贈劉景文 篇一
【教學要求】
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩人對秋天的讚美之情。
【重難點】
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
【課時劃分】兩課時。
【教學過程】
〖教學目的〗
1、會認6個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
〖教具準備〗課件、圖片。
〖教學過程〗
一、導入
1、出示蘇東坡畫像。
2、出示寫着“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。
3、瞭解蘇東坡：
蘇軾：宋代文學家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。今天我們就來學一首他寫的詩。
4、出示教學掛圖：
要求用上學過的詞彙：
天高雲淡、五穀豐登、瓜果飄香、春華秋實，秋收冬藏等。
5、導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。
二、學習生字
1、自由讀詩，找出生字。
2、組詞、讀準字音：
贈送 姓劉 擎雨蓋 菊花 殘枝 猶有 君子 必須 橙色 橘子
3、注音平舌音：
贈、殘。
4、指導寫字：
枝、記、劉，注意字的結構。
三、學習詩歌
1、自由讀詩，讀準字音。
2、聽錄音，畫出朗讀節奏：
贈/劉景文
荷盡/已無/擎雨蓋，
菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，
正是/橙黃/橘綠時。
3、自由讀，齊讀後找出疑難之處。
4、學生討論後教師點撥。
⑴ 出示荷葉田田圖解詩句1：
荷花開放了，巨大如蓋的荷葉消失了。
⑵ 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2：
菊花乾枯了卻還留在枝頭，似乎在鬥寒霜。
⑶ 導語：
荷盡菊殘的時候還有什麼呢？
⑷ 齊讀3、4句詩：
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
詩意：
一年www．中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時候。
5、朗讀詩歌：
⑴ 這麼優美、這麼豐富的秋天給人帶來什麼？
（快樂，幸福、豐收……）
⑵ 這麼快樂、幸福的秋天該怎麼讀？
（喜愛、快樂……）
⑶ 齊讀詩歌，注童重讀以下詞語：
擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。
6、背誦詩歌。
四、拓展學習
再背一，二首寫秋的詩。
贈劉景文 篇二
一、教材簡説
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學習目標
1會認生字。會寫生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學過程
(一)看圖説話
看圖，説一説你在圖上看到了什麼，想到了什麼。
(二)初讀感知，瞭解古詩大意
1自己讀，藉助拼音，讀準字音。
2自由讀，圈出不理解的詞語。
3小組讀，合作學習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩歌畫面
1自由讀，結合圖理解詩意。
2小組內討論交流，教師相機點撥。
3自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。
4教師範讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)啟發想象，感情朗讀、背誦
1教師描述詩意，激發學生想象。
2有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什麼？
贈劉景文 篇三
學習目標：
1、會認“菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3、培養積累、背誦古詩的興趣。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，我們先來一個實話實説好嗎？一年四個季節裏，你最喜歡哪個季節？為什麼？
2、師：古代大詩人們也愛寫詩讚美自己喜歡的季節。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝着酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意後鼻音）
二、讀通詩文、感知詩意。
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？
3、反饋：
（1）指名讀（誰願意把這首詩讀給大家聽一聽？）
評價：聽了他的朗讀，你有什麼評價？
（2）引出生字教學：菊殘君橙橘
你用什麼方法記住它們的？
（3）學生説説識記生字的方法——讀生字卡片
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
師幫助指正讀中出現的問題。（贈與景是後鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）
三、反覆朗讀、嘗試理解
1、人們常説：“詩中有畫，畫中有詩。”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？
反饋：（根據學生的回答相機教學）
（1）擎雨蓋
出示多媒體視頻，引導學生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導觀察蒐集夏季荷花的圖片，體會荷花此時的生機勃勃。
（2）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學生説説哪幅圖寫出了詩意，並説説理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什麼還要寫這裏？
指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）
（3）菊殘
出示圖片，説圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立着，你想對它説什麼？
（4）橙黃橘綠
讀了這幾個字，你彷彿看到了什麼？（秋季豐收圖）
出示圖片
2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人説説他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流——一起觀賞這些美景——學生説感受：秋天真是一個（ ）的季節！
3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人説：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生説詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
4、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶着對秋天的讚美語氣來齊讀這首詩。
5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為了讚美秋天的景色嗎？(引導：秋天橙黃橘綠，收穫的季節，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)
四、熟讀背誦
1、説説方法：這麼美的詩你想不想把它背出來？你有什麼方法告訴大家？
2、熟讀背誦。
五、書寫指導
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記
2、學生認讀
3、讓學生觀察，説説書寫時要注意什麼。
六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。
教學反思：
傳統的古詩文教學是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿着深刻意藴、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”，就是當初誘發詩人有所“感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。在本次教學中，我不是讓學生根據詞語意思進行組合，而是藉助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現出相似的畫面，順應詩境的朦朧，再根據詩句中詞語的提示，按照自己習慣的語言方式表達出來，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中。在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去説、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積澱、不斷昇華，對秋天的讚美之情自然溢於言表。
同時，學習這首古詩時節正好是秋季，我讓孩子結合自己的觀察談談自己的見聞和感受，從景中感悟作者的情。尊重了孩子的個性觀點和見解，對於掌握詩意、感悟詩情有重要的意義。
贈劉景文優秀教學設計 篇四
一、教材簡説
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學習目標
1被崛仙字。會寫生字。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3畢不侗乘泄攀，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學過程
(一)看圖説話
看圖，説一説你在圖上看到了什麼，想到了什麼。
(二)初讀感知，瞭解古詩大意
1弊約憾粒藉助拼音，讀準字音。
2弊雜啥粒圈出不理解的詞語。
3斃∽槎粒合作學習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩歌畫面
1弊雜啥粒結合圖理解詩意。
2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機點撥。
3弊雜勺楹希與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。
4苯淌Ψ抖粒學生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)啟發想象，感情朗讀、背誦
1苯淌γ枋鍪意，激發學生想象。
2庇懈星櫚乩識痢⒈乘小
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什麼？
贈劉景文 篇五
【宋】蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時。
【註釋】
⑴ 荷盡：荷花枯萎。
⑵ 擎雨蓋：托住雨珠的葉子。蓋：傘，詩中比喻荷葉。
⑶ 菊殘：菊花凋謝。
⑷ 傲霜：不怕風霜。
⑸ 君：您，古代對人的尊稱。
⑹ 橙黃橘綠時：指橙子發黃、橘子將黃猶綠的時候，指農曆秋末冬初。
【題解】
這是一首寄贈的詩。劉景文，字季孫，開封祥符（今河南省開封市）人，做過饒州酒監。蘇軾讚譽劉景文為“慷慨奇士”，將他比作孔融，並推薦他做官。全詩表面上只是在寫深秋（一説初冬）時節的景色，但託物言志，深有寄託。
【譯文】
冬天，荷花謝了，已經看不見像雨傘一樣撐起的荷葉；菊花謝了，還有剩下不怕風吹霜打的枝條。人們都説：冬天怎麼比得上花兒紅草兒綠的春天。可是，你往結了果子的樹上看看，橙子黃，橘葉綠，這不是一年裏最美麗的景色嗎？
【朗誦指導】
1、荷盡/已無//擎雨/蓋，
讀此句時要語調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟悽清。“已無”要適度強調，與下句的“猶有”形成對比。
2、菊殘/猶有//傲霜/枝。
這一句的聲音稍高，注意強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。
3、一年/好景//君須/記，
語調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
4、最是/橙黃//橘綠/時。
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度要慢，四個字之間要保持一定的間歇，留下讓人迴旋想像的餘地，表現對成熟豐收的冬天的讚美之情。
【賞析】
這首詩作於元祐五年（1090）蘇軾知杭州時。劉季孫，字景文，北宋開封祥符（今屬河南開封）人，當時任兩浙兵馬都監，也在杭州。蘇軾很看重劉景文，曾稱他為“慷慨奇士”，與他詩酒往還，交誼頗深。
詩中所詠為初冬景物。為了突出“橙黃橘綠”這一年中最好的景緻，詩人先用高度概括的筆墨描繪了一幅殘秋的圖景：那曾經碧葉接天、紅花映日的渚蓮塘荷，現在早已翠減紅衰，枯敗的莖葉再也不能舉起綠傘，遮擋風雨了；獨立疏籬的殘菊，雖然蒂有餘香，卻亦枝無全葉，唯有那挺拔的枝幹鬥風傲霜，依然勁節。自然界千姿萬態，一年之中，花開花落，可説是季季不同，月月有異。這裏，詩人卻只選擇了荷與菊這兩種分別在夏、秋獨領風騷的花，寫出它們的衰殘，來襯托橙橘的歲寒之心。詩人的高明還在於，他不是簡單地寫出荷、菊花朵的凋零，而將描寫的筆觸伸向了荷葉和菊枝。終荷花之一生，荷葉都是為之增姿，不可或缺的。蘇軾用擎雨無蓋説荷敗淨盡真可謂曲筆傳神！同樣，菊之所以被譽為霜下之傑，不僅因為它蕊寒香冷，姿懷貞秀，還因為它有挺拔勁節的枝幹。花殘了，枝還能傲霜獨立，才能充分體現它孤標傲世的品格。詩人的觀察可謂細緻矣，詩人把握事物本質的能力亦可謂強矣！這兩句字面相對，內容相連，是謂“流水對”。“已無”、“猶有”，一氣呵成，寫出二花之異。
可是，不論是先謝還是後凋，它們畢竟都過時了，不得不退出競爭，讓位於生機盎然的初冬驕子──橙和橘。至此，詩人才滿懷喜悦地提醒人們：請記住，一年中最美好的風光還是在“青黃雜糅，文章爛兮” （屈原《橘頌》）的初冬時節！這裏橙橘並提，實則偏重於橘。從屈原的《橘頌》到張九齡的《感遇（江南有丹橘）》，橘樹一直是詩人歌頌的“嘉樹”，橘實則 “可以薦嘉客”。橘樹那“經冬猶綠林”、“自有歲寒心”的堅貞節操，豈止荷、菊不如，直欲與松柏媲美了。難怪詩人要對它特別垂青！
這首詩寫的是初冬的景色。作者説，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時光。詩中用“傲霜枝”作比，意在歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。“菊殘猶有傲霜枝”，後來有人借用它比喻堅貞不屈的人。
贈劉景文優秀教學設計 篇六
一、牽手秋天，誦讀秋詩
1、現在正是金秋十月，你們喜歡秋天嗎？你們能用自己的語言誇誇你所喜歡的秋天。
2、我們還學過一些和秋天有關的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。（生吟誦《山行》、《暮江吟》）
3、老師這兒還一首秋天有關的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。
二、研讀詩句，領悟詩意
1、指名朗讀古詩。
2、再讀古詩，根據自己的理解嘗試説説這首詩的大概意思。
3、請學生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個字，或者一個詞。根據學生的回答，加以引導。
（1）觀景感受深秋氣息
荷花謝。引導一個“盡”字。（盡字表示沒有了。）這個盡字，在我們學過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現過 。“白日依山盡”，説的是太陽落山了。那麼花沒有了我們可以説是——謝了。
荷葉枯。引導一個“擎”字。怎麼樣的動作可以説是擎？用手筆劃筆劃。
菊花殘。寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什麼？（雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個小戰士在和風霜在做鬥爭，它們一點都不怕冷）想像説話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣説些什麼呢？
（2）説理領悟深秋美好
你知道君表示什麼？（是你的意思，對別人的尊稱，因為這首詩是送給劉景文的，所以這裏指的是劉景文。）
引導“最是”的理解（可以認為是“就是”的意思，表示強調。）
橙黃橘綠能分開來解釋嗎？（橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，説明它們在深秋的時候成熟了。）
你最喜歡秋天什麼樣的景色？秋天有這麼多美景，詩人為什麼認為秋天最好的景色是深秋時候，是橙子黃了，橘子綠了的時候？出示圖片，小組討論。
1、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這麼鮮豔的顏色的確讓人眼前一亮。
2、還能讓人感受到豐收的喜悦。
3、因為橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飄滿於天地間，也讓人不禁稱讚。
4、試着讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。
三、介紹背景，感受深意
1、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的'作者是誰吧，老師給你們三個提示。這是一位北宋的大詩人，大文學字，曾在湖州當過知府，“但願人長久，千里共嬋娟。”這句著名的詩詞就出自他的筆下。
2、對了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個什麼樣的人呢？你為什麼這麼認為？
（1）一個跟蘇軾一樣很有才華的人。
（2）從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會出一個堅強、遇到挫折不肯屈服的人。
（3）這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個年紀很大的人。
3、出示劉景文的文字資料。請學生讀一讀。想一想蘇軾為什麼要寫這首詩給劉景文。
劉景文：蘇軾在杭州當知府的時候，認識了劉景文，因為他很有才華所以受到了蘇軾的賞識，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。
4、交流
1、蘇軾想用這詩詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。
2、勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收穫的季節。
3、勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會很美好的。）
5、劉景文離開了，但他每當想起遠方的朋友，總會呤誦這首詩，劉景文會懷着一種怎樣的情會來呤誦這首古詩，請你們試試。
6、受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終於嶄露了頭角，後來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞台。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”十四字的勵志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？
7、誰説深秋就等於悲涼，誰説深秋就不美麗了，又是誰説深秋沒有了芬芳。教師範讀根據這首古詩意思編寫的小詩。
在那方荷花池裏，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。/在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強地在風中舞動。是深秋來了。/是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。/淡淡的清香瀰漫在你我之間，這不是最美麗的時候嗎？/我愛深秋，是深秋告訴我。
8、你想到了什麼，請你們把它寫下來，讓我們繼續在深秋中暢想。
9、請幾位同學上台組成一支小詩隊，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。
贈劉景文 篇七
【設計理念】
1、培養學生自主閲讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從蒐集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面。
2、提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。
【設計設計】
一、牽手秋天，誦讀秋詩
1、現在正是金秋十月，瞧，深秋正邁着輕盈的腳步向我們走來了。
2、出示關於深秋的圖片。
3、看，這深秋時節，滿山的楓葉紅了，讓老師想起了一首詩《山行》,我們還背過一些和秋天有關的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。
（生吟誦《山行》、《暮江吟》。）
4、老師這兒還一首秋天有關的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。
二、研讀詩句，領悟詩意
1、指名朗讀古詩。
2、再讀古詩，讀着讀着，你的眼前彷彿看到了哪些畫面？
3、請學生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個字，或者一個詞。根據學生的回答，加以引導：
⑴ 觀景感受深秋氣息：
① 荷花謝：
引導一個“盡”字。（盡字表示沒有了）這個盡字，在我們學過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現過，“白日依山盡”，説的是太陽落山了。那麼花沒有了我們可以説是──謝了。
② 荷葉枯：
引導一個“擎”字。怎麼樣的動作可以説是擎？用手筆劃筆劃。
③ 菊花殘：
寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什麼？
雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個小戰士在和風霜在做鬥爭，它們一點都不怕冷。
（想像説話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣説些什麼呢？）
⑵ 説理領悟深秋美好：
① 你知道君表示什麼？
是你的意思，對別人的尊稱，因為這首詩是送給劉景文的，所以這裏指的是劉景文。
② 引導“最是”的理解。
（可以認為是“就是”的意思，表示強調。）
③ 橙黃橘綠能分開來解釋嗎？
橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，説明它們在深秋的時候成熟了。
④ 你最喜歡秋天什麼樣的景色？秋天有這麼多美景，詩人為什麼認為秋天最好的景色是深秋時候，是橙子黃了，橘子綠了的時候？出示圖片，小組討論：
a、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這麼鮮豔的顏色的確讓人眼前一亮。
b、還能讓人感受到豐收的喜悦。
⑶ 因為橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飄滿於天地間，也讓人不禁稱讚。
4、試着讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。
三、介紹背景，感受深意
1、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們三個提示。這是一位北宋的大詩人，大文學字，曾在湖州當過知府，“但願人長久，千里共嬋娟。”這句著名的詩詞就出自他的筆下。
2、對了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個什麼樣的人呢？你為什麼這麼認為？
⑴ 一個跟蘇軾一樣很有才華的人。
⑵ 從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會出一個堅強、遇到挫折不肯屈服的人。
⑶ 這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個年紀很大的人。
3、出示劉景文的文字資料，請學生讀一讀，想一想蘇軾為什麼要寫這首詩給劉景文？
劉景文：蘇軾在杭州當知府的時候，認識了劉景文，因為他很有才華所以受到了蘇軾的賞識，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。
4、交流：
（蘇軾為什麼要寫這首詩給劉景文。）
⑴ 蘇軾想用這詩詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。
⑵ 勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收穫的季節。
⑶ 勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會很美好的。
四、指導誦讀詩句
1、是啊，蘇軾就是這樣鼓勵劉景文的，雖然劉景文離開了，但他每當想起遠方的朋友，總會呤誦這首詩……
2、受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終於嶄露了頭角，後來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞台。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”十四字的勵志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎？
3、多元吟誦：
同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，現在，讓我們把這富有哲理的詩也送給你的同桌吧……
讓我們也把這首勉勵的詩送給自己吧……
也讓我們把這首激勵人們樂觀向上的詩送給在座的老師們……
五、情境遷移，感悟深秋
1、誰説深秋就等於悲涼，誰説深秋就不美麗了，又是誰説深秋沒有了芬芳。教師配樂範讀根據這首古詩意思編寫的小詩：
在那方荷花池裏，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。/在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強地在風中舞動。是深秋來了。/是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。/淡淡的清香瀰漫在你我之間，這不是最美麗的時候嗎？ /我愛深秋，是深秋告訴我， 。
2、你想到了什麼，請你們把它寫下來，讓我們繼續在深秋中暢想。
3、請幾位同學上台組成一支小詩隊，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。
4、是啊，是深秋告訴我們：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。