作文指导——详略得当 篇一
盱眙县实验中学七年级（上）语文学案
作文指导
在双休日里
主备人：赵善勇 审核人：盛 夏 七年级（）班 姓名_________ 【作文题目】
经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声„„
请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。要求：（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。
（2）选材叙事要做到详略得当。
（3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。（4）字数不少于600字。
【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。【写作导航】
一、审题
双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。
二、立意
确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要单
一、鲜明。
三、构思
写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，总之为了主题需要，做到详略得当。
四、描写生动，细节细腻，情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，希望能写出真情实感。要写出能打动、吸引读者的好文章，还要做到适当的描写与细节，这样会使你的文章更有感染力。
五、选材举例 示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋
情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）→周末收获或明白的道理（略）
示例二：周末观察蚂蚁趣事
情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略）【佳作欣赏】
在双休日里
朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。迷迷糊糊的头脑中掠 “朦胧中”
-陆游：“天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。”
2011年10月26日
过了一个念头：“再睡会儿吧！”，被窝真暖和，我身体的每个细胞 “似乎”“仿佛” 都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的，舒服极了。为下文做铺垫。
当再一次睁开朦胧的眼睛时，我感觉到宿舍里十分安静，整个 校园也安静得出奇。顺便瞟了一眼邻床的兄弟：“咦？今天他怎么这 么积极，连被子都叠好了，看来这家伙真的长进了，成人了。”
扫描一下宿舍，我不禁愣住了，原来宿舍其他同胞早已人去床空。“扫描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六点五十，多恐怖的时间呀！天啊，我 一词生动形象。迟到了！整整半个小时呀！连续四个“！”
我急忙下床，却听见“啪”的一声，床边我可爱的开水瓶应声倒 可见其惊慌的程 下，变成了一个“开口”瓶。我来不及为这个伴随了我几个月的开水 度。
瓶伤心，但还是急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣服便往头上套，手忙脚乱 可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现穿反了。又不得不脱了 的情景，可想 下来，再一次往头上套，再一次对领口和袖口进行寻找。而知。
抓起漱口杯便冲进了洗手间，用五秒钟的时间刷了牙。可就在这
短暂的五秒钟里，牙刷戳我的牙根多达六次。我强忍住剧痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在脸上敷衍了两下，便冲出了宿舍。“扔”“抓”
突然，我站住了。因为我忘了穿鞋，脚上仍然拖着那双 可怜的拖 “冲”等动词，鞋。我又冲回了宿舍。既表明迅速，“这群忘恩负义的家伙！平时哪点对不住他们？今天他们竟然恩 也说明慌张。将仇报，不叫我起床，看晚上怎么收拾他们！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命党革命时没来叫他时的愤懑，也不觉“毒毒地 反映此 点了点头”。时不平的心理。
好不容易穿好了鞋，再一次冲出了宿舍。但我又一次停住了——
一个念头在脑海里一闪：“今天是星期天。” 与开头
我有气无力地回到宿舍，“啪”的一声倒在了床上。唉，我不知 照应。结尾自 白白损失了多少神经细胞，都是该死的学习惹的祸，在这个美美的双 然。休日早晨竟然给我来了一场意外惊虚！【佳作点评】
这篇文章写的是在双休日里学习生活中的故事。作者没有罗列一大堆材料去铺陈，而是截取了早晨起床这一生活片断，反映了学习生活的紧张和无奈。文中突出睡懒觉的舒服、以为迟到后的手忙脚乱和对同学未叫醒自己的愤愤不平，心理描写及动作描写尤为精彩细腻，语言幽默，选材详略得当。结尾处忽然想起“今天是星期天”点明题意，因为开头有伏笔，所以出乎意料之外，却又在情理之中。【实战演练】
请模仿示例编写本周作文《在双休日里》的情节链条。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
自己的详略得当 篇二
叙事要详略得当
教学目标：
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、根据所学的方法进行修改文章。
3、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。教学重点：
1、围绕文章中心安排详略。
2、处理好详写、略写、不写。教学难点：
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。教材内容分析
本节课内容属于中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱”和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确的表达中心和情感，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。学情分析
经过一年的学习，八年级学生已有一定的写作基础，通过本单元写作训练，学会围绕中心安排详略，提高写作水平。
八年级的学生已有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实情感。如：学《阿长与》这篇课文，可以引导学生对比自身生活，寻找身边的“阿长”与自己的“《山海经》”；学《背影》这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。教学过程
一、创设情境，导入新课
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。今天就让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。
二、说一说
1、我们先来看一下例文：请看朱自清的《背影》第3段、第6段，请你数一数，这里一共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是？（预测学生表达）：第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第6段只写了买橘子一件事。（预测学生表达）：第3段是略写，第6段是详写。（预测学生表达）：理由是：用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。
2、作者为什么要这么安排呢？（预测学生表达）：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。
教师点评：看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须能突出文章的中心。
3、那到底什么是详写，什么是略写呢？ 请同学们打开书本84页。书上详细的为我们介绍了什么是详写和略写，并指明了详略得当的作用和意义，请同学们在书上划出重点信息，并把相关内容读一遍。
4、教学明确：详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。
略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。
5、让我们继续以这一单元的《阿长与山海经》、《老王》为例，来分析这两课的详略安排和表达的中心，请南半部分的同学来分析《阿长与山海经》、北半部分的同学来分析《老王》。（小组为单位上黑板写写两篇文章的事例如《阿长与山海经》写的：她切切察察的毛病、谋死隐鼠、爱告我的状、睡觉摆成大字型、元旦塞橘、讲长毛的故事为我买渴慕已久的《山海经》）
学生分析后明确：《阿长与山海经》：略写生活相处的细节，目的是表现对长妈妈的怀念，使人物形象更鲜活真实，为了后文详写买山海经铺垫，进而表达敬意和怀念之情，欲扬先抑的手法。
《老王》：全文写了4件事（代送冰块车费减半、载我丈夫看病坚决不要钱、为客人改装三轮装护栏，详写的是老王临死给我送香油鸡蛋）。最后这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。
教师点评：根据刚才的分析，我们可以知道，合理安排详略，就是为了表现和突出文章中心而服务的。
三、难点突破：（引导理解：各种内容的文章详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：（提问：作者如何详写买橘子部分？）（预测学生表达）：细腻的动作描写表达父亲买橘子的动作艰难，表现父爱的深沉。
教学明确：详写买橘子部分，用动作描写重点表现父亲的背影，显得生动而又具体，特别是父亲“爬月台”过程的艰难，分别写出他的手“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景，显得真实而富有深情，从而让“我”真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大，我们把这种详写的方法称为“慢镜头特写展示法”。
方法指导：
〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、心理、动作、神态）要详写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的„„”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。
〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。
〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。
四、我们平时写作文，略的部分都会写，但是最能体现中心的部分有时不会详写，今天就让我们一试身手（发给学生两份资料，分小组写不同的，展示时，不同的小组互相评价。
练习之一：由略变详
下面是文章《夜访同学家》中的一段：
天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。分解为三点：
1．到底怎样的黑？黑到怎样的程度？具体情况是什么？ 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸手不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。
2．到底是怎样的害怕？ 突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。3．当时自己又是怎样想的？
我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！练习二：由略变详
《第一次挨打》中的一段
记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，年少无知的我被爸爸打了。
提示：
1、爸爸在哪儿喝的？喝醉什么样？环境、外貌、神态、语言等。
2、怎样的骂人？为什么打我？爸爸怎么打得我？ 练习之三：由略变详
下面是文章《我爱春天》中的一段：
春天来了，小草发芽，花儿开放，春雨滴滴答答的下着，一切都生机勃勃的样子。
提示： 运用恰当的修辞，描写春天的花草。可以加上自己的想象和联想。
具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。
学生写完，先同桌交换互评，然后起来展示，同学互评。
五、会详写之后，让我们在加深难度练习。请以《晒晒我们班的牛人》为题，写出自己作文的主题，并将使用的材料列出提纲（如使用哪些事例）。说明那些材料会详写，那些略写。
提示：可以集中写一位牛人，用几件事表现它突出的某一点，也可以写几位牛人，每位牛人只写一件事。
写后展示，生评、师评。
六、作业：将课上写的《晒晒我们班的牛人》的提纲，进行扩展，注意从人物描写的外貌、语言、心理、动作、神态方面对突出中心的事件详写。其他的材料略写。完成一篇600字以上的作文。
用详略得当如何造句 篇三
做到详略得当，不要一律长篇累牍，同学们要搞清楚，青少版编者将总字数近600万字的原著缩减为200万字左右，不能喧宾夺主，作文中的详略得当，与所讲解的字词句要紧密联系，打字的时候并不是原封不动的从BROM里面抄出来。
“我想让这份文书逻辑严谨文字简练重点突出 详略得当。
在作文时，审阅起来并不觉得乏味，他再逐句逐字斟酌推敲。
我们一定要详略得当，有关中国文化知识的介绍，那要抄到什么时候？当然是“ 详略得当 ”，我们作文要详略得当，冲淡了语言教学，要简明，写文章必须抓住重点，但精心剪裁，画蛇添足。
写传记也要详略得当。
去除封建迷信观念详写重要的历史人物和历史事件略写枝节人物。
完成这些基础工作，力求详略得当、疏密有致。
作品题材虽小，并不是言简意少，详略得当，记叙详略得当，绝不能添枝加叶，主题开掘得很深，有简有繁，但不等于言简意少。
记叙文写作详略得当 篇四
叙事要详略得当
教学目标：
1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。
2、掌握详略的原则。
3、学会根据写作需要详略互换。
4、根据所学的方法进行修改文章。教学重点：
掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。教学难点：
根据所学的方法进行修改文章 教学时间：二课时。教学过程：
一、创设情境，导入新课 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：‚好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！‛罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双‚完美的手‛。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
二、自主学习明确：
（一）、弄明白什么是详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
（二）、弄清楚详写和略写的关系
详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。
略写 ：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
（三）、详略与中心的关系
1、要根据中心定详略。
总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。
在一篇文章里，详略得当，就能重点突出，更好地表现中心， 增强表达效果。
2、选用详略有“三爱”：
一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写； 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写； 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。自主学习二：结合提纲，明确详略安排
为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？ 提纲： 《“家庭春晚”》的提纲：(一)“家庭春晚”表演的原因。
（二）“家庭春晚”表演的过程:幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞，成人组合唱歌曲，老年组表演秧歌。
（三）“家庭春晚”带来的欢乐。
学生讨论交流如何安排详略，并说明理由。小结：围绕中心安排详略。典型人物详，其他人物略。主要事件详，相关事件略。
得出结论二：根据文章的题目： 教师明确：
（四）、如何确定详写和略写
在落实详写、略写时，有“五看”。一看“文体”： 〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。
〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的„„”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。
〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。二看“结构”：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。三看“内容的性质”：主要内容，要详写。次要内容，要略写：
1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；
2、和主要内容作对比的地方，要略写；
3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交 如《社戏》一文，详写行船代了广阔的社会背景。
四看“表达方法”： 描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。
五看“文题”： 题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。
五、哪些地方要详写， 哪些地方要略写？ 哪些地方要详写？
1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画，充分地发挥）；
2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写
3、在写人的文章里，主要人物要详写；
4、在写景的文章里，景物特点要详写。哪些地方要略写？
1、次要材料，要略写；
2、一般情节，要略写；
3、次要人物，要略写；
4、议论、抒情部分，要略写；
5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；
6、铺垫、陪衬部分，要略写；
7、孤立的、点滴材料，要略写；
8、无重大意义的材料，要略写。运用详略时，应注意的事项。
详略不当的表现，主要有以下三个方面： 一是平均使用笔墨，均不细写；
二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。
四是采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。
三、牛刀小试： 练习之一：由略变详
下面是文章《夜访同学家》中的一段： 天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。分解为三点：
1．到底怎样的黑？黑到怎样的程度？具体情况是什么？ 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。2．到底是怎样的害怕？ 突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。3．当时自己又是怎样想的？ 我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！练习之二：由详变略 换笔芯
一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下，有水了。他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。讨论：这是换笔蕊的原生态文。很罗嗦。我们分析这件事，会发现，这件事的经过可以分成两个部分，一是拿笔蕊，二是换笔蕊。由于要求写‘换’笔蕊，所以拿笔蕊的部分是次要的，可以略写，即把‘他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒’这一段话写成‘他拿来一支新笔蕊’就行了。减缩如下：
换笔芯
一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。
9 第九讲 剪材精当,详略得当 篇五
记叙文写作学案——详略得当
第九讲 剪材精当，详略得当
一、内涵点说
课程标准规定，中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段，是中学阶段记叙文写作的重点。有代表性、典型性、能够反映事物本质、突出主题的材料应该详写。反之，则应略写。
有详有略、详略得当反映在学生生活中，其实就是懂得取舍，张弛有度。做事也好，传递信息也好，懂得恰当地安排详略也就是懂得把握事情的核心和要点。
从近几年会考命题来看，记叙类作文的试题增多，“中心突出，记叙详略得当”被列为会考作文的“基础等级”，作文“有详有略，详略得当”成为会考作文阅卷者的一个“看点”。
二、方法指津
详略的安排不取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水；与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，要惜墨如金；而与中心思想无关的材料坚决不能写。在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。朱自清的《背影》一文中，四次写到背影，只对父亲过铁路爬站台为“我”买橘子这一令作者终生感动的背影作细致刻画，其他几次都较简略甚至一笔带过，较好地突出了文章中心。如作文题“从细微处见真情”，这个文题的详略安排在于“细微”和“真情”二词。“细微”极言其“小”，“真情”极言其“真”，要求小事中见真情。能够体现真情的细小情节需要酌取，不要事无巨细，要根据自己想表现的主题选择材料。比如你要表现亲情，那么有没有一个不易察觉的眼神、一个不经意的表情令你感动呢？有没有一个动作、一句话或是一件很小的事情，让你铭记一生呢？这些令你感动、让你铭记的细小环节，需要你用心观察，用心体悟，放大来看。我们选择了材料，安排了先后顺序之后，还需要分清轻重缓急。这好比唱歌，不能平均用力，否则歌声就会很平淡。详写是为了突出中心，略写则是为了衬托中心，一个是红花，一个是绿叶。
三、例文精批
送你一轮明月 湖北一考生
是的，我们又输了。偌大的露天篮球场上仍弥漫着一股塑胶漆味，巨型探照灯强烈的光刺得我睁不开双眼。【运用倒叙略写球赛结果，运用描写性语言略写输球后的氛围、情绪。】 坐在寂静的考场，往事历历在目……【过渡，引出下文的叙述。】
我躺在球场上。身旁夹杂着哀怨与欢呼的混音离我时近时远，我悲愤到想永远躺在这里，我绝望到海枯石烂…… 五分钟前，这里人声鼎沸，所有人都将期待的目光投向球场，我们在和对方的殊死搏斗中只落后一分了，希望全在这最后时刻！结局掌握在我手里！然而，时间只允许我瞬间出手，当所有观众都屏住呼吸期待着奇迹发生时，我终于在最后两秒投失了那颗三分球！是的，理想似乎很难跨过现实的门槛。【回顾五分钟前，略写“我”产生绝望情绪的缘由。】
此时，静谧的环境与充足清新的氧气足够我安静地好好冥想，我们曾在球场上输过无数次，每次被击倒又顽强地站起来。可这次我们又被打趴下，而且趴下得这么心不甘、情不愿！什么时候才能让这样的挣扎显现意义？【 这一部分意在烘托主题。】 突然，身旁传来一阵咳嗽声，是父亲。【送“我”一轮明月的人——父亲出场。】看来他一直陪着蹲在我身边。我无力地扭过头，他马上把手搭在我肩上，眼睛微眯，仰头，指着那棵庞大的香樟树，说:“儿子，你看没看得到天上的月亮？”其时，月亮被樟树纷繁的枝叶枝条遮住了全身，无法看到，我摇头。他小声地笑了，又说:“那么，你能说它不存在吗？”当然不可以！我默不作声地再摇头。父亲突然站起来，迅速从地上捡起一根长竹竿，敏捷地跳上树旁的石台阶，踮脚，伸手，用竹竿吃力地向樟树叶挥去。我十分迷惑，但还是低下头，仍沉默不语。一会儿后，父亲用惊喜的声音唤我，我抬头一看，樟树叶被他一一拨开，一轮明月洒下清辉，我的眼界顿时豁然。父亲用他伟岸的身姿保持着拨树叶的姿势，气喘吁吁地说:“其实，你们和我一样，都在为一睹明月而奋斗，只不过我能坚持拨开最后一片枝蔓的障碍，而你们没有。”我似有所悟，继而终于明白了父亲的意
记叙文写作学案——详略得当
思，我羞愧地站起，抬头挺胸，心中涌起无限感动。【站、捡、跳、踮、伸、挥，对父亲的动作加以详细的描写，生动细腻，简短有力。详写“父亲”是主题的需要，这一点不可忽略。】【本段详写父亲的言行举止，详述“我”因感动而振作的过程，这一部分最能突出主题。】 我没有放弃！我没有消沉！在完成功课的前提下，我一有时间便到香樟树下练球，虽然那轮明月仍被它遮挡。我的汗浸透上身，哪怕低头俯腰用裤子擦也不在意；我跌倒了，哪怕鲜血渗出了护膝也不停息。烈日炎炎下，我为“那轮明月”挥洒汗水；狂风骤雨里，我为“那轮明月”磨炼意志……【略写“我”之后的历练过程。】
那晚，当我像个熟练老成的炮弹手一样将最后一球准确无误地轰入篮筐后，我们终于站在了最高领奖台上。我蓦地抬头，那晚的月光格外皎洁，娟然如拭。在如潮的鲜花和掌声中，父亲，那拨开樟树叶的伟岸身姿呈现眼前，犹如天上那轮明月，清亮皎洁。一种抑制不住的情感哽咽在喉:“父亲，谢谢你送给我的那轮明月。【”回扣主题。略写“我”终于成功以及对父亲的感激之情。】
亮点综述：有详有略，层次分明作者的思绪与情绪在现实与回忆之间转换，在转换中，作者抓住了“有详有略”这个记叙的法宝，从而使文章层次更加分明。因为父亲是“我”由绝望转为坚强的关键，是表现文章主题的关键人物，所以作者详细地刻画了父亲这一人物形象。而球赛只是故事发生的一个背景，一个抒发情感的载体，一个不可或缺的陪衬，不能不写，故而略写。
详略得当，主题突出本文作者很注重细节，写球赛失利以及自己的绝望情绪属于略写，但比较生动细致。写送自己“一轮明月”的父亲则更加详细，父亲的语言以及拨开香樟树让月光洒下清辉时执著敏捷的动作与伟岸身姿，简直是入木三分。父亲这轮明月涤尽了“我”内心的绝望，照亮了“我”成功的路。父亲无疑是“我”奋起的支柱，是“我”战胜绝望赢得成功的金石。因而对父亲精致的刻画，是详略安排极为精当的体现，是主题清晰突出的体现——在人生旅途中，“我”收到了父亲馈赠的一轮“明月”。
四、失误提示
1、忽略中心，喧宾夺主一篇文章，详略的安排需要根据中心思想的需要来决定。上文《送你一轮明月》的中心在于父亲对自己的支持帮助，那么，父亲的言行就需要详写。而球赛过程及自己的绝望情绪只是为后文叙事做铺垫，为主要人物和事件做陪衬，所以应该略写。反之，就是喧宾夺主了。
2、忽略要求，没有侧重不同的文章有不同的要求，写景、状物、记人、写事等等，其侧重点是不一样的。写景、状物以记叙为主，描写要详，抒情应简；记人、写事以记叙为主，刻画要细，议论应略。
3、忽略前后，该略不略写作时还需要考虑文章上下文的关系，前文简略交代的，在下文可能需要详写一下，前文已经详写了的内容而又需要在后文提及的，那就应该略写了。
五、即学即练
1、阅读下面的文字，根据要求作文。读到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的时候，你是否想起一个人阔大而豪迈的胸怀？读到“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的时候，你是否想起一个人独抱冰雪的操守和情怀？读到“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”的时候，你是否想起一个曾经忍辱负重者的英雄本色？在你的阅读或者生活经历中，一定有很多“与雪有关”的人或事，你不妨拿起笔来写一写。
请你以“与雪有关”为题，写一篇记叙文。要求:①注意有详有略，详略得当；②可以记叙经历，也可以抒写感受，还可以创编故事；③有真情实感，力求有创意；④不少于600字。【思路点拨】
第一步:审读题目，确定中心与“雪”有关，“雪”是一个限制。不管是写人还是记事，“雪”都将成为一个必不可少的因素。“雪”或者是行文的线索，或者是相关人、事的触发点，或者是一个人操守与情怀的象征……而文章中的人或者事都必须与“雪”有关。我们以“反映某些人的操守与情怀”为中心来试试看。
第二步:根据中心，确定详略围绕“反映某些人的操守与情怀”这个中心，我们可以设置一个与“雪”有关的人物，记叙其与“雪”相关的生活经历，作为详写的内容。
第三步:考虑要求，有所侧重比如写柳宗元，根据我们确定的中心，就可以在叙事中侧重其讲述或描写他不与世俗同流合污的情怀。
第四步:考虑前后，详略有致选“独钓寒江雪”一事作为详写的内容，就可以突出柳宗元不与世俗同流合污的操守与情怀。那么其愿为永州之民的家国情怀与爱民思想则可以略写，以作陪衬。
记叙文写作学案——详略得当
2、请以“回忆”为话题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求:以叙述、描写为主的表达方式，综合运用其他表达方式，有真情实感。明确叙述线索，选择合适的材料，重点做到合理安排文章的详略。详略安排: ①确定中心:___________________________________________________ ②详写内容:___________________________________________________ ③略写内容:___________________________________________________
3、以“______的故事”为题，写一篇记叙文。
要求:①故事要吸引人；②写清事情的起因、经过、结果。③要有少而精当的议论或抒情；{4}有详有略，详略得当。安排详略
①补充题目:_________________ ②确定中心:___________________________________________________ ③详写内容:___________________________________________________ ④略写内容:_______________________________________________ 3