小石潭記教案 篇一
教學目標:
知識目標:瞭解本文的作者及背景資料.
積累文言資料
學習寓情於景的寫法.
能力目標:加強誦讀能力的培養.
充分利用工具書翻譯文言文的能力.
品味形象.生動.優美的語言.
情感目標:理解作者悲涼悽苦的心境.
學會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.
學習重點:掌握重點實詞,理解課文內容.
教學難點:寓情於景的寫法.
教法選擇:朗讀法,討論法,點撥法.
課時:兩課時
第一課時
課前預習
學生初讀課文,蒐集作者及本文寫作背景資料.
一。 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景.
教師導入:柳宗元貶官後,為排解內心的煩悶之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來,美不勝收,看於茂林修竹之中,譚清泉又呈現於眼前了.
二www本站uawen.本站cn.朗讀---整體把握
1.朗讀:1) 教師範讀
2) 學生自讀
2.翻譯:分段進行,學生根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.
提出不懂得問題 ,全班根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.
提出不懂得問題,全班同學和教師解答,指名翻譯.
3.齊讀---梳理文脈:説景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什麼順序一次出現
發現小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按遊覽順序
説氛圍:作者認為這些景物籠罩着什麼氣氛?
幽深冷寂
作業:積累文言詞語
第二課時
三.選讀---品味語言
1.學生選讀自己喜歡的段落或句子
2.品味最美的一個畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語.
四.探究---理解主題
1.小石潭在當時稱不上美景,也算不上勝地,只是一個不見經傳的小潭,假如經柳宗元妙筆生花,現在已經成為名勝古蹟.發揮你的想像力,假如你和朋友一起去遊覽,請描繪一下看到的風光.
2.遊覽了小石潭的風光,你覺得那的環境怎麼樣,你的心情如何?
3.同是小石潭,為什麼柳宗元會有完全不同的感受?
柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環境透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合於自然風景的描繪中,這種寫法叫寓情於景.
五.聯讀---賞析體驗
清代學者王國維説過:"一切景物皆情語"的確,景如果沒有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發,情又太直白,景物與心情相結合,就會出現一種境界.我國古代詩文有許多名言佳句都體現了這種境界,請任選一則賞析.
(多媒體):感時花濺淚,恨別鳥驚心.
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家.
古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯.
《小石潭記》語文教案 篇二
【學習目標】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
【課堂教學過程】
教學過程 教師活動 學生活動 一、讀一讀 1、導語:
由祖國江山多嬌導入課文學習,檢測課前學習。
2、明確學習目標,徵求學生意見。
3、組織學生誦讀課文。
4、評價學生朗讀。
明確任務,回答。
學生髮表意見,明確學習目標。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。 二、想一想 1、導入想一想環節,組織學生合作學習梳理課文內容,理清課文思路。
2、檢測問題達成情況。
3、導入活動一環節,請學生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內容,理清課文思路。
發言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。 三、比一比 1、導入活動二教學環節組織學生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準備比賽。
參與比賽。
完成檢測。 四、課後學習探究本文寫作手法,借鑑本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅遊景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特徵和你的感受。
小石潭記教案 篇三
一、説教材
1、教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記遊,借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察,運用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續讓學生積累文言知識,培養學生觀察能力,學會多種描寫技巧,領會寓情於景的寫作方法。
2、教學目標
根據教材編寫意圖和所教班級學生實際,我制定教學目標為:
(1) 知識目標:落實字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。
(2) 技能目標:培養學生觀察能力,學會多種描寫景物的技巧。
(3) 美育目標:體會小石潭優美的景色,培養審美情趣。
(4) 情感目標:把握作者的感情變化。學習寓情於景的寫法。
3、教學重點、難點
重點:抓住景物特徵仔細觀察,綜合運用多種技巧細緻描寫事物。
這一重點是根據本文的特點所定。
難點:體會作者思想感情的變化。
確定依據:學生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。
二、説教法
新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”。因此,確定的教學方法如下:
1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統教學方法,特別是對這種文質優美散文。以讀代講,以講促讀,讓學生真正成為課堂的主人,鑑賞的主體。
2、討論點撥法。在討論中,使學生得到啟發,糾正認識的偏頗。
3、情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美,進而激發學生想象。
4、遷移練習法,讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。
三、説學法
古人説:“授人以魚,不如授之以漁”,課前佈置學生充分預習,培養學生主動自學的好習慣,課堂中在教師的指導,點撥下,讓學生通過聽讀,朗讀,默讀去進一步自學課文;通過自主合作探究的學習方式,歸納,總結,識記感知課文的內容,以達到“學生是教學的主人”的教學效果。
四、説教學程序
(一)導入
“興趣是最好的老師”,我根據學生的寫作實際設計導語:同學們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來,今天,就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活,創造出良好的情景,激活學生學習的興趣。
(二)展示課題和學習目標。
目的是讓學生明確本課學習的方向。
(三)作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識,更為後面把握作者的情感變化打下基礎。
(四)整體感知
a)朗讀課文:多媒體播放優美的山水畫面,同時顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音,在優美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步瞭解課文內容。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學生的預習情況)
c)自讀課文,落實詞義,讀通全文,目的是使學生掌握新詞詞義,能通譯課文。
(多媒體展示資料,檢查學生的自學情況,幫助學生積累詞語)
d)學生依據多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。
⑴寫發現小潭經過的句子。
⑵描寫小石潭全貌的句子。
⑶描寫水和魚的句子
⑷描寫潭上景物的句子。
e)每段用四字短語概括遊覽內容,理清遊覽順序。
(發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過有目的的讀,一方面讓學生理清文章的。脈胳,學習遊記的寫法,另方面教給學生背誦的方法。儘量做到當堂背誦。
(四)研讀、探究。
(多媒體展示以下四個問題)
⑴作者在敍述發現小石潭經過時用了哪些準確的動詞 ,用了什麼描寫方法。設計這一問題是為了讓學生學習移步換景,全景描寫特寫的方法。
⑵潭中的水和魚各有什麼特點,用了什麼描寫方法。
⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身,岸勢的什麼特點,運用了什麼修辭手法。
⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。
設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特徵,運用各種描寫技巧描寫景的方法。
(在學生回答問題的過程中完善板書設計,這一板書讓學生對課文內容,景物特點,寫作方,抒發的情感一目瞭然。)
b、探究思考:在行文中,作者前後一樂一憂,該如何理解?這是本節課的難點。目的是為讓學生結合作者當時的處境,準確體會作者的感情變化及寓情於景的寫作方法。
根據學生實際,教師不斷在旁邊提示、點撥,然後讓各組代表發言、儘量使師生在課堂上互動起來。
(五)總結、擴展
總結:本文生動描繪小石潭的優美景色,並寓情於景,抒發了作者在寂寞處境中的悲涼悽苦之情
主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結全,動景與靜景描寫相結合,側面描寫與正面描寫相結合。
設計意圖是加深學生對課文內容及寫作方法的理解。
擴展:優美的文章、往往得力於作者觀察細緻。如魚在水中“然不動,爾遠逝,往來忽””的情態;溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細緻觀察是難以描寫出來的。
擴展的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。
(六)朗讀背誦:
依據多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發了學生的興趣,降低背誦的難度,又讓學生得到美的薰陶。
(七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運用移步換景,定點特寫的方法,寫一段話。
這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。
(六)、(七)課堂沒時間可課後完成。
(八)佈置
1、一詞多義(略)
2、翻譯句子(略)
作業的設計為積累學生的文言詞,加強學生對文言文的翻譯。