《山行》教學設計 篇一
一、創設情境,熟讀古詩,感知美
1、複習舊知,導入新課:
師:小朋友們,大家從小到現在一定會背不少詩吧!現在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學生紛紛自由背誦。)
師:同學們真棒!今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。
2、創設情境,激發興趣:
出示一幅雲霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅豔的楓葉互相輝映的楓林圖,並伴以婉約動聽的古箏曲。
師:同學們,你們看見了什麼?想到什麼?(讓學生展開想象盡情地説。)
通過創設情境,激發了學生學習古詩的興趣。
3、熟讀古詩,感知美:
師:你們真會動腦筋!現在就讓我們跟着作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學們,預習後你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧!(四人小組交流彙報查閲的有關資料。)
注意課內外結合,通過讓同學們,瞭解作者介紹,時代背景、典故趣事、古詩範讀等資料;自主感知古詩的畫面美。
師:同學們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎麼才能把它學好呢?(學生各抒己見。)
師:説得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好後再讀給同桌小朋友聽,要讀準字音,讀出重音、節奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學習古詩,重在朗讀、背誦,在反覆誦讀中,初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領悟意境,品讀古詩,欣賞美
1、理解詩意,領悟意境:
師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,然後在小組內討論一下:你們讀懂了什麼?還有什麼問題不能解決?
(分小組學習討論交流。)
師:剛才小朋友的學習熱情很高,現在來把你們的學習體會與大家分享分享。
(小組彙報學習情況,師隨機出示多媒體等電教手段。)
師:我今天驚奇地發現,我們小朋友讀書的水平已經超過了老師,讀書的方法也越來越高明。
(表揚學生好的學習方法。)
充分信任學生,讓學生真正成為學習的主人,在讀讀、説説、想想、議議中自我品味語言,感悟詩意,有利於調動學生的積極性,使學生的個性得到張揚。
2、整體感知,體會詩情:
師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林?
(生看着畫面説,師點撥。)
師:作者欣賞着美麗景色想到了什麼呢?(引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。)
3、品讀古詩,欣賞美:
⑴“緊扣詞句”。
師:同學們,説得太好了!此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉於火紅的楓樹林中。深秋的景色,真是太美了。我們來誇一誇這首詩讚一讚美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學再朗讀全詩,説説詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)
生:我最喜歡“霜葉紅於二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹林,比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。
⑵“想象漫遊”:
師:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了美麗的景物你有什麼感想?
生:多美的景色啊!真希望能把他畫下來。
這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象,而且讓學生在想象漫遊中體會大自然的美景,受到了美的薰陶和教育。
三、美讀品味,感悟詩情,表達美
1、美讀品味:
師:美麗的秋景,生動的詩句,同學們我們怎樣美美地朗讀呢?老師準備了一段樂曲,你們在優美的伴樂下盡情朗誦吧!(生找小夥伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。)
2、感悟詩情,表達美:
師:小朋友,通過學習感受到深秋山林中的美麗,你們願意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎?出示表達方式:讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。(生自由選擇,小組合作,表達美。)
語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式,”引入多種教學形式,轉換課堂模式,讓每個孩子都投入地學、生動地學,再盡情展示學後的成果。在這一環節中,盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。
四、訓練遷移
師:學了這首古詩你們準備完成什麼作業?
生:課外朗讀杜牧的詩,抽時間與同學交流。
自己給自己佈置作業,過一把當老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利於切合不同孩子的認知水平和興趣愛好,進行分層教學,最大限度發掘孩子的潛能,發展創新能力,使每個孩子都品嚐到學習的快樂,享受到成功的喜悦。
《山行》教學設計 篇二
教學目標:
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩《山行》。
2.學會古詩《山行》中的生字,理解由生字組成的詞。
3.理解古詩《山行》的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學重點:
理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學難點:
理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學用具:
小黑板,音樂圖
教學過程:
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
1.板書課題。
2.介紹作者。
這首詩是晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為後人傳頌。
3.解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什麼景色呢?
三、學生自學課文。
1.輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。
2.再讀課文,邊讀邊想:這是什麼季節,作者在山路上看到了什麼景色?
四、檢查自學效果
1.認讀生字“徑”“飄”
2.讀這兩個字,應注意什麼?
3.指名讀課文。
4.回答問題:
深秋季節,作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
1.講讀第一句:理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題:
2.為什麼稱為“寒山”?
3.用自己的話説説第一行詩的意思。
看圖,説説詩人在彎彎曲曲的山路上走着,往遠處看到了什麼?
讀第二句。
理解“白雲生處”。
説説第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來説説。
4.讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什麼要停下來不走呢?
看圖。詩人眼前看到的是什麼?
誰能用自己的話説説第三句話的意思。
5.讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅於”。
紅葉比什麼還紅?(比春天的花兒還紅)
説説第四句話的意思。
再把三、四句連起來説説它的意思。
6.用自己的話説説這首詩的意思。
六、總結全文,體會感情。
七、指導朗讀,背誦這首詩。
八、作業:用自己的話説説這首詩的意思。
《山行》教學設計 篇三
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導同學體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為同學對古詩接觸不多,在這方面的學習能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也經常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導同學理解這些難懂字詞的意思,並通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是同學在本冊中接觸到的第一首古詩,學習方法的指導十分必要,所以,應重視教會同學如何學習,既培養能力,又為本課第二首詩的教學打下基礎。
根據教材特點和大綱要求,以下四個數學目標必需在教學中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養同學豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
二、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法,培養同學的學習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。
(三、四為技能目標)
在這些目標中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標,要求人人達到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標,讓基礎好的同學有發展的餘地。
針對教材,針對目標,《山行》這首詩的教學我是這樣設計的:
第一步:談話激趣,導入新課。
1.讓同學自由誦讀已學過的古詩,説説認識的詩人。這樣可為後續學習營造氛圍,激發學習的積極性。
2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導入新課,以吸引同學的注意力。
第二步:明確日標,嘗試學習。
明確學習目標,可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什麼,掌握什麼,做到心中有數,有的放矢。五年級的同學終究不是第一次學古詩,他們已掌握一定的學習方法,形成了一定的基礎,根據同學的認知規律和心理特點,先讓他們嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,並發現疑難。這樣可激發他們的求知慾,讓他們迅速進入角色,化被動學習為主動學習。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多,同學理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多。
第三步要採用“扶放”結合的教學方法
針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞,明詩意”的指導。
1.“扶”同學學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注:“遠上”用“聯繫實際,展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練:“一條石頭小路()。”
指導同學串講句意。
最後總結學習方法:“先解字詞,再串句意。”
這樣“扶”着同學,其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”。
2.“半扶半放”引導同學學習第二句。
先指導同學看教學掛圖,啟發想象,出示訓練:“幾户人家在白雲______的地方”來突破“生處”這個難點。
再讓同學試着自身串講句意,教師點撥糾正。
3.“放手”讓同學自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學,同學掌握了學習方法,大多數同學能自身學懂。
這樣,讓同學分成四人小組進行討論學習,然後彙報,教師瞭解反饋,和時糾正。
4.讓同學串講全詩意思,進一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是同學在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。我採用兩種方對同學進行意境欣賞的指導。
1.“緊扣詞句”。
讓同學讀全詩,説説哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協助同學描述。)
2.“想象漫遊法”。
提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什麼感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了同學對古詩內容的印象。而且讓同學在品味詞句,想象漫遊中體會大自然的美景,受到了美的薰陶和教育。
在此基礎上再讓同學發明性地説説全詩的內容,從認識上得到提高。
第五步:指導誦讀詩句。
古詩節奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來琅琅上口,同學—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使同學“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學:
1.同學嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風景這麼美,語句這麼美,怎樣才幹讀得美呢?)
2.同學彙報,教師歸納,教給方法:
(1)帶着讚美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語調劃分節奏
3.改變形式,反覆誦讀。
(範讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步:總結方法,安排作業。
我這堂課的設計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點,以“學法指導”為主線,注重智力與技能的培養,發揮同學學習的主體性與參與性,先試後導,先練後講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式,讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處
杜牧古詩《山行》教案 篇四
【教學目的】
1、會認10個生字,會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌,體會詩人對秋天的讚美之情。
3、背誦其它寫秋的古詩。
【教具準備】教學掛圖。
【教學過程】
一、複習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、導語:豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?
3、出示教學掛圖。
4、講楓林美,要求用上學過的詞彙:層林盡染、疊翠流金。
5、詩人是怎樣描繪這美景呢?
6、自由讀詩《山行》。
7、找出生字。
二、學習生字
1、出示生字卡片認讀。
2、組詞認讀:石徑斜坡楓林於是
3、出示生字果樹一棵測認讀情況。
4、指導書寫:於首楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”。)
三、學習詩歌
1、自由讀詩,讀準字音。
2、聽錄音,畫出節奏:
山行
遠上/寒山/石徑斜,
白雲/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,
霜葉/紅於/二月花。
3、自由讀詩、齊讀後找出疑難之處。
4、略知詩意:
⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況,詩意:沿着彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提問:秋天的山裏有什麼呢?(看圖)有寒冷的秋風、飄飄的白雲、幾户人家、火紅的楓林。
⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什麼?(火紅的楓林)
⑷引導:能否讀出詩人愛看楓林的詩句:停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花。
⑸出示春花與楓葉比較圖:誰紅?楓葉比二月花(春花)還紅。
⑹瞭解“二月”之意:二月即春天。
⑺教師在學生講後歸納詩意:
沿着彎彎曲曲的小路,登上秋天的深山,在飄着白雲的地方居住着人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林,秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
⑻出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比.認識霜葉紅的原因。
5、朗讀詩歌:
⑴這時候的楓林像什麼?(火炬、花海。)
⑵這麼美的楓林該怎麼讀?(讀出快樂、歡喜……)
6、齊誦詩歌,注意重讀以下詞語:寒山石徑斜生處楓林晚二月花
7、背誦禱歌。
四、拓展學習
背誦課外蒐集的寫秋的詩。
五、作業設計
背誦古詩。