數學教師交流經驗心得體會篇1
20xx年12月21日，有幸參加了靈寶市舉行的國小數學“我能讀’經驗交流會。聆聽了多位老師的觀摩課真的是受益匪淺。三位老師的課雖各有千秋，但都在研讀教材方面給我們起到了很好的引領作用。首先我來談談聽完這幾節課的收穫。三位教師都能充分把握“我能讀”的教育理念，在教學中用不同的方式指導學生讀書，在教給學生讀書方法的同時，培養讀書的習慣（劃重點、讀中思、讀中問等）。劉建霞老師將“讀”貫穿於教學的始終給我留下了極為深刻的印象，劉老師的課無疑是對“我能讀”的最好詮釋，值得我們學習借鑑。我認為她的課堂充分體現了以下幾點：
一、在需要時讀把握好研讀教材的時機。
當學生遇到不懂的，不會的，教師告訴學生“課本是最好的老師”。不僅告訴了學生應該養成閲讀的良好習慣，而且還是對學生學習的方法指導——不會的可以從書中尋求答案。如劉老師“讀書三到，眼到、口到、心到；書讀百遍，其義自現；熟讀精思，悟其精華；咬文嚼字，方知其藴”。閲讀提示：
1、把你從書中學到的知識用“——”劃出來。
2、把你看不懂的地方圈出來，並劃上“？”。
李老師也通過圈重點字詞、加深理解的方法，指導學生怎樣閲讀課本。
二、讀書有指導——讀與思結合，讀與説結合。
讀書看似只有學生在活動，其實一切盡在老師的掌控之中，放手讓學生去學習，但不是盲目的學，帶着問題有方向有側重地進行學習。但是，低年級學生教師要引導着去讀。讀書不能只停留在字面上，應挖掘字裏行間所隱含的有用信息。並且通過交流把自己的思考表達出來，對“讀書要動口”也進行了指導。
三、研讀後的點撥。
三位教師都能充分把握“我能讀”的教育理念，在教學中用不同的方式指導學生讀書，在教給學生讀書方法的同時，培養讀書的習慣（劃重點、讀中思、讀中問等）。劉建霞更是將“讀”貫穿於教學的始終給我留下了極為深刻的'印象，劉老師的課無疑是對“我能讀”的最好詮釋，值得我們學習借鑑。以上是我僅從“研讀教材”方面對三節課的啟發和感悟。有位專家説過這樣的一段話：決定數學課程的不是寫在書上的各種觀念與規定，而是天天和學生接觸的教師。儘管專家們花了大量的精力，認真準備了課程標準和教材，但是一到學校，數學教師一個人便決定了一切。我想只有我們每位教師能認真研讀教材，理解教材，才能用活教材。
數學教師交流經驗心得體會篇2
我發現學生計算的正確率常常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。
一、培養學生計算的興趣
“興趣是最好的老師”，首先從激發學生的計算興趣入手，讓學生樂於學、樂於做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，並掌握一定的計算方法。
如在教學整十數與整十數、整百數相乘時學生在理解算理過後，和學生們一起來尋找做這類口算題的方法，學生很快總結出整十數乘整十數、整百數可以轉換成一位數乘法，後面有幾個零就加幾個零，如：500×20可以看成5×2=10後面再加上三個0也就是10000。
還有在計算多位數加法及退位減法時，如100—56這樣類似的退位減學生總結出最高位一定退一，所以就想5加幾等於9，加4等於9所以等於44，這樣的思考方式讓學生在做退位減這樣的題時提高了速度，突破了退位減的難點。學生在訓練過程中一起總結歸律，尋找竅門。結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。進一步激發學生對於計算的興趣。
用遊戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。數學計算是枯燥的，所以在進行計算訓練的同時，教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，同時在上微機課時，引導學生上網蒐集一些數學家的小故事及取得的成就來和同學們一起交流，這樣即激發了學生對數學學習的愛好和興趣，同時也使學生集中精神進行計算，提高課堂效果。
二、培養堅強的意志
在計算教學過程中培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力，在本學期了班級學生的口算準確率有所提高，取得了一點點小小可喜的成果。同時針對學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍複雜的計算、特別是脱式計算或簡算等題目的弱點，在教學中善於發現學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。
三、培養學生良好的計算習慣
定期利用一點時間出幾道計算題，學生獨立計算，查時全做對的同學先出去活動，不對的不批出錯題。而是讓學生自己查出錯誤，養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。同時在本學期裏我還特別加強了學生書寫格式的指導，因為規範的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。
計算教學是一個長期複雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，還需要今後繼續深入的探究。
數學教師交流經驗心得體會篇3
3月22日，我校組織全體數學教師觀看“第十四屆國小數學教學改革觀摩交流展示培訓活動”網絡直播，這是一次聚焦培養核心素養的數學教學實踐探究。吳正憲老師的專家報告和3節精品課猶如陽光雨露滋養了數學教師的心田。這次的線上學習讓我受益匪淺。
首先，大家聽取了由吳正憲老師介紹的“改變學習方法，促進深度學習”的專題講座。吳老師介紹如何激發學生學習數學的興趣，引發深度學習，讓學習內容生活化，使學生感受數學生活意義，對數學產生親切感。
接着我們觀摩了孫迎新老師的《兩位數乘兩位數》。孫老師的課堂目標明確、內容科學、方法得當，符合學生實際，同時符合課程標準的要求。
通過學生的動手操作，學生的自主探究，教師的有效引導，課件的生動展示，達成了所指定的目標，效果非常顯著。
給我印象最深的是唐老師的《認識長方體》。這節課結構合理、敢於創新、思路清新。全課以四個活動為主線，在引導中讓學生去猜盒中的幾何體，一個“猜”字，緊緊勾住了學生的未知慾望，一個個不同層次的展示，引起學生的探究慾望。
第二個“切”字，把直觀的胡蘿蔔切成正方體，落實面、稜、頂點的概念，設計大膽新穎，學生直觀易懂。
第三個“找”字，打破傳統的從一般到特殊的認知規律，本節課在研究特殊的正方體的基礎上，引導學生自主推理一般的長方體的特點，敢於突破，這種逆向設計給人一種耳目一新的感覺。第四個“做”字，唐老師用心細緻地為孩子提供了有趣豐富的學具，通過“捏一捏”，“搭一搭”，讓孩子獨立創造出長方體和正方體，學用結合，使得數學知識真正的落地生根。
徐毅老師的《折線統計圖》能夠根據教學目標科學合理地選擇課程資源，分量適中，難度適當，教學方法講求實效，能夠恰當靈活地運用教學方法和教學手段，信息反饋即及時、全面。以武漢抗疫為載體，貼近生活實際，讓數據傳遞育人作用，具有很深的德育意義。
並且徐老師設計的分層作業，讓學生對接學生，因材施教，達到了很好的教學效果。
這次線上教研培訓進行的及時有效，讓我們為新學期的學習進行了一個良好的開端，激勵大家積極行動起來，以此次活動為契機，在反思中提升，在感悟中收穫，順應當下教育改革的新方向，努力抓住數學教學的本質，將知識轉化為學生的智慧、方法和人格！
數學教師交流經驗心得體會篇4
20xx年6月29號上午，我有幸參加了由區教研所餘老師組織的全區數學教師讀書拓展歷練交流活動。上台交流的教師既有經驗豐富的老教師，也有朝氣蓬勃的後起之秀，然而，她們的彙報同樣精彩。在他們的交流中，或介紹教學經驗，或交流教育故事。13位教師的寶貴經驗和做法都給我留下了深刻的印象。其中，我最欣賞的是十二小楊老師的介紹。
其實，十二小是我所在片區的兄弟學校之一，只是苦於各種原因，未能親自走進他們的常規課堂中一睹他們的風采。可以説，十二國小數學教師們的知名度，在我們學校看來真是如雷貫耳。在我們看來，他們每一位教師都是善於思考，非常有想法的。就從楊老師的這次彙報來看，他給我的震撼是不言而喻的。具體過程我不想再多做説明。只想談談我的一些想法。
在我看來，本節課很接近“四導教學”的教學理念，從課前、課中到課後，真是環環相扣，條理清晰。而且，教師儘量做到將課堂的“還給”學生。可以説，能真正做到這一點是非常不易的。多少年積澱下來的習慣，説要在短時期內改變真的不是一件容易的事情。所以楊老師謙虛地説是“儘量退”。可以看出，本節課楊老師是花了很大的心思在裏面的。從課前備課開始，就能看到楊老師的獨立思考。從習題的設計來看更是層層深入，注重學生的理解和掌握。在課中就更是難能可貴。教師不僅讓學生簡單地會做，還鼓勵學生在做的同時説一説自己的理解，説説自己是怎麼做的。雖然，在最開始的嘗試中，一定有楊老師預設之外的情況出現，但是，楊老師都能一一化解，化險為夷。真正做到關注學生的生成而不是死背教案，我想這樣的一堂課，學生不僅會非常喜歡這樣的形式，而且學生對知識的掌握情況也會好於死記計算方法的學生更要紮實一些。教學中，楊老師所教的學生在計算的過程中也出現了一個小插曲，然而，在楊老師的適時地退和正面引導下，還是化解了一名後進生的尷尬，同時也激勵了這名後進生以後還要積極舉手回答問題，更要積極思考問題。這不禁是我想起來賞識教育的中心思想：幫助學生建立自信心，鼓勵學生不斷進步。楊老師做到了，那麼雖然年輕的我們就更沒有理由找各種各樣的藉口不去嘗試，不去運用四導教學的模式了。
通過參加此次活動，我深刻地體會到，一名教師的魅力就在於她把學生定位於什麼樣的位置，他對學生的關注到底有多少。一名成功的教師不僅需要深厚的理論基礎，更需要教師不斷地思考。他所要思考得不僅僅是教學反思，而且要大膽嘗試有可能對教學有幫助的方式方法，要努力學會創新，更要用於打破既定的模式。踩着別人走過的路，始終是在仿效，而不是自己的東西。所以我還要加強自身素質的提升，勇於創新，思考出一套屬於自己的教學風格。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信在教研所張老師和餘老師的帶領下，克拉瑪依的數學教育事業會走向更加輝煌的明天。
數學教師交流經驗心得體會篇5
20xx年12月3—4日，德州學院西校區。我有幸參加了“全國名師國小數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是劉鬆老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。
劉鬆老師現任杭州市文海教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由於課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，劉鬆老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課後學生仍然捨不得離開，這就表明了學生樂學、願意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕鬆自由，學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體並用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生並不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案並不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽劉鬆老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什麼”與“怎麼教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什麼”有多困難。我任教的是一年級數學，由於大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對於一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對於這些知識，有哪些同學已經完全理解並掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪裏知、哪裏不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今後教學中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間裏，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以後的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。
數學教師交流經驗心得體會篇6
今天有幸到蒲汪中心國小聽課學習。我們一共聽了四節課，三節低年級的，一節高年級的。四節課可以説節節精彩，並且各有各的個性和優點，讓初涉國小數學的我眼界大開，收益匪淺，感受到了國小數學的精妙與魅力。
我個人從小數學不好，感覺數學，特別是國小數學無非就是數字之間的加減乘除，沒有什麼樂趣，枯燥無味；而現在教了十幾年中學則感覺國小數學內容簡單，沒什麼教頭。可是，今天這四位老師的課，卻改變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來國小數學可以這樣教，它的課堂是如此有樂趣，如此讓人着迷。
今天這四位老師，不愧是各片中選出的優秀教師。四節課展現了他們過硬的業務水平和自身的教學素質。對教材深刻的挖掘，讓他們在課堂上游刃有餘，深入淺出；對孩子天性的瞭解，讓她們把課堂變成了孩子們的學習的遊戲樂園，孩子們在遊戲中學習數學知識，輕鬆愉快；對孩子們多樣化的評價、鼓勵，讓她們提升了孩子們的自信心；對孩子們嚴格地要求，習慣養成的培養，讓她們為孩子們以後的成長提供了保障。
和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是慚愧。還好我現在已經意識到並開始學習。我要靜下心來仔細研究教材，研究學生，向其他老師學習請教。相信只要我努力，就會有收穫。