植树造林好处多 篇一
植树造林好处多
绿化祖国，是我们国家的一项基本国策。其主要内容就是大力开展植树造林运动，用绿色植被把我们的国土覆盖起来。
植树造林的意义可大了。
首先，植树造林可使水土得到保持，哪里植被覆盖率低，哪里每逢雨季就会有大量泥沙流入河里，把田地毁坏，把河床填高，把入海口淤塞，危害极大。要抑制水土流失，就必须植树造林，因为树木有像树冠那样庞大的根系，能像巨手一般牢牢抓住土壤。而被抓住的土壤的水分，又被树根不断地吸收蓄存。具统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨呢。
其次，植树造林能防风固沙。风沙所到之处，田园会被埋葬，城市会变成废墟。要抵御风沙的袭击，必须造防护林，以减弱风的力量。风一旦遇上防护林，速度要减弱70% ~80%。如果相隔一定的距离，并行排列许多林带，再种上草，这样风能刮起的沙砾也就减少了。
再次，植树造林能为人类提供许多有用的东西。不少水果、药材都是林产品；茶叶、橡胶、新碳等更来自林木。树林的用处真是大得很。
此外，植树造林能清除完全污染。具统计，一亩树林一年可以吸收灰尘2万~6万千克，每天能吸收67千克二氧化碳，释放出48千克氧气；一个月可以吸收有毒气体二氧化硫4千克，一亩松柏林两昼夜能分泌2千克杀菌素，可杀死肺结核、伤寒、白喉、痢疾等病菌。
植树造林还能减少噪音，美化环境，保持生态平衡，为人类提供理想的学习、工作、娱乐和生活的场所。
植树造林的好处说不完，我们一定要积极投身到造林大军中去，用汗水浇绿祖国的山河。
植树造林的好处还有许多
自动的调温器
夏日树荫下气温比空地上低10度左右，冬季又高2-3度。
天然除尘器
树叶上长着许多细小的茸毛和黏液，能吸附烟尘中的碳、硫化物等有害微粒，还有病菌、病毒等有害物质，还可以大量减少和降低空气中的尘埃，一公顷草坪每年可吸收烟尘30吨以上。因此，人们把绿色植物称为“天然除尘器”。
氧气制造厂
树叶在阳光下能吸收二氧化碳，并制造人体所需的氧气。据测定，一公顷阔叶林每天约吸收一吨二氧化碳，释放氧气 700公斤。因此，人们把绿色植物称为“氧气制造厂”。
细菌的消毒站
松、樟、榆等树能分泌杀菌素，杀灭结核杆菌、白喉杆菌等病菌。
天然的消音器
绿化还能吸收声波，减低噪声。
植树造林好处多 篇二
植树造林好处多
绿化祖国，就是要开展植树造林活动，用绿色植物把国土覆盖起来。植树造林还有许多好处呢！
首先，植树造林能放风固沙。每一次狂风吹起，沙砾飞扬，不得不出门的人们，像鱼儿在惊涛骇浪中在挣扎，顺着风走的人身不由己的向前飞奔，逆着风走的两腿向前，而身子后退，人们被弄得苦不堪言。要想抵抗风沙的袭击，必须大力植树造林，从而就起到了防风固沙的作用。
其次，植树造林可以提供许多宝贵资源。木材是森林的主要产物，可以用来建房，建桥，造纸等。木材还可以用来做工具，家具，工艺品等日常用品。有吃的方面，酸甜可口的水果，香酥的茶叶，有高级的药材等，总之，它的作用大的很。
再其次，植树造林能消除空气污染，美化环境。我们每天吸收的灰尘，二氧化碳等这些环境卫士，在净化空气，保障人们身心健康方面起到了不可估量的作用。
此外，植树造林还能防止水土流失，减少噪音，保护生态平衡，为人们提供理想的学习，工作，娱乐和生活的场所。
森林真是人们忠实的朋友，而现在，森林却在迅速消失，成为我们关注的大事。所以，植树造林成为当务之急！
我们要植树造林，我们要绿化祖国！
植树造林好处多六年级 张晓娜
多读书好处多 篇三
多读书好处多
高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。
多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。
多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。
多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。
多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。
多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。
读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！
有关读书的诗歌
观书有感朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
劝学(唐) 颜真卿
三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时，黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。
冬夜读书示子聿 (宋)陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
节外生枝好处多 篇四
“节外生枝”好处多
江苏省兴化市钓鱼中心校
卞书鉴
【摘要】节外生枝本是贬义，在数学里有时“节外生枝”却好处多多。通过“节外生枝”不仅解决了问题，满足了学生的探究欲望，而且培养了学生思维能力和解决实际问题的能力。
【关键词】节外生枝
探究
思维
能力
节外生枝指本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。其实，数学里有时“节外生枝”却好处多多。
【案例1】苏教版国小五年级数学下册P102有这样一题：下边哪个图形的周长长一些？你是怎么比的？
学生是这样比的：4×4=16厘米
4×3.14=12.56厘米 16＞12.56
答：通过计算发现，正方形周长长一些。
好了，一切顺利，学生对于周长已基本掌握，一节课又完满结束。
下课后，我隐约觉得有些不对劲，这是圆周长练习课的最后一题呀！难道编者的意图仅仅是把正方形和圆的周长进行简单的计算对比练习吗？肯定不是。如果是这样的话，题目不值得排在最后一题。而且，“你是怎样比的？”似乎也是多余的。不通过计算比较，还能怎样比呢？
经过一番思考，我终于明白了编者的意图。于是，下一节课我又接着出示了下面的题目：
下边每组中哪个图形的周长长一些？你是怎么比的？ （1）
学生依样画葫芦，通过计算发现，正方形周长长一些。 （2），
第二幅图刚一出示，学生大呼；“老师，题目少条件！”、“老师，你没有写边长和直径分别是几。”„„
“同学们说的对，条件是少了，现在给你们补上吧。”我慷慨大方地说。一边说我一边画了两条线。（见下图）
师：刚才老师画的是什么线？
生：平行线。
师：平行线之间的—— 生：——距离处处相等。（齐声）
师：现在大家能比较两个图形的周长吗？ 一会儿，有学生发言：“平行线之间的距离处处相等，假设正方形的边长是a,圆的直径也是a。正方形的周长是4a，圆的周长是3.14a。因为4a＞3.14a，所以正方形周长长一些。”
真棒！我和同学们都忍不住为之叫好。“同学们，刚才两位同学用什么方法比较的？”我追问道。
“计算！”同学们异口同声。 “两个同学的计算方法一样吗？”我步步紧逼。 一个学生回答：“第（1）题条件是具体数量，计算结果也是具体数量。第（2）题条件没有具体数量，计算结果是含有字母的式子。”
“能不能不计算比较呢？”我接着问。
学生有的陷入沉思，有的小声议论，还有的用手比划着。 没过多久，一个学生回答道：“正方形边长与圆的直径相等，我可以把圆移到正方形里”
“‘把圆移到正方形里’，同学们，这可以吗？”我一边比划一边问。 “可以！”同学们完全赞成。接着我出示了下面的图：
“正方形的周长肯定比圆的周长长，因为正方形有4个角突出来，一看就明白。”那个学生接着说。
“用移动比较的方法，同学们听懂了吗？”我一边问一边用手比划着。听到同学们响亮的回答，我如释重负，大家为上面那个同学精彩的发言热烈鼓掌。
接着，我乘胜追击又出事了下面的题目： （3）
师：“想一想，这一组题怎样比较周长的大小？” 生1：“把各种图形直接移到长方形里比较。” 生2：“观察发现，只有平行四边形不能移到长方形里，其他图形都能移到长方形里。”
生3：“平行四边形周长＞长方形周长＞梯形周长＞正方形周长＞三角形周长＞圆周长，所以，平行四边形周长长一些。”
【案例2】苏教版国小数学十二册P99有这样一题：把下面的正六边形分割成6个大小相等、形状相同的图形，你有几种分法？
题目一出示学生很快想出3种分法（如下图）：
我为学生的表现而欣喜，练习已经达到教学要求，一般的考试也不过这三种而已。但是，我没有止步不前，常说无限风光在顶峰，我们不能只停留于表面。
于是，我先是对学生的表现赞扬了一番。接着，我故作神秘地问：“其实，还有许多种分法，你们愿意课后尝试吗？”学生听我这么一说，既惊讶又跃跃欲试，好了，学生的积极性被调动起来了。
刚一下课，就有学生急切地问我：“到底有多少种？” “无数种。”我神秘兮兮地回答。 “哇塞！”学生忍不住叫出声来。
来到办公室，我想，这个问题什么时候解决呢？如果占用下一节课时间，显然超出了教学计划，可是，如果课外私下交流，又起不到整体教学效果。思前想
后，我下定决心下节课继续上。其一，要保护学生的求知欲，促进学生思维的发展；其二，做事要有始有终，也是对学生进行良好行为习惯的养成教育。这里正是值得拓展的地方。值得去浓墨重彩！
第二天，数学课上竟没有一人会做，对此，我没有灰心。孔子曰：不愤不启，不悱不发。我让学生回忆正方形、长方形、平行四边形平均分成两份的分法，学生很快回想起来正方形、长方形、平行四边形都有无数种分法。以平行四边形为例，除了上一行画常见的4种外，还可以把其中一条对角线中点为轴旋转，可以在上下两条边之间旋转，也可以在左右两条边之间旋转，这样，平行四边形分别被分割成两个完全一样的三角形、平行四边形、梯形，而梯形有无数种分法（见下图）：。
师：上面的无数种分法主要是用什么方法找出来的？ 生：旋转。
师：那么，从正六边形中能找出正方形、长方形、平行四边形吗？
生：正六边形的6个角都不是直角，所以，找不出正方形或长方形，只能找出平行四边形。
很快，用平行四边形中心旋转的方法学生终于找出了无数种分法（见下图）：
由此我想，教师在上课前，要认真钻研教材，吃透题目，不能只看到表面现象，而丧失题目实质的把握。下面就此谈一些个人的体会。
一、如何面对“枝”
这两个案例中，面对学生的横生枝节，如果采取保守策略，让学生知道案例1是通过计 算比较的。案例3有两种分法。不再深入下去，那样只是简简单单的做了两道题，无疑是浪费了宝贵的探究资源，而且打击了学生探究的积极性。如果直接把答案告诉学生，缺少了探究的过程，又是索然无味的。
因此，让学生继续探究，教师做组织者、引导者和合作者，进入更高层次的学习。虽然有些超出本节课的教学范围，但是，没有超出学生的能力范围和兴趣范围。这个“枝”值得生，生得有道理，生得有价值。
二、如何处理“枝”
学生永远是学习的主人，教师要为学生搭建好探究的平台。当学生通过具体数据的计算
得出正方形的周长长一些时，我在肯定学生的同时，接着出示了“没有条件的图形”比较周长，逼着学生的思维去跳跃、碰撞。当学生解决问题之后，再呈现一个新的问题，使学生充分享受探究的乐趣。在探究的过程中，当学生无从下手时，提醒学生和以前的知识进行联系；当学生想到了却又有些模糊时，启发他们用画图等直观方法探究；当学生还感到疑惑时，教师加以适当的指导；当学生取得成功欢呼雀跃时，老师也分享了学生的喜悦。较好地处理了主角与配角的关系。从上面的探究过程可以看出，对于“枝节”教师要循序渐进加以引导，学生通过自主探究，解决问题，获得成功的体验。
三、如何运用“枝” 任何事物都有一个“度”，超过一定的“度”就会发生质变，课堂探究同样如此。首先
“节外生枝”要有价值，学生要有探究的欲望；问题要有探究的价值与必要；学生有了相应的知识储备，所谓跳一跳可以摘到桃子。离开了这三点讲探究，是为探究而探究，是无意义的。不仅冲淡了主题，而且浪费了学生的探究热情。其次，就探究同一个问题而言，也有“度”的限制，同一个问题中年级只能探究到某一个层次，到高年级也许能探究到更高层次。
综上所述，这里的“节外生枝”，不仅解决了表面问题，而且解决了深层次的、本质的问题。既解决了问题，又满足了学生的探究欲望，培养了学生思维能力和解决实际问题的能力。因此，这里的“枝”生得有道理，更有必要。大教育家陶行知先生说过，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。不妨把题目和学生的思维比作一棵大树，教师要让这棵大树枝繁叶茂，生机盎然。
江苏省兴化市钓鱼中心校
卞书鉴 ***
广泛阅读好处多 篇五
广泛阅读好处多
仁庄国小
段显苗
阅读既是一个了解世界、思考世界的过程，有是一个心灵自我关照的过程，所以我们要引导学生广泛阅读。
（一）保证阅读的时间
每天要有统一的阅读时间：晨读十分钟，午间半小时。 晨读十分钟：是学生在第一节课上课之前能集中精力大声朗读的十分钟。大声朗读能调动整个大脑进行最活跃的运动，因此早上的十分钟朗读不仅仅是读书，而且是在开启思维的大门，为一天的学习热身。 午间半小时：鼓励学生在这段时间里进行自主的课外阅读，内容不限。如果说晨读的内容是教师精心选择的，那么午间的阅读则多了一份自由和随意。
（二）创造阅读的氛围
1、做善于给学生读故事的老师。
故事是老师送给学生的礼物，学校是可以听到故事的地方老师人人要做会讲故事的老师。
2、做善于给学生推荐好书的老师，老师每周要向学生推荐一本好书，通过校园广播广而告之，并制作成书讯粘贴在校园中，每期的书讯都留下一个空白的角落，让学生铁贴上自己读后的感受，与大家分享。
（三）渗透阅读的方法 高水平的阅读需要学生将自身的知识、经验、感情等各种因素调到起来去思考。只有站在思考的高度上来阅读学生才会进一步发挥自己的主观能动性，进行“创造性地读”“立体地读”用审美的方式读。教师要有意识地进行阅读方法的渗透，让学生像画家一样读书，插上想象的翅膀；像演员一样读书，让自己融入角色；像侦探一样读书，边读边问；像记者一样读书，用批判的眼光发现书的真正价值；像作家一样读书，阅读中有了感受、想法，千万别等待，立刻写下来……
学生在阅读中学会想象、学会体验、学会分析、学会质疑、学会判断、学会表达，由此得到的快乐是高层次、高品味的。课外阅读始终是以激发读书兴趣为主的，方法的指导只是随机渗透，点到即止。
（四）还给学生选择书籍的权利
学生对书的喜好存在很大的差异。学生只有读自己喜爱的读物时，才能体会到真正的快乐。我们要尊重学生的个性的差异，还给学生自主选择好书的权利。教师将大家公认的好书的标准告诉学生，让学生参照这些标准，在根据自己的喜好进行选择。教师只要进行宏观调控，发展学生读有价值的书、经典的书、就加以宣传引导，把握正确的读书方向即可。
另外，要尊重学生在阅读能力上的差异，特别要关注能力较弱的学生，帮助他们寻找在书中旅行的地点，让学生自己领会阅读给予他们的快乐，并坚信学生能用自己适当的速度前行，能用自己感觉舒服的方式成长。
书香弥漫，书声琅琅。我们怀揣梦想，坚定而温柔地行走，徜徉在阅读的幸福和温馨里，每一个孩子都享受着成长的快乐。