通过这几次的学习，让我收获颇多，受益匪浅。不仅仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从四位优秀老师的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。
让我印象最深的是许婧老师分享的问题驱动下的特色班规制定——班级管理工作的根本着力点和自主管理班干部培养——多赢铸造机。无论是班委干部的岗位设置和职责划分，或者是班委干部的培训方式，就连班规的制定都突出一个“细”字，似乎把所有的我们想到的没想到的统统囊括在内。就像擦黑板这样非常简单的事情都做得很细致，会亲自示范擦黑板所要达到的要求标准是什么，再慢慢“放手”。在开学之初，我也想着要“放手”，所以在一些班务上，比如打扫卫生，我会和学生说哪一天哪一组同学要打扫哪些地方，但是并没有具体指明哪一位同学要打扫哪个位置，以及打扫的标准是什么。我的本意是想让组长或者同组的学生自己商量卫生的分配，加上学生之前多年的教育，我认为这并不难，但是没有想到学生完全没有主动意识，不知道自己具体要做什么也不主动问。以致于后来一团糟，几个打扫卫生的同学就站到一边，也不知道自己要做什么。最后没办法就重新分配并且具体指明每个学生的任务。
除此之外还有平时的一些处事方式也让学生认为我在放养，听完许老师的分享后我意识到自己的不足，在“放手”前，卫生、班级事务等应该亲自带着学生过一遍，让学生清楚自己的责任以及标准，再慢慢过渡到“放手”。所以后来就几乎事事都带着学生过一遍，亲自示范，再让学生跟着做，经常往班里跑，现在班级情况已经有所好转，学生基本清楚自己的职责，也逐渐开始主动做事情，不再什么事情都等着班主任说了才去做。比如班级填写体温的表格快用完时会主动找老师拿，老师不在时班干部会主动维持纪律等等，看到学生的好转才感觉得到这个班级开始运行起来了。
总之，这次班主任培训让我学到了太多太多，让我看到了自己的差距，让我找到了更好的班主任工作策略，也更加懂得班主任担负着教书和育人的双重任务，对学生个性心理品质的培养，行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的，它透过班主任的一言一行，一举一动，班级的学风，班风影响着学生的价值和评价。