大學生就業競爭力分析 篇一
本文以天津農學院為例，分別對在校大學生和用人單位進行問卷調查。通過整理數據，分析目前農科類院校大學生就業核心競爭力的狀況，結合農科類院校大學生的自身特點，找出提升農科類院校大學生就業核心競爭力的路徑。
大學生就業一直是社會熱點問題，存在着“用工荒”與“就業難”並存的矛盾現象，農科類大學生就業也同樣面臨越來越激烈的競爭和不確定性。如何讓農科類院校畢業生在相同的社會需求下脱穎而出，適應沿海都市型現代農業發展對人才的需要，提高就業核心競爭力，成為解決農科類院校大學生就業難的首要問題。
一、大學生就業核心競爭力調查情況綜述
天津農學院是天津市唯一一所沿海都市背景下高等農科類院校，以此作為調查地點，為了調查農科類院校大學生就業核心競爭力現狀，課題組於2014年12月、2015年3月分別對學生和用人單位進行了問卷調查。本次學生的調查是針對天津農學院涉農專業共發放問卷600份，其中收回596份，可用作分析統計的問卷數量為592份。用人單位的調查是通過對來天津農學院招聘農科類畢業生的用人單位為主體，主要包括科研單位、行政機關、事業單位、國有企業、合資企業、私營企業，隨機選取100家單位進行問卷調查。共發出問卷100份，收回問卷94份，回收率94%。通過問卷數據和訪談數據，可以看出農科大學生具有一定的就業核心競爭力，但並未得到充分的發展，與現代農業技術發展的要求還有距離，有待提高。
二、大學生就業核心競爭力調查數據分析
（一）對就業核心競爭力的瞭解情況。通過問卷的反饋分析，參與調查的同學對就業核心競爭力非常瞭解的僅佔5%，比較瞭解的佔20%，不太瞭解的佔63%，不瞭解的佔12%。瞭解就業核心競爭力的學生所佔比例較少，大部分同學對於就業核心競爭力的具體內容還是比較模糊，沒有具體的概念。
（二）對就業核心競爭力包含內容的理解。通過分析，可以發現，企業和學生對就業核心競爭力的理解有些不同，但對其內容的理解總體還是圍繞專業知識、學習能力、創新能力、團結協作能力、適應能力這五個方面。
（三）大學實踐能力對就業核心競爭力的影響。社會實踐已經成為增強大學生就業能力，增強大學生就業核心競爭力的重要途徑，是大學生從校園向社會軟着陸的重要平台。從學生的選擇來看學生幹部、學生黨員、獲獎情況所佔比重最大所佔比例為51%，其次是畢業實習、學歷層次、學習成績，所佔比例為34%，因此可以看出，作為農科類院校大學生要着眼於實際，更多地參與到社會實踐，如:參與學校活動、社團活動、到用人單位實習等，學習知識，開闊眼界，積累經驗，提高綜合素質，為就業打下良好的基礎。
（四）對提升就業核心競爭力路徑選擇的分析。通過以上分析可以看出，所調查學生對專業知識的學習、學校的實踐課堂以及校外的實踐基地、學校的就業指導比較看重，認為這是他們提升就業核心競爭力的主要途徑。
（五）學校教育對就業核心競爭力的影響。對於“所具備的就業能力得益於哪些方面”，55%的學生認為得益於實驗活動和社會實踐，41%的學生認為得益於課堂教學，説明學校教育是培養就業核心競爭力的關鍵所在，學校的教育模式、專業設置直接影響着學生就業情況能否滿足市場的需求，同時在“用人單位對農科類院校人才培養和畢業生就業工作的意見和建議”方面，大部分用人單位提到高校畢業生就業已轉向市場化，而大學的教育體制改革緩慢，高校要根據市場需求培養市場適應性人才。
三、提高大學生就業核心競爭力的對策
（一）意識的培養。在調查中發現有一部分學生對就業核心競爭力的具體內容模糊，學校應高度重視這部分學生意識的培養，開展有關就業的講座、組織職業生涯規劃大賽等強調就業核心競爭力的重要性，讓學生在以後的學習生活中內教於心外化於行，樹立自主就業意識，培養就業核心競爭力。
（二）開展實踐活動。在校園中多參與學校組織的各項活動，提高學習能力、創新能力、組織給管理能力等，還可以利用業餘時間到相關的用人單位實習，感受就業氛圍，提高從業經驗。
（三）學校調整課程安排。可以在學生進入大學之初安排就業指導工作，教師在課程教學中也要具有先進性，讓學生了解當前市場就業體制、基本就業知識。由於就業工作的出發點和工作機制發生了很大變化，高校要在實踐過程中通過不斷總結經驗，不斷探索市場用人機制來作出調整。改善就業工作機制的相對滯後、就業指導教師的經驗缺乏、就業工作環節的不完善等問題。
四、結語
我國是農業大國，農科類院校大學生是國家農業發展的強大力量，從某種意義上來説，不斷提升大學生就業核心競爭力對經濟的發展、社會的進步有積極的推動作用。同時，只有培養出高質量的農科類大學生，我們的國家、我們的民族才能長久發展，在激烈的國際競爭中有立足之地。
【參考文獻】
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［3］王珂．影響大學生就業競爭力的因素分析［J］．法制與社會，2008
作者:劉崢 王建 劉思麟 單秀敏 單位:天津農學院
大學生就業競爭力分析 篇二
根據當前社會對獨立學院音樂學專業人才的需求和學生就業現狀的調查，我們瞭解到本專業的畢業生主要從事的還是與音樂教育有關的工作，因此，要在畢業大軍中爭得一席之地，應具備適應就業需要的“核心能力”。這個“核心能力”主要指學生在掌握了本科音樂教學大綱所規定完成的音樂基本理論和基本技能後，能夠熟練地、靈活地綜合運用於音樂教學當中，很好地完成音樂教學任務的能力。可是，在調查中，我們發現目前獨立學院音樂學專業不論在人才方案、教學計劃還是教學方法等方面並沒有針對社會的需求和畢業生今後工作需求的核心能力去進行培養，而是按照本專業傳統的人才培養方案和方法去培養，比如：只注重課堂教學的理論性，不注重專業知識的應用性，人才培養方案的針對性不強，造成了學生實踐能力差，不能很快地適應教學及音樂活動需要，直接影響到社會對獨立學院畢業生質量的評價，降低了用人單位對獨立學院畢業生的期望值，嚴重影響學生的就業。
針對這種情況，獨立學院音樂學專業的教學計劃應該根據社會對畢業生的需求做相應的調整，以培養應用型人才為目標，以培養市場需要的、具有獨立學院自身特色和競爭力的音樂學人才為抓手，加強獨立學院音樂學專業學生核心能力的培養，解決獨立學院發展中亟待研究和解決的重要問題。
一、從教學計劃的修改上體現
根據調查，獨立學院音樂學專業傳統課程體系側重專業模塊的構建，更多依附於理論課程的建設，存在着學生能力培養受傳統專業理論課程約束，專業實踐能力和職業能力得不到充分發展的弊病，學生缺乏職業選擇的清晰認知和自主性。針對這種情況，獨立學院應該調整專業必修課與專業選修課的學分比例，適當增加專業必修課學分，以我們學校為例，就做了這些調整：比如增加即興伴奏課的課時，加大部分課程實踐教學環節課時比例，減少理論課課時比例。在教學計劃中壓縮了一些理論課程的課時，把原來高深的、學生難以接受的理論，演化為通俗易懂的、比較實用的理論知識，而且使這些理論知識能在學生就業中展示使用。另外還增加了音樂教學課例研究課程，為的是加強學生在音樂課教案書寫和上課環節的鍛鍊。這樣做就改革了傳統人才培養體系中過於強調專業特性，忽視職業特性的弊病，構建了以專業特性為基礎，職業特性並重，專業特性和職業特性相統一的獨立學院人才培養體系。明確了學生今後的就業目標，改革了傳統大學生能力培養標準不明確，隨意性大的弊病，制訂了具有較強操作性的大學生專業技能與職業技能標準體系。開設了職業課程板塊，將部分優質社會認證課程引進職業板塊課程，比如開設了教學法課程和教師資格證輔導課程，構建融學校課程與社會課程為一體的職業課程體系，為學生的職業生涯鋪路搭橋。
二、在具體教學中體現
傳統教學中存在能力培養過分集中於某一階段，而其他階段學生訓練不足的弊病，而改革後的音樂教學，使原來單一的課程教學中充分融入其他課程，比如：在聲樂教學中融入視唱練習，既鍛鍊了學生的識譜能力，又加強了學生聲樂學習的主動性和準確性，再比如在鋼琴教學中，不僅是加強學生鋼琴彈奏的能力，還注重學生即興伴奏能力的培養，這樣，學生的彈唱能力同時得到了提高，為學生日後走上教學崗位打下了良好的基礎，訓練落實到每個學期，使能力訓練做到“循序漸進、主題鮮明、效果可控”。另外，除了正常教學中對學生進行有針對性的技能訓練以外，我們學校還加大課外鍛鍊力度，比如，在校期間進行兩次班級專業彙報演出，要求全體學生參加，力求每個學生的專業都能得到不同程度的鍛鍊和展示。舉行音樂技能大賽，以唱、彈、跳、講的形式出現，鼓勵學生積極參加，在比賽中正確認識自己，明白自己應該努力的方向，激勵學生更加努力地學習。
三、在見習和實習中體現
除了正常教學以外，獨立學院音樂學專業學生特別要注重見習，讓學生提前感受音樂教學的真實性和挑戰性，我們學校不間斷地安排見習時間，帶領學生到一些中國小進行見習活動，觀摩有經驗音樂老師的教學，明確要學習的知識和加強的能力以及努力的方向。按學校原來的教學計劃，學生只能實習六週就要返校，存在的弊病是，學生在實習單位還沒有充分適應教學，能力還沒有得到充分的鍛鍊，實習效果還沒有體現出來，所以實習就顯得流於形式，沒有實際意義。針對這種弊病，我們學校改變的教學計劃，把原來六週的實習時間拉長為整個第七學期十六週，讓學生有充裕的時間瞭解音樂學科的教學特點，感受真實的音樂教學，去研究怎樣學以致用，充分地適應真正的教學。把自己在學校所學到的“死”知識“活”用到實際的教學中。從教案的書寫到課堂教學的實踐，都得到指導教師的指點並進行不斷的實際演練，在實際鍛鍊中，教學能力不斷提高，有助於學生在就業的競爭中脱穎而出。所以説實習對學生來説非常重要，這是對學生的檢驗，看學生能否把所學到的音樂知識，靈活運用到音樂教學中，是展示學生教學能力的環節。這些措施改革了獨立學院音樂學專業學生只重視專業知識的學習和專業能力的提高，忽視專業能力在實際操作中的運用，職業適應能力差的弊病，使音樂學專業學生能夠擁有教好的專業能力和教強的從業能力。在實施新的培養方案後，我們學校連續四年跟蹤學生的實習，到學生的實習單位進行走訪，收集實習單位對學生的'評價，並現場聽課，檢查學生知識和技能運用的效果，發現，新的培養方案在學生專業知識和技能的結合方面發揮了明顯的效果。比較着原來學生專業知識和實際技能運用脱節，只是一專，其他方面技能明顯薄弱，不能勝任音樂教學的弊端，新培養方案後的學生明顯“多能一專”，在音樂教學中左右逢源，遊刃有餘，音樂教學順利進行，得到了用人單位的普遍好評。有的單位直接和學生簽訂協議，畢業直接到實習單位工作。在和一本、二本的就業競爭中，我們學生的核心競爭力的提高帶動了就業率的提升。
作者:趙小梅 單位:廣西師範學院師園學院
參考文獻：
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