[概述]《鸟的天堂》说课稿共含9篇，由本站的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：《鸟的天堂》说课稿
下面由本站的作者为你提供《鸟的天堂》说课稿的写法。
《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，陶冶情操。
根据教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目标：
（一）认知目标
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2、认识本文中的动态和静态的描写。
3、感情朗读课文。
（二）情感目标
1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：
（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：
情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；
情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；
情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心。
整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。
1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
3．除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
4．恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
第2篇：《鸟的天堂》说课稿
这篇《鸟的天堂》说课稿范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。
今天我说课的题目是《鸟的天堂》。主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计方面作具体的阐述，首先我来进行教材分析。
一、说教材
《鸟的天堂》是S版国小语文四年级下册第七单元中的首篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。本文的学习为日后学习其他同类型课文奠定了基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。因此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。本节课我将教材的课后2题试当一名导游以活动的形式呈现在教学中，既活跃了课堂气氛又锻炼了学生的语言表达。
考虑教材内容、特点及编排意图，从本班学生的实际出发，参照“语文课程标准”和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标及重点：
（一）教学目标
1、有感情地朗读课文，理解重点词句。
2、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。
（二）、教学重点
了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，理解“鸟的天堂”的含义。
为了完成本节课的任务我制定了如下教学策略：
二、说教法
新课标提出“国小语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的新学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，我设计以下教学方法：
1、阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新的谈感受，在读中自悟，悟中品读。
2、情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：生动语言描绘、画面再现、声音播放等
3、启发教学法、讨论式教学。本班学生想象能力、欣赏能力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进学生思考、想象。
三、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大，因此采用以下学法：
1、合作学习：合作学习是课标积极倡导的一种学习方式，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，提高学习效率，也渗透了做一个善于合作的人的教育。
2、诵读法：“书读百遍，其义自见。”学生在反复朗读中把握文章的思想感情，本课作者寓情于景，适合用诵读法领悟其情感。
本课计划两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习生字词，理清思路，划分部分。这里说第二课时教学，
本课时设有复习回顾、设境激趣、品读自悟、锻炼语言，情感升华和练习测评几个环节，具体教学流程如下。
四、说教学流程
（一）复习回顾
1、听写词语，这一环节有效训练了学生的听、记、写能力，既检测了第一课时的知识目标，也有意通过词语回忆起文中相应的语句，段落，场景等。
2、解说图片，播放大榕树和众鸟纷飞图片，同时我和学生一起解说作者两次去“鸟的天堂”，第一次看到的景物是大榕树，第二次看到的主要景物是许多鸟。这一环节可等同于复述课文，也加深了学生对本节课学习重点部分的印象。
（二）设境激趣、明确目标
1、创设乘船去游览鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去欣赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨第二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让学生自由选择坐哪条船，并说说作者去后的赞叹：“昨天、、、、、、鸟的天堂”。这样的情境导入激起学生探索课文的兴趣，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，喜欢新奇的，这样的设计体现出课堂中学生的主体地位，我尊重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文打下基础。
2、男女生分读学习目标
明确学习目标，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。长期坚持朗读目标，可以培养学生的概括能力。
以上两个环节共需要用时5分
（三）、品读自悟多元解读
在这一环节主要突破重难点，因此用时较长需要20分
1、独学自悟，合作探究
首先学生根据导学案上的“学习导航”和提示自学所选学习模块，不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到学生中巡视并进行个别指导。学生独学感悟，能提高自学和分析能力，独立自主的学习，是保证学生课堂学习中主体地位的最重要的基础和最基本的学习形式。
然后小组内合作交流，探讨独学中的不解和疑问，这一环节可以让学生思想与智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解读教材，使自己的体会更加丰富深刻。我也会走进小组与学生一起探讨、感悟、质疑。
2、展示交流，个性解读
这部分是在上一步独学自悟合作探究的基础上进行的，先由一个小组来汇报游览“鸟的天堂”后的收获，根据导学案第一个学习模块展示问题：（1）这棵大榕树到底有多大？是按什么顺序观察这棵大榕树的？从哪几个方面描写的？读出描写大榕树的句子，重点体会“那翠绿、、、、、、颤动”在学生汇报这句话时，我会提出质疑作者为什么有这样的感受？激起讨论学生对这句话的理解是多元的，也许是风吹的或是、、、。学生再次朗读句段，全班进行评读，我也会范读个别句子。引导学生体会作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点：大和茂盛。我适时板书，并用课件展示榕树图片，感受“这美丽的南国的树！”引导学习导学案中知识链接部分的静态描写。在小组展示结束，我会引出作者第一次去鸟的天堂后的感受：“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让学生与作者在情感上产生共鸣，也为结尾句的理解铺好路。
接下来由下一小组展示第二模块的问题：（2）巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”，与第一次所见到的景象有什么不同？学生朗读出描写鸟的句子，为了让学生走进文本，播放群鸟齐飞的情景，通过视觉感受更容易理解“应接不暇”。根据“学习导航”组员交流感受，其他组补充，议读等，带上作者的心情读12—13段，总结出鸟的特点：热闹、多。我依据学生所说进行板书。之后我提出问题：相对榕树的静态描写方法，鸟这部分运用了什么描写方法？这一问题的设计是在静态学习的基础上，通过启发，让学生举一反三学习动态描写。
学生两部分内容学完，我再次发出作者的赞叹：“昨天、、、、、、鸟的天堂”理解两个天堂的意思。这与课前相呼应，让学生在设疑中走进课文去探究，在解疑中走出课文。
展示这一环节我给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。通过展示可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度，促进学生学习的主动性。我会充分尊重学生的展示方式及对文本的多元解读，并根据学生汇报进行板书，突出本课重点。
（四）、活用文本锻炼语言
我设置了为“小小导游”活动，介绍“鸟的天堂”。先在小组内说，在依照课件图片进行解说。语言是一种交际工具，说话训练是开启学生思想之门、引导学生发表之欲的“总枢纽”。重视说话训练更是大势所趋，势在必行。
（五）、完善板书情感升华
这一环节通过板书总结课文升华情感，需用时5分
学生根据板书交流：这里为什么会成为鸟的天堂？我根据学生所答，用绘画完善板书，体现人、河、树、鸟的和谐，此时我和学生们一起伸出手为保护环境和动物加油，并播放鸟的鸣叫声。这样的课堂总结让学生热情高涨，让学生充满力量，让学生发挥自己的正能量去保护生态环境。板书存在于每节课中，板书对语文教学有不可忽视的作用。它是一种无声的语言。把这种无声的语言转变为有声的语言，这是对学生进行说话训练的又一种方式。
结束时情境再现，让学生下船，并回头看看课件播放的“鸟的天堂”的美丽图片，让学生感受到不舍和留恋，从而体会到作者的情感。
（六）、练习测评
练习测评我设计三道习题，由于需要写、说、交流，因此这一环节大约需要用时10分。题型设计如下：
1、火眼金睛我会辨。基础题面向全体学生，熟记生字词。此题由一小组在围板上展示其他学生写在导学案上，然后我和组长检查。
2、按要求写句子。针对中下等学生，改写陈述句、运用“有的、、、、、、有的、、、、、有的、、、、、”说话，口头造句，既锻炼学生灵活的反应能力，又提高语言表达能力。这道题由学生独立思考再小组汇报，交流，互评。
3、课堂小练笔。写一个热闹场面或景物描写，此题针对优生，挖掘他们的潜能，符合本课教学目标学习景物描写、静态、动态描写，是提高学生作文能力。此题学生独立完成，再小组展示，全班交流。
我将练习题设计成阶梯性，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，尊重了各个层次学生的主体地位，促进了教学的不断进步。
五、板书设计
25、鸟的天堂
静态动态
茂盛热闹
大多
树鸟
第3篇：《鸟的天堂》说课稿
本文是本站的网友推荐，并由本站编辑整理的《鸟的天堂》说课稿范文精选，仅供写作参考。
一、说教材。
《鸟的天堂》是长春版语文教材五年级下册第五版的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。
二、说教学目标
1、知识目标。
（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。
（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。
（3）理解本课重点句：
① 我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1、能力培养目标。
（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。
（2）能有感情地朗读课文。
（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。
2、思想教育目标。
认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
三、说重点、难点。
1、说重点：
（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。
2、说难点。
理解课文中含义深刻的句子
（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。
三、说教学方法
1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：
1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。
4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的景色。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。
四、说学法。
在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出重点句，议出文章的训练难点。
在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。
五、课时安排。
根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。
六、说教学过程
（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？
（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？
在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。
在学习这一部分时，引入作者的描写方法------静态描写，教学中设计下述问题：
（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？
（2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？
结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。
三、结方法，放手自学。
在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：
（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？
（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？
（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？
通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。
五、再读全文，迁移深化
《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
六、说板书设计。
我的板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于学生记忆，符合国小六年级学生的特点。
12、鸟的天堂
榕树 枝 干 根 叶（静态）
鸟 形 色 声 姿 （动态）
七、 自选练习
教师出示以下不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
第4篇：《鸟的天堂》说课稿
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一、教材分析
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：
1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。
二、理论依据：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。
三、教学构想：
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。
四、教学流程：
本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本----感知文本，理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。
(一)、谈话引入、渗透文本
兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，(传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。
(二)、感知文本，理清线索
首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。
(三)、美读文本、探究重点
叶老说： “美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，
“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。
(四)、自主交流、畅谈感受
在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。
学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。
(五)、实践活动，拓展文本
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。
五、板书设计：
树 大 茂盛 喜爱
鸟的天堂
鸟 多 活跃 赞美
这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的思想感情。
第5篇：《鸟的天堂》说课稿
希望这篇《鸟的天堂》说课稿范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。
一、说教材和学情
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制语文第11册第17课，现在说说第一课时。国小语文课程标准提出了“国小语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。六年级的学生基本已经掌握了学习方法，对自学课文有了一定的基础，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，以“读—析—读”相结合的教学策略，即首先让学生能在读中找出相应的重点词语及句子，再互相交流，最后通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情。
二、说教学目标
本课的教学目标根据教学内容和学生的情况确定的。
1.知识目标：使学生理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到的情景。这个目标要求全体学生必须理解和掌握，以这一线索贯穿整个教学过程。
2.能力目标：让学生亲自去体会、去感受，并利用朗读、交流去解决实际问题。学生通过自读、自悟，运用一定的学习方法，从中挖掘这种独立学习的可贵能力，这样培养了学生学习的兴趣，从而提高了解决问题的能力。
3.情感目标：在学习知识的过程中，也是师生情感交流的过程，在这堂课里，老师是学生，学生是老师，是朋友，也互相是挑战者。同时，感受大自然的美。
三、说说如何突出教学重点，突破教学难点。
本课的教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”，鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。为了能够突出重点、突破难点，并贯彻新课标提出的：全面体现素质教育的思想的要求，我采用以读代讲的方法让学生充分的去读，在读中自己去感悟，去领会其意义。理解是朗读的前提和基础，只有理解了课文的内容，才可能通过朗读准确表达出作者要表达的思想感情，促进学生对课文内容的理解，使学生对课文的思想感情体会的更加深入。例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大数，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。”教师指导学生抓住这句话进行理解，鼓励学生互相交流体会，在教师的指导下，学生通过阅读实践在自读中自悟、自得。并让学生从部分词语中体会到榕树的巨大，就这个问题启发学生从总体上谈大榕树的大和茂盛，也可以就某一个句子，某一个词语说一说自己的体会。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住这些具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，“翠绿”“颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。引起他们情感上的共鸣。朗读“在一个地方河面变窄了……这美丽的南国的树。”让学生更进一步体会鸟的天堂的静态美。这段语言文字比较优美，指导学生带着喜爱之情练习朗读（齐读、指名读、范读、体会读），并试着背下来。这一要求充分体现学生的自主性，鼓励学生在理解的基础上背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习。
为了更好的突破难点部分，我设计训练学生围绕重点句展开学习，训练学生找出重点句，培养理解句子的能力，对于学生提出的有关问题应当视其性质区别处理。在此基础上由此句引出本课的难点，第一句“鸟的天堂“为什么要加引号，而第二句鸟的天堂却没有加引号？引导学生联系上下文讨论：这株大榕树为什么被称作“鸟的天堂”，学生进行讨论研究。多向交流让每一个学生充分展示自我，表现自我，学会吸收，学会合作，充分调动他们的主动性和积极性。课文的最后可以让学生联系课文内容发表自己的看法，对学生的答案，多层的鼓励，从而发展学生的发散思维、直觉、顿悟、想象和灵感，体会到这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美，增强保护生态环境的意识。
四、说教学过程
本课主要有7个环节：
（一）导入新课。提出问题，带着问题激起学生的学习兴趣。
（二）学习作者的写作方法。
（三）为与下面的内容更好的衔接，教师使用激励性语言穿插，激起学生学习兴趣，利于下面内容的学习。
（四）学习课文第二部分，展示鸟的天堂的静态美，指导以各种形式朗读，并在理解的基础上背诵优美的句子。
（五）播放“众鸟纷飞”的录像，让学生自读、自悟，交流小组学习情况，然后指导学生在默读中想象当时的情景，讲述自己的想象，最后由教师进行总结写作方法，突破全课重点部分。
（六）抓住重点进行训练理解，学生讨论研究，使难点得以突破。
（七）全课总结：采用由学生谈学习课文受到的启发的方法，增强保护生态环境的意识和感悟人与自然的美。
总之，这节课我本着培养学生独立阅读、自主学习知识为主，使学生成为课堂上的主人，教给他们学习方法，培养他们独立学习的能力。
第6篇：《鸟的天堂》说课稿
关于《鸟的天堂》说课稿的写法，可以参考本页面的所有内容。
尊敬的各位评委、老师你们好：
我是国小教师，马大龙。38岁、大专、小教中级。现任四年四班班主任。
我今天说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制国小语文“注提”第八册第一课。
教材分析
这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
学生分析：
四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达的能力。而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够，学生的个性化发展还不够明显。
设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂结构。
三维目标：
1、 时要有自己的见解。
2、 培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。
3、 有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教育。
教学重点：阅读时要有自己的见解。
难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。
教学流程：
一、初读课文、理“线索”
叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我采取以下步骤完成教学。
1、引导质疑、揭示课题
大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？
通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思考以下几个问题：作者几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？每次看到了什么？这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习、谈“感悟”
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》得理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我从以下三点来引导学生学习:
1、抓段落，谈感悟
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。这时出示课件，按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的个性，谈出自己的见解。
2抓句子，谈感悟
在学生畅谈段落的基础上，引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从自里行间去寻找美。再组织学生讨论，谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````
3。抓品读，促感悟
这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。
三、悟“环保”
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。
首先这儿生态环境好。
1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
2、这几天气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。
3、这儿资源丰富。由于气候温暖湿润，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。
4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的.天堂。
其次、人们保护意识强。
这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑的生活、繁衍．
四、综合实践练能力
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地，请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：
1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、学做导游，练“交际”。
这时出示课件，对比展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游解说提供画面。
这是继写解说词后的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。然后在班级进行优秀导游评选，学生一定会兴起盎然，积极参与在这一综合实践活动中，使学生各方面的能力都得到了较大的提高。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感
板书设计： 特点 表达方式
树大 茂盛 ;静态
鸟的天堂 枝 叶 根
（大榕树） 鸟多活跃 动态
声 色 动
关于板书设计：
每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。既培养学生的语文的实践能力，又有利于学生个性化的发展。
第7篇：《鸟的天堂》说课稿
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老师们：下午好！我今天的说课将采用“五说”的说课模式。 即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学反思。理论根据将贯穿在以上流程中。
1、说教材：
我今天说的是“造型·表示”和“设计·应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。自己对教材的理解是：由于小朋友们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起小朋友的兴趣，可以为同学提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一局部创作方法，为同学提供了交流、学习、考虑的空间，能够从同学生理、心理特点动身，达到了教学过程与教学内容的完美统一。
由于本课是一节“造型·表示”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充沛考虑了教学内容多与同学好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从同学的兴趣喜好动身，关注同学的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为同学构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充沛调动同学的积极性、主动性，使同学在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。
教学目标：根据同学的特点和对教材的理解制订了以下教目标。
认知领域：通过教学使同学能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。
*作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使同学能够表示出一个美丽温馨的小鸟的家。
情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强同学的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。
重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表示。解决措施：
教学难点：师生间的互动、同学间的互动。解决措施：
2、说教法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为同学主动建构知识的协助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中同学的自主探究知识能力的培养，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。本课的基本教学程序如下图：
生 初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华
师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在教学中我主要运用了以下方法：1．游戏法2．情景法 3．交流法 4。竞赛法
3、说学法
同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自身的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为同学创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给同学听、说、做、玩、画、演的学习方法，同学在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
4、说教学过程：
二期课改强调的教学过程是师生互动，一起发展的过程，使同学的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：新课导入——游戏导入、引出主题。
{1、游戏：猜猜小鸟的名字。2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。}（引出小鸟的家在美丽的森林里）
第二环节：新授课——重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在同学面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导同学才干深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体*作：
1：融入角色，启迪想象。
运用对比的手段体现小鸟有家的快乐A：让同学扮演鸟、树、花等表示小鸟在森林里的快乐生活。（让同学感受小鸟有家的欢乐）B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。 讨论：“小鸟为什么会失去了家？
进入关键：考虑： “你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。（引导同学找到帮小鸟解决痛苦的方法：重建美丽的家园。）
2: 观察生活，激发创作欲望。
A：多媒体播放：同学家里的照片。（引出家的涵义：温暖、舒适、平安）
B：幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导同学了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？”）（注意：鸟窝和“家”的区别）
C：小组讨论（请个别同学先谈谈自身的想法。）通过上述游戏扮演和教师的启发提问突破了重点和难点。
第三个环节：当堂练习——重视个人创作与集体创作结合
以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。（绘画设计，彩纸粘贴）。
要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在同学明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发同学的创作感，激励同学创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。
第四个环节：小结——重视知识的导入和发展
这节课采取了同学自评，互评和师生评相结合方式，使同学在横向联系中拓展思路，体会了胜利的喜悦，从而达到情感目标。具体*作是
当小鸟的家设计好后1、请同学自身谈谈胜利之处2、请同学投票选出最佳设计3、教师总评并和同学一起体会小鸟重获家园的喜悦。
5、说教学反思：
同学：作业展示（和小朋友的话）
教师：1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，一起发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使同学形成了对综合美术的耐久兴趣。2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计缺乏。
第8篇：《鸟的天堂》说课稿
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教材分析：国小九年义务教育人教版五年级第二十三课文《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
教材重点：
本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
教材难点：
一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
教学对象情况分析：
“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。
教学程序设计：
我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：
⑴形象思维训练法：国小生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。
⑵品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
一、领悟作者的表达方法。
23课《鸟的天堂》是五年级（上册）课本第七组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。
①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……
②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。
二、学习写作方法。
本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。
三、朗读和背诵的指导。
该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。
第9篇：《鸟的天堂》说课稿
下面这篇由网友为大家搜集整理《鸟的天堂》说课稿的写法格式，希望大家喜欢!
一、说教材
[教材简析]：
国小九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里游览后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。
[文章特点]：
语言大师巴金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏
[课文中心]
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标：
从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。
1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。
2、技能目标：培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力；有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重点：
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
四、教学难点：
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
五、教学设想：
( 一)、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
①在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性
②在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法
③在内容理解中，以读促讲，重品味和感悟
④在难点问题解决中，采用讨论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。
（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、发展” 的个性化学习课堂。如以小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。
（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的认识
1、精妙教学语言，激起学生心底最美好的感受。
2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。
（五）、在学法指导上，采用读悟法、合作探究法、体验法。
六、教学流程：
一、谈话导入，整体感知（理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求）
1．导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？
2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
二、深究课文，重点感悟。
（一）学习“大榕树”部分（尊重在学习过程中的独特体验。学生对语文材 料的反应往往是多元的）
1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。
2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。
3、交流自学情况，发表自己的见解。
（1）．利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
（2）．重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受。
（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）
（3）．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
（4）．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树！”
（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）
4、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。
（二）、学习“群鸟纷飞”部分（语文课程应重视提高学生的审美情趣；倡导自主、合作、探究的学习方式）
1．教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
2、指名学生在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）
3．默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报、交流。
5．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6．教师追问：从这句话中，你发现了什么？
（1）（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
7．再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。
（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）
8、教师引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
（三）、交代任务，拓展延伸（重视语文的熏陶感染作用；创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高学生的语文能力）
1、播放“小画眉”。（提示：假如你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：
（1） 说些什么？说一说。
（2） 写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。
（3） 编写歌词，唱一唱。
（4） 看到些什么？画一画。
2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）
3、写一份解说词。（向他人介绍“小鸟天堂”的景色。）
4、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
5、交流感受，教师相机评价、指导。
七、板书设计
板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。
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