工商企業管理論文 篇一
工商企業管理專業畢業設計研究
摘要:
在高校的諸多教學環節之中，畢業設計的重要性不言而喻。畢業生在畢業設計上表現得是好是壞，直接影響到高校對學生自身能力以及對學校人才培養能力的評估。工商管理專業作為一個招收人數眾多、未來就業方向廣闊的專業，其畢業生的畢業設計好壞將會影響到畢業生未來的就業能力。就工商管理專業畢業生在畢業設計環節中出現的各種問題進行簡單的闡述，並探討如何通過教學改革來提高他們的畢業設計質量。
關鍵詞:
工商管理專業；企業管理；畢業設計；教學改革；科研創新
社會需求是引導高校設立具體科目的主要動力。工商企業管理這個專業正是為了滿足現代企業對於管理人才的需求而建立的。這個專業的學生必須具備管理崗位所需的相關知識以及管理企業的綜合性能力，以此來滿足企業對於高素質人才的應用型需求。該專業的學生在經過多年學習後，積累了豐富的理論與實踐經驗，畢業設計正是考驗他們水準的重要關卡。然而，由於教學因素的影響，學生無法在畢業設計中完全體現出他們的所學所知，故高校需要針對畢業設計質量的提高進行相應的教學改革。
1畢業設計中出現的諸多問題及其誘因
因我國高校的工商管理專業多以畢業論文答辯方式為主，故筆者在本文中主要以畢業論文撰寫過程中出現的問題進行分析。
1.1選題不當工商管理專業畢業生做出的畢業設計，就是在論文中對實際問題進行研究，然後運用自身在這數年中積累下來的理論知識與實踐經驗去分析和解決所選擇的課題。於是，一位工商管理專業畢業生在學習知識之後是否能夠熟練靈活地運用到畢業設計中，將會直接影響到該畢業生的畢業設計質量。而畢業設計的選題，需要同時滿足務實性和適度性兩個要求。舉例來説，該學生在進行畢業設計時應該選擇一個在現實中存在的具體對象，這個對象可以是某個企業，某個事業單位，或者某個商業組織，甚至是某個具體的管理類事件，這樣既可以保證研究內容務實，也可以避免研究範圍過大而導致研究不夠深入或者內容不夠全面。然而，現實情況是大部分學生在選題時只看到了表面，卻沒有深入地探究研究對象的本質，甚至對研究對象是否在其知識結構內也不夠清楚，只是憑藉自身的興趣去選題，而沒有滿足畢業設計對務實性的要求，於是因無法靠自身能力完成而使畢業設計擱淺。
1.2創作能力不足工商管理專業是一個偏“文科”的專業，其課程多為文科課程，在教學過程中傳授給學生的知識通常是理論性的平面知識，由於缺乏具體的“事物”，所以授課內容無法給人以“空間性”的感受，學生很難將所學知識靈活應用到具體的研究對象。高校對知識點的考察使得工商管理專業學生的這些缺點被掩蓋，然而創作能力不足這一缺點卻在畢業設計中被更直接、更突出地折射出來。畢業生會更多的選擇現有的資料進行簡單拼湊，卻缺乏對資料的分析與處理，雖然在數年的學習中掌握了許多理論性知識，卻不知道如何運用這些知識來找出研究切入點，也不知道如何運用曾經積累的經驗來分析處理資料。於是，在這些畢業生的畢業設計之中，要麼是對論文題目沒有進行內涵性的深入理解，要麼是對資料的處理知識簡單的截取與粘貼，在整體上都缺乏創新能力。
1.3思想認識有誤區通過對導師指導學生的過程進行觀察可以發現，許多學生都不夠重視畢業設計。一些學生認為畢業設計不過是對這數年所學內容的總結，所以只要將這些年積累下來的知識點進行概括總結即可；另一些學生認為工作比畢業設計更重要，教師不會因為畢業設計中出現的問題而影響到學生的未來就業，畢業設計不過是規模較大的作業，於是在形式上簡單地堆砌出一篇論文來敷衍教師。思想上的認識使得學生們僅將很小一部分精力放在論文上，最終導致畢業論文質量極為低下。
1.4學校的錯誤管理學校的錯誤管理體現在兩方面，一方面是畢業設計的時間安排不夠合理，大部分高校將畢業設計安排在最後一學年，這一學年是畢業生最為忙碌的一學年，畢業實習、外出應聘、各種資格考試，使畢業生的精力遠遠無法支持如此大的壓力，時間與精力被大大擠壓，於是畢業設計的質量也大打折扣。再加上學校缺乏對學生社會調研能力以及論文寫作能力的培養，學生能力不足，於是導致畢業設計質量顯著下降。另一方面是學校與專業的連年擴招使得導師很難做到一對一的指導，一對多的指導模式導致導師難以將精力平均分配到每一個學生身上，於是必然導致學生受到的指導被分散，如此鬆散的師生聯繫將無法保證畢業設計的質量。再加上導師致自身能力的不足、學校審批制度的不嚴格，無疑使畢業設計難以做到“嚴把關”。
2改善畢業設計質量的具體做法———教學改革
相較於高校開設的其他專業，工商管理專業對於學生在文字處理和文字表達兩方面的工作能力更加重視。而影響學生這兩項能力的最重要因素，正是在校期間的教學過程。故高校應該針對畢業設計進行教學環節的改革，這樣可以保證教師更好地給予學生指導，引導學生更好地完成畢業設計，進而提高學生在未來工作的實際應用能力。
2.1結合企業或社會的實際來選題全球經濟一體化進程的推進使得越來越多的企業融入到世界這個大市場中，面對着各種競爭，許多新事物不斷地誕生，隨之也出現了許多的新問題，這些新問題與新事物都可以作為工商管理專業畢業生的選題方向。由於這些問題非常具體，所處的環境也各有差異，故可以使用不同的理論來分析，所以與社會及企業實際相結合的主題，在論文選題上具有非常高的可行性。舉例來説，人力資源管理、市場營銷、財務管理以及廣告策劃等強調微觀價值的應用性主題，都可以滿足畢業設計關於務實性的需求。對於那些已經在實習或進入企業工作的學生來説，可以直接結合自己實習或工作中遇到的具體問題進行研究，通過親身思考來探討解決之道，由於他們的畢業設計與工作實際聯繫非常緊密，於是畢業設計的質量也會令人非常滿意。雖然畢業設計與工作實際相結合會使學生與教師都面對着一定的壓力，但是具體實例之間的差異使得畢業設計具有了創新性，學生在尋求教師指導時，也會接觸更加頻繁，緊密的師生聯繫也將會保證指導具有有效性，於是畢業設計質量將會隨之明顯提高。
2.2以工作過程為導向進行教學設計改革若要以工作過程為導向來進行教學設計改革，首先需要高校進行社會調研，以明確人才市場或用人單位對工商管理人才的具體需求。然後根據從業方向來設置教學計劃，如第一學年培養學生技能，第二學年學生選擇就業方向，第三、四學年按照具體的方向進行具體教學與實習，這樣可以避免學生選題混亂，設計內容不符合實際。這種工學結合的新型教學改革方向有如下幾個:一是校企合作的雙向互動模式，學校和企業兩個主體的參與可以使學生體會到完全不同的環境，享受差異顯著的資源。在這種新的教學模式下，畢業生大多會成為應用型人才，而這種應用型人才，自然不會撰寫出淺顯的理論性文章，他們高水平的理論實踐能力使得他們做出的畢業設計必然是與實際問題相結合的，對實際問題必然給予了切實可行的解決方案。二是訂單式的工學交替教育模式，這是一種對綜合素質人才的高效培養模式，學校與企業簽訂了人才培養協議，制定了人才培養計劃，不僅使學生的學習目標和未來就業相適應，也使得學生在畢業設計的科研創新方面有了理論與技術的支撐，畢業論文質量也會因此得到改善。
2.3按照專業對人才培養的要求來制定相關的教學要求工商管理專業畢業生的未來就業方向是進入企事業單位並承擔起管理者的角色。故在校期間，學校既要培養其專業能力，也要塑造其綜合能力，使該專業的畢業生兼具人文精神和科學精神，在教學中，既要做到理論素養的不斷提升，也要實現論文與實際的有機結合。日常教學應該以上述要求來制定教學目標，而不要以畢業設計作為教學目標。舉例説來，可以採取簡化畢業設計相關教學環節，加強對畢業設計本身內容的考核；或者在一定程度上減少對畢業設計研究深度的要求，轉而注重畢業設計和實際管理問題的結合。只有經過了這樣的教學改革，學生才會在選題、調研、蒐集文獻資料、獲得教師指導等方面得到自我的提升，才能更好地將所學到的專業知識靈活地運用到畢業設計中，使畢業設計成為理論實踐完美結合的分析報告，而非淺顯的理論性文章，學生也可以更完善地面對學校開展的相關考核。
3結語
工商管理專業在畢業設計質量上一直存在着問題，導致這些問題的主要因素是教學中存在着許多不利於畢業設計質量提高的問題。本文對畢業設計問題進行了介紹，進而闡述了具有可行性的教學改革建議，望對從事相關工作的教育工作者起到參考作用。
參考文獻
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工商企業管理論文範文三:
文摘:根據企業的目標和特點，中小企業在中國應該重視內部管理制度，建立有效的控制活動，提高企業的內部監控，提高內部控制的效率和效果，從而達到企業的目標，確保企業的可持續經營和長期發展。
關鍵詞:中小企業管理體制的完善
我的介紹。
隨着中小企業的數量和規模的不斷增加，中小企業已經佔據了國民經濟的半壁江山。在發展壯大的過程中，由於市場競爭日益激烈，原有的管理水平已經不能適應企業的新發展，成為企業進一步發展的桎梏。中小企業的發展面臨着兩個基本問題:一是如何適應外部環境的變化，二是如何協調內部資源的有效利用。由於企業對外部環境的適應性是建立在內部協調的基礎上的，加強企業內部管理是企業最基本的工作，是企業生存和發展的保障。
2、建立完善的管理環境
管理環境是指影響特定政策、程序及其效率的制定、強化或弱化的各種因素。管理環境建設的質量直接關係到企業內部制度的實施和執行，關係到企業管理目標和總體戰略目標的實現。加強企業內部管理環境應從以下幾個方面入手。
1、完善公司治理結構
加強企業管理，加強建設管理主體的功能，我們應該首先建立股東會議，董事會根據中小企業的實際情況，充分發揮董事會的作用和潛力，提高管理者的素質和能力，使股東和其他利益團體的利益真正受到保護。目前，我國一些中小企業沒有董事會，即使有董事會，其監督作用也被嚴重削弱。董事會是公司管理制度的核心，它負責為公司管理者制定博弈規則，逐步形成向下延伸的管理控制，建立職業經理人進入和退出機制的良性循環。對於企業管理來説，一個活躍的董事會是非常重要的。
2、合理設置組織機構
企業管理的目的是實現企業的總體目標，而企業的組織結構是為計劃、執行、控制和監督活動提供一個框架。企業組織結構的構建直接影響着企業的經營成果和控制效果。為了有效地從事各種經營活動，企業必須建立相應的組織來行使管理和控制的職能。中小企業應根據自己的目標和特點設立不同的組織機構，充分重視部門間職能的科學分工，做到高效、協調、簡潔，確保以最合理的成本實現企業的目標。
3、權力和責任的合理分配
企業管理是一項複雜的系統工程，保證系統的正常運行，合理授權是必然的。根據相結合的原則的責任、權力和利益，企業應該清楚地定義每個功能性組織的權力和責任，把文章系列根據操作每個功能組織的任務和特點，確定所需的位置，選擇合適的人才根據文章的需要，實施責任到每一個人。對企業法人代表來説，既要保證企業經營決策的獨立性和權威性，又要保證其經濟行為的有效性和完整性。權力和責任是關鍵環節。不同的管理環節應賦予不同的權力，承擔相應的責任，使“越權者”付出更高的成本和成本。
工商企業管理論文 篇二
工商企業管理專業工學結合教學思考
摘要:
經過五年的實踐與探索，形成了適合高職工商企業管理專業的“1234”工學結合教學模式，即“開發一套基於工作過程系統化的課程體系和課程標準——雙師型教師（或兩類教師——即企業行家與學校專任教師）執教——三類基地（模擬實訓室、校內生產性及校外生產性實訓基地）支持實踐教學——採用四步教學法開展課堂教學”。
關鍵詞:
工商企業管理專業；工學結合；教學模式
一、前言
教學模式是教學的標準形式，它是教學思想、教學原理、教學方法、教學形式等諸因素的高度概括，是從整體上思考教學過程的一種工具和方法，是開展教學活動的一套方法體系①。“工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，主體是學生。它以就業為導向，充分利用學校內外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來②。工學結合教學模式是當前教學改革的核心，國內外教育工作者都開展了不同程度的研究，提出了形式多樣的教學模式。如英國BTEC教學模式，其出突出特徵是“能力本位”，並在此基礎上形成了以課程目標、課程結構、教學方式、評價機制及教學質量監控為一體的教學模式③。青島職業技術學院實踐了“工學結合”實踐教學的三種基本形式:學生進廠式、企業進校式、校企合一式，其中校企合一是工學結合的較高層次，它根據學生所學專業的學制，校企雙方聯合組建管理機構，靈活恰當地安排學生在不同的階段進廠、進校，學校既是工廠，工廠既是學校，校企合一④。
深圳職業技術學院酒店管理專業以酒店實際操作技能為前提，構建了“12345”教學模式，即一條主線（培養學生綜合職業能力）、兩個並重（能力教育與素質教育、學歷證書與職業資格證書並重）、三大體系（以實踐教學為中心構建理論、實踐、素質三大教學體系）、四個結合（理論與實踐、教法與學法、課內與課外、學校與企業結合）、五個模塊（公共課程、專業基礎技能課程、專業核心技能課程、專業基礎理論課程、專業拓展課程五大模塊）⑤。河南工業大學李桂玲提出雙主體（即師生）互動式教學模式⑥……。根據高職管理類專業的教育教學特點，近年來，筆者所在的廣西農業職業技術學院進行了高職工商企業管理專業工學結合教學模式的研究與實踐，探索形成了“1234”工學結合的教學模式，即“開發一套基於工作過程系統化的課程體系和課程標準———雙師型教師（或兩類教師:企業行家與學校教師）執教———三類基地（模擬實訓室、校內生產性及校外生產性實訓基地）支持實踐教學———採用四步教學法開展課堂教學”，如圖1所示。
二、“1234”工學結合教學模式實施流程與基本方法
1、開發一套基於工作過程系統化的課程體系。開發基於工作過程系統化的專業課程體系，要經歷畢業生調查———行業背景分析———培養目標設定———課程體系構建等四個步驟，具體如圖2所示。通過上述系統的開發過程，我們構建了職業能力、素質、文化基礎課程“三系統”並行的專業課程體系，並通過“縱向延伸課程”和“橫向拓展課程”拓展學生的學業視野，同時開發了“五段漸進式”實踐教學系統，實現學生能力培養從感性到理性、從簡單到複雜、從模擬到真實的循序漸進的過程。
2、雙師型教師執教。教師的業務能力決定教學質量的好壞，再科學的課程體系，如果沒有優良的教師隊伍也無法達成目標。高職教育的目的是培養學生的職業能力，因此教師的首要能力應該是與執教課程相對應的崗位綜合能力。為了取得良好的教學效果，高職教師除了具備堅實的專業理論基礎，掌握嫻熟的教學方法藝術，更要有一技之長，我們把這樣的教師叫雙師型教師。教育部對雙師型教師的條件做了規定，具體條件如表1所示。從表中可以看出，沒有熟練的崗位能力基礎，教師不可能進行實踐教學設☆☆施建設，也不可能獲得卓有成效的應用技術研究成果，可見把教師放到企業相應崗位進行系統的實踐鍛鍊是培養雙師型教師的主要途徑。當前我國高職院校教師大多來源於本科院校的畢業生，他們都是學歷教育的產物，有較堅實的理論基礎，經過崗前培訓及教學實踐也能掌握一定的教學藝術方法，但崗位能力普遍不佳。為了解決雙師型教師不足的難題，可以採用企業教師與學校教師同進課堂的方式實施課程教學，即針對核心專業課程，實踐性較強的內容設專題或教學項目由企業行家施教，一般理論教學內容由學校教師施教。這種互補方式不僅可以彌補雙師教師缺位，還可以通過教師間的互動達到共長的目的。
3、三類實訓基地支持實踐教學。三類實訓基地是指模擬實訓室、校內生產性實訓基地和校外生產性實訓基地。模擬實訓室主要藉助ERP、企業管理沙盤等教學模擬軟件，結合互聯網通訊技術和計算機系統的處理能力，構造一個競爭和協作的虛擬企業經營管理環境，讓學生扮演公司各部門管理者或被管理者的角色，在模擬環境下體驗各部門的業務流程。校內生產性實訓基地是學校創建的經營實體，其主要特徵是:主要由專業教師或學生組織經營；對外開展經營活動，謀取利潤，對內為專業課程提供實踐教學服務。這些基地為學生提供真實的實踐崗位進行輪崗實踐，讓學生結合專業課程學習，在各個部門不同層次的崗位上及不同部門同一層次的崗位之間進行輪崗實踐，培養學生初步的崗位技能和專業綜合能力。校外生產性實訓基地是學校為了滿足學生更深層次的學習需要，在校外企業建立的實訓基地。在校外實訓基地，學生根據未來就業意向，到某個部門的具體崗位進行頂崗實習，履行工作職責，強化崗位技能，培養職業素養。藉助上述三類基地，學生的實踐學習過程從感性到理性、從簡單到複雜、從校內到校外循勢漸進地進行，遵循學生的學習規律，提高學習效果，也有助於職業人的形成。
4、採用四步教學方法進行課堂教學。四步教學方法是指按照“聯繫—探究—實踐—評價”四個環節組織教學。聯繫包含師生之間、教學內容的前後銜接、教學內容與學生的職業能力或職業生涯等的關聯。上課時先建立聯繫，有利於培養師生間的信任關係或讓學生明確學習目標，產生學習動機，把注意力迅速集中到課堂上。在探究環節，教師通過精心的課堂設計，如:角色扮演、遊戲、辯論、提問或講授等方式將知識系統地傳授給學生；在實踐環節，教師通過任務驅動、項目教學或實踐應用案例描述等方式指導學生如何將理論知識應用於實踐。在實際教學過程中，這兩個環節的次序可以互換，如:可以先進行實踐，再來反思知識點；也可以先學習知識點，再進行實踐。反饋是對教學效果進行檢查，貫穿於教學全程。如在教學過程中和課程終了時，教師針對學生知識掌握的情況或實踐操作的正確與否或達成目標的情況進行評價，給學生提供學習建議（同時也獲得學生對教學的反饋），必要時可以進行一些簡單的測試，決定教學進度。反饋對教師和學生都是有利的，因此在教學過程中要及時反饋學生的學習情況，課程終了時必須要進行反饋。
三、小結
綜上所述，根據培養目標開發基於工作過程系統化的課程體系和課程標準，依託雙師型教師和三類基地實施教學，課堂教學採用“四部”教學法，即“1234”教學模式，這種以學生的職業能力為起點開發課程體系，再配以課程實施所需的資源和課堂設計，實現專業人才培養設計環節工學結合和實施資源及實施過程的工學結合，使工學結合教學模式貫穿人才培養全程，達到培養高素質、技能型人才的目的。
工商企業管理論文 篇三
摘要：本文主要以企業管理水平與工商管理培訓的關係作為出發點，從提高管理理念、加強培訓師專業技能和改進培訓方式等方面探討了優化企業管理水平力度的途徑，以期為確保企業工商管理培訓工作的有序展開提供一些參考和意見。
關鍵詞：工商管理；培訓；管理水平
企業管理水平與企業管理工作人員技能水平、自身素質、企業環境、培訓工作等因素息息相關，而工商管理培訓工作對與企業管理水平的提高具有積極的影響。因此企業要想在殘酷的市場競爭中提升綜合競爭力，就需要加強管理培訓工作，促進企業的長遠發展。
一、企業管理水平和工商管理培訓的內涵關係
所謂工商管理培訓是指通過學習經濟、金融、國際貿易等相關知識，達到提升企業工商管理人員管理效率和管理質量的目的。當今社會是一個市場經濟時代，市場經濟的競爭性和開放特徵促使企業之間不斷競爭與發展。企業要想在殘酷的市場競爭中站穩腳跟，就需要充分認識到工商管理培訓與管理水平之間的關係。即加強工商管理培訓對於提高企業管理水平具有積極的作用。這就需要企業重視管理培訓工作、重視管理人才的培養。因此，現階段，企業要想提升自身管理水平，就應該加強員工的培訓工作。
二、以工商管理培訓提升企業管理水平的途徑
（一）端正理念
在企業發展過程中，企業管理人員自身管理理念和素質是影響管理培訓活動是否取得成效的兩大因素。因此企業要想在殘酷的國際、國內市場競爭中站穩腳跟，就需要樹立準確的工商管理理念，確保工商管理培訓活動的有序展開。首先，企業領導人員需要加大對基層員工的培訓力度，幫助員工改變落後的管理理念，樹立正確的管理理念，提升企業整體員工的素質。其次，在進行工商管理培訓過程中，企業領導者需要強化培訓的責任感。工商管理培訓活動不只是提升員工管理意識的形式，而是要讓員工認識到培訓活動開展的真正意義是提升企業的管理水平、促進企業的長遠發展。
（二）提升技能
企業在進行工商管理培訓活動過程中，培訓師不僅需要擔當角色角色，還需要扮演好協調者角色。因此對於培訓師的專業技能和綜合素質要求較高。因此企業需要注重加強對培訓師的專業技能培訓，才能夠達到提升企業管理水平的目的。首先，企業應該嚴格實行教師資格證認證制度。對於有意向想申請教師資格證的職工，企業有關部門應該嚴格根據教師認證流程執行制定相關標準與規範，對申請教師資格證的職工進行全方位、多角度地考察與評定。在考察與評定合格之後，對其進行全面化、系統化的培訓。其次，對於以及具備教師資格證的培訓師而言，企業有關部門應該定期對培訓師進行技能提升培訓和素質培訓，從而不斷完善培訓師的專業技能知識結構體系，確保培訓師在實際培訓過程中能夠靈活處理員工提出的所有專業問題。最後，企業應該定期組織培訓師參加與工商管理工作有關的國際交流會。使培訓師在國際交流會中吸收國外先進的管理經驗和管理模式，從而將自身企業發展理念和經營狀況進行有機結合，最終達到提升我國企業管理水平的目的`。
（三）改進方式
就企業工商管理培訓工作而言，這是一個潛移默化的過程，是一項長期而複雜的任務。工商管理工作由於其專業性較強、技能要求較高，導致培訓工作難度係數較大。因此就培訓方式而言，應該根據社會發展情況和培訓人員的實際水平，由單一、枯燥的培訓方式向多元化和靈活性的培訓方式轉變。隨着信息化腳步的加快，人們可以通過計算機等網絡方式獲得相關信息，不再單純地依靠教師課堂講課形式獲取信息。因此企業在實際培訓過程中，應該將課堂教學形式與信息化技術進行有效銜接，充分發揮信息化技術帶來的優勢。除此之外，企業在展開培訓工作之時，應該改變傳統理念，實現教學方式的多元化和層次化。比如通過專家講座、案例教學和討論教學等教學方式達到提升培訓效率和質量的目的，實現事半功倍的效果。總之，改進和完善培訓方式是提升企業員工認知水平的重要途徑，也是促使管理人員更好地投入到企業管理中，提升企業整體管理水平的重要因素。
三、結束語
根據企業工商管理培訓與管理水平之間的關係可以得知，加強企業管理培訓工作對於提升企業管理水平具有積極的推動作用。在企業管理過程中，企業領導人員應該充分認識到工商管理工作和培訓工作的重要性，在實際培訓過程中，要樹立正確的管理理念、根據現代市場和企業經營發展實際情況制定合理化和科學化的培訓與管理方式，確保企業工商管理培訓工作的有效性和針對性。