幼師工作培訓心得體會篇1
作為一個教師，必須善於控制自己的情緒，保持清醒的理智以冷靜的態度來處理學生的錯誤。古人有云，人非聖賢孰能無過，何況是一個國中學生，他們犯錯誤的機會有很多。那關鍵是老師怎麼指導學生及時改正過來，讓學生不要再犯相同的錯誤。
那是星期六的一次上課，由於不是平時上課，學生在態度上都不是很端正，與平時上課的態度有很大的不同。物理課被安排在下午，那天的天氣讓人有點昏昏欲睡，所以我在上課時尤其注意學生的狀態，哪個同學的開小才我都會及時提醒。當時的小張的桌上有一堆書，他正在那堆書後面奮筆疾書，我正納悶，我沒有佈置什麼作業，也沒有説什麼要同學們做筆記的東西。正想着，就走到他身邊，讓我真的很生氣，他拿着另一個同學的數學試卷在抄。我厲聲指責道：“你不知道這是什麼課嗎?還在抄作業，你是想幹什麼?”他沒有做聲。如果現在的我説聲，把作業收起來。我想什麼事情就沒有了。我也不知道為什麼，那時候的我把剛才有的同學的表現聯繫起來，一起説：“你們到學校裏來是為了什麼，為了浪費時間，還用得着這麼麻煩嗎?直接待在家裏好了，還跑到這裏來幹什麼?只要到這裏就應該好好學習，能學到一點是一點，何必為難自己和老師呢?”聽到這裏，小張同學一句話不説，起身走到教室的另一角電視機的櫃子裏把籃球取出來走了，我當時叫了聲站住的，但他沒有聽。
有一點，我很清楚，我沒有説什麼過分的話。可能是當時的我也是很生氣，所以説了過多的氣話，他才做出這樣的舉動。這與他特殊的家庭背景有關的，由於這個原因，他的內心十分敏感，本來我就應該對這樣的孩子多一些關注和關愛。在後來我與他的交流中，我首先説出了自己的不足，然後讓他對照一個學生的行為準則，分析他行為中的不足時，他的態度也是十分誠懇的。所以，現在想來，那件事情的發生就是十分不應該的事情。它告訴我，一定要在適當的時候控制自己的情緒。
不能和小孩子去計較自己心情的好壞。教師是能講很多的道理，在很多的時候，學生還是處於弱勢。教師不能自作主張的認為在教育小孩，但是卻往往忘記了方法。每一個孩子都是一把鎖，而開鎖的鑰匙都是不一樣的。如果只是站在老師的角度去思考問題，而不是針對孩子的話，他永遠也不會走進孩子的心理，更談不上達到教育孩子的目的。
情緒的自控能力是受一個人的道德修養、意志品質、性格特徵所制約的。但作為教育者，必須跳出易怒的心境，以平和的心態去解決問題。一旦發生了糾紛，教師就應該積極地化解矛盾，而不能使矛盾進一步激化，造成不可收拾的局面。
幼師工作培訓心得體會篇2
本年度的工作任務基本完成，在一年的教學過程中，孩子們經歷的質和量的變化，而且接受能力快，孩子們的進步，我們看在眼中，喜在心裏，望子成龍成鳳的孩子家長更是不言而喻。
首先，孩子們的進步!由於年齡的增長，孩子們的能力也逐步增強，由小班時灑飯一滿桌哭着找老師到現在自己收拾桌椅;從小班時自己鞋穿不上急得滿臉通紅到現在自己穿鞋和請求他人幫助;從小班時爭搶玩具到現在兩人合作共同玩;從小班被褥亂七八糟到現在自己鋪牀疊被……都是他們的進步!學習方面，到中班後一天的課程慢慢加了一節甚至兩節，時間也慢慢加長，孩子們在接受能力和自我調節能力得到了加強!
再次，共同的適應!由小班到中班，教師從三位到兩位，工作量和負荷多了許多，所擔負的責任也更重，由不適應到造應到喜歡，也經歷了一段較長的時間，現在孩子們正在長大，老師們也在成長，在孩子們一次又一次渴望成長的眼神中，我們這些老師都“長大”了許多，孩子們和我們相處的很融洽，我們和中二班融為了一體，努力向上，堅強不屈!
還有，家長的支持和合作。在這一學期裏，我們共舉了兩次家長會，一次家長開放日，一次“重陽節”老人聯宜，一次“慶元旦家園聯歡會”，一次幼兒“手工作品展”，一次幼兒一段時間表現發放表，一次幼兒體重記錄反還表，另外還電話溝通，家訪，晨間活動等等，進行了大量的家園聯繫工作。有時，家長來幼兒園告狀，孩子怎麼樣，需要我們進行教育，還有的小朋友來園告爸爸媽媽的狀，我們經過談話，需要家長的支持和配合，這些使我們工作進行得更加順利和井井有條。
環境的創設。在幼兒學習和生活的環境中，環境的佈置和材料以及氣氛都是重要的影響因素。我園是新建幼兒園，在環境佈置上，我們根據孩子們的數量以及些年齡段孩子的興趣，結合民族同志的生產生活特點，構畫設計幼兒園整體格局，比去年老園教室更加增加了其質量以及趣味性和科學性，把整個活動室的一邊，並排六張桌子，放一開放的繪畫區，較多的大型積木作為半開放的建構區，使孩子們的相對面積增大。在娃娃家，小超市以及動手益智區內擺放學具，穿線板，動物拼圖，並及時更換玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序漸進。孩子們早上晨間活動到早操時，都是依依不捨的離開區域;由於環境的創設，提高了幼兒的出勤率，也使我班絕大數幼兒來園較早，活動效率也由此提高了不少。
另外，教師的成長。進入中班，課程的增多，使我們兩位教師的工作節奏快了許多，今天把明天一天的課備好，及時作好教具，有的需要家長配合，由此也提高了我們與家長溝通的能力。教師的`工作轉變不僅僅是工作量的增加，還有自我認識的提高，自我管理，組織能力的提高，在沒有副班教師的配合下，不僅要授完課，還要眼觀四路，耳聽八方，確保孩子的安全。另外，利用中午值班時間，看點書，經常把一點有用的東西貼在外面，和家長共同提高。積極進修，在工作保證的基礎上，也端正了教師的認識態度和自我修養的提高。
工作的成果。在這一學期中，我們積極工作，努力完成好園內、班內的工作，積極參與了各項活動，在衞生方面，我們注意環境的佈置，幼兒用品的消毒及用品的擺放，使教室看起來既乾淨又寬暢;午睡時，注意到每個幼兒，確保幼兒安全，定期曬被褥，所以保證幼兒的出勤率。在幼兒才藝展出時，只有和家長溝通好，才能使幼兒的才藝淋漓盡致的表現出來。當然，在課程上，我們也要認真備好，儘量照顧到每一個幼兒!
幼師工作培訓心得體會篇3
在心理上，情緒和情感是人對客觀外界事物態度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關係的反映。美國心理學家沙特赫提出：“任何一種情緒的產生，都是由外界環境刺激，機體的生理變化和對外界環境刺激的認識過程三者相互作用的結果，而認知過程又起決定作用”。教師往往會因為生活、工作壓力大，對學生失望，學生犯錯、學生的不理解、學生的消極怠惰、學生的頂撞等而將情緒泛化，容易動怒，難以剋制自己的情感，從而做出一些非理性行為或者行為過激。那樣，就會給學生心理蒙上一層陰影。如當學生頂撞教師時，教師感到自己的尊嚴和威望受到挑戰，那麼接下來教師往往會採取以下行為：橫加斥責、停課、請家長、甚至會動粗，這些於情理不合，於法不許可。許多校園教師體罰學生現象過激，就是教師難以剋制自己的情緒，從而造成一些不必要的後果。英國有這樣的一句諺語：“不會發怒是蠢人，不願發怒是聰明人”。賽繆爾·理查森曾這樣説過：“憤怒的人為他們築下了煩惱的地基。”那麼當我們想發怒時，為什麼不想一想：惹自己生氣的畢竟還是孩子，犯錯是難免的。如果孩子不犯錯，呢麼就有以下情況了，要麼學生個性缺失，要麼他已經昇華成了一個盡善盡美的人了。無論哪種情況，我們就喪失了對其教育的資格。為什麼不想想：發怒恰恰損傷的是自己的尊嚴，損害的是自己的身體。那麼當教師對自己的學生要發火動怒時，該如何控制好自己情感的閥門呢?我覺得可以採取以下方法。
一、設身處地為學生着想。任何一位教師在學生時代時都難免會犯一些類似的錯誤，那麼當學生犯錯誤時，不妨回想自己以前那段歷史，甚至可以將自己那些不太光彩的事情和學生説説，這不但不會引起學生的嘲笑，反而學生會因為教師的坦誠多了幾分敬重，也會從教師的成長經歷中學到許多生活的哲理，避免再犯類似的錯誤。這樣產生的情感共鳴，使師生關係更加和諧，更加親密，這就是心理學上所謂的“共情”。教師如果對犯錯的學生缺少“共情”，那麼就會讓學生產生失望，認為教師對自己不理解、不關心，因而會感到失望，減少甚至停止表達自我;也會使學生受到傷害;還會影響學生的自我探索。這些對教師以後的教學是極為不利的。所以我們教師在自己要對學生生氣時記住美國安布羅斯·比爾斯那句名言：“如果你在憤怒時説話，你將會作出最出色的演講，但卻會令你終身感到悔恨。”
二、當你想生氣時，不妨出去走走。做幾次深呼吸，將自己的那一份怒氣排泄在大自然裏，抬頭看看天上的雲捲雲舒，去留無意，望望庭前的花開花落，寵辱不驚。等調節好自己的情緒後再回到教室，那麼就會避免你情緒的洪潮氾濫成災，或許你會暗自竊喜自己避免了自己差點要產生的“短暫瘋狂”。對那麼容易生氣的教師説一句：“大自然是自己情緒的清新劑”。
三、多對自己笑笑，多對學生笑笑。笑是一種最美的風度，更是一種調節心情的催化劑。常笑的人，其人生之樹常青。如果教師能把微笑常帶進教室，那麼就會渲染一種愉快的課堂氛圍，增加了教師的人格魅力和人際吸引力。學生很樂意接受教師。一個受學生廣泛歡迎的教師，就會減少學生的牴觸情緒，從而減少了師生課堂中矛盾的發生。所以當教師的人，不要吝惜自己的微笑。微笑既是送自己一個美麗的心情，也是給學生漂亮的花朵。
四、教師要有高雅的心情，要有較高的情商。平時裏，我們要多閲讀一些古典哲學類書籍，積澱自己的哲學底藴;也可以練練書法，讓自己心靜。閒時聽聽音樂，緩解自己工作和生活的疲憊，陶冶自己的情操，培養高尚的人格。一個有修養的教師往往心境淡泊，志存高遠，這樣就不會輕易的動怒了。
莎士比亞説：“怒氣是一匹烈性的馬，如果由着它的性子，就會使自己精疲力盡”。教師者，莫生氣，莫生氣。
幼師工作培訓心得體會篇4
幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。遊戲材料是幼兒遊戲中必不可少的關鍵物質基礎。而廢舊材料來源於我們的日常生活，取材方便快捷，又能節約資金，不失為一種好的自制玩具材料。
所謂廢舊材料是指每個家庭在日常生活中必要的或常用的、可再生的、安全又衞生的廢品。生活中我們經常把這些廢舊材料當作無用的垃圾處理掉了。其實，每一種廢舊材料對幼兒來説，稍作加工，都具有一定的教育價值。
我們把它分類運用到體育遊戲中：
第一類：廢紙類。像掛曆、報紙、宣傳畫等，可以團成紙球，讓幼兒玩踢球、拋接球、投籃等活動，訓練孩子身體大小肌肉的力量和肢體的柔韌性。也可以讓孩子任意的、無目的無意識的撕它來訓練自己的手部小肌肉;繼而可進行有目的有意識的撕，家長或教師可用針在廢紙上紮好各種物品的形狀或畫好各種物品的形狀讓幼兒撕，來訓練幼兒的手眼協調能力，並於無形之中使幼兒體驗到了製作的成功感，進而也培養了幼兒做事的自信心等。第二類：包裝盒類。像飲料盒、紙箱、手提袋等，可以讓幼兒抱、推、拉紙盒到指定地點，訓練幼兒聽指令做事的能力;或者把包裝盒挖一個能放進幼兒腳的洞，讓幼兒穿“大鞋”行走，以訓練他們的動作協調性和平衡能力;還可以讓幼兒跨過、跳過或從紙盒上往下跳的動作。來訓練幼兒的腿部大肌肉羣;更可以讓幼兒坐在較大的包裝盒裏當小船，或抬着“車、轎子”走;或者去掉包裝盒的一邊兒，乾脆讓幼兒自己開着他們的“汽車”到處跑着玩兒，訓練幼兒的奔跑能力。較小的包裝盒，讓幼兒練習形狀、顏色的配對、分類等練習。
第三類：塑料瓶類。飲料瓶、啤酒瓶、罐頭瓶等，可利用瓶子進行顏色、大小、高矮、粗細分類，訓練幼兒的感知;瓶蓋與瓶子的配對，訓練幼兒用手擰的技能和各種感知訓練;還可以把瓶子挖開一個缺口，貼上幼兒喜愛的小動物形象，讓幼兒給小動物餵食，訓練幼兒用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夾等手眼協調的精細動作;還可以教幼兒認識農作物的名稱，教幼兒認識小動物的名稱、進行熱愛、保護小動物的情感教育;還可以把瓶子裏放人不同量的糧食，通過晃動發出聲響，訓練幼兒的聽覺;把瓶子蓋打成孔，讓幼兒用線繩穿，訓練幼兒的手眼協調和做事的耐心。
幼師工作培訓心得體會篇5
彷彿還是昨天，帶着滿心的期待、渴求和一絲惶恐我來到了西北師範大學。可轉眼間，為期二十多天的幼教國培項目(20__)——__省農村幼兒園骨幹教師短期集中培訓學習已經結束。從一開始的忐忑不安到逐漸從容，從最初的陌生到最後的不捨……，回首培訓期間的日日夜夜、點點滴滴，心中盛滿了喜悦和感動。在西北師範大學教師培訓學院的精心組織安排下，我們這些來自甘肅農村各個地區的90名國培學員得以與眾多專家、學者、國內學前教育界權威人士面對面地座談;傾聽他們對《幼兒園教育綱要》的解讀;感悟他們對當代學前教育的變革與幼兒教師專業發展的詮釋、對尊重規律，科學實踐——提升幼兒園課程領導力的理解等。二十多天的培訓讓我收穫了很多，我感覺每天都是那麼的充實而感動，專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給予我們具體操作指導的理論支撐，使我的教育觀念有了更新，下面談談幼兒園國培心得體會：
在這為期二十多天的學習時間裏，我們每天的感覺都是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那裏得到了解決，每一天都有豐碩的收穫。下面就參加國培學習談談自己的體會與收穫：
開班第一天我就有幸聆聽了全國幼教專家教授的講座，讓我開闊了眼界，對《國務院關於當前發展學期教育的若干意見》有了更深的認識和理解。
最讓我欣賞的就是幼兒園的材料有情感性。我們平時常常會遇到這種情況：即自己辛苦製作的材料孩子們不感興趣，不喜歡玩。而公安廳幼兒園老師在這方面做了研究，而且很有成效。例如，她們的拼圖就是孩子們自己的照片，中班數圖形活動，不是枯燥簡單地做習題，而是數完了一組圖形之後，把數字記錄下來就會知道老師或小朋友的電話號碼，晚上區域是遊戲式學習，區域遊戲是學習，但學習不一定是遊戲。幼兒年齡小，我們的教學要遊戲化，所以區域遊戲與我們的集體上課一樣重要，需要我們長期持續地開展下去。要想區域遊戲做好，做實，教師首先要做到“心中有目標，眼中有孩子”。就可以打電話。沒有做對的孩子，電話打錯了，明天他一定會認真仔細地再來數。刻的認識和理解。
公安廳幼兒園環境的創設非常好，無不體現出幼兒園的園本文化，以及教師的教育理念。環境是無聲的教科書，利用隱形文化的教育功能，最能發揮幼兒的想象力。給孩子良好的視覺經驗，讓孩子浸潤在有文化積澱的環境中，對孩子的影響不是短期的能看出來的，但影響力是深遠的。
就這次看到的幼兒園，想到了自己的幼兒園。反思自己幼兒園，雖然資金保障上不能和省級的幼兒園相提並論，但重要的是要讓自己的教育理念在環境上表現出來。給孩子提供花費少、利用率高、深受幼兒喜愛的低結構活動材料，充分發揮本地特有的自然資源，讓孩子們的遊戲活動更接近自然環境，更生活化，這是我要努力的方向。
二十幾天的短暫相聚就要結束了，離開此地，分手剛結識的朋友，但收穫的思想不斷，友誼不斷，與教授的聯繫不斷，走出國培，我們的路會越走越寬。