摘要：“微課”是我國教育改革的轉折點，被公認為一種常態教學資源。國內現有的微課資源種類豐富、數量繁多，主要集中在語文、數學、英語、物理、化學等科目，而與數學課程相關的微課資源相對較少。因而，與高中數學相關課程的微課資源仍值得大量開發。
關鍵詞：微課；教學方法；翻轉教學
一、“微課”的含義與特點
（一）“微課”的含義
“微課”是相對於傳統的“課”而言。從教學論的觀點來看，“課”是指為達到一個完整的且局部性的教學目的，在有限的時間內組織的教學過程單位。
微課，是以視頻為載體的、根據某個知識點進行開發的微小的教學課程。
我心目中的微課既簡單又複雜。簡單之處在於它看上去就是一段短小的視頻，時間短，內容少，整個過程教學形式比較單一；複雜之處在於能在較少的時間裏，通過比較單一的教學形式，吸引學生的興趣，將重要的教學內容傳授給學生。所以所謂的“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。通過網絡、多媒體設備、智能數碼設備等進行傳播的一種新型學習資源。
（二）“微課”的特點
“微課”是現代教育技術和新型教育理念共同催生的產物，具有明顯的時代特色，符合新課改所倡導的自主學習、合作學習和探究學習的需要。它的主要特點包括以下幾點。
第一，時間簡短，內容具體。一般來説，一節“微課”的長度不會超過10分鐘且只講解一個知識點，符合學生的認知特點和學習規律。
第二，資源容量小，傳播方式多樣。“微課”及其配套資源容量總和一般在100MB以內，視頻格式支持在線播放的流媒體格式（如，wmv、flv、avi、rmvb等）。因此，即便在現有最低網絡帶寬下，依然能夠提供順暢的播放，且支持多種播放器播放。
第三，製作簡單，使用方便。“微課”的製作方法有拍攝式和錄屏式。拍攝式微課需要大量人力、物力，耗費的資源較多。而錄屏式微課，由於操作簡單、上手快，受到了眾多微課開發者的酷愛。現有的錄屏軟件有Coursemaker_2.2.670和CamtasiaStudio7.1。視頻後期處理的軟件有“會聲會影”、Adobe Premiere、Adobe After Effects、EDIUS等。開發者可以根據個人喜好選擇中意的軟件。“微課”的使用方式靈活，不僅能用於教師的教學，也能用於學生的自學。
二、“面向過程”與“面向對象”“微課”資源的製作
（一）微課件的設計
根據所需開發微課的內容特點，此研究選取了“錄屏式”製作方法，微課件只需做成傳統的PPT課件即可。“面向過程”編程和“面向對象”編程是兩種常用的編程方法，各自有着自己的優點和缺陷。因此，課件的設計主要以兩者的對比為主，輔助一些通俗易懂例子。
（二）“微課”的錄製與後期處理
常見用的“微課”錄製軟件有Coursemaker_2.2.670、Camtasia Studio7.1和手寫錄寶。儘管“手寫錄屏寶”功能強大、操作簡便，但設備費用較貴。本研究選取的錄屏軟件“Coursemaker_2.2.670”，後期處理採用的軟件是“Corel Video Studio Pro5”。具體的操作步驟如下。
第一，錄製前的準備工作。在電腦上上安裝Coursemaker_2.2.670軟件，連接一個麥克風用於音頻的輸入，根據微教案製作微課件。由於Coursemaker_2.2.670軟件兼容性問題，PPT課件必須在Microsoft office 2007以上版本進行編輯。
第二，正式錄製。運行微課程製作系統（Coursemaker_2.2.670軟件順利安裝以後會在桌面顯示一個微課程製作系統）。首先需調出微課件（即ppt課件），然後執行“開始錄課”命令進行錄課。如果有需要還可插入合適的視頻、音頻、Flash動畫等素材。
第三，結束錄製，生成視頻。待一切錄製工作完結後，先執行“停止錄課”命令，再執行“生成視頻”命令。在彈出的“生成視頻”對話框中，設置視頻類型（高清或標清）、幀率、碼率、視頻格式、保存地址等。此外需注意的是在生成視頻時需保證電腦不斷網，否則生成視頻會失敗。
第四，視頻的後期處理。視頻後期處理涉及畫面和聲音的剪輯，畫面特效的合成、字幕特效合成及配音等工作。在這裏用到了“Corel VideoStudio Pro5”對視頻做畫面和聲音的剪輯及字幕添加處理。
三、錄製“微課”遇到的問題及建議
其實，在製作微課遇到第一個難題就是內容的確定，幾乎聽到身邊的同事都説這句話：“不知道錄製哪些內容？”。的確，一堂課的知識點可能有很多，但是哪一個適合作為微課的內容，確實需要好好斟酌。於是，我就從網上學習，更多時候是向沈剛老師請教。微課很多時候是一個教學片段：可以是新課導入、一個定義、概念的講解、幾道練習題等等，縱覽這些主題，我打算對必修一第一章《集合》中的一些概念、習題以及新課的導入進行開發。
確定了內容，接下來就是設計怎麼講，當然，因為是第一次接觸這個軟件，所以只能從最基本的入手。即使自己有很多好的想法，但是因為不會操作，實現不了那種效果，所以最後的成果只能是一些較為基本的操作。其實是美觀上，我想這個跟平時的經驗積累有關，平時看得太少，以至於腦子裏面沒有好的想法。再來就是聲音地錄製，真正錄了之後才知道聲音要錄得好聽真不是一件容易的事，即使我在錄的時候已經注意説得生動、起伏一些，但是出來後依然是一種輕飄飄毫無生氣的感覺，嗓門也不夠大。這些不足都需要以後在教學實踐中慢慢地改進。在這門課上，我們確實是接觸到了一些教學上的軟件，並對它們有了基本的概念，即使學得不精，但是在以後的教學中，就不會對此一無所知，而且，技術這個東西都是靠不斷地操作練習來掌握和鞏固的，我要努力將這些資源都好好利用起來。
曾經錄製微課過程中自己能意識到的問題有:
1、軟件使用不熟練，有時候幻燈片的切換與講解不太同步;
2、PPT製作不太規範，文字密密麻麻，重點不夠突出;
3、講解過於嚴謹和平淡，像是在重大場合舉辦演講比賽一樣，顯得極不自然，相信大家在課堂上絕不是這樣講的。
4、在錄製的過程中，最大的體會就是缺少課堂中的師生互動，這是對我這新教師的挑戰之一，能否適應還需要時間。如果缺乏師生之間的實時互動，在微課錄製的過程中始終都是自己一個人在講，無法向學生提出問題，只能根據自己的教學設計完成整個過程，這就變成了自己一個人的遊戲。
那麼如何解決這些問題呢?首先就是要有耐心，接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決。第二是多摸索錄屏軟件的使用方法，現在網上各種教程都有，微課平台也給大家提供了視頻教程，但是更重要的是需要自己去學習。第三是多點評別人的微課，學習別人的思路和美感。
要想視頻效果更佳，有以下幾點建議：
1、錄微課的環境必須安靜，一點超雜音都不允許存在；
2、把錄課的課件整理好後，自己多過幾遍，因為不是所有的內容都可以輸在課件上，所以不在課件上的內容和語言都按順序詳細地記在筆記本上，於是不在課件上的內容就可以看着筆記本上，這樣就可易達到流暢的效果；
3、要求PPT要簡潔大方，聲音要清晰響亮，微課名稱要包含知識點，體現適用對象;從學生角度來看希望越容易懂越好。所以前期的微課設計、簡潔大方的PPT製作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分。只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會成為一個很好的微課。
四、“微課”的應用
錄製“微課”的根本目的是用以輔助教學，幫助學生快速、高效理解和掌握新知識。為降低學生的認知負荷，培養其自主學習的習慣，本研究採用了翻轉課堂的教學模式。“翻轉課堂”是指學生提前學習教師即將教授的知識，課上時間則用來解惑和答疑的一種教學模式。此教學模式將知識的傳遞過程和內化過程進行了翻轉，減輕了學生課後學習負擔。
這裏以一堂正式課為例。首先，教師將微課視頻上傳到校園內部網站供學生提前學習，學生在學習過程中記錄自己疑惑和感悟。課堂上由學生分享自己的疑惑和感悟。課堂上，有學生提出疑惑：“老師所舉實例，沒有體現面向對象編程方法的優越性”。教師以此問題為基礎向全班同學提出了一個新問題“何時使用面向對象思想編程更合適呢”？同學們經過一番討論後便各抒己見，教師最終對同學們的回答做了總結，並給出了一個較準確的解釋。縱觀整堂課上學生討論和答疑的氣氛，可以看出同學們對本堂課的認可度較高。
計算機技術高速發展衍生出了不計其數的編程語言（如，java、c、c++、c#、PHP、Objective-C、Python、Perl、Java Script等），這些編程語言都是基於面向對象或面向過程的。對於初學編程者而言，最先需要掌握的就是理解面向對象編程方法與面向過程編程方法的內涵與區別。單純利用PPT課件的講授教學，很難講清二者的內涵與區別，學生聽了往往會更加困惑。因此，教師在備課時需準備豐富的教學素材和多樣的教學方法。然而，利用“微課”教學卻能解決這一難題。“微課”是指在簡短的時間裏（5―10分鐘）以講清某一知識點為目的，以視頻為表現形式的一種新型學習資源。“微課”的資源構成豐富，包括微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋[1]。本文以面向過程編程方法和麪向對象編程方法為課程內容，詳細論述“微課”的設計、開發和應用過程。
“微課”已成為我國教育改革的新方向。特別是一些試點學校取得成功以後，“微課”已被公認的一種常態教學資源，受到了廣大一線教師的喜愛。目前，國內開發的“微課”資源種類、數量繁多，主要集中在國小一年級至高中三年級的語、數、英等科目。而對於計算機課程微課資源的開發相對較少，仍需廣大計算機專業教師做更深入的研究，開發更多的微課資源。本研究僅是一個簡單的實例，望能引起廣大計算機專業教師的興趣，參與到計算機課程的微課資源開發與研究中。
參考文獻：
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