廣告策劃師培訓 篇一
廣告策劃課程作為市場營銷專業學生的核心課程，其教學的主要目的就是根據專業學習的特點和實際工作的需求，重點培養和鍛鍊學生的廣告策劃理論與實踐能力的提高，進而適應廣告實踐的發展，能夠畢業之後很快融入角色，完成相應的任務。相對於其他的課程而言，該課程不僅要求學生能夠把廣告策劃課程的知識與其他課程知識相結合，還要結合其他所學專業知識和技能，對於學生綜合素質和能力的運用。正是基於這樣的考慮與實踐要求，從提高學生的就業工作能力的角度來考慮，廣告策劃課程不僅要求理論知識的講解和梳理，還要通過實踐教學模式的創新和構建，在傳授給學生知識的同時，對於學生的專業技能和素質進行系統的指導和提升。
一、實戰型教學是廣告策劃課程轉型發展的必然選擇
雖然傳統的廣告策劃課程對於教學實踐給予充足的認識，並且形成了一系列有關實踐教學的體系和結構安排，給予了相當的課時安排與重視，但是學校教育的理論化傾向和企業的實踐化選擇依然處於相互割裂的狀態，校外實踐內容發展的日新月異不可能在課堂上即時得到體現和運用，學生也不會相應的適應外界的發展。企業對於廣告策劃的實踐提出更多要求的情況下在學校教育中並不能得到體現，學校的教育不可避免在時間、空間和方式上滯後於現實的要求，導致理論與實踐始終不能有效融合，課堂豐富的理論講授與實踐脱節。就算教師意識到這一問題的重要性，但由於種種條件的限制，傳統的廣告策劃課堂實踐教學中依然是停留在模擬型教學的狀態。學生對於這樣的教學不管是從學習理論知識，還是從提升自己的能力水平都感覺意猶未盡。雖然傳統的模擬教學可以在一定的環境和條件下對於學生進行一定的專業訓練，但是這種訓練離現實的廣告策劃來説距離較大，學生在這樣的模擬環境中的學習和訓練就不可避免帶來參與意識和主體意識的減弱，造成所學非所用，所用非所學的心裏，使得教學效果大打折扣。
基於此，形成管理上以實戰訓練為內容、評價以目標為導向標準、體系上以綜合立體為框架、監測上以配套考試的實戰型教學模式就成為廣告策劃課程走出現在模擬訓練困境的必然選擇，也是傳統模擬教學走出困境的必然出路，由模擬型向實戰型的轉型也是成為自然的趨勢。本文結合在廣告策劃課程教學過程中的嘗試，對於實戰教學的模式和思路進行具體展開。
二、實戰型教學的特徵
實戰教學模式相對於傳統的實訓型教學模式來説，最大的特點就是場景真實化、過程現場化、結果不可預期化。實戰型教學就是在真實的場景、真實的平台，運用綜合的專業知識，結合企業現實環境中遇到的問題而提出解決方案和策略，並且能夠達到預期的效果。與模擬式訓練不同的是學生可以真實的面對企業所遇到的實際問題，能夠最大化的調動學生的各種知識和能力，以團隊為單元開展主體化、具體化的廣告活動，包括研究廣告產品、確定廣告調研的目的，擬定廣告策略，完成廣告創意，製作廣告產品，編寫廣告策劃書，進而按照企業的標準來解決實際營銷策劃過程中的問題和項目，所有課堂的佈局和講授也應該圍繞着企業的要求進行內容和題目設計。這樣的實踐教學模式可以使得學生最大化的得到多方面的訓練提高，學生更多的就會從廣告主的角度來思考廣告策劃的整個過程，而不是從廣告公司的角度考慮，對於學生分析問題的角色轉變是一個有利的訓練。
廣告策劃實戰型教學與傳統的以實訓為主的教學區別表現在很多方面，首先，在內容上，這方面主要體現在實戰型內容對於學生的興趣和能力的培養作為重要的一個方面，內容的設計都是圍繞最大化的吸引學生興趣和鍛鍊學生能力為基本出發點，更多的是立足於企業廣告策劃活動的實際問題提出的，學生就可以最大化的作為企業主或者管理者的身份通盤考慮。其次，對於學生的協作協調能力的提高相當明顯。傳統的模擬教學更多的是圍繞一個內容學生分成小組，學生在其中更多的是一個簡單的分工，由於缺乏現實的場景，學生的分工協調能力得不到體現和鍛鍊。實戰型教學模式可以讓學生在面臨實際問題時，如何在規定的時間、規定的資源條件約束下，統籌兼顧，有序協調來完成規定的內容。此外，實戰型教學模式體現在以實戰訓練的內容為管理對象，以目標導向為評價的標準，以綜合立體化為架構的基點、以考試課程的改革配套為綜合性的整體建設。
三、實戰型教學模式的建設思路
1、實戰型教學模式的內容：必須能夠吸引學生的興趣和鍛鍊學生的能力
實戰型教學模式最突出的特色就體現在讓學生在學習過程中由接受變為選擇，由被動變為主動，由配角變為主角。傳統的師生課堂教學關係充分的體現在傳授和接受的單向傳導過程。雖然中間穿插有提問、討論等互動環節，但是這些都是建立在老師為為主角，整個的場景都是模擬並且是老師可以隨時掌控的狀態，學生被動的、配角的狀態並沒有從根本上改變。但是實戰型教學則是通過企業遇到的真實課題和問題，要求學生能夠根據現實的周邊條件和環境提出切實可行的解決方案，進而達到實踐鍛鍊的目的。通過這樣的實戰訓練，學生才能切實感受到企業的廣告策劃與實驗室的廣告策劃相差甚遠，學生才能夠真正的變成學習的主體，也才能真正的親身感受廣告策劃的實踐體驗，從而迅速提升廣告策劃的實踐能力，具備團隊分工中必須具備的素養和要求。而要達到這樣的效果，就必須選擇既能夠吸引學生興趣，並且同時又能夠鍛鍊學生能力的課題內容。實際展開策劃過程的時候，這樣的課堂選擇一般都會出現各種各樣的問題和困難，這是因為企業不可能為了廣告策劃的方案等待一個學期或者半個學期，要求實際策劃必須在規定的較短的時間展開。由於實際和教學過程之間存在的差異較大，因此工作能否按時完成就保證不了，這就使得教學的效果收到一定程度的限制。
要解決這一矛盾問題就必須做到以下幾個方面：一是選題的時間要求比較寬鬆；二是選題的真實性必須得到保證；三是所選擇的題目內容需要符合學生的認知和興趣。
2、實戰型教學模式的管理：必須以目標導向為標準
廣告策劃課程作為市場營銷專業學生的核心課程之一，就是要求學生通過系統性的廣告策劃課程的系統性的理論和實踐學習，從企業的戰略層面全方位的考慮企業所處的環境和麪臨的問題，進而做出廣告策劃的方案，具備相應的實踐水平。廣告策劃必須根據營銷、傳播等的要求，在項目目標的制約下，制定廣告的創意策略、表現策略、傳播策略，並指導監測項目的實施。這樣的要求和目標應該成為廣告策劃在實戰型教學模式的基本目標，課程內容的設計和實訓內容的展開應該圍繞這樣的目標；從選題開始到課題內容的調研、策劃、項目的制定和執行等都應該有針對性的進行節點控制和把握，根據突出的問題進行指導和幫助。上述要求就是廣告策劃實戰訓練內容所要求的具體目標，在具體的教學課程中，必須圍繞這樣的目標具體進行展開。
3、實戰型教學的模式體系：必須以綜合立體化為框架
實戰型教學模式的建立和效果的發揮，不能簡單的依靠在老師的發揮和表現，不能僅僅由課堂效果的好壞完全評價，必須建立一個綜合的立體化的教學模式體系，這一模式體系包括以下幾個方面。一是企業和學校。企業不僅僅提供實戰型項目的課題內容，而且對於項目調研、項目論證、項目資料獲取、戰略制定、目標定位等都應該給予相應的支持和配合，才能夠保證項目的順利進行。二是專業和課程。廣告策劃課程必須與營銷專業的其他課程融為一體，共同實現營銷理論和實踐能力的提升，這就要求在廣告策劃內容設計的時候，從營銷專業的角度進行整體佈局。三是老師和學生。實戰型教學模式是對傳統的“授受”教學模式的揚棄，應該在傳統教學模式的基礎上，通過更豐富的教學模式和手段，提倡和鼓勵學生的自主創造性，培養學生的創意和策劃能力，反覆的進行強化訓練以達到預期目的。四是學生與學生。廣告策劃的實戰訓練師單個的學生個體無法完成的，必須形成以學生自己為主的團隊分工協作，最終形成廣告方案，因此學生之間必須形成明確和詳細的分工，使得團隊的力量作用充分發揮。一般應該形成4―5人的小組，圍繞研究題目做出合適的分工，形成協作有效的團隊。比如在一個團隊裏面，角色分工要很明顯：項目總監、客户代表、創意總監、文案總監、媒介總監等，完全按照廣告策劃活動的真實角色進行分工，可以最大化的提高學生的主體意識和參與意識。
4、實戰型教學模式的監測：必須以配套化的考試改革為依據
為了檢驗實戰型教學模式的效果，配套化的考試方式和手段就成為最後的環節。現有的考試模式突出了理論知識的系統性掌握程度，但是對於學生的實踐環節評估的方式和手段還不是足夠的充分，體現不出實踐環節的效果。因此，在考試的內容和形式方面需要做出相應調整，考試的範圍不能僅侷限在教材固有的知識內容，必須和實際聯繫緊密的的內容佔有很大的分量；考試題型不能僅侷限在有標準答案的一些題目，可以更多的增加沒有確定標準答案又能夠讓學生的思維能力和實踐能力充分發揮的題目。
廣告策劃師培訓範文 篇二
一、突出應用，明確實踐教學定位與體系規劃
作為工科院校的廣告教育，確立科學、富有特色的培養目標和實踐教學定位是人才培養的重要前提。根據廣告行業發展趨勢與學校學科發展特點，我們明確提出廣告專業人才培養應以“加強基礎，重視實踐，提高能力，服務社會”為目標，以培養職業能力為核心，以專業技能為重點，堅持課堂講授與課上實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合的原則，加大實踐教學環節的比例，把實踐教學貫穿於教學全過程。基於此，我們積極構建起較為完整的以基礎實踐教學為基礎，以課題實踐教學為提高，以綜合實踐教學為創新的梯形結構實踐教學體系。其中，基礎實踐教學主要包括課程實驗、課程設計、認識實習，以強化學生基本專業技能訓練、發散性思維和個性培養為主。課題實踐教學主要包括各類廣告藝術競賽活動、假期社會實踐、科學研究等第二課堂社會實踐。由學生自主選擇課題，進行社會調查活動或研究，重點在於培養學生基本實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神。綜合實踐教學主要包括專業實習、畢業實習與畢業設計（論文）等環節。它要求學生參與廣告公司廣告策劃的各個環節，瞭解廣告運作過程，熟悉廣告策劃、製作等工作技能，提高自己的專業技能，並能運用在課堂實驗中學到的技能和在第二課堂實踐中掌握的本領，進行整體的策劃與創作，提高自己的實踐創新能力。通過豐富而規範的實驗實訓，培養學生理論聯繫實際、解決實際問題的能力，使學生獲得較系統的職業技能訓練。
二、面向需求，改革實驗教學內容
課程實驗教學是梯形實踐教學體系的基礎環節，傳統的廣告實驗教學，往往侷限於理論驗證式的實驗和專門技能訓練，容易培養出“工匠式”的學生，存在許多弊端。因此，應把握廣告學科的特點和發展趨勢，以及人才培養的需要，從文、理、工交叉的角度切入，改進實驗教學內容：注重基礎性實驗教學、提高學生對基礎實驗技能的掌握能力；加大了綜合性實驗、第二課堂和專業大實習的比重，變傳統單一的理論驗證性實驗為綜合的素質培養式的實驗教學，鼓勵學生大膽創新。
⒈實驗實踐一體化：從強化廣告基本職業技能與專業技能出發，結合理論教學開設廣告攝影實驗、計算機輔助設計實驗、廣告調查實驗、多媒體演示與信息處理實驗、平面設計實驗、網頁設計與製作實驗、動畫設計與製作等專業基礎實驗。同時重視綜合知識技能融合，提倡學生根據實驗項目要求自主選題、設計，進行設計創新性實驗。比如，學生學習《廣告攝影實驗》時，在教師的指導下自主選題、自由發揮，進行不同的主題策劃，創作出許多優秀的藝術攝影作品。同時還可鼓勵他們充分利用課時外時間進行實習，積累素材，自主選擇構思，獨立完成作品，以實現實驗與實踐互相銜接、互相貫通、互相促進的良性互動。
⒉實驗項目綜合化：實驗教學是基礎，學生在掌握基本技能的基礎上要努力提高自己的綜合實踐能力。基礎型實驗課程，必須開設綜合性（含設計性）實驗，有意識地引導學生從掌握技能上升到提高綜合素質，充分發揮實驗教學在學生獨立工作能力和創新能力培養中的主動性和創新性。
⒊實驗內容個性化：即各門實驗課除增大綜合性實驗比例外，還提倡學生自主研究式實驗和開放實驗，讓學生能根據自己的興趣、愛好、特長進行自主選題和設計，鼓勵學生完成創新作品，同時提高創新型的實踐活動，為學生個性化發展提供一個自主學習的空間，注重將教師的科研滲入實驗實踐教學，進行個性化教育。
三、重在技能，探索多樣實踐教學形式
⒈鼓勵學生參加實戰。即採取多種形式支持學生直接參與項目的策劃與設計工作。一是吸納優秀學生直接參與教師科研，有意識地引導學生利用專業優勢服務社會，使設計服務生活的價值理念得到積極踐行。二是依託校外穩定的實習、實訓基地，經常有選擇地參加廣告行業內的各項實踐活動，如以項目為單位，學校與社會、企業共同組成項目小組，學生通過參與項目的平台，進行廣告策劃、創意、市場調查，鍛鍊動手能力，實踐專業知識。三是組織學生有針對性地參加國內各種專業廣告大獎賽，鍛鍊學生的動手能力和創新能力。據中國廣告高等教育現狀調查顯示，金犢獎和大學生廣告設計大賽成為大多數高校參加的主要賽事≤≥。此外中廣協廣院獎、one show 、白金創意和金鉛筆也是眾多高校廣告專業的老師和學生參加的廣告賽事。
⒉模擬實戰。即在廣告教學中通過案例教學、項目模擬、模擬廣告公司及相關活動等形式模擬廣告業務情境，強化實戰指導與訓練。作為教師，應根據廣告學科特點，精心設計課堂教學，變單純教學為多元化教學。將學生的課堂學習與現實廣告活動緊密聯繫，從而提高學生學習的興趣，激發其參與意識，增強創造意識與創造能力。如通過模擬廣告公司、媒體廣告部及企業廣告部，使學生對現實複雜的廣告運作有一定的感知，提高學生創造性解決問題的能力，能起到良好的實踐作用。同時，還可以根據學生興趣與特長，成立網絡與多媒體、影視製作、圖書編輯與策劃、攝影等課餘工作小組，在老師的指導下，利用實驗室環境創造良好的實戰氛圍，開展一些創作活動，從而調動學生學習的主動性、積極性和創造性。
⒊營造實戰環境與氣氛。首先，通過多種渠道搭建校內外廣告實驗實踐平台，是滿足教學實踐環節的要求，豐富學生實戰經驗的有效措施。在校內，應加大投入建立廣告教學實驗室，如影視廣告實驗室、平面廣告實驗室、網絡廣告實驗室、數量統計與分析實驗室等，以滿足學生實踐操作的需要。條件成熟時，還可創辦廣告文化工作室或者廣告公司，為教師提供對外聯繫、宣傳的平台，促進教師將廣告理論與實務聯繫起來，同時也給學生打開了解廣告業態，進行實踐操作的窗口。在校外，與廣告公司、媒體傳播部門等確立長遠的合作關係，建立固定的實習基地，開展產、學、研合作，實現課堂教學與社會實踐的雙向互動。其次，組織學生到廣告公司、作業現場參觀、學習，增加對行業的感性認識。第三，積極構建“第二課堂”教學。“第二課堂”的實踐活動是實踐性教學的重要層面，因此，一定要把握好立足點和度。可組織學生廣告社團、定期舉辦系列的“廣告實務報告會”和“最新廣告現象研討會”，帶領學生參與廣告實務運作，組織學生利用業餘時間和假期進行暑期社會實踐，參加各種專業競賽以及在校內外媒體兼職。還可以定期舉辦“廣告節”，並以此活動為主線展開策劃和創意大賽，組織優秀實習生評選、專業學習和實踐的評獎，開展經典案例研討等競賽、展覽、講座、論壇等各類活動。
四、加大力度，健全實踐教學管理與評價機制
目前，廣告專業實踐教學管理普遍處於鬆散的管理狀態，缺乏嚴格的限定，亟待建立起完善有效的實踐教學管理體系，以保證實踐教學的質量。首先，落實系、教研室二級管理制度。由系成立專門的實踐教學管理機構，由主管教學主任親自負責， 統籌管理實踐教學的一切教學事務。教研室專業教師則主要負責實戰教學的教學實施， 配合制定相應的教學計劃、實習單位的落實等。其次，建立健全實驗教學主要環節質量標準， 加強實踐教學的過程管理。從實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、實踐教學用書、實綱、實驗指導書、畢業設計、實踐課程考核實施細則等方面加強各主要教學環節的管理和監控。第三，改革考核方法。要求廣告專業的專業課程均安排形成性考核，考核成績一般占課程總成績的20%,特殊課程參照該課程具體要求。部分課程形成性考核的形式為課程實踐，包括課程討論、案例分析、專題調查、模擬廣告創意、模擬廣告策劃與製作等。凡形成性考核不合格者， 不能取得該門課程的學分。課程考試中主觀題和實踐環節的考核比例應適度加大，減少概念記憶性題目；學生的廣告作品被廣告公司採用或其廣告作品在各種比賽中獲獎以及在報紙、雜誌或者互聯網發表與專業相關的文章、作品均可計算不同的學分，以此作為專業課程考核的補充，以強化學生的實踐能力。
五、廣納人才，構建“雙師型”教學隊伍
廣告專業教師不僅要具備廣博的理論知識，還要有較高的專業技能水平和豐富的實踐經驗。目前，我校有一支具有一定水準的基本教師隊伍，但對於廣告學專業來講，則有三大問題：一是專業教師數量缺乏，年齡與職稱結構不盡合理；二是現有部分教師尚未完全實現角色轉型；三是少數教師實踐經驗和廣告背景缺乏，甚至沒有。大多教師來自相關專業，特別是中文、新聞專業，專業教師也基本從學校到學校，從理論到理論，學術基礎較紮實，但具有實踐經驗欠缺，導致教學現實針對性和指導性不強。解決這些問題，筆者認為要從以下幾個方面採取措施：
（1）加大在職教師培養力度：給現有教師時間和機會，幫助其努力自我提高，同時選送基礎理論紮實，熱情高、素質好的中青年教師到國內外知名度高、信譽度好的相關廣告公司進行學習和鍛鍊，積極創造條件支持其參與廣告實踐。
（2） 積極引進高學歷、高職稱，特別是有從事廣告業務經驗的教師。充分利用學校引進人才的特殊政策，通過各種渠道招攬人才，使專業師資隊伍結構更合理更優化。
（3）加強對外橫向聯繫。聘請大型廣告公司的創意總監、客户總監、媒體總監任教授課、座談、講座，使學生接受業界最新知識和信息。
培養具有創新意識與創新能力的應用型人才，已經越來越成為廣告人才培養的核心問題。高校必須堅持將人才培養與市場緊密結合，雙向互動，堅持以就業市場與社會需求為導向，強化實踐性教學環節，使理論教學與實踐教學有機地統一起來。
參考文獻
[1]朱志勇：《廣告專業人才培養的創新教育及實踐教學探討》[J]，《黑龍江教育》，2007.7
[2]鍾靜：《關於加強廣告教育中實戰教學的研究與思考》[J]，《北京聯合大學學報》2006. 9
廣告策劃師培訓 篇三
一、廣播電視編導專業實踐教學體系的構建
近年來，黃淮學院結合自己的辦學定位、廣播電視編導行業的人才需求與專業特點，基本構建了多維度的實踐教學體系，設計並制定了較為系統的實踐教學方案。以下結合黃淮學院廣播電視編導專業的教學改革經驗和筆者的教學實踐，探討廣播電視編導專業實踐教學體系的構建問題。
(一)課程實驗
課程實驗是廣播電視編導專業實踐教學體系中的重要內容，包括課內實訓、課程實踐和課程論文3個環節。開設課程實驗的主要目的，在於提高學生的實踐動手能力和專業課程的教學效果。
1.課內實訓
課內實訓即以案例教學、項目模擬等方式與理論教學同步進行的課程實驗教學，根據廣播電視編導專業的特點，其內容應包括攝影攝像基礎技能訓練、新聞採訪與寫作技能訓練、非線性編輯技能訓練、廣播電視節目策劃技能訓練、廣播電視節目編導技能訓練、播音與主持技能訓練、廣播節目製作技能訓練、電視節目製作技能訓練、紀錄片製作技能訓練等。在教學過程中，應合理分配課堂理論知識講解與實訓的時間，做到理論與實踐緊密結合。課內實訓要由實踐技能強的專業教師或具有地方媒體實戰經驗的業界人士擔任指導教師，以便幫助學生及時將理論知識轉化為實際能力。
2.課程實踐
課程實踐是學生在掌握相關的專業理論知識和基本實踐技能後，結合具體課程進行的開放性創作實踐，往往以作品形式呈現，主要利用學生課餘時間完成。例如，對於新聞採訪與寫作創作實踐，可由業界教師帶領學生分組深入社會進行新聞採訪，再通過稿件編寫等對採訪素材的後期加工訓練，使學生熟悉廣播電視新聞的採編製播流程；對於電視編輯創作實踐，可由教師帶領學生先確定選題，再進行專題創作，從而使學生熟悉電視編輯製作的環節，提高攝像水平，掌握非線性編輯技術，具備一定的電視作品創作能力；對於廣播電視節目策劃與創意實踐，重點應在鍛鍊提高學生的欄目與節目策劃、腳本編撰等方面的能力；對於廣播電視節目製作實踐，可在業界教師指導下，讓學生策劃廣播電視欄目並寫出腳本，進而結合以前所學的理論知識完成節目創作，在節目製作實踐中提高學生的節目策劃、編導、攝錄、編輯製作等綜合創作能力；對於紀錄片創作實踐和電視廣告創作實踐，重點應在以前各項訓練的基礎上，促進學生全面掌握紀錄片及電視廣告創作的基本原則、方法和技巧，全面提高紀錄片創作和電視廣告製作的綜合能力。
3.課程論文
廣播電視編導屬於應用性較強的專業，其課程論文應儘量做到理論聯繫實際，將學生所學專業理論知識與課內實訓、課程實踐等實踐活動密切聯繫，通過課程論文的撰寫，加深學生對專業理論知識的理解和掌握，強化課內實訓和課程實踐的效果，併為大四時撰寫畢業論文或進行畢業設計奠定基礎。
(二)實習實訓
實習實訓包括專業認知實習、專業見習、專業（畢業）綜合訓練和畢業實習。實習實訓的主要目的，在於提高學生的綜合實踐能力、學習能力和職業素養，強化學生的創新意識。
1.專業認知實習
專業認知實習是培養應用型廣播電視編導專業人才的重要實踐環節，通常安排在第一學年。專業認知實習主要有2個途徑：一是在指導教師的帶領下，讓學生到地方媒體、傳媒公司、廣告公司等企事業單位參觀調查，聽取業界人士的實踐工作講座；二是邀請知名教授和業界專家做專業認知報告及諮詢指導等。專業認知實習的目的，在於使學生增強對專業領域現狀和發展趨勢的感性認識，瞭解廣播電視編導的工作性質、工作內容、工作流程和崗位要求，明確專業學習方向，感受業界專家的專業精神，進而增強學生學習的主動性與積極性。為了提高專業認知實習的效果，應要求學生及時撰寫專業認知實習報告。
2.專業見習
專業見習是指學生利用假期或課餘時間，到校內外實習實訓基地參與廣播電視節目的策劃、編導、攝錄、編輯製作等工作，從而瞭解行業對專業人才能力的要求，加深專業認知，建立初步的職業觀，明確自身的專業發展定位，並明確自身的不足，增強專業學習的目的性和自覺性。
3.專業（畢業）綜合訓練
專業（畢業）綜合訓練一般在第四學年進行，是對前三年理論學習與實踐訓練的綜合檢驗。開展專業（畢業）綜合訓練的目的是提高學生的溝通能力和團隊合作能力，增強學生的社會責任感和參與意識，提高學生的專業綜合能力。
4.畢業實習
畢業實習在廣播電視編導專業實踐教學體系中處於核心地位。根據廣播電視編導專業應用性較強的特點，最好將畢業實習與畢業論文（設計）有機地結合起來，即讓學生深入省內外各級各類媒體進行實崗鍛鍊，並在實習過程中完成畢業論文（設計），這樣能夠促使學生將所學的專業理論知識與廣播電視編導實踐緊密地聯繫起來，使學生通過畢業實習有效地提高專業綜合實踐能力和創新能力，強化創新意識。
(三)課外社會實踐
課外社會實踐主要包括寒暑假社會實踐、大學生科技文化活動等。寒暑假社會實踐，即在寒暑假期間組織學生深入新聞媒體、企事業單位、街道社區等進行社會實踐活動，目的是開闊學生視野，讓學生深入瞭解社會並回報社會。開展大學生科技文化活動的主要目的，在於培養學生的團隊意識、創新意識和合作精神，提高學生的專業綜合實踐能力和創新思維能力，激發學生的學習積極性。廣播電視編導專業大學生科技文化活動的形式主要有：
(1)專業賽事。專業大賽能夠為學生提供很好的實戰模擬演練機會，深受高校、業界與學生歡迎。開展學科專業競賽，關鍵在於賽事的舉辦目的與組織運作方式。第一，學科專業賽事應與專業課程教學形成良性互動。例如，DV大賽應與劇本創作、攝影攝像藝術、導演基礎、影視短片製作等課程結合，全面提升學生的影視策劃、創意、劇本撰寫、導演、拍攝、剪輯等方面的能力；廣告大賽應與廣告策劃與創意、電視廣告製作等課程教學結合，全面提升學生的廣告策劃、創意、設計等方面的能力。第二，應建立固定的指導教師團隊，並安排充裕的指導時間。第三，應制定明確的管理制度與獎勵細則等，切實提高學生的參賽積極性。
(2)學生專業社團活動。在學生專業社團活動中，應充分發揮指導教師及高年級學生的傳幫帶作用，並加強與業界的聯繫。例如，黃淮學院非常影視社、主持人協會、方舟文學社、青竹話劇社、吟誦協會等專業社團的學生，通過參與入駐該校創新創業園的駐馬店電視台文藝中心、駐馬店新聞網、駐馬店手機報的欄目運作與節目製作，有效地提高了學生的專業綜合實踐能力。
(3)實題項目運作，即教師帶領學生利用專業知識與專業技能服務地方經濟建設，參與社會的實題項目運作，實題實做。在實題項目運作中，應根據需要組建項目小組，每個小組應儘量包含不同年級的學生。(四)畢業論文（設計）畢業論文（設計）是專業人才培養方案的重要組成部分，是對人才培養質量的綜合檢驗。在學生畢業論文撰寫或畢業設計工作中，我們應儘量做到：突出應用，理論與專業實踐緊密結合；加強過程管理，強化指導教師和學生的責任意識；實題實做，杜絕抄襲和假大空現象，在提高學生綜合能力的同時，着力培養學生實事求是的工作作風和科研精神。
二、廣播電視編導專業實踐教學保障體系的構建
(一)加強“雙師型”師資隊伍建設
加強廣播電視編導專業“雙師型”師資隊伍建設，應圍繞專業建設的要求，堅持“請進來，走出去”的原則。具體講，應有計劃地引進專業教師，並選派專職教師到國內知名高校進修學習；應加強與媒體的合作，通過到媒體頂崗鍛鍊等方式逐漸提升教師的專業實踐技能；應積極邀請媒體界專家開設專題講座，主動聘請他們做專業實務課程的兼職教師；應培養一批專業建設急需的學術帶頭人和中青年骨幹教師，並組建專業核心課程“雙師型”教學團隊。
(二)加強實驗室和實習實訓基地建設
媒介技術是廣播電視事業發展的動力，因此，要培養應用型、創新型廣播電視編導專業人才，必須加強實驗室等教學設施建設。在實驗室建設工作中，既要注重高端實驗室的建設，不斷引進高性能先進設備，為實踐教學活動的順利開展提供物質保障，同時應不斷完善實驗室管理制度，尤其要完善實驗室開放制度，充分提高實驗設備的利用效率。在廣播電視編導專業的實習實訓基地建設中，必需加強與高校周邊廣播電視等新聞單位的合作，通過合作發展聯盟創建校外實習實訓基地，同時要推進校內實習實訓基地的建設，並將校報、校園廣播站、校園網絡電視台等作為學生實習實訓的場所。
(三)強化實踐教學方式方法改革
在廣播電視編導專業的課程實驗教學中，應改革與應用型人才培養不相適應的封閉型教學模式和方法，推行教學內容開放、師生交流互動的開放式教學模式，開展探究式教學、案例教學、體驗式教學和項目帶動的實地現場教學；應完善考試考核方案，注重過程管理，綜合地評價學生的學習積極性與主動性、參與實踐的態度、實踐能力及其提高情況、創新的意識與能力等。
(四)構建並完善實踐教學質量監控體系
科學有效的實踐教學質量監控是應用型廣播電視編導人才培養目標得以落實的重要保障。對各個實踐教學環節都應制定嚴格、科學、規範的質量標準，並建立實踐教學體系的質量監控機制和質量評價與反饋機制，以保證實踐教學的規範化，提高實踐教學的質量。
廣告策劃師培訓 篇四
傳統市場營銷人才培養模式在培養學生實踐能力方面的不足
注重課程的多樣性，忽視了課程設置的合理性目前學生普遍反映市場營銷專業課程設置多而雜，無特色，好像什麼課都在學，卻什麼課也沒有學好；課程設計順序和課程設置的學期也不合理，只是簡單的把市場營銷需要學習的課程堆積起來，分配在不同的學期，而沒有考慮課程之間的關聯性和邏輯順序，比如市場營銷學是整個專業課程的基礎，應在開設了市場營銷學後才開設消費者行為學、廣告學等專業課程；實踐能力培養不受重視，實踐性課時與理論課時分配不合理，學校對實踐教學也沒有嚴格的監督和管理制度；個別課程教學仍然存在教學質量不高等問題，某些教師責任心還不夠，上課敷衍了事，教學質量水平有待進一步提高，真正讓學生學有所知，學有所用。注重營銷理論知識的講授，忽視了實踐教學環節市場營銷是一門實踐性、應用性很強的學科，社會對營銷人才的應用能力要求也越來越高，傳統的教學方法很難讓學生具備較強的應用能力，教師仍然是按照傳統專業課的教法，根據教學大綱組織教學內容，向學生灌輸理論知識，學生也認真地記筆記，把老師所講授的理論知識記在筆記本上，卻嚴重忽視了實踐教學問題，最後培養的學生有理論修養，卻沒有實踐能力。因此，必須不斷探索和完善新的教學方法，教師應以自己為主導，更應以學生為主體，通過實踐教學環節培養學生的應用能力和綜合素質。注重教師的文憑和學歷，忽視了教師的實戰經驗市場營銷作為一門應用性和可操作性極強的學科，對教師的要求極高，教師不僅要有紮實的理論知識，更要有豐富的實戰經驗，這樣講課時才能把理論知識和實戰經驗相融合，課堂才能更生動有趣，課堂氣氛才能更活躍。然而，高校教師大多是從高校畢業直接進入高校教書，沒有實際的商戰經驗，並且高校又是個重職稱、重學歷的地方，使教師在不斷豐富自己的理論知識，努力提高自己的職稱和學歷時，卻忽視了對自己實戰經驗的培養，在講授營銷專業的課程時，無法將自己真實的實戰經歷融於課堂之中，只能講授課本和現成的案例，造成課堂缺乏生動性和活躍性。
以培養學生實踐能力為導向，適時進行營銷教學改革
應積極推行創新學分制，推出學生就讀期間的讀書學分、創新學分等，大力調動學生的積極性與創新性。鼓勵學生積極參加各類營銷專業競賽，如挑戰杯大學生創業計劃大賽、創業之星模擬大賽、商業精英大賽、SYB創業培訓、營銷策劃大賽等，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。明確培養目標，建立一個專業，多個方向的培養模式一個專業，即市場營銷專業；多個方向，即學生可以根據自己的興趣愛好和將來的職業目標，來選擇不同的研究方向。比如可以將市場營銷專業分為營銷策劃方向和銷售管理方向，營銷策劃方向學生應具備從事市場營銷活動和企業商貿活動的營銷策劃（廣告策劃、公關策劃、企業形象設計等）實務操作能力，能獨立完成市場調研報告、營銷策劃等，能從事各個領域市場研究、競爭結構分析、策略設計、策略實施、策略管理、策略評估等營銷策劃工作；銷售管理方向學生應具備從事企業商貿活動的市場開發與銷售管理實務操作能力，能夠從事各個領域市場開發、商務談判、產品推銷、客户管理、公共關係管理等工作。在強化應用能力的職業資格證書培訓等基礎上，還要求學生獲得營銷師資格證書或獲得初級商務策劃師等同類資格證書。鼓勵教師到企業掛職，提高教師的實戰能力市場營銷專業的授課教師如果具有豐富的商戰經驗，能把自己的營銷實戰經歷融入教學中，課堂上會有更好的師生互動，課堂氣氛也會更加活躍，學生的學習熱情也會更加高漲。所以，作為一名市場營銷專業的教師，應主動與企業營銷人員溝通，到企業採編營銷實戰案例，用現代企業真實的營銷事例充實教學內容；可以參與企業營銷隊伍的培訓、參與企業營銷團隊的創建於考評、參與企業營銷戰略的規劃等等。一方面，可以加強與企業的合作，為學生創造更多的實訓機會和平台；另一方面，也在實踐中鍛鍊了教師的能力，使得教師講課更加生動形象。總之，市場營銷專業是一個實踐性很強的專業，而市場營銷專業培養的是具備談判能力、人際溝通能力和社交能力的應用型人才，因此，在市場營銷專業教學中我們要堅持“以學生為主體”的原則來指導我們的教學活動，加強實訓教學和技能訓練，這對於提高教學效果，進行教學改革是一個很重要的啟示。同時，教師要發揮自己的主動性、能動性，對市場營銷專業教學大綱和課程教學的設計要堅持不懈地探索，努力培養實踐性和操作性強的應用型人才。
作者：餘瑾秋
廣告策劃師培訓範文 篇五
關鍵詞：廣告設計；高職；培養方案；職業人
0 引言
當前，廣告設計行業是一個創造潮流、創造奇蹟的職業，是21世紀最有前景的朝陽行業之一。隨着我國市場經濟的發展和企業產品國際化競爭的加速，提高產品質量和服務的同時，勢必注重廣告的效用並加大廣告的投入，從而為廣告業提供了更為廣闊的市場空間和空前的創意領域。隨着對廣告從業人員的數量和質量要求更顯示出不斷增強趨勢，廣告業需要大批專業人才。而高職教育中的廣告設計專業設置就是應對目前廣告人才的稀缺，面對廣告設計行業的挑戰和機遇，提出了高職廣告設計教育的新模式，培養面向設計、製作、策劃、文案、創意的高等技術應用性專門人才。
國家教育部展開了高職高專教育人才的培養工作意見，在這個意見中高度強調了高職教育人才要擁有實際從事工作的技能，要掌握建設、生產、服務、管理等一線工作崗位的能力。因此廣告設計的專業設置和人才培養要緊緊圍繞“培養全面發展的具有優勢品質與技能的合格職業人”這一根本任務，堅持內涵發展，以專業建設為重點，以提高質量為核心，進一步推進以構建廣告設計專業的“職業人”培養模式，實施“優勢發展的教育培養優勢發展的職業人”的戰略，促進廣告人才全面協調的發展。
1 廣告設計職業人的培養方案和課程設置
高職廣告設計以配合國家經濟發展政策與服務產業發展需求為宗旨，培養品德高尚、具有國際視野的，掌握適應信息時代的廣告設計與製作專業技能的應用型人才。廣告專業的職業人培養設計方案應在職業崗位技能調研的基礎上，在專家指導委員會的指導參與下和本職專業教師共同開發的。專業的目的是為了適應廣告設計與製作崗位工作的需要，專業直接對應廣告公司、設計公司等有關企事業單位的廣告設計職業崗位技能要求，教學過程就是指導學生完成工作任務的過程，教學內容就是系統化的廣告設計的工作內容，教學項目的設計以廣告設計工作任務為載體，教學模塊的設計以實際工作過程為依據，設計及相關的理論知識分解嵌入到各個教學項目中。同時廣告專業還應着眼於學生的終身學習與可持續性發展。
在課程設置方面，一年級以基本職業技能為主，二年級以項目技能實訓課為主，三年級以崗位綜合技能為主導入頂崗實習、畢業設計、就業一條龍，三年形成一個較為完整的職業人培養計劃。學生通過三年學習已具備成為廣告職業人的基本知識和技能，能在相關廣告專業公司，從事廣告設計、廣告製作、廣告策劃、廣告等工作；在電視台、報社、雜誌社等宣傳媒體單位從事廣告設計、廣告經營管理工作；在各類印刷出版公司、包裝公司從事相關的出版與印刷的設計任務；在酒店、商場等各類企業或機構的廣告部門和相關服務部門從事廣告設計與策劃工作。
2 廣告設計職業人培養的專業教學特色
為了培養合格的廣告職業人，必須重視廣告設計專業的實踐教學，在教學方法上採用項目導向、任務驅動的模塊化教學，採用校外課堂與校內課堂結合及一名教師加名設計師的教學方法開展教學。針對高職的廣告設計專業，特別重視學生實踐與動手能力的學習與掌握，從課題出發，結合實際教學案例，由課題的分析中引出學生必須掌握這些課程必要的理論知識，分幾個階段和作業要求來完成專業課程的教學工作。
將教學與比賽結合起來，鼓勵師生參加各類相關的廣告設計專業比賽，做到“以賽促教”和“以賽促學”。目前高職廣告設計學生的基礎普遍薄弱、學習態度不夠明確，自我約束力薄弱等，針對這些現象，在教學上要以“鼓勵式”、“競技式”的方式方法。同時根據教學的進展，選擇恰當的廣告設計比賽課題作為訓練項目，這些措施的實施既增強了學生學習的積極性，也在一定程度上檢驗了教學效果。如學生海報設計作品《保護環境拯救地球》（見圖1），參加浙江省文化廳舉辦的浙江省―――西澳洲職教生聯合平面藝術展比賽，獲得了一等獎，並且該作品走向西澳洲展覽交流；學生品牌策劃與推廣作品《美豔美飾》參加浙江省文化廳舉辦的首屆全國青年現代剪紙藝術設計大賽，榮獲了二等獎（見圖2）。此外還推行工學結合和校企合作，研究出一套適合於廣告設計專業的“實習、畢業設計與就業一條龍”的新型教學模式；廣告設計專業的學生畢業實習在廣告企業內部進行，選擇實習中的實際項目課題作為畢業設計的課題，既培養了廣告學生的職業技能又提高了學生的業務水平。
4 廣告設計職業人培養的實施措施
根據《教育部財政部關於實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號），高職院校要積極組織開展培訓基地建設工作。因此廣告設計專業的職業人培養首先需要緊密聯繫相關企業開展校企合作、工學結合，與廣告公司簽訂緊密型的校外實訓基地，保持密切的聯繫，將對推動校企合作起到很大的作用；其次深化廣告實訓基地的建設，推進校外頂崗實習，提高學生的實際動手能力，加強校內虛擬實驗的建設，把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革；此外，加強對緊密型合作企業的聯繫走訪工作和教學研討活動，包括研究廣告專業建設，邀請設計行業專家講座，組織學生到企業參觀考察，派專業骨幹教師到企業從事一線設計工作學習，有利於建立廣告專業互動平台、課程設置的規範化、學術資源的開發與共享，解決廣告人才培養的深層次問題。
5 結語
21世紀的廣告設計人才是具有各項綜合能力的高素質職業人，具有設計和管理能力，提升人際溝通，視野寬闊的應用型廣告專業人才。在這廣大的設計市場前景下，未來市場對廣告設計專業的合格職業人的需求將越來越大。因此高職設計教育者提出了廣告職業人才的培養模式，高職院校要區分本科院校，要借鑑國外發達國家的職業院校，積極吸取他們在廣告人才培養過程中成功的辦學經驗，從而探索適合中國國情的高職廣告專業的人才培養新模式，只有出色的教育才能培養出特色的職業人才。
參考文獻：
[1]教育部關於印發《教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》的通知[Z].中華人民共和國教育部公報，2000（5）.
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[3]教育部財政部。關於實施職業院校教師素質提高計劃的意見（教職成〔2011〕14號）[Z].
廣告策劃師培訓 篇六
一、目前國內廣告學專業課程體系存在的問題
目前我國高校廣告學教育普遍存在重理論，實踐性課程針對性不強；重技能，創新性思維訓練不夠；盲跟從，特色人才培養不突出的現象。這跟我國廣告學教育背景有很大的關係。我國廣告學專業所屬院校性質不一，所屬院系也各不相同。各所大學依據自身的資源條件和學科背景出發設置課程，如新聞傳播背景的院系新聞學、傳播學理論課程會偏多，實務運作課程比例會少些，致使廣告教育未能擺脱重知識傳授，缺少對實踐能力和應用能力的培養，而且即使是開設實踐性的課程，也會由於不少老師只埋頭鑽研理論，缺少實踐運作廣告的經驗，指導性的質量也是有待考量的。以藝術院校或藝術系為基礎建立的廣告學專業過多注重各種廣告設計、製作技能的培養，忽視廣告意識、市場意識的培養，形成重技能，但創新理論和創新思維訓練不足的現象。而不少學校新增廣告學專業，課程設置不是來源於自己的市場調研，而是模仿成熟高校的廣告學專業的人才培養方案和課程設置，對區域經濟人才需求的思考較少。這樣培養出來的學生特色不足，不能很好的滿足區域經濟發展的需要。
現在許多學校的廣告學專業對基礎綜合性學科的設置不夠重視，專業性課程比重太大，對於這個知識更新那麼快的時代來説，學生只重在研究理論模式，沒有跟進時代靈活運用知識的能力的話，是很難跟上科技的迅猛發展和適應國際化、全球化的文化交融的市場的。
二、創業教育理念下的廣告學專業課程改革的思路及策略
(一)將創業教育課程列入專業課程設置中，納入課堂教學
創業教育的基本內容包括：創業意識、創業知識、創業能力和素質。高校創業教育以培養學生的基本創業素質與能力為主要目標和任務，尤其注重培養學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力，務必使更多的謀職者變成職業崗位的創造者，特別強調學生的“學習”與“做事”的高度統一。強調貫徹“創新、創造、創業”三創教育理念，培養人的“自學”、“自教”和“自做”等三白精神。
創業教育的意識培養，知識和技能以及創業素質的形成不是兩次講座就能達到的，也需要貫穿於課堂常態教學中。
具體的做法可以是：
一是創業教育指導不斷線。在三年或四年的高校教育過程中，從年級到年級不斷線。可以將創業教育與就業指導課程相結合，將創業講座和創業實踐相結合。這些創業教育更多的是創業意識和創業素質的培養。
二是單獨開設相關的創業課程。如開設《創業學》基礎性課程和《網絡創業教程》等方向性課程。通過課程系統培養學生的創業知識和創業能力。
(二)“實踐與創新”並舉的課程設置理念
創業教育是一種面向未來的教育思想和理念，是知識教育、素質教育、創新教育發展的必然結果，它昭示了高等教育改革和發展的方向。創業教育注重實踐課程的引入，更加註重培養人的創造價值觀。因此創業教育理念的下的廣告學專業課程設置要注重實踐能力與創新能力的培養。
許多企業認為我國現行的高等教育忽視了實踐能力和創新能力的培養，畢業生到企業後動手能力差，需要經過相當長的適應期。所以不少用人單位不喜歡接納剛畢業的學生，因此，為了提升學生的就業能力和創業能力，廣告學專業的課程設置應該改革傳統的教育模式，把實踐放到重要的位置上。而廣告市場又是一個不斷變化的市場，任何理論與案例都不能生搬硬套，要求學生根據市場變化而創新運作，這也將創新性的培養提到一個重要的位置。
第一次全國普通高等學校教學工作會議提出中國高校應培養“基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高”的人才，全國第三次教育工作會議進一步明確素質教育的核心是“創新能力和實踐能力”的培養。對於服務性、操作性很強的廣告行業來説，廣告教育更應該以“實踐性、創新性”為核心理念，提高學生運用廣告原理、知識解決問題的能力，培養廣告意識、市場意識，把學生放在真實廣告環境中去培養。上海師範大學金定海教授和該系老師帶領學生參與《中國廣告》和《國際廣告》兩個專欄的撰文，每年安排學生參加廣告比賽，學生也幾次獲得了中國廣告協會學院獎平面金獎、《中國時報》廣告金犢獎。參賽與教學有機結合，讓學生體會到了廣告運作的特點和規律，讓學生的創造力和動手能力得到充分發揮。
具體做法如下：
是廣告學專業實踐課程可以在理論課程中增加實踐的含量，一些應用性強的課程要有實務訓練的課時。比如市場調查與分析、廣告策劃與創意、平面廣告設計等，都要設置實踐學時，讓學生實際運作項目。
二是增加課程的實踐學時和實習實踐訓練。可以增加實踐環節和實習在整個課程體系中的比例。我們學院的廣告學專業在2009年將實踐課程比例提高到了25％，經過幾年的訓練，學生實踐能力大大提高，學生畢業較受市場歡迎，每屆學生就業率都在93％以上，而且畢業年以後每年都有學生自主創業。
三是要求教師加強對學生實習實踐的有效指導。
學生經驗缺乏，實習和實踐都要安排好導師跟蹤指導，讓訓練落到實處。外出實習的，也跟實習基地建立聯繫，安排到企業導師指導。
(三)課程設置必須充分考慮本校人才培養目標定位
三四年的高校廣告教育不可能為廣告行業培養出具有管理客户、洞悉市場、運作策劃、善於公關、熟練執行，長於設計、工於文案、富有創意等能力的通才。不同學科背景的廣告學專業的人才培養定位般都會不同。藝術背景的多定位為設計型，營銷傳播和人文背景的多定位為策劃創意型。設計型人才培養側重於廣告人才的設計技能，它要求被培養人在通曉和把握各類廣告表現藝術的基礎上能運用相應的技術手段，通過廣告創意構想恰當地表現；策劃創意型的人才培養重心策劃創意思維與策劃實踐能力培養。
要想突出專業培養定位，課程設置的共性與個性就要充分的體現。可以考慮採用如下的做法：
是開設廣告學專業共通的課程：如廣告學概論、廣告文案、廣告創意、廣告媒體等。崔銀河教授對2007年對國內208所高等院校進行嗲差發現“在專業基礎課的設置上全部開設有《廣告學概論》、《廣告文案寫作》、《市場營銷》三門課。有86％的高校開設《廣告法規與職業道德》、《市場調查》、《廣告史》、《公共關係》四門課。”