好處。
2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
重點
通過重點詞句，想象情景。
難點
體會作者觀察的細緻。
一、複習匯入
1．出示生字詞卡片，複習鞏固。
2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。
二、讀課文，思考問題
1．課文中都有哪些人？他們要幹什麼去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家裡，途中遇到了一隻搭船捕魚吃的翠鳥。)
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥是什麼樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什麼？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學生讀。
4．交流讀後的體會。
師：在你眼前，你彷彿看到了什麼？
5．這隻翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。
6．教師板書這隻翠鳥的特點。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍色
嘴巴——長、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什麼特點來進行觀察和描寫。
8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段中的問句。
師：那麼這隻翠鳥到底要幹什麼呢？(學生自由想象，小組內交流。)
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象。
2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。
3．從這些動詞中，你發現了什麼？(作者觀察得十分仔細。)
4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這隻翠鳥搭船是要幹什麼。(捕魚吃)
六、迴歸整體，體會留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的？後來呢？是什麼使這次旅行發生了變化？(指名學生說)
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。
七、昇華主題，出示小狗的情境圖
師：同學們看到這幅圖片想到了什麼？你們覺得這幅圖片怎麼樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然後寫下來嗎？(學生書寫)
搭船的鳥
翠鳥
教學本課時，我讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，並再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這麼準確的動詞。
自主朗讀，疏通詞句 篇八
1、教師範讀課文，引導學生認真傾聽朗讀並想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、瞭解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的瞭解，同時引導他們自主朗讀課文。
2、學生自主朗讀，教師提醒他們注意藉助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查學生自主朗讀情況：
（1）認讀生字小遊戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然後準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。
（2）引導學生認真觀察課後生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，並指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫評價，教師適時進行修正與範寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據教師的範寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。
【設計意圖】此環節教學主要藉助自主朗讀與規範指導結合的形式，讓學生初步與文字進行了對話，並在此過程中有效夯實了字詞句的`朗讀基礎。
部編版國小三年級語文上冊教案 篇九
一、教學目標：
1、學會本課13個生字，能給多音字“強”據詞定音；理解“偏僻、勉強、資助、嘗試、實際”等詞語；理解“才”在本課幾個句子中的不同意思。
2、用自然段歸併的方法給課文分段。
3、能有感情地朗讀課文。
4、知道童弟周青年時代發憤學習、勇攀科學高峰的事蹟，感受強烈的進取精神和愛國主義的情感。
二、課時安排：
3課時
第1課時
1、揭題，簡介童第周。
2、聽錄音，體會作者的思想感情，學習朗讀。
3、課文寫了童第周哪兩個時期的事？哪幾個自然段是寫同一件事的？
4、用自然段歸併法分段。
5、自讀第1自然段，說說你的感受。
6、正音“鄞”理解“偏僻”
7、理解句子：
因為家裡窮，他一面幫家裡做農活，一面跟父親念點書。
8、第1段主要寫了什麼？
9、作業：
《課堂作業》1—3
第2課時
1、童第周為什麼要爭氣？
理解並朗讀三個“才”的句子。
用“再三”說一句話。
2、理解句子。
第二學期，童第周更加發憤學習。
重點理解“更加”、“發憤”。
3、從哪些句子可看出童第周發憤學習？
4、理解句子。
童第周看看成績單，心想：“……”
說說“努力”。（稍慢、有力）
5、作業：
《課堂作業》4、6、7
第3課時
1、出示童第周第一次的話，說說為誰爭氣。
2、找出童第周第二次的話，說說為誰爭氣，與上一次有什麼不同？
3、童第周為什麼要暗暗下決心為中國人爭氣呢？
4、童第周是用什麼為中國人爭氣的？
5、這個實驗難嗎？從哪兒可看出來？
6、童第周給你印象最深的是什麼？
（刻苦鑽研、反覆實踐）
7、再次朗讀感受。
一定要爭氣。中國人並不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們經過努力，也能辦到。
8、作業：
《課堂作業》5
摘抄句子。