在平時的美術課上不難會發現這樣的場景：課上總有那麼幾位學生端坐在自己的位置上，他們不像其他學生那樣積極主動創作，而是慢條斯理、磨磨蹭蹭，當與老師的目光相遇時，流露出忐忑不安的眼神。當我走到近前細看他們的美術作業時，映入眼簾的是幾條簡單線條組成的畫，但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學生在每次清掃教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？
細細想下其實應該讓學生對美術作業有個正確的認識：每一幅作品都凝聚着孩子們的心血，都藴含着豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的眼光來看待學生。
每個學生因家庭，社會環境及自身的遺傳因素，都會產生不同的個性差異。在對美的理解、表現中會參差不齊。比如在這週四年級的《多姿多彩的抱枕》這節課，學生能理解對稱圖形，並能對圖形進行發揮使之具有裝飾性就是很有創造力的作業。因此在評價作業時我放棄“一刀切”的武斷做法，而是“如果能塗上漂亮的色彩將是一幅出色的作品。”“你能把這幅畫再修改一下嗎？使它更好看，更漂亮。 ”及時發現他們的進步及時鼓勵他們繼續努力，鼓勵他們的方式我採取了分層實施：當發現他們進步時，我會在巡視時隨機表揚或採取在美術作業反面寫評語的方式樹立學生的自信心，當他逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業的質量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步採用全班公開化地表揚，對他的努力進行讚賞，為他的進步表示高興。
每一個孩子都是一朵花，如果要讓每朵花都綻放光彩，我想作為培育者的我們，有時候一句鼓勵的話、一個肯定的眼神，就像滴滴甘露，就像融融春風，就像屢屢陽光……