1.读写结合，把握低年段教学重难点
在本篇课文的教学中，老师将随文识字贯穿在教学中，符合低年级学生的兴趣及心理，关注学生的识字写字教学。
2.品读词语，感悟朗读。
本课教学中教师注重学生的朗读指导，通过品读词语理解文本，感受小青蛙的心理感受，以读定教。如小青蛙第一次卖泥塘：青蛙想要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。从“就能”一次，体会到小青蛙特别想把泥塘卖出去，从而读出青蛙迫切卖泥塘的感受。
3.图文对照，让课堂教学充满童趣，帮助孩子理解课文。
本课教材中有很多活泼有趣的插图，学生可以借助插图使抽象的文字具体化，例如“多好的地方！”孩子边读文字边看画面，青青的草、红红的花、平整的道路，孩子们真切感受泥塘变成了一个惬意舒适的好去处，学生自然理解“为什么青蛙最后不卖泥塘了。”让孩子们在充满童趣的插图中理解语言文字，丰富画面感。
4.深入文本，抓住关键点进行语言训练
本课教学注重学生的想象及语言能力的培养。例如在本课中，关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是” 进行连接。并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用，想象说话。再比如仿照第11自然段，向同学推荐一样东西，可以夸夸优点，用上感叹句。让学生在愉快的文本学习中潜移默化地锻炼了思维及语言能力。
《青蛙卖泥塘》评课稿2
南关国小 周腊娟
张老师这节课适合低年级学生的年龄特点，教师仪态大方、富有亲和力。课堂生动形象，气氛自然活泼，学生积极参与，教师教得轻松、学生学得愉快。
张老师开课时，引导学生围绕课题质疑，鼓励学生大胆猜想，有效地培养学生求证思维能力，发散思维能力和语言概括能力。
学习课文时，让学生在质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，画出写青蛙是怎样吆喝卖泥塘的？吸引了哪些小动物？引导学生在自读的基础上，弄清哪些小动物想买没买的原因？青蛙听了小动物的话后是怎样想的，又是怎样做的。教学这一部分时，不断创设情境，有效的联系生活实际。讲一讲、想一想。最后把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透美好的环境，要靠劳动来创造这一“德育”教育。
在品读课文时，抓重点词、动词、重点句有效地运用课件，整合资源。课件制作精美实用，为孩子提供直观的感知途径。
最后，张老师采用以文带文的教学策略，拓展文章《小猴买衣服》一文，与教材是同一体裁，一脉相承，是教材的补充和延伸。能够使学生掌握更多的阅读技巧，能拓宽学生的知识面，激发阅读兴趣。
总之，张老师的这节课，设计新颖合理，值得我们学习和借鉴。