教學實錄及反思 篇一
過程：一/創設情境，探索新知
師：孩子們過些日子動物學校要開動動會了，小貓班和小狗班要參加檢閲了，你們快來看看，小貓班和小豬班站的有什麼不同？
生：小貓少一個。
生：小貓少兩個。
生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊
師：説的真不錯小豬班站的很規則的隊伍、這就是有序排列，小貓班沒有按着一定的順序所以是無序排列
（這裏對學生滲透的有點深，不用告知孩子什麼是有序和無序，只要孩子能體會到就好，在開始的導入中有點牽強，不如直接讓孩子觀察它們誰的檢閲隊伍站的好，這樣孩子一下子能説出站的齊還是不齊）
1、活動一數熊貓
師：孩子們快來看熊貓班檢閲隊伍走過來了，我們快來看看參加檢閲的一共有多少隻小熊貓？（出示課件）我們一起來解決這個問題？
師：一共有多少隻小熊貓呢？
生：15只
師：你是怎麼知道的，
生：我是橫着橫着數的5、10、15
師：那你能列個算式嗎？
生5+5+5=15
師：還有不同的算法嗎？
生：我是橫着2行兩行數的，用10+5=15
生：我是一豎行一豎行寫的列式為3+3+3+3+3+3=15
生：我也是豎着數的，6+12
師：為什麼呢？
生：我是前兩個豎行數的，然後再加上後面的三行12。不對是加9，（學生自己發現了錯誤。6+9=15
師：這種方法也是對的，不對我們在給方陣列式都是要一行一行看，和一豎行一看。所以最簡單的就應該是第一個和第三個。我們來觀察這兩個算式為什麼一幅圖書能列出兩個算式？
生：因為看的方向不同
生：對。在這種方陣圖中我們從不同的方向能列出兩道算式。
（這裏的處理有點過於急，沒有真正的讓孩子去經歷數的過程，急於讓孩子列式，造成了後面的題孩子沒有真正的理解，而列出五花八門的算式，在處理這部份內容沒有捉住課堂上升成的東西。如一個孩子説6+12後不又改成6+9在這個地方教師就可以適時的説出為什麼會出現錯誤呢？怎麼數才不會更準確呢？一行一行數。所以造成後面的失誤，在這個地方我覺得應該讓孩子用手指點着數，讓他們真正的去體會數的過程真正的理解要一橫行一橫行和一豎行一豎行的數才不會數錯，而不是老師告知的。）
三、合作操作，交流學習。
（一）活動二：數圓片
師：小熊貓們檢閲完回到了班級的座位上，請把書打開到第2頁，看看小熊貓班有多少個位置？
同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？
同桌合作把答案寫在本子上。
學生彙報
生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數的，4個6所以
列式為6+6+6+6=24（個）然後我們又一列列數的6個4所以
列式為4+4+4+4+4+4=24（個）
我列的是：6+12+12=24
。。。。。。（這個地方出現失誤的原因就是在前面沒有讓孩子充分的理解應該怎麼數不出錯，如果前面的問題利用點時間真正的讓學生去體會去數這部分就不會出現亂列式的現象了）
學生邊彙報師邊板書
師：你來觀察這兩個算式有什麼相同的地方，有什麼不同的地方？
小結：對，我們發現這兩個算式中的每一個算式都是相同的加數相加，得到相同的結果，唯一不同的兩個算式中的所有加數不一樣。
（二）小練習
活動三：數方格
1、師：看來今天小朋友的發現可真不少哇！動物學校在全體動物的努力下，運動會快要結束了，每一個動物班級都畫好了位置，要參加運動會閉幕式，我們快來看，小熊貓班應該有多少人蔘加閉幕式呀？一個方格是一個人的位置。看第三頁的題，然後在書上列式。
師：誰來説説你是怎樣列算式的？
生1：我可以列出算式， 10+10+10=30（個）
生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。
板書
師小結：在列方陣圖時一定要一橫行一橫行看，然後再一豎行一豎行的看。（這裏應該讓學生自己總結，不應該由老師來完成）
四、聯繫生活，領悟運用。
1、活動四：數蘋果
師：運動會結束了，熊貓老師看到同學們表現的非常優秀，於是決定要用蘋果來獎勵他的學生，我們快來看第三頁，老師準備了多少盤呀？
生：5盤。
師： 每一盤是多少個？
生：3個
師：那5盤是多少個蘋果？誰願意來列式？（應充分的放手讓孩子去看圖説出圖意，不應該由老師提問學生回答來完成）
生列式：3+3+3+3+3=15（個）
板書3+3+3+3+3=15（個）
師：如果現在有同樣的6盤怎樣算呢？指名學生説算式。
板書算式 3+3+3+3+3+3=18（個）
師：如果有這樣的10盤呢？
生説算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：如果有這樣的15盤呢？
生説算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：那100盤呢？現在請你在本了上列出算式
生有的説出了結果有的不去寫
師：為什麼不寫呀？
生：這也太多了。
師：是呀你們説的都不錯，我們來看看智慧老人是怎麼説的？（第三頁
生：用乘法就方便了！
3、總結。師：來，小朋友看，求幾個相同加數的和，我們也可以用什麼來計算呀？
生：乘法！
師：對，用乘法就方便了。我們下節課開始學習乘法。
總的來説這節課上後感覺不是很滿意，主要是在備課中還沒有備得更深一些只是一些表面的東西，今後看來在對教材的掌握上還要更進一步的去挖掘，在備課中多想一些孩子在課堂上可能出現的問題，其次就是評價的還不到位。
《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇二
上課前板書上畫了個大圓，鏡頭對準大屏幕上顯示一張綠油油的荷葉，美麗至極！老師慢慢地在板書上給這個大圓畫上了花瓣。所有的目光都聚焦在這荷葉上。
師：這荷葉多美啊！你們説這是一張怎樣的荷葉呢？
生：綠油油的荷葉。
師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？
生： 圓圓的荷葉。
師：好，從荷葉的形狀來説。你呢？
生：大大的荷葉。
生：惹人喜愛的荷葉。
師：好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰帶着你們的喜愛之情來讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的，板書：荷葉圓圓）
（一個學生讀得非常準確，聲音非常甜美，讀出了那種對荷花的喜愛之情。）
師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？（同學們紛紛舉手，老師示意大家一起讀）
生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。
師：美麗的荷葉我們經常能看見，但是這麼圓這麼綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》。今天我們一起來學習這篇課文。課文的標題不僅用可一個“圓”字還用了兩個“圓”字，誰來讀讀——
生1：“荷葉圓圓”。（讀得平快）
生2：“荷葉圓圓”。（快而且沒有感情）
生3：“荷葉圓圓”。（張開雙手，讀得很陶醉）
師：這位同學讀得非常好，大家都像她一樣讀一讀。
生：（齊聲）“荷葉圓圓”。（同學們張開雙手的樣子彷彿讓人看見了一朵美麗的荷花）（各位老師情不自禁地鼓掌）
師：同學們讀得非常的好，你們張開手的時候，讓老師感覺那荷葉是那麼大那麼圓。除了你們喜歡荷葉外還有很多的人也喜歡這麼大這麼圓的荷葉。是誰呢？我們翻開課文讀兩遍，看着課文的拼音，把所有的字音讀正確。
（老師話音剛落同學們就自由的朗讀着，讀得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老師微笑着表揚各位同學。）
師：（師笑）你們的表現真棒，讀得又快又好而且是帶着老師的要求讀的。讀完了課文你們現在知道了，還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉——
（同學迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。）
生：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。
師：好！找到了一個還有嗎——
生：還有小青蛙也喜歡這個荷葉。
師：對！還有嗎——
生：小水珠也喜歡荷葉。
師：真好，表現真棒！還有最後一個誰知道——
生：還有小朋友也喜歡荷葉。
師：他們都找到了荷葉並且喜歡上了荷葉，那麼誰能把這四個朋友連起來説一句完整的話——（紛紛舉手）
生：喜歡荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙還有小朋友。
師：這樣説可以，還有説得不一樣的嗎？把誰喜歡荷葉放到前面去説。
生：可愛的小朋友活潑的小青蛙還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。
師：説得真好，用了好幾個連接詞，説得很完整。誰能在他的基礎上説得再簡單一點。
生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜歡荷葉。
師：如果能在第三個和第四個朋友之間加上一個“和”字這句話就更準確了。來再試試——
生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。
師：説得多好啊！同學們你們選擇最簡單，最正確的方式在座位上練習一遍。
（同學們在自己的座位上自由地讀着，他們選擇了不同的方式把四個小朋友組合起來讀。）（老師巡視）
師：在這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢——請找到“它”所在的那個小節連讀兩遍。然後讀給你的同桌聽。
（老師的話音剛落下，同學們就開始迅速地找，然後自由地讀者課文。其樂融融的享受課堂。）（老師一邊巡視一邊逐個指點着學生）
師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現在你們讀給老師聽，誰來——（紛紛舉手）
生：我喜歡小青蛙……呱呱地放聲歌唱。（最後一句讀得非常的逼真）
師：讀得很好，特別是最後一句。現在我們一起來想一想，課前一起放青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——
生：（齊聲）呱呱地。
師：看看這個“呱”字，老師拿起課本）左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲讀什麼？
生：（齊聲）呱——
師：對，就這麼讀，哪個小“青蛙” 唱唱——
生：呱呱…（眾笑）
師：還有哪隻小青蛙來——
生：呱呱…我好喜歡這片荷葉。（眾笑）
師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——
生2：呱呱呱呱。（語調非常的快一口氣説了四個呱，但是沒有感情）
生3：呱呱…（聲音很滑稽）（鬨堂大笑）
師：你是為了表達什麼呢——
生：這裏的蟲子真多啊！（生笑）
師：這同學唱得不是很響亮，看來你的力氣全用來吃蟲子了。（鬨堂大笑）
（老師又請了好幾個學生唱，都唱得很逼真，學生也很享受這樣的課堂，笑聲不斷。）
師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌台。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙説……
生：（齊讀）小青蛙説：“荷葉是我的歌台……”（板書：歌台）
師：你們看響亮的歌聲真的引來了小青蛙，（屏幕顯示：一隻青蛙站在荷葉上。學生們盯着大屏幕。）你們想象一下青蛙把荷葉當成自己的歌台，青蛙在唱歌的時候是什麼姿態啊？
生：兩條大腿彎曲着，蹲着唱歌的。
師：好有一個詞用得非常準確，就是“蹲”，當我們蹲着的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什麼旁啊——（紛紛舉手）
生：（齊聲）是“足”字旁。
老師拿起準備好的小紙板，紙板上寫着蹲(dūn),一邊指導學生讀一邊告訴同學們比劃這個字。同學們認真地用手指比劃着蹲字的一筆一畫。（板書：蹲(dūn)）
師：同學們嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰，他是怎麼喜歡荷葉的呢——
生：我喜歡小朋友，小朋友説：“荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂着荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。”
師：多美啊！（語氣很肯定）小朋友把荷葉當成了自己的“涼帽”。（板書：涼 帽(mào)）
（老師又拿出一張紙板，紙板上寫着帽(mào)）。
師：誰有好辦法能更容易記住這個“帽”字。
生：右邊一個“冒” (mào)左邊一個“巾”合起來就是帽(mào)。
師：非常好！（表揚的語氣）這位同學用結構法記住了這個字。你呢——
生：帽是用絲織品編織成的所以“帽”字是“巾”字旁。
師：聯繫部首的意義來記字，真厲害！“帽”字的右邊是大有學問的。（一個學生把手舉得高高的）
生：我發現“帽”字的右邊像一個人戴着一頂帽子。
師：（師笑）你真了不起！竟然連這個也被你發現了。同學們知道這個“帽”字在古時候是怎麼寫的嗎——不知道吧！
（老師一筆一畫的在黑板上寫着古時候的“帽”字，並且詳細解説着每一筆畫的由來。同學們聽得津津有味。）
師：同學們我們來讀一讀這個字。（老師拿起手中的紙板）
生：（齊聲）帽(mào)。
師：你們跟着老師一起寫這個字。（老師在板書上了一筆一畫地把這個字寫下來）
同學們一邊揚起手指一邊盯着黑板讀着“帽”(mào) 。
師：你們的表現真棒！這個字記住了嗎——
生：（齊聲）記住了！
師：我們平時戴帽子都是“戴”，而課文用的卻是“頂”為什麼呢？（板書：頂）
生：因為荷葉不像帽子有個洞，它是平的，所以小朋友應該是頂上去的。（屏幕顯示：小朋友頭上頂着荷葉……笑得比荷花還美呢。）
師：説得非常好！“頂”字是藉助頭部的力量把荷葉給支撐起來。文章的帽子就是荷葉所以不是“戴”而是“頂”。明白了嗎——
生：（齊聲）明白！
師：真好！哪位小朋友現在也來頂着這片荷葉把這句話讀一讀。
（屏幕顯示 ：小朋友頭上頂着荷葉……笑得比荷花還美呢。）
生：小朋友頭上頂着荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。
師：你讀得真好，你的臉紅彤彤的。而課件上的小朋友的臉卻是紅潤潤的。你們知道“紅彤彤”和“紅潤潤”有什麼區別嗎——
生：我覺得“紅彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“紅潤潤”指的是小朋友的臉。
師（師笑）你的回答有點道理，其實紅潤潤是更能體現小朋友的臉蛋更加滋潤更加粉嫩。
（老師把剛才回答問題的女生叫起來，讓她再把這段話讀一遍。）
生：小朋友頭上頂着荷葉……笑得比荷花還美呢。（這位學生一邊讀着一邊做着可愛的手勢。很形象很生動地把內容用肢體語言表達出來）。（師笑，生笑）
師：讀得真投入啊！我們一起再來讀一讀。
生：（齊聲）小朋友頭上頂着荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。（讀得非常投入也很有感情）（屏幕顯示：小朋友頭上頂着荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。）
師：小朋友看到如此美麗的風景，笑得比荷花還美。小朋友一定還看到了什麼讓他那麼快樂。他還看到了誰和荷葉做朋友了——
生：小水珠。
師：對，把小水珠的話讀一遍。
生：小水珠説：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。
師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什麼特別的亮。
生：亮晶晶的眼睛。
師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（老師拿起準備好的紙板，紙板寫着晶（jing））來大家來讀一讀。
生：（齊聲）晶（jing）
師：三個“日”組成就讀晶（jing），天上的星星——
生：亮晶（jing）晶（jing）。
師：跟着老師把這個字寫一遍。（板書：晶）（同學們很認真地很着老師的比畫寫着） 還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀——
生：小水珠説：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。
:師：讀得真是好極了！小水珠是怎麼躺在荷葉上的啊。
生：很舒服地躺在荷葉上。
師：好！水能用你的手和腳比劃一下是怎麼舒服地躺在荷葉上的。
（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）
師：看來你躺得真舒服。（紙板：躺（tǎng）板書：躺（tǎng））誰還能比她躺得還舒服的——
生：用手枕着後腦勺躺着。
師：那你們就用手枕着後腦勺躺下，隨着風的搖擺左一搖，右一搖。（同學們全部躺在位置上，跟着老師的手勢左右搖擺）（眾笑）
師：你們覺得舒服嗎，還覺得是躺在荷葉上嗎？
生：很舒服，我感覺躺在搖籃裏，很舒服。
師：真温暖躺在搖籃裏，你們再讀一遍。
生：（齊讀）小水珠説：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。
師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。
生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪”。 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作。
（這位同學張開雙臂很舒展地擺動着，真像小蜻蜓在空中飛翔。（生笑）老師也邊説着邊做着飛翔的動作。）（生笑）
師：小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機坪”。（板書：坪（ping）停機坪 ）（紙板：坪（ping））同學把這個字讀一讀。
生：（齊聲）坪（ping）‥（連續讀了兩遍）
師：除了在停機坪裏見過這個“坪”（ping）字還在哪見過這個字。
生：草坪。
師：你們知道這個字的意思嗎？
生：不知道。（紛紛搖頭）
師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。我們再來讀讀這個字。
生：（齊讀）坪（ping）。
師：你們讀的時候要看見前面一大塊平地，再請只小蜻蜓給我們讀一讀——
生：小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。
師：多美的翅膀啊！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一隻美麗的小蜻蜓）
（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛啊！可愛至極。）
師：看到這麼美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——
生：（齊聲）尖尖角，所有蜻蜓立上頭。
師：瞧！大詩人也是用的這個“立”字，（板書：立）就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。
（同學們迅速地站了起來，張開了雙臂，做着飛翔的動作。）（生笑）
師：同學們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎——
生：小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。（同學們一邊做着動作一邊讀着這句話！）
師：同學們坐下來，多美的小蜻蜓，多美的荷葉啊！吸引了那麼多的朋友。看老師的板書（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我們再來回顧下課文。小朋友説——
生：（齊聲）荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂着荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。
師：讀得真好，那青蛙説——
生：（齊聲）荷葉是我的歌台……呱呱地放聲歌唱。
師：好！小蜻蜓説——
生：（齊讀）荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。
師：你們的表現太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實在荷塘裏還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼裏荷葉又變成了什麼呢？它們又是怎麼説怎麼做的呢——
（老師的話音剛落就有學生舉手想回答了，老師巡視了一會兒。）（屏幕顯示荷葉，響起了動畫音樂）
師：同學們你們有答案了嗎——
生：小蝌蚪説：“荷葉是我的雨傘”，小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。
師：説得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰——
生：小魚兒説：“荷葉是我的秋天”，小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了鞦韆。
師：説得多像是美麗的童話故事啊！想象力真好。還有誰——
生：水蟲説：“荷葉是我的遊樂場”，水蟲高興的在荷葉上走來走去。
師：比喻真好，把荷葉比作了“遊樂場”還有誰——
生：荷花説：“荷葉是我的夥伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。
（同學們充分的發揮了自己的想象力，把荷葉比做自己的棉被，土地，運動場…）
師：同學們説的真好，你們再把這句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的）
生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。
師：如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。同學們下課！
生：（齊聲）老師再見！
【專家評點】
感謝許老師精彩的演繹。徜徉在明媚的春光中，讓我們的課堂教學更多地關注兒童， “只揀兒童多處行”。作為一名語文教師，我們常常會如此叩問：語文教學的真諦究竟是什麼？本次“千課萬人”教學研討活動的主題似乎對此做了很好的回答：建構“生本課堂”。的確，以生為本的課堂，要求我們將目光更多地投向學生的發展，投向為了促進學生髮展教師所呈現的有效教學行為。
全國第七屆青年教師閲讀教學觀摩活動特等獎獲得者，江蘇常州市局前國小許嫣娜老師執教的蘇教版二年級《荷葉圓圓》一課，讓我感受到了教師為學生髮展所做的努力，讓我聆聽到了課堂中學生生命拔節的聲息。
第一學段教學要關注什麼？夯實字、詞、句基礎，培養閲讀興趣，為後續學習提供可持續發展的動力。在《荷葉圓圓》一課中，我看到了教師對字、詞、句教學的重視，對兒童閲讀興趣的關照。教學中，教師採用結構記憶、聯繫部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。還從構字特點和字源考釋等角度，引導學生區分字形難點，生動形象地加以記憶，並通過默記、書空、當堂書寫等方法，對所學的生字及時鞏固。字義教學則注重音形義相結合，通過字義比較、表演等方式，喚起學生生活經驗，從而激發識字興趣，理解生字。這樣的預設依據課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。低年級句子教學，是在對課文句式默會的基礎上，通過創設荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內容，更有情感，在讚美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成。教學終了，教師還不忘讓學生結合板書複述課文中的小故事。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，多麼和諧的教學場景！
如果説，注重夯實語言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那麼激發兒童閲讀興趣則是教師不遺餘力希望達成的又一目標。課前談話時由四個小圓一個大圓演變的簡筆畫“小魔術”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多麼有情趣；教學中，讓孩子們學着青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多麼有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悦的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。
當然，需要指出的是，關注“生本”，不僅要對學生的學習加以“悉心呵護”，更要敢於“大膽放行”。本課的學習者是已經有一年半識字經驗的二年級學生，因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結合重難點加以教學。識字教學也可以略微增加難度，從關注生字的識記規律拓展到詞語的識記規律，從而進一步提高識字教學的自主性和有效性。
（費蔚 評點）
【短信互動】
159*7028許老師，一個“長大了的孩童”，用自己智慧的童心，以語文的方式，引領孩子們快樂的學習着，快樂地表達着。
139*4662許老師隨文識字教學潛移默化，入懷入心！精彩紛呈！
131*5666許老師的聲音甜，語言美，向我們展示了一堂紮實的語文課。
137*0925許老師年輕漂亮，親切和藹，課堂生動活潑，我很喜歡！
189*5818如詩一般精煉的語言，如詩一般精彩的課堂，如詩一般精妙的構思，如詩一般精神的老師。
151*9965許老師在評價學生時説：“你們用心靈的慧眼看到了許多東西。”説的真好！
139*4040許老師很親切，那甜潤的聲音，甜美的笑容，真的能讓小朋友把她當成長大的孩童。想請教她：貼在磁性白板上的是什麼材料？怎麼一放就貼上了？謝謝！
158*7991許老師的聲音清脆而又甜蜜，真叫人愛聽，也愛學。
150*8887軟軟的調，酥酥的音，學生的心軟了，我們的心酥了。聽許老師的課，就像聽着一曲呢喃的江南小調，沉迷了，酥軟了！
135*1277教師匠心的設計，不露痕跡中就帶學生走進了課堂，走入了語文。用一個字就是妙。
131*5666學生在許老師的引領下，盡情的消費着課堂資源。
150*8898葉圓，荷綠；人美，音甜。不愛許老師難，不愛她的課堂更難。
135*9199許老師富有童趣的、充滿智慧的語言引領孩子們徜徉在充滿童話色彩的、詩意的池塘中，使人娜老師上的荷葉圓圓那無痕的識字教學和讓學生在童話情境中體會用詞的準確性，深深地印在學生心裏，也烙在我心中。
139*7131許老師的簡筆畫魔術變得妙：一妙扣人心絃；二妙訓練表達；三妙自然導課。
130*2701荷葉圓圓：童一篇文本，童一個夢想！
138*6111許焉娜老師，一顰一笑，一言一語像磁石般吸引孩子的注意。把握課堂能力值得學習
【名師簡介】
許嫣娜，女，江蘇省常州市前街國小，著名老師，全國第七屆閲讀教學大賽特等獎獲得者。
《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇三
課前交流：表演魔術（橡皮筋黑板上 大大小小的圓圈，添幾筆成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圓是什麼，在課堂上找答案）教師邊講邊板演。
課堂實錄：
（師互相問好，開始上課）
師：天氣很熱，可是荷塘裏卻是另外一番景象，許老師獎勵你們，到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）你看到了怎樣的荷葉？
生1：我看到了綠油油的荷葉。
師：最吸引你的是顏色。
生2：我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花。
師：走近看看，你覺得荷葉怎樣。
生（齊）：大。
生1：下雨了，雨點有可能在這裏嬉戲。
師：看了這麼大的荷葉，讓你忍不住展開聯想。（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。
生1：荷葉圓圓的，綠綠的。
師：真美。
生2：讀。
師：聽出來了，荷葉真圓。
生3：讀。
師：放開來再讀一讀。
生3：再讀。
師：你膽子一大，荷葉也在衝你笑呢。
生4：讀。
師：你很喜歡。
生5：讀。（聲音很小）
師：讀到後來，我覺得荷葉越來越不圓，不綠了，我再請一組小朋友來讀。（一組學生開火車讀）
師：這一組同學都很喜歡荷葉，我們一起再來讀一讀。
生：齊讀這一句。
師：齊讀的時候，所有的同學要把聲音藏進去，再讀一遍。
生：再次齊讀。
師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多人也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，今天我們要來學習一篇新的課文——《荷葉圓圓》。
請同學們把書打開，第一次，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準字音，把句子讀通順，尤其是前後鼻韻和平舌音；第二遍再把文從頭到尾讀一遍，邊讀邊用筆劃一劃，除了我們，還有誰也喜歡荷葉，明白了嗎？開始。
生：按要求自讀課文。
師：老師來檢查一下你們兩遍讀書的效果，課文中有一些詞語想和同學們打招呼。
（出示生字詞卡，檢查自學情況）
師：第一遍讀詞語的時候，不讀出聲，讀在心裏，如果你會讀了，就像荷葉一樣露出你的微笑，好嗎？
出示詞語：亮晶晶、綠油油、紅潤潤……
生：默讀。
師：我的火車誰來開。
生：開火車讀詞語。
師：除了紅潤潤，還可以説紅什麼？（紅豔豔）
生：齊讀詞語。
師：看來詞語是難不倒大家，把書拿起來，我請小朋友分小節讀課文，詞語藏在課文中，還要把句子讀連貫。
指名分小節讀課文。
師：哪一小節特別難讀（第五小節）再讀一讀。
生：再讀第五小節。
師：誰願意來挑戰一下第五小節。
生1：讀第五小節。
師：很連貫，可是略快一點，誰再來。
生2：讀第五小節。
師：真不錯，再來讀一次。
生2：再讀第五小節。
師：一起來讀第五小節。
生：齊讀第五小節。
師：你們找到了嗎，還有誰也喜歡這些荷葉。
生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜歡荷葉。
師：誰再説一説。
生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜歡荷葉。
師：誰能説的不一樣。
生3：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更加喜歡荷葉。
師：誰能在她的基礎上，重新改一下。
生4：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更喜歡荷葉。
師：不用重複的句子，誰、誰、誰和誰喜歡荷葉。
生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉。
師：很聰明，自己説一説。
生：自由説一説。
師：這麼多人喜歡荷葉，你最想變成其中的誰，去和荷葉發生親密接觸，請找到那一小節，反覆讀一讀，讓你真的就變成那個小夥伴。
生：找到小節自由讀。
師：誰先變成哪個小夥伴？請你來説一説。
生1：我想變成小水珠，讀小節。
師：你的眼睛很亮，是有點像小水珠的，還有誰也是小水珠，也想來讀一讀的。
生2：讀這一小節。
師：聽了你的朗讀，我忍不住動起來了，你為什麼説荷葉是搖籃？
生2：因為我喜歡荷葉。
師：喜歡它就把它變成搖籃。
生3：讀這一小節。
師：你在搖籃裏幹什麼？
生：……
師：看來你太舒服了，連自己想幹什麼都不知道了。
（課件：小水珠在荷葉上。）
師：小水珠躺在搖籃裏，做些怎樣的姿勢。
生1：睡着了。
師：睡着了，可就看不到美麗的景色了。
生2：跳來跳去。
師：小水珠很活躍。
生3：我想看風景。
師：做個姿勢。
生3：做姿勢。
師：仰着頭，望着天，躺着真舒服。
生4：我還想有一個和我在一起，我們玩遊戲。
師：搖籃讓你感覺自由自在，你把那句話再讀一讀。
生4：讀。
師：做遊戲，看天空，（問生1）現在你還想睡覺嗎？
生1：不了。
師：躺在荷葉上，千萬別急着睡着了，看一看外面美麗的景色，小水珠在荷葉上做了這麼多事，你們有話要説嗎？
（出示句式：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。）
生1：説……説……
師：説什麼。
生1：説：我在荷葉裏活蹦亂跳。
師：如果太累了，休息一下。
生2：説：躺在荷葉上真舒服。
師：你很會享受。
生3：説：我躺在荷葉上真舒服啊！
師：你的感覺和他一樣，還有誰的感覺和他們不一樣，把自己看到的、想到的、聽到的都可以説進去。
生4：説：我真的很高興。
師：為什麼而高興？
生4：因為我在荷葉上做遊戲，所以很高興。
師：這下就清楚了。
生5：説：我在荷葉裏，蹦來跳去的，真好啊！
師：小水珠能不能蹦得太厲害啊？
生：不能。
師：對，會掉下去的，會破掉的。
生6：説：我躺在荷葉上，能聽到青蛙哥哥的歌聲，又能看到美麗的荷花正在綻放，我非常高興，因為我能躺在一個非常美麗又非常好玩的荷葉上。
師：荷葉就是你的搖籃，聽了他的描述，再變下去的話，他真的就變成那個小水珠。有沒有青蛙哥哥在這裏。
生1：讀寫青蛙的部分。
師：唱的聲音有點低的，要放聲歌唱，你再來一次，青蛙哥哥。
生1：再讀。
師：越唱越響，有進步，你也來唱唱。
生2：讀。
師：你來做青蛙哥哥，蹲在荷葉上唱一唱。
生2：邊做動作，這學青蛙叫。
師：他在唱什麼？
生3：真快活呀！
生4：荷葉圓圓。
生5：荷葉真好。
師：你唱的是什麼？
生2：真快樂呀！
師：你看，那個是你的青蛙夥伴，它的心思和你一模一樣，還哪些青蛙哥哥也想來唱唱的。
生6：（學青蛙叫）
師：多有力的聲音，你唱的是什麼？
生6：………
師：就是我們平時説的啊啊啊啊，感歎一下，對不對，還有誰要用歌聲來説話的。
生7：（學青蛙叫）
師：這個青蛙唱個不停，你唱得是什麼？
生7：我喜歡小水珠和小蜻蜓。
師：喜歡這麼多新認識的朋友，還有一隻女青蛙，你也來唱唱。
生8：學青蛙叫。
師：多清脆啊，你唱的什麼？
生8：我好開心啊！
師：好，你連起來説，呱呱呱呱，我好開心啊。
生8：呱呱呱呱，我好開心啊。
師：你看，這樣一來大家都明白了，誰來學着這次聰明的青蛙再來唱一唱。
生9：呱呱呱，我真開心啊！
生10：呱呱呱呱呱，荷葉真好玩。
師：你和他們唱的不一樣。
生11：呱呱呱呱呱……
師：我幫你補一句，我是一隻害羞的小青蛙。
生：笑。
師：來，還有誰來最後一次機會。
生12：呱呱呱呱呱，我好喜歡荷葉。
師：荷葉也喜歡這隻勇敢的青蛙，我們一起唱一唱。
生：齊讀這一部分。
師：完成青蛙部分板書。
師：還有誰變成了其他小夥伴？
生1：讀小朋友的部分。
師：真的是發自內心的笑，變來變去還想做小朋友，你看到什麼笑得比荷花還厲害。
生1：小青蛙。
師：小青蛙在幹什麼？
生：在呱呱地放聲歌唱。
師：它在那放聲歌唱。
生：荷葉上。
師：連起來説。
生：小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。
師：所以你覺得荷花也美，還有誰也是小朋友，我來找一找。
師：你們都不想做小朋友。
生2：讀。
師：紅潤潤的臉蛋，平時我們説紅通通，紅豔豔，為什麼你的臉蛋是紅潤潤的？
生2：因為被太陽曬的。
師：被太陽曬紅應該是紅通通，不是紅潤潤啊。
生3：因為他的臉很白，而且很嫩。
師：紅潤潤的“潤”有沒有研究過，它是三點水，再猜一猜什麼樣的臉蛋才是紅潤潤的。
生4：臉上出汗。
師：光出汗還不能稱為紅潤潤的，又要紅，又要潤。
生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以後出汗了，出汗以後臉就紅潤潤。
師：非常好，紅通通的臉蛋被太陽一曬汗涔涔的，那就叫紅潤潤，我們一起去感受一下。
生：齊讀這一部分。
師：現在，你也舉起荷葉當作涼帽，看一看，還有哪個小夥伴沒有出現，找一找。
生1：讀小蜻蜓部分。
師：你的翅膀透明透明的，我看見了。
生2：讀。
師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。（課件）誰再來讀。
生3：讀。
師：你讀的很驕傲，為什麼荷葉是你的停機坪呢？
生3：因為荷葉很困，我站立在上面。
師：你立在上面就叫它停機坪，為什麼不叫它停車場呢？
生4：因為蜻蜓的翅膀像飛機的機翼，蜻蜓像飛機。
師：你説的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。
生4：讀。
師：讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。
生：齊讀這一部分。
師：這麼多人都喜歡荷葉，有 ，有 ，有 ，還有 。每個人都和荷葉做了不同的遊戲。小小的荷塘邊發生了這麼多事，其實，在荷塘裏和荷塘邊還有許多小夥伴。你們猜猜，它們和荷葉在一起時會發生什麼故事，你能不能照課文中的樣子説一説。
生：思考。
生1：小魚説：荷葉是我的涼帽，我躲在下面，不讓別人發現。
師：“躲”字用的好。
生2：小蝌蚪説：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。
師：不用躲可以用什麼字。
生：“藏”。
生3：小魚説：荷葉是我的涼傘，它們在荷葉下乘涼。
師：看來同學們的荷葉走得還不太近，許老師帶大家去荷塘邊走一走。（課件）有沒有新的發現。
生4：大龍蝦説：荷葉是我的雨傘。
生5：小龍蝦説：荷葉是我的家，我一定要好好地守護它。
師：其實，荷塘邊的故事還有很多很多，大家想一想，荷葉還和哪些小夥伴發生有趣的故事。
生：齊讀課文。
附教材：
荷葉圓圓
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙説：“荷葉是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教學實錄及反思 篇四
【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
【教學時間】兩課時
一、看圖感知，建立表象。通過指導學生觀察插圖，瞭解春節清明和端午相關習俗。
師：中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎？今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)
請觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日裏做些什麼。
生1：春節吃餃子
生2：春節去拜年
生3：青明去掃墓
生4：青明去踏青
生5：端午吃粽子
生6：端午賽龍舟
生7：中秋賞月
生8：中秋節吃月餅
生：…
師：同學們觀察仔細，説得真好。下面讓我們一起自讀課文，畫出生字
出示生字詞
jiǎobàisǎomùtà
春節餃子拜年清明掃墓踏青
duāntuánbǐng
端午粽子龍舟中秋團圓月餅
生藉助拼音自學生字讀音。進行正音練習書寫練習
師相機指導，檢查交流，讀準字音。注意糾正：“掃”是平舌音，“墓”的韻母是“u”，“端、團”是前鼻音，“餅”是後鼻音，“踏”是第四聲。生朗讀詞串
反思：詞串”識字每組一般有三個詞語，共四組。三個詞語詞性相同，置於一組，猶如用一根無形的線將它們串聯起來，組成一幅含有多種景物的畫面。教學開始，就以簡短的導入將學生帶入課文情題，調動起學習的情緒。同時藉助漢語拼音讓生自學生字。先讓學生藉助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字，建立文字符號與聲音的聯繫。然後讓學生連詞認讀，展開聯想，結合看情境圖，聯繫生活經驗，初步瞭解字義，建立文字符號、聲音、語義的聯繫。在學生能正確認讀字詞的基礎上，讓學生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物。二年學生初步具備了認讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權交給學生，善於調動其識字的積極性和創造性，就能夠逐步形成國小生的識字能力。利用已經掌握的識字經驗，自學生字，做到看清形，讀準音。圖文對照，形成聯繫。指導學生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯繫，初步形成概念。詞串的生命在於“串”，即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿於單個詞語的識讀，要注意引導學生通過反覆誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內心視象”，並且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。
二、聯想串詞，學習説話。
師：寒假過去了，寒假中最難忘的是什麼呢？老師今天有個小小的要求，請大家展開想象的翅膀，説一説你心中所想。並且在説話的時候用上我們今天學到的詞語，可以是一個，也可以是幾個，可以是我們書上畫的，也可以是我們自己心目中節日的情景，有問題嗎？(生：沒有)那先在小組裏説説，或者跟好朋友説説，也可以自己想想再説
（生自由説）……
師：誰來説？
生1：過春節有壓歲錢。
生2：去姥姥家拜年。
生3：大年三十吃餃子。
生4：春節放煙花爆竹。
生：……
師：吃餃子去拜年放鞭炮都是春節的習俗。請小朋友看圖想象春節的熱鬧，儘量用上課文第一組的三個詞語説一段話。
生1：春節到，真熱鬧。吃餃子，放鞭炮。去拜年，收紅包。（師：説得好，説得順口。）
生2：過春節，我喜歡。大年夜，餃子香。敬長輩，拜年忙。（師：學會自編三字經了）
生3：最難忘今年的春節了，我們一家去飯店裏吃大年夜，可豐盛了，有湯圓、餃子、八寶飯。我的肚子都撐圓了。七年級早上，我去給爺爺拜年，爺爺給了一個大紅包。裏面有二百元呢。
生4：今年的春節晚會可熱鬧了，我和爸媽一邊吃餃子一邊看節目。看着看着，不知什麼時候就睡過去了。七年級早上媽媽叫我去給姥爺拜年，説是有紅包，我一共收了五個大紅包，一共1000元。
生：…
師：大家的春節過得充實，説得更好。春天到了天氣一天比一天暖和了。下一個節日是什麼啊？
生1：清明。
師：你怎麼知道？
生2：書上有畫哩。
生3：爸爸説過清明要帶我去掃墓。
生4：清明有放一天假。
生5：老師答應清明時會帶我們去踏青。
師：踏青什麼意思？
生6：去山上春遊
生7：去野外效郊遊
生8：採青
師：踏青，又叫春遊、探春、尋春。是一種習俗娛樂活動。於花草返青的春季，結伴到郊外原野遠足踏青，並進行各種遊戲以及蹴鞠、盪鞦韆、放風箏等活動。古時以農曆二月二日為踏青節。在那一天，人們紛紛出城採蓬葉，備牲醴紙爆竹，為土地神慶壽行祭禮。
生1：我記得古詩中有一句“清明時節雨紛紛
師：好。還有什麼叫團圓？
生：像圖上那樣，一家人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。
師：想一想，在歡度這四個傳統節日時，人們還會做些什麼呢？
生2：“清明雨，踏青路，掃墓忙，舊習俗。”
生3：“清明祭祖，放假掃墓，學生踏青，作伴春遊。”
生4：我來説“春節過後是清明，踏青掃墓流行。”
師：説得棒及了，詩一般的語言。小朋友也會寫詩了。還有什麼節日？
生1：端午和中秋
生2：端午吃粽子，中秋會團圓。
生3：端午吃粽賽龍舟，中秋賞月一家團圓。
生4：端午天熱，邊吃粽子邊看龍舟。
生5：中秋天涼，邊吃月餅邊看月亮。
生6：…
師：下面請同學們把詞串讀熟，也可以加上自編的一起讀。
《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇五
師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好夥伴。大家願意嗎？
生：願意！
師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
生：（非常興奮地）好──！
師：那咱們上課。小朋友們好！
生：大（老）朋友您好！
師：真聰明！這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們看我寫課題。
師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎麼寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？
生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。
師：請問你貴姓呀？
生：（站起來）我姓何呀！
師：（模仿該生的腔調）“我姓何呀”的“何”字怎麼寫的呀？（笑聲）
生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲）
師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調豎為“懸針”，要寫直。）
師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？
生：喜歡！
師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家説好嗎？生：好！
師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！（展示大荷葉，先戴頭上，然後鋪在地上。）
生：哇──！
師：（在學生驚歎的時候，老師走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。”
師：大家説，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！……
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
生：能──！
師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反覆讀課文）
師：小朋友們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小夥伴，你喜歡哪一個呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小夥伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）
師：誰來介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠説：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶着什麼呀？
生：表情。
師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！
生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？
生：想。
師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）
師：誰喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請你來介紹小蜻蜓。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓説：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”
師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班一起來：翅膀。
生：翅膀。
師：誰能讀得更好？
生：我能！（朗讀課文非常生動）
師：（高興地）她讀得好不好？
生：好！
師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他這樣來讀讀吧。（學生自由讀課文）
師：誰再來介紹自己喜歡的小夥伴？
生（何）：我來介紹小青蛙。
師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。
生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙説：‘荷葉是我的歌台。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）
師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪裏？
生：他這裏讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音説出來了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一隻大青蛙。（笑聲）
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！（笑聲）
師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）
師：最後一個小夥伴──小魚兒，誰來介紹？
生：（紛紛舉手，多數學生站起來）我來！
師：（撫摸着一個比較調皮、好動的學生頭）就請你吧！
生：（大大方方地走上講台）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒説：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動着手臂）譁──譁──（笑聲）
師：嗬──主動上台，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“譁──譁──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？
生：（手掌輕柔地翻動）譁，譁，譁。（笑聲、掌聲）
師：哎──！這就是小魚兒了！誰來説説他讀得怎麼樣？
生：我認為他讀得還不錯。
師：不錯在哪裏？
生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。
師：你觀察得真仔細。他讀得好，你説的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什麼呢？
生：動作。
師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？
生：想！
師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）
師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我説課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？
生：行！
師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠説……”
生：“荷葉是我的搖籃。”
師：“小水珠躺在荷葉上……”
生：“眨着亮晶晶的眼睛。”
師：哪一顆“小水珠”知道水珠的“珠”字怎麼寫？
生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。
師：“朱重八”是誰？
生：電視《乞丐皇帝》裏邊的武林高手。（笑聲）
師：呵呵，好啊！看電視都能學習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什麼要用竹字頭？
生：搖籃裏邊有竹子。（笑聲）
生：不對，我見過搖籃，全是不鏽鋼的，沒有竹子。
生：我知道。因為古代沒有不鏽鋼，只能用竹子造搖籃。
師：説得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現在很多同學的家裏還有竹籃呢。
生：（紛紛）我家有。
師：真好！我們繼續。“小蜻蜓説……”
生：“荷葉是我的停機坪。”
師：“小蜻蜓立在荷葉上……”
生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）
師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一隻“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這裏的荷葉和蜻蜓，大家想到了什麼？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？
生：好！（學生背誦《小池》）
（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）
師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上台表演了啊？
生：是──！
師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上，準備表演。不過，大朋友有個要求，願意聽嗎？
生：願意。
師：表演時除了要有動作和表情，還要有台詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎麼好就怎麼説。這個要求難嗎？
生：不──難！
師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這裏。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧！（學生很快地換好位，坐好）
師：請注意，下面各組小朋友要合作幹好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上台表演；選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演得更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。可以開始了嗎？
生：可以了！
師：那各小組就開始活動吧。
（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）
師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演後，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊？
生：我！
師：請上台表演。
生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一隻小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）
師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？
生：不能了。
師：那應該怎麼説？
生：嗯……
師：誰來幫她？
生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲）
師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。
生1：小蜻蜓，你的停機坪是什麼做的？
生：大荷葉。
生1：你知道你像什麼嗎？
生：知道呀！我像一架小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……
師：（對着該生的耳朵，悄悄的）g-350航班。
生：對對對！飛往北京的“g-350”次航班就要起飛了。（笑聲）
生2：“停機坪”的“坪”字是怎麼寫的？
生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學生）。
生3：你的“翅膀”在哪裏呀？
生：（指自己的胳膊）在這裏呀。
生3：我是説“翅膀”這兩個字。（笑聲）
生：誰讓你不説清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這裏。
生4：“蜻蜓”兩個字為什麼要有“蟲字旁”呀？
生：因為蜻蜓是一種蟲子。老朋友，對不對？
師：對對對！表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經獲得“最佳表演獎”了，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀！（掌聲）
師：誰代表“小青蛙”們表演？
生（何）：我──
生：大朋友，不是他！
師：是誰呀？
生：是李雲龍。
師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態度表示讚賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！
生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑聲）
師：謝謝！李雲龍朋友，你認為你這條騰雲駕霧的大龍能表演好這隻小青蛙嗎？
生：能！
師：好的！請你上台表演吧！
生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞台，呱呱呱。（笑聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）
師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以後不要説蚊子和害蟲。記住了嗎？
生：記住了！
師：那我要説“蒼蠅和害蟲”行不行呀？
生：不行。
師：好的。真聰明！現在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。
生1：請問，青蛙先生，你怎麼不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）
生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）
生1：那你説，“蹲”是怎麼寫的？
生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……
師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？
生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。
師：（驚喜地）你是怎麼認識的？
生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。
師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！
生2：我還沒提問題呢！（笑聲）
師：好，請吧！
生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）
生：我小時候有。現在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）
師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有了。（給“小青蛙”發獎）
師：下面我們歡迎最後一個表演者上台！
生：（走上台後用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一隻手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條小魚兒，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地遊啊遊，我捧起美麗的水花給大家看。
師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。
生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？
生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。
師：對，一喜歡了就開口笑！
生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎麼賠呢？（笑聲）
生：我……
師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能説句話嗎？
生2：可以。（笑聲）
師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創造。創造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？
生2：好吧。哼，便宜他了！（笑聲）
生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？
師：這個問題提得好！
生：不是。沒有鈎。
生3：你能寫好看這個字嗎？
生：當然能啦！（上黑板寫字，寫得很漂亮，掌聲）
師：你寫得字真漂亮啊！和老師寫的一樣好！
生：他是我班的書法家。
師：呃，難怪！厲害！（給表演者發獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）
師：嗬，我們班書法家不少啊！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請小朋友們再接着寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鈎的！
師：嗬，小朋友們的“橫折彎鈎”寫得多有力啊！看來大家寫鈎的水平很高。能把斜鈎寫好嗎？
生：能！
師：好啊！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜鈎是怎麼寫的，然後再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）
師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鈎，不如彎鈎寫得好。請看看大朋友怎麼寫。（示範書寫，寫完後學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鈎的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示範“斜鈎”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。
（投影展示學生寫的字）
師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數小朋友已經不知不覺地把課文背下來了。
生：啊？
師：不信現在就試試。這樣吧，我們先試着背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就背，不會背的時候就看看書。好嗎？
生：好！
師：“荷葉圓圓的……”開始！
生：（齊背課文。）
師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎麼樣，相信了吧？
生：相信了！
師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！
生：（面露驚喜狀）
師：要不要試一試？
生：要──！
師：好！“荷葉圓圓的……”預備──開始！
生：（很有感情地背誦全文）
師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！
生：耶──！
師：“五好”朋友們，今天就玩到這裏吧。該下課了。
生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！
師：你們不累嗎？
生：不累！
師：呵呵，真是一羣好孩子！可是，大朋友累了，朋友們願意讓我休息嗎？
生：願意！
師：那好，現在就下課吧。
生：那你什麼時候再來和我們玩呢？
師：等我們班有20個“書法家”的時候。我們班能出現20個“書法家”嗎？
生：能！
師：好，大朋友期待着那一天！
生：大朋友，您還沒佈置作業呢。
師：對，看大朋友，怎麼給忘了。大家真想做作業嗎？
生：真想。
師：那好。這一課的作業還是玩。
生：嗯──？
師：是畫畫玩。畫什麼呢？就畫一個大荷葉。怎麼玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什麼呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演，好嗎？
生：好──！
師：小朋友們再見！
生：大朋友再見！
《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇六
各位領導，各位老師：
大家好！我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的説明。
一、説教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閲讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學生的團結合作精神。
二、説設計理念
1、調整師與生的關係
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特徵和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習夥伴。在這一課時的教學中，我本着一個“成為孩子們學習時的夥伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，遊戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。
三、説教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在説中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、説學法
1、學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能説出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教的班級的學生喜歡閲讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。
2、定學法
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習説”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
五、説教學程序：
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工製作，我和學生都動手製作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時複習“荷葉”二字。識字要寓於閲讀之中，閲讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨着每一個環節都會複習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我説這節課要好好的和小朋友們玩一下。然後請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候説：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”並展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然後鋪在地上。在小朋友們驚歎的時候，我走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之後都會説好玩，都想上台來表演，這時候就説：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反覆讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學生停下之後我説：“小朋友們，課文裏向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小夥伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐後的説我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就説：“你喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小夥伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學生讀完後我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接着請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分複習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。
學生再次讀之後，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段後會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接着介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“譁，譁，譁。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什麼動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就説：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我説課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再複習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接着該上台表演了。我就拿出準備好的頭飾，再説要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有台詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎麼好就怎麼説。”然後要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作幹好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上台表演；選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。學生再次讀課文，練台詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學生準備的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演後，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規範學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最後的表演練習説部分。在這一部分不但可以複習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能複習一些。
這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和佔格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鈎。”接着請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鈎的！還要注意鈎的寫法。然後請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鈎是怎麼寫的，然後再寫。
通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最後會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就佈置作業説：“回家還能玩，玩什麼呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎麼玩呢？你想把荷葉當作自己的什麼，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。
最後説説我這節課的板書設計，主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
由於本人蔘加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。
2005年3月
附板書：
14 荷葉圓圓
圖片 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 説 停機坪
小青蛙 歌台
小魚兒 涼傘
荷葉
教學實錄及反思 篇七
教學目標：
知識與技能：
探索並掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，並能正確地計算；結合具體的情況，逐步培養學生提出問題，解決問題的意識和能力。
數學思考：經歷觀察、選擇數學信息、估測、交流等數學活動，發展學生的抽象思維能力。
解決問題：初步培養學生從數學的角度提出問題、理解問題，並綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
情感與態度： 引導學生積極參與到數學活動學習活動中來，獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。
教材分析：
《去遊樂場》是義務教育課程標準實驗教科書數學（新世紀版）三年級上冊30頁～31頁的內容，在本課之前，學生已經掌握了有關的口算乘除法以及筆算兩位數乘一位數（不進位）的知識，因此在本課引導學生通過“去遊樂場”這一系列活動，使學生掌握進位乘法的計算方法，培養學生的問題意識及解決問題的能力。
在教學中，教師要重視學生的情感體驗，採用多種形式（如採用形式多樣的練習的方式、開展豐富多彩的遊戲活動等）調動學生的學習積極性，另外教師還要特別重視學生的差異，對學習有困難的學生有針對性地進行輔導，幫助他們解決學習上的困難，樹立學好數學的自信心。
學校及學生狀況分析：
我校是一所寄宿制學校，學校籌備建校時，正值我區作為國家基礎教育課程改革實驗區開始進行課改實驗之時，而現在的三年級學生正是建校時的第一批學生，學生大部分來自城市，極個別來自農村，學生基礎相對均衡，學生在經過兩年多的學習後，已經能夠根據學習內容嘗試着去提出數學問題、分析問題並解決問題，能夠有效地進行小組合作學習。
課堂實錄：
活動一：討論“如何過週末”
師：轉眼間，一週緊張、有序的學習生活就要結束了，你打算怎樣度過這個週末呢？
【作為一個寄宿制的學校，“如何過週末”是一個温馨的話題，週末了就可以與家人團聚，享受父母的愛。教師利用這樣一個學生感興趣的話題導入新課，在課始就緊緊吸引學生參與到學習活動中來。】
生1：我除了認真完成老師佈置的作業外，我還要去參加象棋興趣活動。
生2：週六是我爺爺的生日，我們全家打算在這一週末一塊兒到農村給爺爺過生日，我們好久都沒有見到他老人家了。
師：你真懂事，是一個孝敬老人的好孩子。
生3：我打算和一起到鄭州市人民公園看冰雕展覽。
……
師：聽了同學們的打算，老師感到非常高興。我們學校三年級一班的同學在上週六也組織了一次集體活動，他們去哪兒了？請大家看屏幕。（多媒體播放同學們在遊樂場的錄相）
活動二：討論“買票”
師：在這段錄相上，你看到了哪些數學信息？
生1：他們去了遊樂場，在售票處寫着：太空船每人8元，蹦蹦牀每人3元，電動火車每人10元。
生2：三一班有12人玩太空船。
生3：還有7人玩電動火車，16人玩蹦蹦牀了。
……
師：同學們觀察得真仔細，根據這些信息，你能提出一個數學問題嗎？
生1：16人玩蹦蹦牀需要多少錢？
生2：12人坐太空船需要多少錢？
生3：7人坐電動火車需要多少錢？
生4：16人玩蹦蹦牀需要的錢比7人坐電動火車需要的錢多多少？
生5：12人坐太空船和7人坐電動火車一共需要多少錢？
……
師：這麼多的數學問題，我們先來解決“16人玩蹦蹦牀需要多少錢”這個問題。請同學們先自己獨立思考，然後想一想如何解決，想好以後在小組內交流一下你的想法。
（小組合作交流，教師參與到學習小組的交流中，並進行指導。）
師：哪個小組派一名代表把你們小組的想法給大家説一説呢？
生1：我們這一個小組都是用口算來解決這個問題的。
10×3 = 30，6×3 = 18，30＋18 = 48，因此16×3 = 48
生2：我估計它應該比12×3 = 36多，而比20×3 = 60小。
生3：我是用連加來計算的。
3＋3＋3＋3＋…… = 48。因為16×3 = 3×16，因此我們還可以把3＋3＋3＋3＋……轉換為16＋16＋16 = 48。因此需要48元。
生4：要求“16人玩蹦蹦牀需要多少錢”列式是：16×3
我們是利用豎式來計算的。
1 6
× 1 3
4 8
我先用6乘3等於18，18滿10，把8寫在積的個位上，並向十位進1。十位上的“1”乘3得30，再加上進上來的10得40，把4寫在積的十位上。
師：同學們開動腦筋，想出了這麼多的方法，你認為哪一種更好呢？
生1：我覺得用口算很方便。
生2：我認為用豎式計算既快又正確。對於16×3這道題我們可以用口算，但是如果遇到比較大的數相乘如16×8，516×7這樣的題目，就不能用口算了。
師：説得真好！我們在解決問題時要選擇合適的方法。（課件出示：你會計算下面各題嗎？）
12×5 18×3 15×6 24×4
師：通過計算，你認為哪種方法更好？
（生答略）
師：那麼，剛才我們提出來的“12人坐太空船需要多少錢？”和“7人坐電動火車需要多少錢？”你會獨立解答嗎？
（學生獨立解答）
師：剛才，我們幫助了三一班的同學解決了買票的問題，他們也邀請我們一起到遊樂場去。我們去看一看遊樂場裏有哪些有趣的活動。
活動三：“小小遊樂場”
師：在賽場上，小烏龜正在進行賽跑，讓我們來幫助它，使它跑得更快！
遊戲（1）“誰跑得更快”（以小烏龜賽跑的形式）
師：在遊樂場上，最近又增添了新的娛樂活動，我們一起來看一看。
遊戲（2）a：“木偶劇表演”（學生任意選擇一種）
b：誰的風車轉得快！
教學反思：
講完本課後，我心潮澎湃，就設計這節課而言，我下了很大的功夫，所以教學效果也十分好。當課堂上呈現出多種方法後，我進行了提問：“你認為哪種方法更好？”在課堂上，學生2的精彩回答，使我對後面的一些題目進行了隨機的調整，雖也自然，但上完課後，我心中仍覺不妥，在這種情境下，教師設置了這樣的一個“陷阱”，是否太主觀、太牽強？
教學實錄及反思 篇八
【教學目標】
1、知識技能目標：
認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1～3自然段。
2、過程性目標：
通過小組合作學習，培養合作學習能力。藉助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。
3、情感目標：
學生初步感受到人與自然的和諧依存關係。
【教學難點】使學生初步感受到人與自然的和諧依存關係。
【教學準備】
1、課件，生字樹。
2、學生課前蒐集小松鼠的資料。
【教學實錄】
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它瞭解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林裏。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友説松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什麼事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：藉助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。 生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會説，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭髮在洗澡。
……
師：其餘的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡迴指導，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋裏。
（師指導，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的遊戲”
大屏幕後面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上台摘松果，並將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。
師：我們認識了這麼多生字，真能幹！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察並輕聲地説。
生先描紅並分別各寫一個。
生把已寫好的字和組裏的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲説：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什麼？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一隻怎樣的小松鼠？
生甲：這是一隻活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一隻喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一隻保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很着急。
師：你們看，一隻聰明活潑的小松鼠走來了，他去幹什麼呢？
出現課件：一隻小松鼠向大森林奔去。
生甲：一隻活潑可愛的小松鼠懷着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一隻聰明的小松鼠興高采烈地挎着籃子跑到松林裏摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那麼香，那麼可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。
（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什麼？到哪裏去住呢？
生甲：他們吃果園裏面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再説那是果農種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫裏，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫裏會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林裏去住，吃其它樹林裏的松果。
生：別的松林裏的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很着急，不知道該怎麼辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶着這種擔心、着急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多着急，他會想什麼辦法？我們下節課再學習。
【教學反思】
我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
1、尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗：
這節課在識字教學環節中，讓孩子自願當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
2、巧設遊戲：
在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字遊戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
3、巧妙設疑，激活思維：
在提問“他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到着急，擔心，害怕的情感，再帶着這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇九
上課鈴響了，孩子們紛紛走進教室，新奇地的發現教室後面來了許多老師，坐在座位上還不時地回頭望。這時，我趕緊拿出我早已準備好的圖片、故事，賣個關子。
師：孩子們，你們想不想知道春姑娘走了，夏哥哥給我們帶來了什麼？
生的目光齊刷刷地集中到圖片上。（小手紛紛舉起）
生：和荷葉。
師；圖片中的荷葉有什麼特點呢？
生：圓圓的，綠綠的。
師：今天我們來學習14課——荷葉圓圓。（師板書課題）
生：齊讀課題。
師：為了檢查大家預習的情況，小組間展示識字比賽。
生：我來，我來。
師出示生字卡片，生開火車讀，小組間展開競賽。
在孩子們自己的眼中，大自然是奇妙的，動物是他們的最愛。於是在認完生字後，我讓他們自由讀課文，並用鉛筆劃出與荷葉嬉戲的小夥伴，不一會兒——
生1：小水珠。
生2：小蜻蜓。
生3：小青蛙。
生4：小魚兒。
生邊説，師邊把圖片貼在黑板上。
師：有誰能把這些小夥伴説的話找出來讀一讀。
生紛紛舉手。
師指名讀。
師：誰來説説他讀的怎樣？
生1：他讀得很有感情。
生2：他的聲音很洪亮。
生3：他有一個字讀錯了。
師：你能來讀一讀嗎？
指名分別讀完後，師生對讀，體會快樂。
師：這四個小夥伴與荷葉玩耍，它們把荷葉當成了什麼？用筆在書上畫一畫。
指名説一説，同時板書。
生1：小水珠，把荷葉當成搖籃。
生2：小蜻蜓，把荷葉當成停機坪。
生3：小青蛙，把荷葉當成歌台。
生4：小魚兒，把荷葉當成涼傘。
師：大家找得非常好，這些小夥伴各自有什麼樣的動作呢？
生1：小水珠是“躺”。
生2：小蜻蜓是“立”。
生3：小青蛙是“蹲”。
生4：小魚兒是“遊”。
師：同學們一邊讀課文，一邊加上動作，好嗎？
全體起立，表演。
師：現在大家可以根據老師的板書，試着背誦這篇課文。
留一些時間學生自由組合學習小組，互相説説該如何背誦。
師：有人想試背嗎？
生1看着黑板，看着老師的手勢試背成功。
生2看着黑板，看着老師的手勢試背有點吃力。
師：不要着急，可以看看書，再看看黑板，多練習幾遍，一定會背的，相信你們一定行！（結束）
反思：
《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課，這是一篇散文詩。荷葉周圍的荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。課文琅琅上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀慾望。本節課，我把重點放在讀上，指名讀、齊讀、師生對讀、師讀、學生表演等形式，大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什麼課，在指導孩子朗讀上，只要能調動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
指導背誦時，讓學生克服“畏難”心理，告訴他們課文我們已經讀了很多遍了，再抓住老師板書的關鍵詞，老師還可以加以動作引導，有一部分學生很快就會背誦了。事實證明，背誦課文不是一件很難的事情，只要掌握好了方法，在寬鬆的環境中，學生交流、合作、互助，就會成功。
美中不足的是，我原本想讓學生説説：“荷葉是我的________”，再畫畫的，讓學生學習課文後能引申，由於時間關係，我訓練學生朗讀時花的時間多了點，這一環節沒有進行。
教學實錄及反思 篇十
一、導入揭題
師：小朋友們，你們知道2008年有一件什麼大事在我國舉行嗎？
生：奧運會
師：是啊，到時候來自全世界的各國運動員都將匯聚北京，現在奧運會正在籌備當中。所以我們更應該積極鍛鍊身體，為祖國作出貢獻。那麼你們喜歡運動嗎？喜歡哪些運動？
生：喜歡！我喜歡跑步！
生：我喜歡跳繩！
師：你覺得運動有什麼好處？
生：可以鍛鍊身體。
師：既然有這麼多好處，我們的小朋友也趕緊來參加吧！今天我們就來學習第四課：操場上（齊讀課題）
讓學生自由説説自己的興趣，學生興致比較高，滿足了他們的表達欲。讓整節課的開始就有一個良好的氛圍。以致在接下來的環節中，學生都表現出極大的興趣。
二、學習新課，認讀生字
1、師：小朋友們，讓我們快快來到操場上。看看圖上的小朋友都在進行哪些體育活動？（自由説，説一個點一個詞，拼度）然後齊讀。
2、師：小朋友們不看圖能認識這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點難度，去掉拼音還認識這些字嗎？（點擊課件，逐排讀）
通過課文中的情景圖，讓學生通過看圖説話引出所學字詞，老師及時出示這個詞語，讓學生在情景中進一步認識了音，初步接觸了字形。學生在情景中説話的過程其實也就是充分運用他們已熟知的這些最基礎的語言材料的過程，也是他們不知不覺地認識了這幾個詞的過程。
3、做遊戲：找朋友（一部分同學説動詞，一部分同學説名詞，一個小朋友説：打、打，我的朋友在哪裏？另一個小朋友説：打球、打球，你的朋友在這裏）同桌合作，上台表演。
4、師：小朋友們，我們玩的可真高興，生字寶寶也該回家了，可他們找不到自己的家了，誰來幫幫他們？（點擊課件連線）你覺得哪些生字應該住在一間房子裏？為什麼？（認識提手旁、足字旁）這些字為什麼要帶這些偏旁呢？（表示手的動作、腳的動作）邊説邊做動作。小朋友們用這些動詞説説還可以組成哪些詞？請你和同桌的小朋友説一説。邊拍手邊説：打、打、打球，還能打什麼？等等
這個遊戲學生玩得很開心，不是直接讓他們找找打的朋友，而是通過順口溜的形式，讓他們更有興趣去組詞。讓表現好的同學上台更是激發他們的興趣，平時頑皮的孩子也坐端正了，個個躍躍欲試。
三、學習兒歌
1、師：今天，同學們玩的真高興！老師也玩的很高興！我想用一首兒歌來表達一下我的心情（範讀課文）小朋友們想讀嗎？請你自己在下面讀讀看吧！不認識的字藉助拼音讀一讀，有困難可以問問同桌的同學。（放音樂）誰願意來讀一讀？（提示注意後鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀，你讀兒歌有什麼感受？
生：很快樂。
師：那應該怎麼讀？（節奏輕快）（個別讀──小組讀──全班）試着背背。
2、老師今天還帶了幾樣體育用品，説説它的名字（跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球）你最喜歡什麼運動？（自由説）
學生歸類識字，讓學生自己發現表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁。
3、師：請小朋友們讀讀課文後面的體育項目，然後把你最喜歡的運動塗上你喜歡的顏色吧，同桌之間互相説説你喜歡的運動吧！（音樂）
在認識生字以及學生很高熱情的基礎上，讓他們讀讀課文，學生都讀得不錯。也讀出了開心的語氣。
4、師：下課鈴聲響了，讓我們一起去玩吧！
【課後反思】
一年級的學生，由於注意力不受控制，上課時要麼興奮過度，要麼萎靡不振。要控制他們的情緒確實有點難。這堂《操場上》我充分抓住他們熱愛體育運動的興趣。通過親身體會，做遊戲等方法，讓他們“從做中學”，收到了比較好的效果。
首先，我從他們的親身體驗出發，激發他們的興趣。問問他們平時喜歡什麼體育活動，滿足他們的講話慾望，使學生始終處在愉快積極的狀態裏。但是在這個環節裏，我覺得還可以加如生活中的實物或場景，應該一開始就拿出幾樣體育用品，比如籃球、足球等等。讓學生有更直觀更真切的感受。這樣設計會更好一些。
然後，我設計了有趣的遊戲活動，能提高學生學習興趣。我採用編順口溜的方法讓學生組詞，吸引學生的注意力。然後讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，他們學得很快，並能説出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的題目中“情景激趣”做到了。但是“巧識字”做得還不夠。當他們認“踢，跑，跳，拍，拔”這些生字的時候，有些會相互混淆。我覺得在讓他們認清各個字形方面力度還不夠，也不夠生動。我看了一些上課實錄，發現一些名教師都用很多形式來教學生字新詞。內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，不僅有利於漢字的識記，而且培養了語感。他們還用多種遊戲比如“你演我猜”、“我拿你説”、“我説你拿”“詞語分類”等遊戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。剛剛認識的字一定要在以後的兩三天中及時複習加強鞏固。如“學過的字還有哪個也是單人旁？”、“你還知道哪個字也是口字旁？”、“‘課’給它找個朋友”、“‘真’還能説‘真’什麼？”等，鼓勵學生在閲讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。
課上完後發現有許多不足，在今後的教學中也要向學生學習，他們做鞏固生字的有心人，我做教學上的有心人。