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篇1：關於農村中學生課外閲讀的調查報告
(二) 本次調查的對象
本次調查的對象是磐石市最大的一所農村鄉鎮初級中學的1194名在校生。他們分屬三個學年段，其中七年級新生8個班，392名學生;八年級8個班，427名學生;九年級8個班，375名學生。當中鎮內工人子女、機關幹部子女、教師子女總計538人，佔學生總數的45.1%其餘為周遍農村農民子女，佔學生總數的54.9%。學生分別來自鎮內工人子弟國小、鎮一小、鎮二小和四個村級國小。
(三) 本次調查的方式
採取全體問卷調查法和隨機抽樣調查法。
(四) 本次調查的預期成果
1. 瞭解農村中學生課外閲讀情況的現狀。
2. 摸清影響農村中學生課外閲讀的因素。
(五)本次調查的時間
2019年8月30日
二、當前農村中學生課外閲讀情況的現狀
(一) 本次農村中學生課外閲讀情況調查的緣起
(二) 當前農村中學生課外閲讀狀況不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：
1. 鎮內工人家庭子女、政府及事業單位幹部家庭子女、教師子女和農村農民家庭子女在課外閲讀方面的表現差別很大。
(1)在擁有課外讀物的種類和數量方面，鎮內學生要好於農村學生。在1194名被調查者中，鎮內工人子女、機關幹部子女、教師子女為538人，農村農民子女為656人。我們發現在擁有21本以上課外讀物(不含教輔材料)的328人中有317認為鎮內學生，佔96.6%，而鎮外農村家庭子女只佔3。4%。儘管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只佔學生總數的3.18%。
2. 農村學校圖書室在建設、管理與使用等方面的欠缺影響學生的課外閲讀。
本次調查統計結果顯示，學生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農村中國小的圖書室現在仍堅持向學生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導檢查來之前，做一做樣子，向學生開放一下，讓學生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學校早已不再向學生開放了。在學校的圖書室讀書對學生來説是很難做到的，而在電子閲覽室裏閲讀更是辦不到的。
3. 學生課外讀物的總量嚴重不足。
⑴學生擁有的課外讀物的數量少，本次調查，我們把“你擁有課外讀物的數量”分為①4本以下，②5——10本，③11——20本，④21本以上，四類。調查統計結果顯示，擁有21本以上課外讀物的只有206人，佔全校學生總數的17。3%，擁有11——20本課外讀物的有246人，佔全校學生總數的27。5%，其餘的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學生把教輔材料列為課外讀物的可能。
⑵學生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小説以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
⑶學生讀的少。學生讀過5——10本課外書的有472人，佔學生總數的39。5%，讀過10——20本課外書的有136人，佔學生總數的11。4%，讀過21本以上的只有112人，佔學生總數的9。4%，而其餘379人只讀過不到5本的課外書。
正是因為學生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導致了學生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。
4. 學生沒有形成良好的閲讀習慣。
三、影響農村中學生課外閲讀的諸多因素
1. 家庭經濟狀況對中學生課外閲讀有着最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務教育，但由於近年來學生學習費用的支出不斷加大，農村學生流失現象又有所抬頭，農村家庭完成九年義務教育就已不容易，更別説為學生買課外讀物了。
2. 學生家長的文化素質影響着學生的課外閲讀。
現在中學生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數都受到了國中以上的教育，對學生的學習還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學生的教育重視的程度越高，也越重視學生的課外閲讀。相反，受教育程度低的絕大多數是農村學生家長，在他們看來，學生學好課本以內的知識就足夠了，還做什麼課外閲讀呢?
3.學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閲讀。
雖然素質教育在我國已推行了很多年了，但是由於政府學校的評價，社會對學校的評價仍側重在升學率上，因此，學校的辦學思想並沒有真正地轉變為提高學生的綜合素質上來。
加上各農村中學經費的不足，錢都花在了追求現代化的多媒體教學設備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設與管理，使學生雖身在讀書的學校，卻沒有好的課外來讀。另外，學校為了提高升學率建設的實驗班和普通班。實驗班學生基礎好，學習氣氛濃，學生的課外閲讀。在一個學校裏能進實驗班的學生只是少數，大多數分在了普通班裏，這樣就使更多的學生得不到良好的發展。
3. 缺少教師的指導是農村中學生課外閲讀狹窄，閲讀量少的一個重要原因。
四、針對農村中學生課外閲讀的幾點建議
1. 轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些大學聯考狀元、會考狀元，從而在羣眾心裏樹立學習優異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學生的全面培養。
2. 堅決取消重點班，讓每一個學生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3. 學生與家長的聯繫應形成制度。讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中，提高認識，轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閲讀的條件和氛圍。
4. 學校的圖書室建設與管理應落到實處。圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同，各學校只要求本着為學生的全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好，管理好，使用好。有條件的學校應積極籌建電子閲覽室。
五、結論
篇2：農村國中學生課外閲讀調查報告
農村國中學生課外閲讀調查報告
一、調查研究的目的
課外閲讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯教育學家霍姆林斯基也曾説過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。“而當前國中生，特別是農村國中生課外閲讀現狀令人擔憂。我調查研究的目的是，從調查瞭解當前農村國中生課外閲讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課內閲讀為本拓展連接課外閲讀的教學策略，尋找提高農村國中生課外閲讀效績的途徑。
二、調查的對象與方法
（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了“國中生課外閲讀情況調查表”（調查表詳見附件1），在問卷調查裏，我主要從閲讀內容、閲讀範圍、閲讀時間、閲讀目的、閲讀途徑等方面進行調查。
三、調查結果與分析
本次調查共有100名農村國中八年級學生接受調查，通過本次課外閲讀情況調查，我發現農村國中學生的課外閲讀情況不容樂觀，我對問卷結果進行深入細緻的研究、分析，得出以下結論：
（一）從閲讀的興趣和目的來看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小説的人數佔60.7%，超過了其它類型的人數，其次為文學名著，佔50.69%，而閲讀科技類書籍及報刊雜誌的學生相對較少，還有部分學生的閲讀缺乏目的性、有序性，一般“有什麼看什麼”，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閲讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閒娛樂。可見，學生閲讀目的較為明確，對課外閲讀持肯定態度，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。
（二）從閲讀時間看
調查結果顯示，42.18%的學生平均每週閲讀3小時以上，25.02%的學生平均每週閲讀2小時以上，27.68%的學生平均每週閲讀1―2小時，甚至還有6.32%的學生每週閲讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少佈置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還有城市學生都是普遍存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念並未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。
（三）從閲讀途徑看
從調查結果可以看出，購買和借閲是農村國中學生閲讀的主要途徑，分別佔77.31%和77.81%，而通過租和網絡獲取閲讀資源的僅僅佔6.5%和6.31%。可見，農村國中學生閲讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閲讀手段沒有得到充分應用。然而，由於農村國中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城裏學校都有閲覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村國中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閲讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閲讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對“學校的建議”則希望能購買一些名著或適合國中生閲讀以及與時俱進的書籍。
（四）從閲讀內容來看
對於魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閲讀過的`學生所佔的比例較高，但在師生交談中，我瞭解到，其實，對於這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的瞭解。此外，對於一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閲讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閲讀過的學生所佔的比例均在百分之十以下。可見，學生的閲讀面較為狹窄，閲讀的深度也不夠。
四、幾點建議
（一）激發學生課外閲讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閲讀收到明顯實效，關鍵是喚起並維持學生的閲讀興趣，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創設良好閲讀氛圍
我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、牆報等形式，宣傳課外閲讀的重要性和必要性，創設良好的課外閲讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閲讀的重要意義；在黑板右側或教室內寫一些有關課外閲讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；開展以課外閲讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閲讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閲讀資源
農村國中辦學條件相對較為滯後，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閲讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創設了資源共享的平台，豐富了閲讀資源。
3、組織系列活動，形成閲讀浪潮
學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閲讀成果，或開展讀書徵文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閲讀的樂趣。激勵學生參與閲讀的興趣，形成課外閲讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的衝動，一旦擁有了這一課外閲讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閲讀中去，真正體味課外閲讀所帶來的成功體驗。
（二）加強課外閲讀指導
古人云：“授之以魚，不如授之以魚”，只有讓學生正確的掌握課外閲讀的方法，才能提高課外閲讀的質量，課外閲讀才有效率，才有收穫。
1、做好課外閲讀的推薦工作
“一本好書就是一位好老師”，在調查中，我發現學生的課外閲讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閲讀的平台，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。
2、指導學生課外閲讀方法
要想避免學生盲目、隨意性閲讀，提高課外閲讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閲讀的方法。
（1）指導學生做讀書筆記
所謂“不懂筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閲讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。
（2）建立學生閲讀成長卡
教師幫助學生建立“課內與課外閲讀鏈接成長卡”，成長卡的內容主要包括“個人檔案”“課外書資料”“讀書體會”三部分內容，在“讀書體會”中可以設計如下問題1、本書中我認為最精彩的內容，2、最讓我感動、最感興趣的部分及原因，3、最讓我喜歡的任務及原因，4、我的看法或感想等。
（3）鼓勵學生讀寫結合
讀與寫有機結合，其目的在於讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閲讀成果，提高閲讀質量，在閲讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以採用，激發學生閲讀興趣。
（三）注重課外閲讀評價
課外閲讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿於學生整個閲讀過程中，提高閲讀實效。評價的內容極其方式都可以多種多樣，並注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。這樣可以促使學生認真閲讀、提高閲讀實效。
篇3：農村國中學生課外閲讀調查報告
一、調查研究的目的
二、調查的對象與方法
（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了“國中生課外閲讀情況調查表”（調查表詳見附件1），在問卷調查裏，我主要從閲讀內容、閲讀範圍、閲讀時間、閲讀目的、閲讀途徑等方面進行調查。
三、調查結果與分析
本次調查共有100名農村國中八年級學生接受調查，通過本次課外閲讀情況調查，我發現農村國中學生的課外閲讀情況不容樂觀，我對問卷結果進行深入細緻的研究、分析，得出以下結論：
（一）從閲讀的興趣和目的來看
（二）從閲讀時間看
調查結果顯示，42.18%的學生平均每週閲讀3小時以上，25.02%的學生平均每週閲讀2小時以上，27.68%的學生平均每週閲讀1—2小時，甚至還有6.32%的學生每週閲讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少佈置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還有城市學生都是普遍存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念並未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。
（三）從閲讀途徑看
從調查結果可以看出，購買和借閲是農村國中學生閲讀的主要途徑，分別佔77.31%和77.81%，而通過租和網絡獲取閲讀資源的僅僅佔6.5%和6.31%。可見，農村國中學生閲讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閲讀手段沒有得到充分應用。然而，由於農村國中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城裏學校都有閲覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村國中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閲讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閲讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對“學校的建議”則希望能購買一些名著或適合國中生閲讀以及與時俱進的書籍。
（四）從閲讀內容來看
對於魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閲讀過的學生所佔的比例較高，但在師生交談中，我瞭解到，其實，對於這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的瞭解。此外，對於一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閲讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閲讀過的學生所佔的比例均在百分之十以下。可見，學生的閲讀面較為狹窄，閲讀的深度也不夠。
四、幾點建議
（一）激發學生課外閲讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閲讀收到明顯實效，關鍵是喚起並維持學生的閲讀興趣，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創設良好閲讀氛圍
我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、牆報等形式，宣傳課外閲讀的重要性和必要性，創設良好的課外閲讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閲讀的重要意義；在黑板右側或教室內寫一些有關課外閲讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；開展以課外閲讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閲讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閲讀資源
農村國中辦學條件相對較為滯後，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閲讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創設了資源共享的平台，豐富了閲讀資源。
3、組織系列活動，形成閲讀浪潮
學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閲讀成果，或開展讀書徵文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閲讀的樂趣。激勵學生參與閲讀的興趣，形成課外閲讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的衝動，一旦擁有了這一課外閲讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閲讀中去，真正體味課外閲讀所帶來的成功體驗。
（二）加強課外閲讀指導
古人云：“授之以魚，不如授之以魚”，只有讓學生正確的掌握課外閲讀的方法，才能提高課外閲讀的質量，課外閲讀才有效率，才有收穫。
1、做好課外閲讀的推薦工作
“一本好書就是一位好老師”，在調查中，我發現學生的課外閲讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閲讀的平台，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。
2、指導學生課外閲讀方法
要想避免學生盲目、隨意性閲讀，提高課外閲讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閲讀的方法。
（1）指導學生做讀書筆記
所謂“不懂筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閲讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。
（2）建立學生閲讀成長卡
教師幫助學生建立“課內與課外閲讀鏈接成長卡”，成長卡的內容主要包括“個人檔案”“課外書資料”“讀書體會”三部分內容，在“讀書體會”中可以設計如下問題1、本書中我認為最精彩的內容，2、最讓我感動、最感興趣的部分及原因，3、最讓我喜歡的任務及原因，4、我的看法或感想等。
（3）鼓勵學生讀寫結合
讀與寫有機結合，其目的在於讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閲讀成果，提高閲讀質量，在閲讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以採用，激發學生閲讀興趣。
（三）注重課外閲讀評價
課外閲讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿於學生整個閲讀過程中，提高閲讀實效。評價的內容極其方式都可以多種多樣，並注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。這樣可以促使學生認真閲讀、提高閲讀實效。
篇4：中學生課外閲讀情況調查報告
一、調查背景及目的
書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養其直麪人生的心態，形成成熟的性格。課外閲讀是高校大學生生活的重要組成部分，同時也是提高大學生素質的重要途徑之一。
玉溪師範學院是一所培養適應基礎教育改革發展的專業型教師，適應經濟社會發展需求的應用型人才的本科型師範院校。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅侷限於課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素質、拓寬知識面，就應該瞭解學院大學生課外閲讀的基本情況，及時發現存在的問題，提出合理建議，促進校園良好讀書風氣和學術氛圍的形成，從而獲取真知，受到薰陶。
二、調查的基本情況
1. 調查時間：2015年3月15日―18日
2. 調查對象：玉溪師範學院教育學院10個班級。
3. 調查方式：採用書面問卷形式，對教育學院各年級進行抽樣調查。
4. 調查項目：課外閲讀書籍的類型及範圍、時間長短、數量、閲讀目的、閲讀書籍來源，以及閲讀的影響和影響閲讀的原因等。
5. 問卷情況：本次調查共發放100份問卷，收回99份，有效問卷96份，回收率96.96%。本次所發放的問卷，主要是筆者利用網絡和學院圖書館中書籍類型進行編制的問卷。該問卷共有16道題，主要涉及閲讀類型、時間、數量、目的等方面。(注：後附調查問卷一份)
三、結果與分析
(一) 課外閲讀的狀況
本次調查涉及到教育學院學生的整個課外活動。調查結果表明：教育學院學生課外活動是豐富多彩的，範圍廣泛，種類較多。教育學院學生課外活動情況如下表：
從上表可以看出，教育學院學生課外活動按次序排列分別為：課外閲讀34.38%、其它33.33%、上網14.58%、看電影或錄像8.33%、玩牌5.21%、體育活動4.17%。本次調查教育學院學生課外閲讀的基本情況，其範圍是書籍、報紙和雜誌。經調查結果表明大學生最喜歡的課外活動就是閲讀!但是在這次所調查的問卷中“請問您課外活動主要是?”一題，所表明的其它活動這一選項卻高達33.33%，與閲讀相差不大。這説明了我校大學生對課外閲讀的重視程度不夠理想。值得説明的是課外活動中的“其他”一選項，包含了逛街、溜冰等，因此才會形成我校讀書氛圍差的原因。
(二)課外閲讀書籍類型及範圍
通過調查發現，教育學院學生經常去圖書館的人數佔47.92%、偶爾去佔54.83%、幾乎不去的佔6.25%。這説明教育學院近來學生有良好的閲讀習慣，但經常去圖書館的人數所佔比例還沒有達到一半，況且還有6.25%的人從來或根本沒有去過圖書館，仍説明學生對圖書館資源的利用程度不夠理想。圖書館是一所高校的重要組成部分，學生應該充分地利用圖書館豐富的資源，從而為提升自身修養打下良好的基礎。學生在課外閲讀什麼，讀的情況如何?這也是筆者本次調查的重點項目之一。
1. 閲讀書籍類型情況及分析
書籍類型是多種多樣，通過上表我們可以看到這樣的結果：文學類書籍的閲讀者要遠多餘其他類型的書籍，比如社會政治類、歷史類、生活類、專業輔導類等，達到54.17%。如果在中文系這一比例並不是理想的，但在以教育專業為主的教育學院，能有這樣的結果已經算不錯了。從這些數據可以告訴我們這樣一個信息，學院多了一些人文氣息。
但是這裏又存在一個問題，就是學生課外閲讀書籍的結構不合理，大學生對文學特別青睞，尤其是對文學中的言情、武俠等小説關注特別多，而對專業輔導類的書籍涉及過少或極低，僅佔4.17%。還有在信息化的今天，英語、計算機類的書籍在這次調查中幾乎無人問津，這是出乎意料的，這些怪象值得我們教育者和學生進行反思!説明學生在閲讀興趣上需要教育者進行正確的指導，尤其是對專業的指導。
2. 閲讀報紙、雜誌情況及分析
從上面兩個統計表我們可以看出，教育學院的學生閲讀興趣比較的廣泛，所涉及的範圍極廣，種類也繁多。《參考消息》、《中國青年報》、《大學生》《人民日報》這些具有濃厚時政色彩和思想性較強的報紙和雜誌成為學院大學生最喜歡的閲讀對象，他們期望通過閲讀和思考這些比較迅捷、客觀、公正的新聞報道，來了解中國、瞭解世界，從而思考未來。《讀者》是這次調查中學生最喜歡閲讀的雜誌，在緊張而又枯燥的專業學習之餘，他們希望閲讀一些高質量的休閒、娛樂類讀物，而《讀者》所追求的雋永、親情、人性等風格，非常適合大學生閲讀心理，因此成了大學生首選的閲讀刊物。
另外，作為教育學院的學生，對教育類報紙、專業類雜誌所佔比例僅為4.17%，如此説明，學生本身很少去關注現實中的教育現象和教育問題。作為師範類院校中的教育專業的學生對社會中的教育現象和存在的問題很少或幾乎不去關注，真的是讓人感到寒心!為什麼會出現這種情況呢?通過和同學的私下了解到，他們認為出現這種“現象”的原因是沒有興趣讀與自己本專業相關的書籍，本來上課期間就學習了很多有關教育方面的知識，課後誰還有興趣再去看教育方面的書啊。筆者認為在大學中出現這種現象是正常的，因為人的需求層次不同。
(三) 課外閲讀時間、數量情況及分析
1. 課外閲讀的時間
大學生活豐富多彩,且學業較重。同時學習格局賦予了大學生有規律的作息時間和自由支配時間多的特點。“課外閲讀”就成了大學生課餘生活的主要內容。本次調查了學生每天用於閲讀所花的時間情況如下圖：
從上圖可以看出：19.8%的學生每天花還不到30分鐘的時間進行課外閲讀，34.4%的學生花30分鐘到1個小時進行閲讀，1到2小時的佔27.1%，2小時以上的僅佔18.7%。通過結果反映教育學院的學生花2小時以上的時間進行閲讀的人數所佔比例是最低的，充分説明了學生對課外閲讀的時間保證上是遠遠不夠的。
篇5：中學生課外閲讀情況調查報告
一、中學生的課外閲讀量及影響閲讀量的因素
從數據中可以看出，國中生的課外閲讀量比較適中，“很多”和“一般”各佔50%，而高中生的閲讀量差距很大。“很多”佔7.1%，“少”佔5.6%，而“一般”則佔73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學生的自我要求不同，他們判斷閲讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數據還是可以反映出中學生課外閲讀的侷限性。
從調查中得知，無論是國中生還是高中生，時間的限制都成為他們課外閲讀最大的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學生觀看稀疏的星。這就從側面反映出中學生的學業繁重，書山題海之外，他們可以用來進行課外閲讀的時間少之又少。尤其是對高三學子來説，課外閲讀被家長禁錮，被大學聯考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。
整體來説，家長普遍支持中學生進行課外閲讀。在這個以學習、知識為主流的社會，閲讀是必需品，家長也認識到了這一點。再調查中還反映出，部分國中生的家長不贊成孩子閲讀課外書，因為家長認為，國中生自控能力較差，課外閲讀會耽誤時間，影響學習。但這種現象就像極光，對中學生的課外閲讀量已不是主要限制因素。
二、中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比
國中生：
書籍種類 勵志類 名著類 青春類 青年雜誌 漫畫科幻及武俠
所讀 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%
應讀 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%
高中生：
書籍種類 勵志類 名著類 青春類雜誌 漫畫科幻 武俠
所讀 14% 29% 16% 10% 31%
應讀 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%
由上表反映的數據可得，無論是國中生，還是高中生，名著的閲讀都成為他們的“主餐”，分別佔21.6%和29%，位列第二的是青春小説，分別佔17.6%和16%，名著是歷經時代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學生大量閲讀名著，便也在情理之中。然而為什麼中學生對青春小説也情有獨鍾呢？
據我們對中學生的採訪，他們對青春小説的閲讀做出瞭如下看法：
①用於放鬆心情，調節心理壓力;
②可以獲得友情、愛情上的情感啟發;
③覺得青春小説欺騙中學生情感，不值一讀。
對於青春小説，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小説的利弊加以分析：
利：它符合中學生的身理、心理特點，容易打動中學生，引起他們強烈的閲讀興趣。對學習緊張的中學生來説，也是一種自我調節放鬆的好方法。部分書優美的語言表達，能提高中學生的表達能力，通過閲讀此類書籍，促使他們思考關於青春、友情、愛情等方面的內容。
弊：同樣是因為符合中學生的身理、心理的特點，引起他們強烈的閲讀興趣，青春會勾起他們對於愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠離現實的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學的精美，淹沒了中國語言的閃光點。
中學生處於一個特殊的心理階段，他們喜歡閲讀青春小説，但卻認為中學生不應該讀。上表顯示出：國中生中3.0%的人認為應該讀青春小説，而高中生卻無一人贊同。學生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類佔33.3%（國中生），勵志類34.2%（高中生），而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只佔21.6%（國中生）和14%（高中生），中學生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在着這麼大的反差，究其原因，又是什麼在影響他們的選擇呢？
三、家長認為中學生應該讀的書籍
從上表反映出，國中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小説。據採訪，初、高中生家長覺得中學生讀青春小説是浪費時間，會影響學習，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。
我們不得不説家長對中學生了解的片面性，他們忽略了中學生的興趣，而着重時代的好書。國中生家長認為國中生應該讀勵志類與名著類（都是佔43.75%），高中生家長則認為高中生應該讀名著類與時事類（都佔34.8%），其次是勵志類（佔21.6%）。從這可看出中學生家長對中學生寄託的巨大希望，他們應該讀好書，立大志，關注國家大事，瞭解世界形勢變化。
瞭解了中學生的閲讀概況，那閲讀又會給他們帶來什麼？對此我們做了較詳細的統計：
四、國中生和高中生從書中獲得的感悟
青春 愛情 親情 友情 人生 哲理 其他
國中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%
高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%
上表反映出課外閲讀給他們帶來的啟發與影響是多方面的。各種感悟所佔比例較均勻。相比之下，關於人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，佔24.3%;而國中生則更多是關於哲理方面的感悟佔23.4%;關於人生也很受國中生的青睞佔21.3%。而關於愛情，卻不那麼倍受關注：國中生佔4.3%，高中生佔6.4%。這與學校，家長及社會道德的影響有關。
大多數人認為：學習任務分繁重的中學生是不容分心於愛情方面的，應以學習為主，考上好大學為目標。可他們都忽略了一點，對於身理、心理都正在發育的中學生而言，正確的愛情觀的引導十分重要。在家長、老師都不關注時，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實上，卻是青春小説暢銷，甚至氾濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學生來説是必不可少的。
通過對以上分析，得出以下結論：
1、由於學習緊張，中學生的業餘時間少，課外閲讀也相對較少;
2、中學生熱衷於名著類書籍，也同樣鍾情於青春小説;
3、涉世未深的中學生在閲讀時汲取了很多關於人生、哲理的感悟，啟發了他們的思考。
對此，我們提出以下建議：
1、書籍是人類進步的階梯。學校、家長甚至整個社會應倡導減輕學生的學習壓力，讓他們有更多的時間閲讀好書;
2、名著雖是文學的精華，但它們的內容包羅萬象，所以中學生應學會有選擇性的閲讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;
3、中學生閲讀青春小説時，要學會取其精華，去其糟粕，讀精品，棄劣文，並建立正確的愛情觀、價值觀，不盲目崇拜，不陷入幻想;
4、老師及家長應正確引導中學生的課外閲讀，可以根據自己的閲歷幫助中學生選擇符合他們心理需要的，能引起他們閲讀興趣的，能建立正確的人生目標與價值取向的好書籍。
篇6：中學生課外閲讀情況調查報告
書籍原是人類思想的結晶，也就是啟發人類思想的母胎。在我國語文教育改革的大背景下，九年義務教育《語文課程標準》,在關於課外讀物的建議中要求“學生九年課外閲讀總量達到400萬字以上，閲讀材料包括適合學生閲讀的各類圖書和報刊”。
課外閲讀產生了人生存在的意義，它供給了知識飢渴的乳料,好讀書,讀好書,加強課外閲讀量,不僅可以幫助中學生提高語文寫作水平，還可以幫助積累知識、開拓視野、增加見識、增加閲歷，瞭解社會的本質、發展智力、陶冶情操，這對中學生的思想品德、人格氣質、審美修養以及精神世界起着潛移默化的影響;特別是讀小説能感受到作者的思想感情，和他所表現的社會現象。但有人認為課外閲讀對中學生的學習和身體造成巨大的影響，甚至會誤入歧途也產生了異議。
我們利用這次在麻章一中實習的機會，在高一(3)、(4)、(5)班開展了有關於中學生課外閲讀情況的問卷調查和談話調查。我做這次調查的主要目的是鍛鍊自己和了解一些中學生自身的情況。我們希望在這次活動能學到一些知識和開拓自己的視野。
一、調查方法
1、問卷設計。
在問卷中，我着重對中學生閲讀的課外書籍的大致範圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閲讀的途徑、閲讀情況及其內容等方面的處理，對課外閲讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生佔學生總人數的56.3%,男生佔43.7%;實行無記名問卷，採取人工和電腦對數據進行了彙總統計。
2、座談訪問。
為了更確實地瞭解中學生的課外閲讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，並直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。
二、問卷整理
此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率佔發出問卷的79.5%。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，佔學生總數的29%,沒有電腦的學生共132人,佔學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查並對內容的處理：
(一)問卷調查的內容
1、認為中學生應該閲讀嗎?
a、應該90% b、隨便10% c、不應該0%
2、你喜歡課外閲讀嗎?
a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡25%
3、你們經常看課外書嗎?
a、是 b、否
4、一週內共看幾小時?
a、二小時以下 b、三小時 c、四小時以上
5、你經常看什麼類型的書籍?
a、小説b、散文c、童話 d、漫畫e、雜誌、報刊
6、你經常去書店嗎?
a、是 b、否
7、你一般多久去一次書店?
a、一週一次b、二週一次c、一月一次d、很少
8、你愛看中國名著還是外國名著?
a、中國名著 b、外國名著
9、你看過幾本《中學生必讀名著》?
a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上
10、你喜歡看流行小説嗎?
a、是 b、否
11、是否喜歡看網絡小説：
a、是 b、否
12、你認為課外閲讀對學習成績有幫助嗎?
a、有幫助70% b、沒幫助25% c、妨礙學習提高5%
13、老師對同學課外閲讀的態度?
a、支持50% b、反對15% c、中立30%
14、家長對子女的課外閲讀的態度?
a、支持45% b、反對15% c、中立40%
15、是否會影響自己的學習?
a、不會 b、會不一定(態度)
(二)調查結果
1、認為中學生應該閲讀：
調查結果顯示，認為應該佔70%，隨便佔30%;可見大部分學生對課外閲讀的興趣頗高。
2、你喜歡課外閲讀：
經調查發現，95%以上的中學生愛好課外閲讀，由於偏好的讀物因人而異。
3、是否經常看課外書：
看的佔67%，不看的佔33%。有的同學認為看課外書籍浪費時間和精力,但有的同學認為看課外書籍有益,所以造成了37%的人不經常看課外書籍.
4、一週共看幾小時：
二小時一下佔55.9%，二小時佔30.1%，四小時佔15%。在看課外書籍的時間問題上,中學生差距較大.有的同學認為看課外書籍很重要,有人認為是偶爾看一下就夠了。
5、愛看的類型
調查的中學生中, 小説佔20%，散文佔15%，童話佔10%，漫畫，雜誌，報刊佔55%,以看小説和看雜誌報刊的人為主,其次再是漫畫、散文和童話。
6、是否經常去書店： 是：46%，否：54%。
7、去書店的次數：
一週去一次：41%
兩週去一次：33%
一月去一次：12%
很少：14%
中學生一週去一次書店佔為41%，而一月去一次的人佔了12%,可以看出中學生比較愛逛書店。
8、愛看中國名著不是外國名著:
中國名著：51%外國名著：34%，兩者都喜歡：10%兩者都不喜歡：5%。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著。
9、看過幾本《中學生必讀名著》：
調查中,看過必讀名著的人有0—2本的人有70人,佔了37.6%,3-4本的人佔20%，而看過5本以上的人有42.4%的人,可見看過很多的人極少。10、是否愛看流行小説：喜歡看流行小説的人很多,佔到了三分之二65%，中學生比較愛一些流行性小説.不喜歡佔35%。
11、是否喜歡看網絡小説：是：46%;否：54%。
12、你認為課外閲讀對學習成績有幫助：
有幫助佔45%，沒幫助佔50%，妨礙學習提高佔5%。
13、老師對同學課外閲讀的態度：
支持61.7%，反對8.2%，中立30.1%;
14、家長對子女的課外閲讀的態度：
從數據上看，支持52.6%，反對7.3%，中立40.1%;從他們選擇的理由來看。現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位。
15、是否會影響自己的學習
會18.4%，不會57.9%，不一定(態度)23.7% ;大多數學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素，看來中學生能夠以學習為重。
三、情況分析
1、從學生課外閲讀的類型範圍看
從調查中我們發現了,大部分中學生都會就看課外書籍,大約佔總數的72.3%,但由於學習或其它原因,導致時間較短.大部分的同學選擇的是報刊雜誌,這一方面因為報刊雜誌的豐富多彩,一方面因為報刊雜誌的價格普遍性較低;中學生也比較愛看小説,童話、散文等書籍中學生看得較少。
對於中外名著，中學生還是瞭解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著但是，古代作品和外國文學作品就很少有人問津，這可能因為時代久遠的原因或民族文化差別的原因，同時，與我們語文教科書中的課文選取也有一定的關係。
對於現在流行類的小説，大部分人還是喜歡的。中學生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝國中老師對他們的嚴格要求;網絡文學作為新興起的文學樣式，也吸引了不少的高中生。與同學們交流中發現，一個讓我們感到奇怪的問題，現在的高中生對武俠小説的熱情減了不少，他們在電視電影中看多了古裝武打片，也沒有太多的新鮮感了，倒是奇幻類的小説，勾起了他們不少的興趣。
2、從他們選取的情節來看,同學們在選取課外閲讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開始懂明白一些人情物理，在選擇課外書籍時，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。
3、從他們選擇的理由來看,現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位;學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。
4、從他們閲讀的目的來看，從調查結果看，高中生選擇了拓展知識豐富生活，他們能夠較好的把他人的經驗內化為自己的東西;同時也有學生把課外閲讀當作一種隨便看看的消遣方式;只有少數把課外閲讀與作文週刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等;還有小部分的學生在看其他類型的書籍。在學校內，如何很好的組織學生閲讀課外書籍，給予他們時間和空間，值得我們老師和學校認真考慮。
四、關於課外閲讀的意見
(一) 從教師方面入手
教師繼續支持學生課外閲讀，在對待學生課外閲讀上，還要有更明確的態度。在不強行干涉他們的同時,加強對學生課外閲讀的指導性,讓學校成為學生課外閲讀的中心,讓老師成為影響學生課外閲讀較為深廣得的人;繼續堅持中午課前十分鐘和晚自習前二十分鐘讀書讀報的制度,另外鼓勵學生在課間讀書讀報,保證每天每生課外閲讀在1-2小時以內;幫助學生制定好課外閲讀讀書計劃,保證學生在每個時間段都有課外書讀,不至於每天除了課本外再也沒有其他的書籍可以接觸;能充分發揮麻章一中學生的文苑的作用,經常更新學生作品,發揮校刊的作用，能把季刊辦成月刊，多登學生作品，尤其是課外閲讀心得，書評等文章。
(二)家長要注重培養孩子的閲讀興趣
“興趣是最好的老師。”家長培養學生的興趣也是很必要的。
第一，家長還應繼續支持孩子讀書的興趣，繼續激發孩子求知的慾望;
第二,家長還應相應的對孩子讀書情況加以指導,能夠讓孩子在家裏過好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會浪費孩子的時間,還有可能對孩子的人生道路產生巨大的負面影響;
第三,家長還可以利用週末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己關注流行書籍,挑選自己喜愛的書,這對孩子養成良好的讀書習慣也是大有裨益的。
最後，家長還應向學校瞭解學生在家中的課外閲讀情況，諮詢課外閲讀的資源,使家庭和學校一起形成一個有利於學生課外閲讀、促進學生健康成長的文化空間。這次學校在徵訂《語文報》的過程中，與家長主動溝通，贏得了家長的支持，也為學生的課外閲讀開闢了一個新的天。
(二)學生自身的態度
我認為，中學生看書時間較少，對於名著，中學生了解不是不夠的。應多瞭解我國和世界性名著，比如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎聖母院》等。不過中學生所看的流行小説，漫畫等過多了。我們認為是不益於我們的文化修養的。
要提高我們的閲讀品位,擴大我們的閲讀範圍,有針對性的看看名著類書籍,減少休閒式報刊雜誌類的閲讀量;選擇書書籍時,能在保持自己個性的同時,也要聽從教師家長的指導;在處理課堂學習和課外閲讀的關係時,能認識到我們在學校的首要任務是學習,選擇課外閲讀書籍時,要把握好課外閲讀對課堂學習影響的雙面性;在閲讀過程中,能作到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得,養成良好的課外閲讀習慣。
這次調查，時間比較短，人員較少，工作中有一些工作落實不夠，比如與學生的訪談就較少，還有調查表的設計有欠科學，不夠周全。但我希望在以後的日子裏，我們中學生能根據自身的需要，去讀一些課外書籍!調查中，我們瞭解了中學生在閲讀方面的一些情況。從中可以看出中學生對課外書籍有一定的興趣，而且知識也比較廣。
篇7：中學生課外閲讀情況調查報告
書籍是人類進步的階梯。課外閲讀作為開拓學生視野發展學生智力的重要途徑，對於我們學生極其重要，而我校學生課外閲讀情況如何呢？針對這一問題，我小組以“中學生課外閲讀情況調查”為課題，開始了此次研究性學習。
一、課題研究的意義：
作為高二最後一次的研究性學習，我們很珍惜這次機會，所以課題的選取充分考慮了學生學習的實際，嚴密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學生，我們深刻的感受到課外閲讀與學習之間的矛盾，怎樣正確處理這個矛盾？什麼因素影響了學生的課外閲讀？我們想通過這次研究，瞭解我校學生課外閲讀的現狀與存在的問題，進而提出合理化建議。我們此次課題的指導老師劉輝老師在開題伊始曾説：“本課題研究可繼續為中學生課外閲讀提供充分依據。課題設計合理，方向正確，具有一定的研究基礎，能達到預期目標。”在採訪謝校長時他對我們的課題提出了充分肯定：“我們學校課外閲讀整體上説做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應該組織號召啟發大家，在這個一輩子中，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應該訂一份雜誌，自己喜愛的雜誌，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去！”我想通過此次研究，同學們也會從中有所啟發。
二、課題的成員分工及活動步驟：
成員分工：
我們此次研究性學習小組共有7人，我作為組長主要負責整體規劃和報告撰寫，邱強強和王瑞負責調查問卷的分發和結果的統計，段宏昭和景浩負責訪問校內外老師和書店，劉一帆負責製作幻燈片及對影像資料的處理製作，李思強負責拍照與錄像。值得説明的是，任務分工僅僅是每一個人工作的主體，組員之間還互相協作，共同完成其所屬任務。此次課題劉輝老師擔任我們的指導老師。
活動步驟：
第一階段：xx年05月27日課題的提出與確立；
第二階段：xx年05月28日訪問老師此次課題的研究方向及注意事項；
第三階段：xx年05月29日-05月30日調查問卷的製作與分發，調查採訪老師和同學；
第四階段：xx年05月31日-06月2日對調查問卷回收統計，分析結果；
第五階段：xx年06月03日-06月09日撰寫結題報告及電子文檔、幻燈片製作。
第六階段：xx年06月10日指導老師對研究成果進行指導
研究過程中，基本按照預定計劃順利進行。
三、調查方法及範圍：
此次調查我們主體上採用發放調查問卷進行調查，因此我們針對不同人羣設計了五類調查問卷：
①中學生課外閲讀情況調查問卷（學生卷）
②班級圖書角概況調查問卷
③教師對中學生閲讀情況看法的調查問卷（語文與英語閲讀）
④書店銷售情況調查問卷
⑤學校圖書館概況調查
此次我們主要調查對象為我校學生與老師，以及本市的部分書店，課題研究相對比較容易開展。
四、調查結果分析彙總：
通過組員間的協作，我們完成了對調查結果的統計與分析。本來是我一個人總攬全局完成這份報告，但是作為一個研究小組，我們是一個整體，因此，報告的撰寫應該每一個人都參與，這樣的報告才有意義、有價值。