今年暑假，我有幸聆聽了特級教師鍾志農的講座——“給心理教師和班主任的8堂心理健康教育課”，通過學習，我受益匪淺。
首先，引起了我對心理問題的重視。
以前我總以為我看到的每個孩子都是正常的孩子，我認為孩子來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，孩子們出現的成績差、厭學、搗亂都是學生調皮、貪玩，老師應該批評他們、教育他們。但是通過心理輔導培訓，再來分析這些問題學生，發現他們不僅僅是道德問題，更是心理問題。如有的孩子是因為有多動症，而出現了上課注意力不集中，導致學習困難。有的孩子因為得不到歸屬感，所以想通過惡作劇來引起大家的注意等等。“天天向上”是人與生俱來的天賦特質，孩子們不是不想得到老師的表揚，是他能力有限，他做不到。所以我深深地感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而是應該透過現象看學生行為的心理因素。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關係才能和諧發展。
其次，瞭解了心理健康輔導課與品德課的區別。
在培訓中，隨着學習的深入，我對團體心理課堂教學有了進一步的認識，也感悟到了它和品德課的差別。現在終於明白兩者目的不同、原則不同、學生觀不同、實施形式不同。所以在心理輔導的過程中，我們做教師的，要改變一下心態，把學生當成一個平等的主體，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾着對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，瞭解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然後一起探討，最後解決問題。
最後，懂得了提高自身素質的重要性。
教師自身的素質直接決定着教育的行為。只有掌握關於學生心理髮展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。
希望今後可以學習到更多更優秀的心理學知識。