《短文兩篇》教案 篇一
教學目標：
１、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言；
２、結合歷史背景，理解作者的思想感情；
３、理解飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月在文中的含義；
４、積累有關日月的詩詞。
指導思想：
以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。
課時安排：一課時
課前準備：
１、學生利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；
２、學生通過各種渠道查找有關日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，並作好簡要分析；
３、教師準備相關資料，如寫作背景，夸父逐日、姮娥奔月的故事以及飛蛾撲火的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。
教學內容及步驟：
一、導入新課
日月自古就是文人墨客吟誦的對象，併為我們留下了不少文詞兼美、意藴悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。
二、交流古詩詞
分別請３５名同學誦讀他所收集到的詩詞，並簡述理由。教師根據實際情況作適當的點評。
三、初讀感知
１、簡介作者及歷史背景
作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小説，《復仇》《將軍》《神鬼人》等短篇小説和《海行集記》《還魂草》《龍虎狗》等散文集，文革後出版了《隨想錄》，引起巨大影響。
背景簡介：這兩篇作品寫於1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的。到來。
３、默讀全文
要求：學生根據歷史背景初步瞭解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優美句段並加以簡要説明；找出自己難以理解的地方，作上符號。
４、朗讀
（1）、找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文
要求：學生根據自己的理解有感情地朗讀，讀後教師可根據情況範讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。
《短文兩篇》教案 篇二
創意説明：許多篇幅較短的散文有文眼，如果教學時能引導學生找準這些關鍵詞或關鍵句，然後順藤摸瓜，帶動全篇教學，定能事半功倍。這是教法，同時也是學法。
教學步驟：
一、讀課文前的導語，導入課文。
二、朗讀課文，瞭解課文大意，感受《行道樹》中的抒情和《第一次真好》中的事理。
三、學生有感情地朗讀課文，找出文章的關鍵詞句，深入理解課文。結合課後練習，引導學生重點理解《行道樹》中的哲理句——“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵裏，我們是一列憂愁而快樂的樹”的深刻含義，重點弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。
四、回頭再答導語所提出的問題。
【教學設計C】
創意説明：本設計觀照語言的讀寫訓練。《行道樹》優雅的敍述、詩意的抒情，適合於朗讀。《第一次真好》中的事例很能勾沉起學生對往事的回憶，適合替換式的改寫，這樣設計兼顧了兩篇短文自身的特點。
教學步驟：
一、學習《行道樹》，強調訓練點——讀。
1．聽配樂朗讀，要求想象行道樹形象，感受文章的思想感情。
2．自由朗讀，要求理解行道樹形象的意義，理解詞語含義，理解文章的哲理。
3．感情朗讀，要求體味文章精美的語言和詩意的表達。
4．配樂誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。
二、學習《第一次真好》，強調訓練點——寫。
1．讀課文，瞭解課文先敍事後點示道理的結構。
2．替換式改寫，用你親身經歷的某個感人精彩的第一次替換文中的事例。
3．範文交流、評點。自主參與交流，修改，定稿。
【資料整合平台】
課文擴讀材料
梧 桐
張曉風
其實，真正高大古老的梧桐木，我是沒有見過的。
也許由於沒有見過，它的身影在我心中便顯得愈發高大了。有時，打開窗子，面對着滿山蓊鬱的林木，我的眼睛便開始在那片翠綠中尋找一株完全不同的'梧桐，可是，它不在那裏。想象中，它應該生長在冷冷的山陰裏，孤獨地望着藍天，並且試着用枝子去摩挲過往的白雲。在離它不遠的地方有山泉的細響，泠泠如一曲琴音。漸漸地，那些琴音嵌在它的年輪裏，使得梧桐木成為最完美的音樂木材。
我沒有聽過梧桐所制的古琴，事實上我們的時代也無法再出現一雙操琴的手了。但想象中，那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來了，並且在我夢的幽谷裏低迴着。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥鵷鵮，“夫鵷鵮，發於南海而飛於北海。非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。”
一想到那金羽的鳳鳥，棲息在那高大的梧桐樹上，我就無法不興奮。當然，我也沒有見過鵷鵮，但我卻深深地愛着它，愛它那種非梧桐不止的高潔，那種不苟於亂世的逸風。
然而，何處是我可以棲止的梧桐呢？
它必定存在着，我想——雖然我至今還沒有尋到它，但每當我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂裏搜索的時候，我就十分確切地相信，它必定正隱藏在某個濕冷的山陰裏。在孤單的歲月中，在渴切的等待中，聆聽着泉水的弦柱。
使用建議：此文與《行道樹》同出於張曉風之《林木篇》，都是寄情於物類散文，都是張曉風詩意散文中的優美篇章，但狀物不同，象徵意義也不同。此文可作為課文比較參照的對象，課堂使用。
課時 篇三
一、導入新課，解釋課題和作者
同學們學過的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首七言律詩，知道作者是誰呢？明確：劉禹錫。這首詩裏有一句富有哲理流傳至今的名言大家還記得嗎？明確：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。那麼，我們能不能把這首詩再背一遍呢？（要求學生背齊，老師提示第一句，學生背完好老師給予稱讚）。
像這樣好的作品和好的詩人都是流芳千古的。劉禹錫不僅在詩歌領域大有作為，而且在散文方面也頗有成就。我們今天要學習的《陋室銘》就是一篇膾炙人口的散文佳作。（板書題目）
所謂陋室，顧名思義就是簡陋的房子。銘，古代在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，後來成為一種文體。補充其特點：①篇幅短小②一般是押韻的。
劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監察御史。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
短文教案 篇四
教學目標
1、掌握“故”“去”“湯”“遺”“若”“趨”等實詞的詞義及“引刀趨機”“嗟來之食”“盜泉之水”等典故
2、理解故事的所包含的思想意義
3、訓練學生的複述能力
教學重點
目標1
教學難點
對文中涉及的有關科學知識、歷史典故的理解
教學設想
一課時，在誦讀的基礎上，點撥關鍵詞語，讓學生複述，在此基礎理解故事中所包含的思想意義，至於表達技巧等相機略提即可。
教學過程
一、導入
孔子説“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是説要謙虛實在，不能強不知為知，不懂裝懂。孔子又説過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是説，從這個人所作作言去判斷一個人，是否言行一致，那麼孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
二、學習書包範文《兩小兒辯日》
（一）試讀
將讀不準的字劃出來。
（二）教師範讀，學生聽讀，並參照註解，初步理解文意。
（三）學生齊讀
（四）學生複述故事
通過學生的複述瞭解學生對詞語的掌握情況，及時作出校正。
（六）討論
1、為什麼這兩個小兒會有相反的看法呢？
2、對兩小兒的爭論，孔子的態度怎樣，可以看也孔子的什麼品質？
3、這個故事説明了一個什麼道理？
三、學習《樂羊子妻》
（一）試讀
（二）教師正音後範讀
（三）學生朗讀
（四）點撥重點詞語
（五）學生複述
（六）討論
1、這個故事寫了樂羊子的妻子幾件事，分別是什麼事？
2、第一件事她用什麼辦法説服丈夫的？表現了樂羊子妻的什麼品格？你同意樂羊子妻的做法嗎？有沒有“捐金於野”必要？
3、第二件事，她又是用什麼方法説服丈夫的？表現了她什麼品格？
4、我們從樂羊子妻的身上學到什麼？
四、現場表演
《兩小兒辨日》
五、作業
見練習冊