促进教与学的国中语文作业设计与实践培训总结
一、在“双减政策”下国家对于作业的要求
1.把握作业的育人功能。
2.作业多样性：手写+背诵+口头+阅读等。
3.作业不宜过多，会影响孩子的身心发展。
4.多设计高思维探究性的作业。
5.提高作业质量。
二、国家对于学生作业现状的调查
三、老师常布置的作业问题在哪里？
1.超时超量
2.过难过易
3.错位错时（强调错位，与课堂内容严重脱节）
4.延时：作业讲评不及时，缺少二次订正复查
四、不良作业的危害
1.孩子睡眠时间不足
2.影响学生身心发展
3.抑制学生成绩正向提升
4.弱化学生主动作业的兴趣
5.阻碍作业育人功能作用的发挥
五、作业问题归因所在
1.重要原因：教师低效的课堂教学造成“课内损失课外补”。
2.直接原因：教师布置家庭作业缺乏精心设计。
3.家庭原因：家长额外加码，学生没有养成良好的作业习惯。
社会、学校、家庭皆有责任，作业缺乏精心设计是直接问题所在！
六、有效作业的设计关键
（1）依据挑战性学习目标，精选、精编习题。
挑战性学习目标是，每个学生的学习目标都在自己“最近发展区”内，都是对自己已有水平的挑战与跨越。
教师在精选、精编习题时，应根据所拟定的挑战性学习目标、紧扣教学内容，目标明确，有的放矢有效作业的设计关键，依据桃战性学习目标，精选、精编习题。
（2）设置弹性作业，满足学生差异性
和因材施恶的教育理念是一样的，作业也应该具有差异性。因为每个孩子的水平都是不一样的，所以老师要思考，同样的作业水平对于不同程度的孩子来讲到底是否适合？所以作业应该适当调整，最终达成学习目标。
（3）及时反馈，动态生成矫正作业
要将课内外作业有机结合，增加课堂作业，增加课堂发挥学生学习的主体性，这样才可以提高课堂学习的效率。
七、作业创新
1.作业目标、作业科学性、 作业类型、作业难度、作业选择性、作业时间、作业结构等之间的关系（作业本身）
2.不同阶段作业之间的关联。（同一学科纵向关系） 单元作业设计思想
3.不同学件之间作业的统整性（学科横向联系）
八、以作业去撬动学生学习方式的变革
1.真实学习:问题生成 推理 思辨 实践 问题解决......(思维)
2.从知识接受到知识建构:浅→深 表→里 点→面 这一篇→这一类(探究)
3.从单一知识到综合运用:(解决实际问题)
4.重视综合化实践研究:如新编历史剧(情境、过程、评价)
5.优秀作业案例
九、会后作业
1.以备课组为单位设计一篇教读课的课前、课中、课后作业，并附上设计意图，本周四前完成。
2.以备课组为单位设计一份“单元作业”，并附上设计意图，下周二前完成。
3.以备课组为单位设计两份本学期名著导读作业，并附上设计意图，期中、期末复习前完成。