古詩《望嶽》優秀教學設計 篇一
一、匯入新課
大家都知道五嶽之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視訊及圖片，請同學們自由發言。簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》）
二、教學新課
（一）作者及背景簡介（出示幻燈）
（二）朗讀詩歌
1、配樂詩朗誦《望嶽》（出示視訊和音訊材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
4、教師範讀，學生輕吟。
（三）瞭解詩的內容
1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，出示問題，小組研討。
1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
--研討後，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）
問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎麼樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同？（加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。）
問（２）：此句寫出了泰山的什麼特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）
“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯絡和想象，用你的語言再現當時的畫面。
“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。
（五）進一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什麼？（詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯絡到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢於進取，積極向上的人生態度。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）
（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方歲吸引你，指出來並說明理由。
（七）背誦古詩。（齊背）
三、拓展 補充《春望》，試比較兩首詩風格的異同。
（《望》--形象高大，已經壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風格。
《春》--感情凝重，景象悽清，風格沉鬱，具有悲愴美。）
四、佈置作業。
寫出《春望》的賞析感言。（100-200字）
《望嶽》教案 篇二
教學目標
1、引導學生理解詩歌的內容，有感情的誦讀詩歌。
2、引導學生初步學會鑑賞詩歌的能力。
3、在反覆誦讀中，體會詩歌的意境與情感。
重點
1、加強誦讀。
難點
1、詩歌鑑賞能力的培養
2、初步學會詩歌的鑑賞能力。
2、品味詩歌的意境
教法及教具
誦讀法、品味鑑賞、合作探究
教學過程
教學內容
個案調整
教師主導活動
學生主體
活動
一、匯入新課
大家都知道五嶽之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示圖片，請同學們自由發言。簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》）
二、教學新課
（一）作者及背景簡介（出示幻燈）
（二）朗讀詩歌
1、配樂詩朗誦《望嶽》（出示視訊和音訊材料）。
2、教師範讀，學生輕吟。
（三）瞭解詩的內容
1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），出示問題。
1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
——研討後，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）
問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎麼樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同？（加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。）
問（２）：此句寫出了泰山的什麼特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯絡和想象，用你的語言再現當時的畫面。
“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。
（五）進一步感悟作者情感。
1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什麼？（詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯絡到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢於進取，積極向上的人生態度。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）
（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方歲吸引你，指出來並說明理由。
（示例：1、煉字。鍾——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。。。。。。）
（七）背誦古詩。（齊背）
三、佈置作業。
寫出《春望》的賞析感言。（100—200字）
學生結合圖片說一說印象中的泰山。
學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
全體學生配樂齊讀。
學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，小組研討。
組內研討，全班交流
學生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內討論交流
自由讀整首詩，說一說內心的感受。全班交流
有感情地齊讀詩歌，暢所欲言地談詩歌的魅力。
背誦這首詩
板書設計
（用案人完成）
當堂作業
課外作業
教學札記
《望嶽》教案 篇三
一、匯入新課
我們偉大的國家山河秀麗，景色優美，名山大川數不勝數。要說山，最有名的當然是“五嶽”了。那麼，請問大家“五嶽”分別指的是哪幾座山？哪一座山是“五嶽之首”呢？（學生回答）
從古到今，為讚美、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩句。其中，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽為吟誦泰山的壓卷之作。那麼，這首詩的題目是什麼呢？作者是如何描繪、讚美泰山雄奇壯麗的景色的？下面我們就來共同學習這首詩。
板書課題，學生自己結合課下注釋解題，明白是作者近嶽而望，並沒有登山。
二、作家作品簡介及背景介紹
天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他父親杜閒在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處遊歷，見到了泰山，寫下了這首詩。那整首詩給你的感受是什麼呢？
三、朗讀詩歌
1、教師配樂朗誦《望嶽》，學生聽讀，要求聽準字音，把握本詩的誦讀節奏。
2、學生自由朗讀。
3、學生個別朗讀，其他學生點評。
4、學生齊讀。
四、初步感知詩的內容
1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）
2、學生說說詩句的含義。
3、《望嶽》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體歸納。
五、再次詩朗誦，要求學生一邊讀一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，出示問題，小組研討。
1、透過第一聯，你可以知道泰山的怎樣的形象？
2、第二聯，哪兩個詞用得最好？表現了泰山怎樣的形象？
3、第三聯表現了泰山怎樣的形象？
4、“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話表達了作者怎樣的情感？
（小組研討展示，教師總結）
六、拓展延伸
杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴峻挺拔，那麼我們大家都生活在南龍山下，那麼大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧！
學生作品展示。
七、課堂小結
八、佈置作業
1、背誦默寫全詩；
2、預習本課其餘兩首詩歌。
附：板書設計
望嶽
杜甫
寫景：一、二句：遠望之景：夫如何、青未了（綿延深遠、青翠蒼鬱）
三、四句：近望之景：鍾神秀、割昏曉（神奇秀麗、巍峨高大）
五、六句：細望之景：生層雲、入歸鳥（雲霧繚繞、飛鳥盤旋）
七、八句：極望之情：凌絕頂、眾山小（勇於攀登、俯視一切）
抒發詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學反思】
1、這首詩歌的教學設計能夠熟練地駕馭教材，深入淺出，匠心獨運，別具特色。教學環節的設定井然有序，環環相扣。既體現出學習知識由淺到深、由易到難的層次性，又符合學生由簡單到複雜的認知規律。每一處提出的問題難易適中，既照顧到學生的實際水平，又很好地起到了承前啟後的作用。板書設計一板多能，既彰顯了詩歌的知識結構和寫作特色，又有助於誦讀詩歌任務的順利完成。總之，其設計最大的特點是層次性和整體性的高度融合。
2、根據新課標要求，“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”能夠立足傳統古詩教學模式，大膽嘗試，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，變“要我學”為“我要學”，還學生以課堂學習的主體地位。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力實現師生在語文學習中的平等對話。此外，在注重引導學生自己學習知識的同時，還應注重培養他們掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現“教是為了不教”的最終奮鬥目標。當然，由於部分學生基礎差，水平參差不齊，更重要的是筆者對新課程的學習、實踐還處於探索階段，因此還存在許多不足之處，①明視訊記憶體在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究一以貫之，千篇一律，不能做到方法的多樣性和靈活性。再如，設計問題的程式化，為保證教學任務按時按量地完成，所有的問題都是教師預先設計，學生討論回答。沒能真正做到讓學生自由發言，提出問題，各抒己見。②課堂結構上的缺陷。一節課前鬆後緊，教學過程用的時間多，課堂檢測時間所剩無幾，有虎頭蛇尾之嫌。究其原因，教學內容量太大。可以考慮安排兩課時，加入“學生運用學習古詩的方法，完全自學下一篇古詩”的部分內容，這樣會更合理些。
《望嶽》課文教案 篇四
教學目的
1、背誦這首詩；理解詩的意境。
2、誦讀能力；聯想，想象能力。
3、熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
4、重點目標：背誦此詩。
5、目標難點：理解詩的意境。
教學過程：
第一課時
一。匯入新課：
1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢？那當然是“五嶽”，因為有語云：“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢？泰山――五嶽之首，“泰山歸來不看嶽”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
二。講授新課：
1.板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩聖；其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別)
2.範讀課文，強調字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學們一齊讀兩遍。
3.初讀課文，瞭解詩句大意。
下面同學們自讀課文，藉助文中的註釋理解詩句的含義。閱讀後同學之間可以相互提問詞句的含義。然後老師將點名抽查掌握情況。
4.精讀課文，體會詩句所表現的情感。
下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什麼感情來讀呢？為什麼？討論一下，再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情；那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢？討論一下，然後我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什麼產生如此的情感呢？他驚歎什麼，又讚美什麼？為什麼這麼說？
因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在裡面呢？當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字裡行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現？這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢於攀登高峰，就能俯視萬物。
齊讀。聯絡自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。國小時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下？其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句？“
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因為 。”格式說一說。
說得都不錯，課後將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關於泰山的資料，有沒有找到？下面我請同學拿出來讀一讀。老師這裡也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
三。總結課文：
1.小結：很好，通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。
2.佈置作業：當堂檢測。
古詩《望嶽》優秀教學設計 篇五
教學目標
1、知識目標：熟讀成誦，瞭解詩歌的大意。
2、能力目標：背誦、默寫名句，並作簡要分析。
2、情感目標：體會詩人所抒發的感情。
教學重點及其難點
1、教學重點：情景交融，託物寓理。
2、教學難點：古詩描寫的景物和表達的情感或蘊含的哲理。
教學手段和方法
1、教學手段：多媒體課件
2、教學方法：講授法為主，適當佐以朗讀
教學時數：
2課時
第一課時（12-4-52）
教學內容及其過程
1、學習杜甫的《望嶽》
（1）杜甫簡介（資料卡片）
杜甫（712—770），字子美，鞏縣（今屬河南）人，出身於一個世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名詩人杜審言。開元中，年輕的杜甫曾漫遊吳、越、齊、趙一帶。天寶三載（744）在洛陽與李白相識，結下了深厚友誼。天寶五載（746）赴長安應試落第，困頓京城十年。天寶十四載（755）四十四歲時，才被授予右衛率府胄曹參軍的微職。安史亂起，在流離顛沛中被叛軍所俘，後從長安隻身逃奔鳳翔，受任左拾遺。不久，被貶為華州司功參軍。乾元二年（759），棄官西行，經關隴、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川節度使嚴武薦舉杜甫為節度參謀、檢校工部員外郎，故世稱社工部。永泰元年（765），離蜀東下，滯留夔州二年。大曆三年（768），攜家出峽，漂泊於江陵、公安、嶽州、衡陽一帶。五年（770），病逝於湘水舟中。
杜甫生活在唐王朝由盛轉表、禍亂迭起的時代。在政局日趨腐敗的形勢下，他那“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底破滅，飽經憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的感受。他的詩歌相當真實地反映了廣闊的社會生活，充滿著強烈的憂國憂民感情，被譽為“詩史”。他是我國古代最偉大的現實主義詩人。
杜甫善於從一切優秀文學傳統中吸取營養並加以發揚光大，形成了“沉鬱頓挫”的創作風格。他兼長各體，尤其對七律的發展作出了傑出貢獻。他的許多反映民生苦難的詩歌，繼承了《詩經》和漢樂府的傳統，又有自己的開拓和藝術創造，是白居易倡導的新樂府運動的先聲。作品有《杜少陵集》。
（2）《望嶽》的背景
唐玄宗開元二十三年（735），杜甫二十四歲時遊吳、越歸洛陽，應進士試不第。次年漫遊齊、趙。當時他的父親任兗州司馬。杜甫於開元二十八年（740）至兗州探親，此詩當做於這一年。杜甫這次遊泰山是登上山的。晚年他在夔州寫的《又上後園山腳》詩中說：“昔我遊山東，憶戲東嶽陽。窮秋立日觀，矯首望八荒。”泰山東南山頂名叫日觀峰，是觀日出之處。從這首詩可以看出杜甫是登上泰山日觀峰的，不過《望嶽》一詩重點是寫望山而不是寫登山而已。
（3）整體感知
望嶽杜甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
（4）翻譯
五嶽之首的泰山啊，怎麼樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。看峰巒層雲迭起，胸中一陣陣盪滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那麼渺小。
（5）賞析
“岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯，寫遠望中泰山的山勢。岱，泰山的別稱，又古人以泰山為五嶽之首，故稱泰山為岱宗。夫，（fú），發語詞，語氣助詞。齊魯，周時諸侯國名，今山東境內。
“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。鍾，鍾情。陰陽，山的北面和南面。用一“鍾”字，將大自然寫得似乎有了感情。“割昏曉”三字則將泰山的高峻綿長誇張到了極致。
“蕩胸生曾雲，決眥入歸烏”，寫凝望之景。蕩，使動用法，使……激盪。曾，同“層”，層出不窮。決，裂開。眥，眼角，指眼睛。山中層出不窮的雲氣使詩人的心胸為之盪漾。歸鳥進入眼簾，可見時已薄暮，登頂已經來不及了，這就很自然地引起了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的願望。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”，寫出了泰山的巍然高聳，也表達了詩人的壯志和毅力。會當，應當。覽，這裡當“俯視”講。
全詩緊緊圍繞詩題“望嶽”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句是富有象徵性和啟發性的名句，詩人那種敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是一切有所作為的人所不可缺少的。
2、朗讀背誦《望嶽》，並當堂默寫。
佈置作業
逐聯賞析《望嶽》全詩，並利用網路資源，看看別人是如何評說的。
第二課時（12-5-53）
教學內容及其過程
1、背誦《望嶽》，賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小。”
2、學習白居易的《錢塘湖春行》
（1）白居易簡介
白居易（772—846），字樂天，號香山居士，下邽（今陝西渭南）人。貞元十六年中進士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。白居易是一位偉大的現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢於針對當權者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會矛盾，他又是中唐新樂府運動的主要倡導人。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術風格，影響極為廣泛。在詩歌創作理論上，他提出“文章合為時而著”，“詩歌合為事而作”的主張。現存詩3000多首，由《白氏長慶集》。
（2）《錢塘湖春行》的背景
這首觀賞西湖風景的詩，是長慶三年（823）白居易任杭州刺史時作。錢塘湖，即今杭州西湖，因地處秦代錢唐縣（唐代以“唐”為國號，因加“土”為錢塘）而得名。春行，春天繞湖而行，觀賞風景。詩中處處緊扣環境和季節特徵，把早春的西湖描繪得生機盎然，十分迷人。
（3）整體感知
錢塘湖春行白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。幾處早駕爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤。
（4）翻譯
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在築巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，遊覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
（5）賞析
“孤山寺北賈亭西”，點明詩人春遊的起點。“水面初平雲腳低”，寫詩人瞭望湖面。春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；雲氣低垂，接近水面，所以說“雲腳低”。
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句從動物的變化寫早春景象。黃鶯是春天的歌手，燕子從南方飛來築巢。“爭暖樹”“啄春泥”既說明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力。“幾處”而不是處處，“誰家”而不是家家，是因為初春時分飛鳥不多。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句從植物的變化寫早春景象。“漸欲”二字，含有野花漸開漸多之意。“沒馬蹄”三字，既寫出了草淺，也體現出當時的人喜愛在西湖邊騎馬遊春的風俗。
“最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤”兩句，充分表達了詩人對湖東一帶景色的迷戀，又交代了這次春遊西湖的終點。“行不足”是愛的體現，也照應了題目“錢塘湖春行”中的“行”字。
全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給遊人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。
3、學習王安石的《登飛來峰》
（1）王安石簡介
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今屬江西）人。宋仁宗慶曆二年（1042）進士，初知鄞縣，有政績。嘉祐三年（1058）上萬言書，提出改革政治的主張。神宗熙寧二年（1069）任參知政事，次年拜相。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱荊公。卒諡“文”。王安石強調文學的社會作用，主張文學必須“有補於世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。
（2）背景
王安石此詩寫於宋仁宗皇祐二年（1050），當時他三十歲，由鄞縣（寧波）縣令改任舒州通判。他嚮往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心於此已現端倪。這首登高覽勝之作在構思上獨具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置於山上千尋塔的最高層，抒寫當時心中的感受。
（3）整體感知
登飛來峰王安石
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。
（4）翻譯
我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。不怕浮雲層層遮視野，都因為登高望遠心胸寬。
（5）賞析
“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”我們知道，在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。據說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞說”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構思中闡發哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象徵。
“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”轉入議論，但仍採取了寫景的形式。“浮雲”二字，既是實寫，也是比喻，比喻當時的保守勢力。“不畏”二字，道出了“身在最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實則暗喻政治上的最高決策層。
全詩從“雞鳴見日升”轉入“浮雲遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的。“日”是帝王的象徵，“浮雲”是邪臣的代稱。王安石嚮往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心於此已現端倪。
4、朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峰》
佈置作業
熟讀成誦後默寫這三首詩，並翻譯。
《望嶽》課文教案 篇六
【教學目的】
１、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
２、能力：誦讀能力；聯想，想象能力。
３、德育：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
４、重點目標：背誦此詩。
５、目標難點：理解詩的意境。
【教學過程】
一、查上首詩的默寫
二、背景和作者簡介(略)
三、齊讀本詩二遍
四、理解此詩的意境
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五嶽之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎麼樣呢？“夫”，在這裡無實在意義。接句自問自答，以誇張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，後用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉巨集闊的氣勢。
“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳雲端、萬仞摩天的高偉雄俊。這裡是近望，讚歎大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山後仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鍾。“造化”，指天地自然。“鍾神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鍾”，聚集的意思。
“蕩胸生層雲，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震盪人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌盪，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層雲疊起，衝擊滌盪著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼裡，看到。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望嶽而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、背誦這首詩
古詩《望嶽》優秀教學設計 篇七
教學目標：
1、知識與技能目標：
瞭解作者杜甫生平及相關的文學常識，學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌藝術特色，提高鑑賞能力。
2、能力目標（過程及方法目標）：
通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法
理解詩歌，培養學生的誦讀能力，鑑賞古詩的能力。
3、情感與價值觀目標：
領略泰山雄偉神奇的景色，體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷，通過欣賞詩歌，讓學生熱愛祖國河山，陶冶美的情操。
教學重點和難點：
1、教學重點：
體會詩人借物抒發的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑑賞方法。
2、教學難點：
熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑑賞詩歌。
教學活動
一、【匯入】瞭解詩人
公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會想到，這個普普通通的幼兒，將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。
他就是杜甫。
今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。
二、【講授】詩歌鑑賞
1、《望嶽》背景介紹
二十多歲的杜甫，曾壯遊齊趙，廣交朋友，遊歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)
策馬揚鞭，我徜徉於齊魯廣闊的天地間。看桃吐丹霞，看柳垂金線；看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風發的青春年華。“致君堯舜上，再使風俗淳”，是我不懈的追求和夢想！
2、一讀《望嶽》(齊)，望到什麼？
如果你就是詩人杜甫，正徜徉於齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發，不禁脫口而出：“岱宗夫如何？齊魯青未了……”請同學們用你認為合適的方式，吟誦《望嶽》吧。
請一位同學誦讀《望嶽》，其他同學展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什麼？(出示投影)
投影：
朗讀《望嶽》，想一想杜甫望到了什麼？
拿起筆來，在書上圈點勾畫。(學生思考)
(學生回答，教師引導設問)
總結：看來杜甫不但望到了雲層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)
3、二讀《望嶽》(散)，體會心情
那麼，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢？請同學們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。(學生自由朗讀2)
下面哪位同學來說說，我們在朗讀時應讀出怎樣的情感？(學生回答)
講解位置二：我們來看“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句。
(引導：“凌絕頂”是什麼意思？你有“凌絕頂”的經歷嗎？能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎？詩人到底是否登上了泰山山頂？“會當”是什麼意思？試讀一下這句好嗎？)孔子曾說過：登泰山而小天下。可見，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五嶽之首，雄偉高峻。杜甫此次並未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也表達了詩人定要登上人生頂峰的遠大理想。
4、三讀《望嶽》(散)，融入情感
下面讓我們把剛才同學們交流時的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望嶽》。(學生朗讀3)
5、四讀《望嶽》(獨)，望到杜甫
(指明學生示範朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美；你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫？
投影：2、再讀《望嶽》，你望到了一個怎樣的杜甫？(學生回答)
(可連續請5-6位同學回答。望到了一個意氣風發、充滿雄心壯志的杜甫。)
6、過渡到《春望》
過渡：詩歌學到這裡，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風發所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經對未來充滿嚮往的杜甫，已四十多歲。此時的他早已遠離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，後流亡長安，經歷了一場驚天鉅變。(出示投影)
《春望》背景介紹
“漁陽鼙(pí)鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏破盛唐的美豔，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠；不絕於耳，是官軍節節敗退的訊息。這還是那個我曾經生活了十年的繁花似錦的長安嗎？
一讀《春望》(散)，望到什麼
下面請同學們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。
投影：
1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什麼？
2、你又望到了一個怎樣的杜甫？
有了《望嶽》的學習，這兩個問題就請同學們獨立自主完成。反覆朗讀這首詩，在書上把你的認識批註出來。
學生獨立學習。教師巡視，指導。
我發現同學們都已做出了批註，那現在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。
學生回答。杜甫在飽經戰亂的長安城的春天，望到了什麼？
學生會回答：望到了花鳥、國家破敗，戰爭連續不斷，親人分離等。
合作讀《望嶽》《春望》(師生)，比較不同
《望嶽》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什麼不同？兩首詩的風格有什麼不同？
三、學法總結：
在上面這兩首詩的學習中，細心的你是否注意到，老師緊扣兩個詩題中的“望”字，提出了四個問題來幫助同學們理解感悟詩的內容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為：解題提問法
將《望嶽》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉鬱頓挫兩種詩風。這種將兩首或幾首有關聯的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。
過渡到《旅夜書懷》
不知同學們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩作實踐一下。
晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活，但大部分時間仍是貧病交加，漂泊於西南，最終病逝於湘江的一條小船上。
下面請同學們運用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩，完成學案上的問題。(學生自學，討論，展示)
四、課堂總結：正如同學們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月湧大江流。”的壯闊詩句。可見杜甫之品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。
朗讀詩歌結束
五、作業：
1、課外閱讀與杜甫有關的文章。
2、用本節課所學的鑑賞詩歌的方法，再來鑑賞杜甫的《石壕吏》。
《望嶽》教案 篇八
學習目標：
1、領略泰山雄偉神奇的景色；
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；
3、詩中哲理的理解；
預習生成：
1、作者生平：你瞭解杜甫嗎？
2、泰山的有關知識；說一說你瞭解的泰山。
3、字音、字形；
合作展示：
(一)匯入新課：
同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢？那當然是“五嶽”，因為有語云：“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢？泰山――五嶽之首，“泰山歸來不看嶽”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
(二)整體感知：
1.板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩聖；其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別)
2.範讀課文，強調字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學們一齊讀兩遍。
3.初讀課文，瞭解詩句大意。
下面同學們自讀課文，藉助文中的註釋理解詩句的含義。閱讀後同學之間可以相互提問詞句的含義。然後老師將點名抽查掌握情況。
(三)合作探究：
1.精讀課文，體會詩句所表現的情感。
下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什麼感情來讀呢？為什麼？討論一下，再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情；那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢？討論一下，然後我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。
2.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什麼產生如此的情感呢？他驚歎什麼，又讚美什麼？為什麼這麼說？
因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在裡面呢？當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的`一首，字裡行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現？這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢於攀登高峰，就能俯視萬物。
齊讀。聯絡自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。國小時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下？其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句？“
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句，是因為xx。”格式說一說。
說得都不錯，課後將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關於泰山的資料，有沒有找到？下面我請同學拿出來讀一讀。老師這裡也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
(四)拓展延伸：
將《望嶽》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字
(五)小結：很好，通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。
反饋檢測：
(1)解釋句中加點詞語。
造化鍾神秀( )
陰陽割昏曉( )( )
蕩胸生曾雲( )
會當凌絕頂( )
(2)聯絡詩的意境，翻譯下列句子。
造化鍾神秀，陰陽割昏曉。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
(3)背誦全詩，回答問題。
①這首詩的詩眼是：
②遠望泰山的句子是：
③近望泰山的句子是：
④西望泰山的句子是：
⑤ “會當凌絕頂，一覽眾山小”表現了詩人的理想和壯志。