一、实践经历
了解班上学生的法律意识和角色理解，并根据问卷星等信息技术掌握数据情况。课上三组学生进行上台分享；分享后，按照抽签结果，模拟角色进行模拟法庭角色扮演，并就如何解决这些常见的法律生活情境问题进行交流探讨，针对不同的问题都给出相应的解决办法，也就这些模拟法庭过程中的法学疑问、活动问题展开教学评价，让学生们从多维度了解法学知识整堂课以学生为中心进行分享、释疑，充分体现了以学生为主的信息化课堂。
二、教学反思
1.本次综合性学习，同学们学习热情高，合作探究的意识非常强：
2.绝大部分同学能主动调动自己的阅读储备，在前置学习中完成角色抽取、问卷星调查荐等，在课堂上进行分享：
3.借助技术平台，同学们能兴趣饱满，高效合作，及时展示模拟法庭成果，灵活交流分享，任务完成度高。
4.结合生活中的案例等学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自我的生活并不遥远，从而理解所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。
5，在政治课教学过程中，教师还要异常重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，能够鼓励学生在课堂谈自我在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮忙学生找到答案。
6，结合新课程的要求，除常规的讲授方法外，我们还能够运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还能够根据教学资料，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。