整體推進集團教師隊伍建設的實踐研究
——2022年國小教育集團化辦學改革項目總結
一、項目研究的背景
2002年前的兩路口國小，地處兩路口街道最繁華的路段，師生逾千人，是一代渝中人記憶中地標式存在。但隨着社會的發展，城市建設的需要，兩路口國小連夜搬遷來到鵝嶺正街，近20年的拆遷，沒有投資，沒有建設，硬件條件全區最差，我們只有每一位兩路口人的苦撐。漸漸的，優秀師資相繼離開，家長不願送孩子來，好的師資不能引進。兩路口國小現有的35任教師中，長病假1人，癌症病人1人，11月退休1人，近3年將有4人退休，學校整體缺人嚴重，教師隊伍能力較差。老師們從躊躇滿志，到逐漸心灰意冷，人心逐漸渙散，沒有了歸屬感。我們的辦學質量開始日趨下降。看着曾經的兩路口國小輝煌不再，我們痛心又焦慮，挖空心思做了大量的努力，但每年的各項工作依然在低位徘徊。但老師們渴望改變現狀的初心依然存在，行政管理人員也想通過課程改革的浪潮，改變目前的現狀。
二、項目研究的目標與重點
本項目研究以教師專業發展為本，以促進教師與新課程一起成長為目的，以探索“整體推進集團教師隊伍建設的實踐研究”為目標，最終目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學系統就是教學設計的研究對象，因此，把學生和教師的整個學與教的活動作為研究對象。
三、研究教學設計的具體目標
（一）引導教師轉變教學思想、教學觀念，探索新課程的教學途徑和方法；
（二）引導教師形成教學研究思路，形成科學化、系統化的教學過程；
（三）引導教師從以往的教案撰寫轉向有意識的教學設計研究；
（四）引導教師學習、掌握現代教學理論和學習理論；
（五）提升教師的專業水平（教師發展）；
（六）促進學生獲得全面發展。（學生髮展）
（七）學校辦學質量全面提高。（學校發展））
三、項目研究措施和方法
研究措施：
（一）以制度管理促進教師成長
1.加強政治理論、師德修養的學習。每週五下午，在全校集中學習時間開展師德師風學習教育，有新教師入職，校長也都親自向新教師介紹學校，老兩路口人的優良傳統和品質等，使老師們都樹立起以校為榮，安心從教的思想。
2.加強新課程理念的學習。教導處組織老師定期學習課程標準，研究新課標、新教材，熟悉目前教育教學前沿理論，並在教研組研討交流。
3.加強實踐研究。每位教師每學期在教研組內至少展示一節研究課，每次研究課，組內教師和集團校指導老師從磨課，説課，展示，評課全程參與，老師們將自己平時的理論學習指導教學，使老師們在反覆探索、研究、反思、實踐中，把課程改革的精神紮實地落實到具體的課堂教學中。
4.加強研訓過程管理。
（1）加強聽課制度管理。要求分管校長每學期至少聽課80節，教導主任至少聽課60節，教研組長至少聽課40節，同教研組教師每週至少互聽一節課、集團校指導教師定期聽課等制度。
（2）加強備課管理。每期的寒暑假備課，要求必須要有全冊知識點整理、與前後期教材同知識點的聯繫，全冊單元教學目標等，使老師們特別是年輕老師將教材知識點在頭腦中有體系。
（3）加強作業規範批改的管理。每學月教導處都將對教師的作業批改進行檢查，及時發現從作業佈置、作業批改到作業評價中的問題，督促教師改進。
（4）加強資料收集管理。每月收集、整理優質備課資料，建立備課資源庫，確保研訓工作落在實處。
（二）以多樣化教研促進教師成長
項目實施以來，學校採用集中學習、教師自學、網絡研討（教師博客、qq羣、微信羣、uc論壇等）、和集團校校指導教師、與名師面對面等方式，使教師及時瞭解最科學的教改信息，擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教師的教育教學理論，提升教師的理論水平和教學教研水平。
（三）以專家引領促進教師成長
學校藉助項目經費聘請語文、數學學科專家每週定期來校指導學科教學工作，開展特色校本教研，通過課例研究、教學專題講座、面對面答疑解難等幫助教師解決教學中存在的問題，使教研組內教師都能共同成長。
1.成立“兩路口國小青年教師培訓班”，由學校區級骨幹教師、學科帶頭人、龍頭校骨幹教師擔任導師，定期督促青年教師們理論學習，做好學習筆記，撰寫讀書心得，積累教學故事等，使學校青年老師間形成學習的氛圍。
2.成立“兩路口國小王虎工作坊”，在名師的帶領下，老師們開展題單式學習，在課例展示，專家指導，坊內同伴互評的過程中，老師們的教材解讀能力有了質的飛躍。
（四）以聯合教研促進教師成長
1、通過承擔主題研究活動，提高教師教學實踐水平。學校三年裏共承擔了五次主題研究活動，主題從“加強教學設計研究提高學生學習積極性”到“聚焦核心素養走向深度學習”再到後來的“轉變學習方式提升學生學習力”，教師教育理念和自身素質得到顯著提升。
2、形成完整的研究制度，保障課改順利實施。目前學校已形成完整的研究制度，科學安排人員參加同盟校每次活動，三年裏共參加同盟校活動32次，派出教師160人次，參與評課10人次，提供研究課例10人次，經驗介紹4人次，有效促進了學校課堂教學改革，提高了教師教學水平促進了青年教師專業成長。
3、同盟校課例研究為教師搭建相互交流的平台。同盟校分別組織的主題研究活動、課例展示、經驗介紹、專家指導等活動，為教師間互聽、互評、互學搭建了良好的平台。教師們積極參研，認真備課，鑽研教材，精心設計每課例，真正讓研究走進了自己的教學實踐。研究活動的開展，不僅把教師個人自發的、盲目的探索變成了自覺的、系統的探索，而且促進了教師深入學習教育教學理論，更新了教育觀念。研究活動以其生動、具體的情景和與教學密切相關的內容吸引着廣大教師，是教師成為總結教學經驗、探索教學規律的生力軍。教師在參與研究活動中親歷活動各個環節，這使他們不僅能夠進一步掌握學科教學的特點和教學研究方法，而且還能訓練教學技能和操作技巧。
4、課程改革研究活動提高了教師的科研能力。在研究活動中，參與者既要以實踐者的踏實與勤勉身體力行，又要以研究者的敏鋭和睿智發現問題、探明方向，以一種簡單的方式跨越理論與實踐的鴻溝。研究活動促進了理論與實踐的結合，又促進了教學研究的結合，教師們正是在這種共同研討、相互切磋的學術氛圍中強化了研究意識，提高了研究能力。
研究方法：
本項目以集團校教學研究活動為契機，以“學習-實踐-反思-實踐”為主線採取行動研究法、反思實踐法、經驗總結等方法開展。
①行動研究法：學校領導，教師與同行專家一起，共同解決教學過程中實際問題的一種研究方法。在本項目研究中，通過大家的相互配合，使我校課程改革研究活動變成研究過程，從而提高研究的針對性、互動性和實效性，促進教師們與課程改革一起成長。
②反思性實踐法：我們把本項目研究作為課程改革的一個載體，在培訓的實踐中進行反思，在反思後進一步實踐，並不斷地反饋調節，以達改進研究工作之目的。
③經驗總結法：在本項目研究中，不斷總結我校課程改革的好思路、好做法等先進經驗，並通過項目總結會、教學論壇等方式及時與老師們交流，盡力推廣。
四、項目研究思路與實施步驟
研究思路：
根據項目的研究目標，我們本着理論和實踐相結合的核心思想設計模塊，在每次理論學習後，馬上開展實踐研究，為理論找到落腳點。現將本項目的模塊分為四個板塊：理念更新、主題研究、專家引領、同伴互助。
第一，本項目如何根據研訓目標設計研訓模塊；
第二，對各個模塊的主要內容以及模塊之間的邏輯關係是什麼；
第三，圍繞本項目的目標、內容、形式，通過同盟校帶動開展實踐研究；
第四，本項目的目標是挖掘和創造高效課堂教學的模式；
第五，理念更新旨在更替教師潛意識中老舊的教學模式。
實施步驟：
第一階段（2022.2—2002.3）
1.項目組完成頂層設計，由集團項目負責人主持集中會議釐清觀念，明確方向，達成共識。
2.項目組召開工作研討會，徵求集團成員校意見，形成《項目實施方案》，召開工作佈置會，解讀併發布《項目實施方案》。
3.各成員在項目組的指導下，基於本校實際，聚焦主題，擬定本校項目實施工作計劃、活動方案。
第二階段（2022.4—2022.10）
1.集團各校依據工作計劃，擬定方案，推進教師隊伍工程建設。
2.項目組定期組織開展督導檢查和項目推進。
第三階段（2022.11—2022.12）
1.形成項目總結性經驗，成果提煉、物化。
2.構建資源庫，形成操作模式。
五、項目研究的保障
1.機構健全。為確保本項目研究有序、有效開展，學校成立以校長任負責人，副校長、教導主任、教研組長為項目主要成員的項目領導小組，以保證項目實施的質量。
2.經費落實。充分保證項目實施的經費開支，以保障項目研究的順利進行。
3.創設機制。建立“多層面，多形式，多渠道，全方位”的教師培訓格局，形成學校管理者、專家、教研員、教師齊參與，專題講座、參與式研究、案例教學共運作，區級、校本培訓雙循環的教師專業發展機制。加大對骨幹教師、學科帶頭人的培訓力度。
4.搭建平台。努力為教師參加前沿教育教學學習提供機會和創設條件。三年來，送出160多人次參加區級及以上各類教育教學前沿培訓活動，為市區級名師班、骨幹班輸送學員20多人次。
5.制度跟進。項目實施的核心問題是要使教師的研訓成為一種制度，並落實實施。三年來，形成《兩路口國小校本培訓制度》，《兩路口國小王虎工作室工作方案》，《兩路口國小青年教師研修細則》等，“逼迫”教師不僅要聽，還要有所思，有所悟，並促進同伴互助。
6.方式創新。三年來，學校結合校內其他活動，有計劃、有組織的開展同課異構，教學論壇，網絡教研，與專家對話等教學研討活動，讓項目開展不是“空對空”。
7.同盟校帶動。藉助同盟校主題研究活動，在聯合教研中促進教師專業成長。
六、項目研究的主要成績
經過一年的項目探索和實踐，我們兩路口全體教師積極參加各項主題研究活動，在專家的指導下，學校特色校本教研初步形成，教師的專業能力和教學水平得到了顯著提升，本項目研究取得一定的成績，教師的面貌和狀態有明顯變化。
（一）積極參與課題研究
1.市級課題“優秀傳統文化與美育校本課程開發的實踐研究”成功立項並結題申報中；
2.區級規劃課題“低年級學生早期閲讀的實效性研究”成功開題；
3.和兄弟學校鵝嶺國小聯手教育信息技術課題“慕課促進國小生閲讀能力提升的研究”成功結題；
4.區級規劃課題“隨遷子女良好學習習慣的培養與研究”成功結題。
5.教師自主參與的校內小課題3個。
（二）大膽在各級各類賽場上展風采
1.在連續兩屆的渝中區青年教師數學賽課中，我校青年教師都進入決賽；
2.在集團校舉辦的“成渝教育聯動，5G智慧教研”活動中，我校教師但娜和所教班級學生展示交流；
3.作為渝中區第三批課程改革實驗學校之一，近三年，我校教師承擔語文、數學學科展示活動6人次，在區域展示課中評課8人次，經驗交流13人次。
（三）成果物化意識增強
三年來，學校教師共有14篇論文和案例在各級各類刊物發表，多篇論文，案例，教育敍事在區級各類評比活動中獲獎。
（四）課堂形式發生變化
隨着項目研究的推進，學校各科課堂教學方式逐步產生了變化。在專家的引領下，我們構建出適合本校學生學情的自主互助式課堂教學模式設計。即：5（自主預習、提出問題5分鐘）；12（學生自學、小組討論12分鐘）；18（展示交流、點撥提升18分鐘）；5（鞏固練習、組內互助5分鐘）的新授課教學模式。
（五）骨幹教師隊伍逐步壯大
三年來，兩路口國小由1名骨幹教師，發展到現在的8名骨幹教師；由三年前的1名信息技術名師班學員，增加了語文、數學、美術、名班主任4名市區級名師班學員。從沒有區級青年教師指導老師，到有區級指導教師和學科中心組成員。
七、存在的問題
回顧一年來的項目研究過程，我們還是有一些問題和困惑，比如，我校班額較少，基本上是兩個班一個年級，特別是數學和綜合學科，一個年級，甚至幾個年級才一名老師，每位老師都是滿課時工作，除了固定的教研時間，平時在一起研討學習的機會很少。另外，學校老師年齡普遍偏大，我們迫切希望有新教師的加入。
總之，課程改革工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，紮紮實實做好課程改革工作。
渝中區兩路口國小項目組
2022年10月