读《陶行知文集》，颇有感慨，民主教育思想至今已有百年，但我们继承下来的依然不多，陶先生接受了美国实用主义教育家J.杜威和P.孟禄的教育思想，并发扬成为自己的“生活教育理论”，以万物为导师，以宇宙为教室，以生活为课程，教育即生长，教育活动要处处为学生的生长创设环境、提供养分、渐渐滋养。今日从督导的角度再读一次，令我重受启示。
我从“实施民主教育的提纲”摘录并认真体会。
第五项“民主教育的方法”。民主的教育方法，要使学生自动，而且要启发学生使能自觉，要客观，要科学，不限于一种，要多种多样，因材施教，要生活与教育联系起来，八路军行军时，带着一套文化工具，即是一支木笔，行军停下来时，就在地面上画字认字。我们必须重提要着重创造，让学生自动的时候，不是让他们乱动，而是要他们走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心。
第六项“民主的教师”。必须要有：（一）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟小孩子共甘苦，并不是说完全跟小孩子学，而是说只有跟小孩子学，才能完成做民主教师的资格，否则即是专制教师。现在民主国家的领袖都是跟老百姓学，否则即成专制魔王；（六）消极方面：肃清形式、先生架子、师生的严格界限。
第十项“民主教育的行政”。（一）鼓励人民办学校，当然人民自己所办的，并不能像美国私立学校那样宣传某种宗教的偏见，而是为民主服务。（二）鼓励学生自己管自己的事。（三）肃清官僚气的查案，以及资格的作风，视察员及督学有三个作用：（1）鼓励老百姓办学；（2）考察学校是否合乎民主道理；（3）不是去查案，是积极指导学校如何办得好。老百姓的学校，大概粗糙简陋，所以视察员到时，不是带来恐怖，而是带来春风。
一直以为陶先生的民主思想一以贯之，是从学生的“学”到教师的“教”，从“要他们走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心”到“先生必须跟小孩子共甘苦”。细细品读，发现要形成“学”与“教”的民主氛围，“督”也责无旁贷，大多学校设备粗糙简陋的情况已经不复存在，但管理上粗糙简陋之风尚存，如何促进现代化学校的建设，督学恐怕也要效仿百年前倡导之风，“考察学校是否合乎民主道理，积极指导学校如何办得好”，当前的诊断式督导也好，协商式督导也罢，大概都要遵循这个思路，才能“为办学带来春风”吧。